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2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A S D E

INGLÊS | CONTINUIDADE10ª, 11ª e 12ª Classes

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logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26

FORMAÇÃO GERAL

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Ficha Técnica

TítuloProgramas de Inglês - Continuidade - 10ª, 11ª e 12ª Classes

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2014 / 2.ª Edição / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução Geral à Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário ----------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário --------- 7

10ª Classe - Programa da Disciplina

Objectivos Específicos da Disciplina na 10ª Classe -------------------------- 10

Contents ------------------------------------------------------------------------- 12


Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe ------------------------------- 16


Contents ------------------------------------------------------------------------ 19


Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe ------------------------------- 24


Contents ------------------------------------------------------------------------ 27

Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 33

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 34

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 35

10ª, 11ª E 12ª CLASSES

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INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINANO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

Estes programas estão concebidos e elaborados a partir de uma reflexão orientada pelas seguintes exigências:

› As opções feitas pela Reforma Educativa do país nos currículos escolares, com vista à reestruturação dos programas de Inglês nos níveis de iniciação, isto, é o 1.º Ciclo do Ensino Secundário e os níveis de continuação, o 2° ciclo do Ensino Secundário.

› O conceito de língua, a sua importância e o papel da aprendizagem de uma língua estrangeira, assim como as metodologias mais adequadas.

› O valor prospectivo e operatório de um programa.

Em coerência com princípios e conceitos decorrentes dessas vertentes, estes programas corporizam os seguintes pressupostos:

1. Uma língua é um espaço potencial de expressão do eu, que serve as relações interpessoais e as realizações de interacção social. Enquanto factor determinante de socialização e valorização pessoal, ela permite ao indivíduo desenvolver a consciência de si próprio e dos outros, traduzir atitudes e valores, aceder ao conhecimento e demonstrar capacidades;

2. A aprendizagem de uma língua estrangeira situa-se numa dinâmica de construção do eu, que implica o desenvolvimento de todas as valências da personalidade do aluno: pensar, agir, sentir e criar. Aprender uma Língua estrangeira é, por isso, um espaço privilegiado para as apropriações que o crescimento globalista pressupõe, porque, nomeadamente, esta aprendizagem:

› Combina competência linguística e desenvolvimento pessoal e social;

› Cria oportunidades para o desenvolvimento da competência de comunicação oral e escrita;

› Educa a sensibilidade a sons e a ritmos, para além de evidenciar o valor das palavras e das estruturas frásicas;

PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE

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› Promove a reflexão sobre o funcionamento da língua (estrangeira) ou materna;

› Exercita processos intelectuais e metacognitivos;

› Materializa abordagens multidisciplinares;

› Estimula a auto-confiança;

› Desenvolve a compreensão e o respeito por universos socioculturais diferenciado.

3. A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesmo, uma experiência de comunicação, abertura e interacção social, cultural, tecnológica e científica. Assim, tendo como base a identidade cultural, tecnológica e científica do aluno, deve permitir-lhe descobrir e valorizar os povos de diferentes comunidades, alargando os seus horizontes culturais e sociais, enriquecendo a sua personalidade, fomentando o são convívio e compreensão entre todos, levando-o a reflectir criticamente sobre a sua própria cultura, no sentido de a valorizar ainda mais.

A língua inglesa possui uma situação proeminente, dado ser a língua mais internacional, uma das línguas oficiais do ONU e veículo de acesso à investigação e informação.

O ensino/aprendizagem desta língua reveste-se de particular importância em Angola, devido à posição geográfica deste país. Situado na África Austral, tem como vizinhos vários países de expressão inglesa.

Por outro lado, Angola é um dos países membros do organismo de desenvolvimento dos países da África Austral (SADC), cuja língua de trabalho é o inglês.

Por todos os factos apresentados, torna-se necessário consciencializar os jovens para a aprendizagem e descoberta desta importante via de comunicação oral e escrita, assim como de outras línguas e culturas.

Optou-se por estruturar os programas de inglês do 2.° Ciclo do Ensino Secundário em duas vertentes:


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1. Os programas de inglês, nível geral;

2. Os programas de inglês, nível opção.

Todos os programas de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Secundário encontram-se divididos em três partes:

a) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 10.ª classe de escolaridade;

b) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 11.ª classe de escolaridade;

c) O programa de inglês, nível terminal correspondente à 12.ª classe de escolaridade.

Os programas de continuação apresentam características comuns às áreas de conteúdos. No entanto, a 10.ª classe é a continuação e a consolidação das noções adquiridas nas classes anteriores (7.ª, 8.ª e 9.ª classes).

Nesta classe, os alunos devem continuar a praticar as estruturas linguísticas em uso na língua corrente, devendo existir uma predominância da expressão oral e escrita.

A prática da leitura, incluindo a leitura silenciosa, deve intensificar-se e ser objecto de trabalhos individuais e de grupo, não só nas aulas, mas também em casa.

O aluno adquirirá um vocabulário mais amplo e novas estruturas gramaticais que lhe permitirão estabelecer uma comunicação simples, mas autêntica e eficaz.

As estruturas serão articuladas com alguns problemas do mundo moderno.


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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINANO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

› Utilizar adequadamente os conhecimentos lexicais e gramaticais apresentados nas classes anteriores;

› Evidenciar capacidade de compreensão de mensagens orais e escritas;

› Promover o sentido de tolerância e respeito pela diferença;

› Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa;

› Incentivar a capacidade de estudo autónomo;

› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos.

10ª ClassePrograma da Disciplina


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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 10ª CLASSE

Compreensão e expressão oral:

› Experimentar várias estratégias de leitura para obter informação; › Ler rapidamente para apreender a ideia geral (skimming); › Ler selectivamente para uma dada informação; › Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais

como:• Reter informações;• Cumprir instruções;• Responder às perguntas;• Reproduzir excertos;• Traduzir mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico).

Compreensão e expressão escrita:

› Participar em actividades de biblioteca; › Ler/ouvir/ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas; › Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; › Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas; › Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar; › Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos,

tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;

› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (auto correcção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.

Funcionamento da língua:

› Reconhecer casos de flexão de nomes e a invariabilidade do adjectivo; › Reconhecer a omissão do artigo definido e casos particulares de flexão do

adjectivo;


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› Reconhecer diversos tipos de verbos e o tipo de frase quanto à sua classificação;

› Identificar pronomes, determinantes; › Identificar diferentes tipos de advérbios, locuções adverbiais e locuções

prepositivas; › Identificar formas verbais finitas; › Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); › Identificar a função de alguns sinais de pontuação e diferentes formas de

acentuação e reconhecer o seu valor comunicativo; › Identificar e sistematizar usos particulares de pronomes relativos; › Identificar e sistematizar casos particulares de determinantes; › Distinguir e sistematizar o uso de preposições e locuções prepositivas; › Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e

construções com significação; › Distinguir e analisar funções de frases simples; › Distinguir e analisar forma e uso de frases complexas; › Distinguir “phrasal verbs”; › Distinguir “prepositional verbs”; › Distinguir e seleccionar conectores.


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CONTENTS 4.1. Food and health (a balanced diet, vitamins and minerals).

Objectives:Students should be able to: › Talk about balanced diet, vitamins and minerals; › Explain purpose, argue, categorize things.

Functions: › Explaining purpose; › Arguing.

Lexis: › Items of food, diet;

Syntax: › Active to passive; for (-ing); (in order) to + infinitive.

4.2. Leaving slavery behind and young people in danger (from slave to governor, temptations, what is aids?).

Objectives:Students should be able to: › Discuss, give reasons, persuade; › Put sentences in order; › Read biography, class Survey; › Get information from; › Brochures.

Functions: › Giving reasons; › Persuading; › Reporting;

Lexis: › «en» prefix; › Opposites; › Medical terms;


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› «Un-» prefix; › Comparatives; › Superlatives.

Syntax: › Simple past and past Perfect; › Tag questions; › Direct Speech.

4.3. Keeping in touch and celebrations (our senses, human language, getting the message across, traditional ceremony).

Objectives:Students should be able to: › Discuss; › Label; › Ask questions; › Predict; › Describe events.

Functions: › Explaining advantages and disadvantages; › Predicting/describing events; › Selecting headings; › Matching thoughts and people;

Lexis: › Adjectives and adverbs (Action and sense Verbs); › Words related to Senses; › Inventions; places; Partitives.

Syntax: › Reflexive Pronouns; › Reflexive verbs; › Present Perfect Continuous; › Countable and uncountable nouns; › Partitives.


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4.4. The enviroment, the animal kingdom, contrast and conflicts (tropical forests, animal migration, the city or the country? The generation gap).

Objectives:Students should be able to: › Discuss reasons; › Agree/disagree; › Ask and answer questions; › Talk about wishes; › Give advice; › Show preferences.

Functions: › Discussing reasons; › Agreeing/disagreeing; › Asking and answering questions; › Talking about wishes; › Giving advice; › Expressing Preferences.

Lexis: › Words associated with Environmental Problems; › Words associated with conflict/Disagreement.

Syntax: › Impersonal Passive; › Present Continuous Passive; › Word order; › Modal Verbs (present and past).


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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE

› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos;

› Desenvolver as competências básicas de comunicação;

› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários;

› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;


› Desenvolver a capacidade de estudo autónomo.


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Compreensão e expressão oral:

› Experimentar as técnicas de diálogo, de troca de impressões, de entrevista, de debate;

› Informar e pedir esclarecimentos; › Expor e fundamentar opiniões; › Formular hipóteses; › Apresentar sugestões e propostas; › Estabelecer relações; › Contar factos e histórias; › Comunicar e partilhar interesses e aspirações; › Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais

como: • Reter informações;• Cumprir instruções;• Responder a perguntas;• Reproduzir excertos;

› Traduzir uma mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico).


› Participar em actividades de biblioteca; › Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas; › Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; › Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas. › Experimentar várias estratégias de leitura para obter informações: › Ler rapidamente para apreender a ideia geral; › Ler selectivamente para obter uma dada informação; › Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar;


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› Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos, tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;

› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (autocorrecção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.


› Reconhecer a estrutura da frase simples; › Distinguir e identificar as palavras ou expressão que, numa oração,

desempenham funções essenciais e acessórios (Ex: agente da passiva, complemento determinativo);

› Distinguir as formas de ligação de orações (coordenação e subordinação); › Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (adjectivos, verbos

conjunções, etc.); › Sistematizar os conhecimentos relativos à conjugação dos verbos auxiliares,

modais, regulares e irregulares (tempos compostos de todos os modos e das formas nominais formados com os auxiliares ‘be’ e ‘have’;

› Combinar, em contextos diversos, o pronome pessoal completo com as formas verbais;

› Identificar e utilizar diferentes modos de representação do discurso (directo e indirecto); transformar o discurso directo em indirecto e vice-versa.


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CONTENTS 8.1. Health and natural resources.

Objectives:Students should be able to: › Talk about things which affect the health and well being of the public at

large; › Talk about water; › Resources, water, water quality, water and waste water treatment. › Make suggestions.

Functions: › Expressing truths and habitual actions; › Describe kinds of food; › Talking about diseases and habits; › Emphasizing the present; › Saying what a thing is used for; › Making suggestions.

Lexis: › Health; - adjectives in – al; › Adverbs in-ally; › Prefix -un; › Prepositional verbs.

Syntax: › Present simple; › Present continuous patterns with used, could, how about?

8.2. Minerals (looking for oil), water and energy.

Objectives:Students should be able to: › Describe a process; › Read textual signal; › Say the meaning of things; › Write about a process; › Read words that say how something is done;


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› Write their autobiographical story; › Refer to people and things; › Link paragraphs ans sentences.

Functions: › Describing a process; › Saying exactly what you mean; › Writing about a process; › Talking about the present; › Refering to people and things.

Lexis: › Phrasal verbs without word combinations, mainly about oil; › Adjectives and participles followed by prepositions; › Dimensions; › Cause and result.

Syntax: › Revision of some grammar items: › Present simple passive; › Relative clauses; › Defining and non defining; › Some intensifiers; › Verbs used in simple present rather than continuous tenses.

8.3. Science and literature (- the way we are, - where did we come from? “gene therapy”, - the odyssey.

Objectives:Students should be able to: › Talk about groups; › Compare things; › Describe family origins; › explain ideas; › Put events in order; › Express purpose; › Say how many; › Write a letter po pen-friend.


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Functions: › Talking about groups; › Comparing things; › Explaining ideas; › Possibility; › Expressing purpose; › Writing letters.

Lexis: › Words meaning - small, relation, migration; › Description words; › Describe large sizes; › Adjectives in - y; › Describing terrible events, directions.

Syntax: › Prepositions followed by a participle: is, will, may, could, perhaps; › Pronouns with quantifiers: too/so that; › Patterns for defining some, (the), others(s); › Nouns as adjectives, comparatives and superlatives.

8.4. The means of communication.

Objectives:Students should be able to: › Identify different means of communication; › Read newspaper; › Listen to information on radio, T.V.; › Express opinions; › Ask for information.

Functions: › Identifying different means of communication; › Reading newspapers and magazines; › Listening to news; › Expressing opinions; › Asking for information.


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Lexis: › Mass media; › Radio; › Computer; › Internet.

Syntax: › Simple past tense; › Past Continuous; › Conditional (Result clause).

8.5. The environment and sport.

Objectives:Students should be able to: › Express consequences; › Express finished and unfinished actions; › Speak generally; › Be specific.

Functions: › Expressing consequences; › Expressing finished actions and speaking generally and being specific.

Lexis: › Doing well/badly; › Nouns in – tion; ment; › Sporting terms; › Prefixes: Under – Over; › Phrases with prepositions; › Nouns in – er, r.

Syntax: › Conditional types 1; › Present perfect tense; › Past perfect tense; › Active and passive; › Past simple; › Definite articles; › Omission of the definite article.


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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE

› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos;

› Desenvolver as competências básicas de comunicação;

› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários;

› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;


› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos;

› Desenvolver a capacidade de estudo autónomo.


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Compreensão e expressão oral (produção oral):

› Usar, apropriada e fluentemente, a língua inglesa revelando interiorização das suas regras e do seu funcionamento;

› Interpretar e produzir diferentes tipos de texto; › Interagir com a cultura Anglo-Americana e a cultura Africana no âmbito

deste programa; › Afirmar, pelo exercício do confronto de ideais e opiniões, atitudes positivas

perante universos culturais e sociais diferenciados - o(s), colega(s), o professor, a(s) cultura(s) alvo (Grã-Bretanha, Estados Unidos e África).

› Consolidar práticas de relacionamento inter-pessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, cooperação e solidariedade;

› Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas valorizando o risco como forma natural de aprender;

› Expressar a sua individualidade/singularidade pelo exercício do espírito crítico no confronto de experiências e conhecimentos;

› Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do seu processo de aprendizagem;

› Aprofundar e diversificar as suas experiências como leitor, através da leitura extensiva em língua inglesa.


› Produzir e interpretar textos; › Participar em actividades de biblioteca; › Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras feitas; › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada.


› Sistematizar os casos de flexão de nomes; › Identificar e distinguir pronomes; › Identificar e distinguir determinantes;


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› Reconhecer a omissão do artigo definido; › Distinguir a função do adjectivo e sua colocação na frase; › Distinguir relações de comparação/contraste; › Reconhecer e distinguir casos particulares de flexão do adjectivo; › Identificar e distinguir diferentes tipos de advérbios e locuções adverbiais e

a sua colocação na frase; › Identificar e distinguir conectores; › Distinguir diversos tipos de verbos; › Identificar o valor semântico de alguns auxiliares de modo; › Identificar e distinguir preposições e locuções prepositivas; › Identificar e distinguir formas verbais finitas; › Reconhecer o tipo de frase quanto à sua classificação; › Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); › Identificar a função de alguns sinais de pontuação; › Identificar diferentes formas de acentuação e reconhecer o seu valor

comunicativo; › Sistematizar processos deformação de nomes e análise do seu valor

semântico; › Sistematizar processos de formação do adjectivo; › Identificar a função e sistematizar o uso de conectores; › Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e

construções com significado do modal; › Distinguir e seleccionar phrasal/prepositional verbs; › Identificar e sistematizar formas verbais finitas e o seu uso; › Identificar e sistematizar formas verbais infinitas e o seu uso; › Analisar e sistematizar funções de frases simples; › Analisar e sistematizar funções de frases complexas; › Identificar e sistematizar diferenças entre o Inglês Britânico e o Inglês

Americano.


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CONTENTS 12.1. Children’s rights, duties and private property.

Objectives:Students should be able to: › Talk about rights and abuses; › Express Obligation; › Express contrast; › Add ideas:• Tell a story;• Write a letter.

Functions: › Expressing obligations (F1); › Expressing contrast (F2); › Expressing past Habit; › Agreeing and Disagreeing.

Lexis: › Rights and Abuses; › An inspiration to young people; › Computers; › Word formation:• Verbs in – ify, - ise

Syntax: › Should, ought to, need (affirmative and negative); › Present and past; › Conjunctions, prepositions and adverbials; › Would, use to (affirmative, negative and interrogative); › Idiomatic expressions.

12.2. Women’s world baking and traditional ceremonies (customs and traditions).

Objectives:Students should be able to: › Make notes on a text.


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› Explain an idea:• Compare texts;• Express conditions;• Express frequency.

Functions: › Referring, using pronouns; › Expressing conditions; › Expressing frequency.

Lexis: › Words that go with make and do; › Synonyms; › Phrases with adverbs not to be confused.

Syntax: › Self/Selves; › Each other; › One another; › Personal pronouns as subject, Object after preposition; › Reflexive pronouns (G2); › Type 1: Simple present, future; › Type 2: Simple past, conditional (would + bare infinitive) unless, otherwise; › Inversions with were different kinds of meaning (G4); › Adjectives with different kinds od meaning (G4).

12.3. Satellites and telecommunications.

Objectives:Students should be able to: › Compare and contrast essay; › Talk about ways of emphasizing (F11); › Predict Progress.

Functions: › Ways of emphasizing (F11); › If things had been different; › Expressing; › Different Possibilities.


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Lexis: › Satellites and telecommunications.

Syntax: › Position for emphasis; › Adjectives/adverbs used for emphasis; › If + past; › Perfect, would/could/might; › Have + Past Particle; › Inversion using Had (G3L).

12.4. Media.

Objectives:Students should be able to: › Talk about ideas; › Say what people prefer and show what they think (F8); › Write a report of an event (accident, etc.); › Detect bias.

Functions: › Talking about ideas; › Saying what you prefer; › Showing what you think.

Lexis: › Newspaper; › Media; › Cock crow.

Syntax: › The news/story that... (as subject); › Have you heard; › The news that...? (as object); › Rumor has it that… › Would/i’d rather + bare + infinitive; › Would/i’d rather + verb + object; › Would/i’d prefer + object; › Would/i’d prefer + to + infinitive;


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› Would/i’d rather + noun; › Phrase + verb; › Adverbs that show user’s attitude.

12.5. Getting a job (four occupations).And one bite too many (malaria).

Objectives:Students should be able to: › Make notes and exchange information; › Tell someone to do or not to do something; › Interpret charts; › Make speech for requests and commands.

Functions: › Giving advice; › Predicting progress; › Telling someone to do or not to do something; › Making requests and asking permission (F4).

Lexis: › Application forms; › Don’t be confused; › Public health; › Idioms.

Syntax: › Have/has to, must, doesn’t /don’t; › Have to, needn’t, ought to, should; › Future perfect tense, futures perfect continuous tense; › Would you... please?; › Imperative, do + imperative; › Will you...?; › You will...?; › You are to..., you + imperative; › Don’t... you...; › Are not to... could you...; › Can you...?; › Can’t;


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› Couldn’t; › You...? Could i; › We..., please?; › Can i/we...?; › May i/we...?

12.6. Politics, elections, art and craft.

Objectives:Students should be able to: › Make a flow chart; › Write a report of an event; › Scan for specific information; › Write a letter to an adult friend.

Functions: › Expressing past time; › Apologizing and accepting apologies (F10); › Checking information.

Lexis: › Phrasal verbs with stand; › Elections; › Arts and crafts.

Syntax: › Simple past tense; › Active + passive; › Past continuous active and passive; › Present perfect continuous active (G3 A B); › Idiomatic expressions; › Nouns that may be countable or uncountable depending on their use (G1); › Question tags; › Where an auxiliary is question tag where do, does or did replace a main verb

(G3 I).

12.7. Agriculture (seeds for the future).Fashion (elegance and fashion).


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Objectives:Students should be able to: › Use as index; › Write formal and informal letters of invitation; › Share ideas; › Use techniques: Revise.

Functions: › Comparing things idiomatically (F3); › Sharing ideas; › Reporting speech.

Lexis: › Related to Agriculture and fashion; › Phrasal verbs with get.

Syntax: › Patterns: verb + to + infinitive; › Verb + verb + ending in – ing; › Verb + noun/pronoun + to + infinitive (G3 J); › Various idiomatic ways of comparing; › Tenses when reporting verb in the past; › Tenses when reporting verb in the present; › Verb of reporting (G3, H); › How + adjective /adverb + subject + verb/what + noun phrase + verb; › Subject + wish + subject + past tense verb; › Imperative for offering.


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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

O professor deverá:

› Situar-se como facilitador da aprendizagem.

› Tentar adequar o processo de ensino/aprendizagem à situação e necessidades reais dos alunos.

› Permanecer numa contínua posição de diagnóstico dos processos operacionais.

› Tentar remediar as dificuldades de aprendizagem através de estratégias diversificadas, bem como de material adequado à faixa etária e aos interesses socioculturais dos alunos.

› Promover o desenvolvimento integrado e equilibrado das quatro “skills”: ouvir, falar, ler e escrever.

› Levar o aluno a usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do seu funcionamento, progredindo na adequação e fluência.

› Atender às suas necessidades individuais.

› Provocar a crescente autonomia do aluno.


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AVALIAÇÃO

O professor utilizará testes diagnósticos, formativos, sumativos, fichas de trabalho, etc.

Promoverá os quatro “skills” ao longo de todo o processo de ensino/aprendizagem, fomentando a auto e hetero avaliação.

Terá a consciência permanente de que a avaliação corresponde a uma análise cuidada das aprendizagens conseguidas face às aprendizagens planeadas, o que se vai traduzir numa descrição, que informa professores e alunos sobre os objectivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades.

A avaliação deverá ser vista como um “motor” de aperfeiçoamento do sistema, cujo principal objectivo é perseguir o sucesso escolar, levando os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem a reflectir sobre o seu próprio trabalho, numa perspectiva de interajuda, incentivo e motivação permanentes.


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