Escola Estadual Cassiano Mendes - 2ª. SRE – Almenara - MG

Biblioteca Alaor David de Souza

Projeto de Leitura Interdisciplinar

UM MENINO INVISÍVEL

FREIRE, José Marcelo Rodrigues. Um Menino Invisível. Belo Horizonte: Maza Edições, 2006.

Obed Rodrigues de Souza / obedblueston@hotmail.com

1T4 e 1T5 / Turno Vespertino

Março de 2012

Introdução

Este é o relato de um projeto de leitura interdisciplinar que propusemos realizar com os alunos do

1T4 e 1T5 do turno vespertino, na E. E. Cassiano Mendes, em Pedra Azul- MG., em março de 2012.

Áreas envolvidas: Português, Sociologia, Filosofia, Artes, Geografia e Matemática.

Duração : Duas Semanas - 02 aulas para cada matéria , exceto Português 3 aulas .

Uma tentativa tímida, pois sabemos das grandes dificuldades de leitura e interpretação do aluno

da escola pública, ao mesmo tempo representou um esforço para despertarmos no aluno o gosto pela

leitura e consequentemente levá-lo a alcançar um melhor rendimento escolar.

Segundo relato dos professores, as turmas eram apáticas e os alunos traziam consigo um histórico

familiar difícil, marcado por violência, pobreza, dificuldades e exclusão social. Alguns alunos

moravam na zona rural. Além do mais, o nível intelectual não condizia com o currículo proposto para

uma turma de primeiro ano do ensino médio. Alguns alunos vieram de projetos de aceleração.

Por isso, escolhemos um livro de leitura acessível. O intuito era despertar uma empatia para com

a história narrada, para que as reflexões e as atividades propostas fizessem sentido para os alunos.

O livro ‘ Um Menino Invisível’ conta a história de um menor de rua, que se sentia invisível,

devido ao desprezo da sociedade que o ignorava. No fim, um senhora o adota.

Pudemos perceber que os alunos se identificaram com o personagem, cuja história assemelhava-

se com a de suas próprias vidas.

Pelos textos produzidos por alguns alunos, pudemos constatar que ouve interação entre o leitor e

o personagem.

Outro fator importante, resultante da interdisciplinaridade foram as metáforas matemáticas

construídas por alguns alunos, que conseguiram associar o estudo de conjuntos e números racionais

com o conteúdo de filosofia e sociologia. Em sociologia eles estudaram as classes sociais e em

filosofia a importância do SER. E assim, ampliaram seu repertório vocabular.

Nas aulas de Artes, eles ilustraram a história, ou reproduziram algumas cenas da narrativa.

Constatamos que alguns alunos passaram a frequentar a Biblioteca com mais assiduidade, ainda

que a escolha fosse de livros de fácil leitura e muitas vezes de conteúdo infantil.

Verificamos ainda a dificuldade de alguns alunos com relação a fonemas e letras, apresentando

problemas que deveriam ter sido sanados, nas séries anteriores.

Devido aos tempos e espaços escolares serem organizados de forma fixa, ficava difícil darmos

atenção a esses alunos da forma devida. Contudo, sempre que o professor permitia, alguns alunos

recorriam à biblioteca para sanarem dúvidas.

Conteúdo

. Análise do problema dos menores de rua;

. Globalização e exclusão social;

. Classes sociais;

. Conjuntos unitário, vazio e universo;

. Igualdade e desigualdade de conjuntos;

. Subconjuntos;

. A importância da arte; a arte no cotidiano;

. Leitura e Interpretação de texto narrativo;

. Direitos humanos: o que é a vida, o valor do ser humano.

Objetivo Geral

. Despertar o gosto pela leitura, fazendo o leitor se identificar com a história contada.

Objetivos Específicos

. Leitura do livro ‘ Um Menino Invisível’ como forma de sensibilizar o aluno sobre a condição do ser

humano, despertando o gosto pela leitura;

. Desenvolver espírito crítico diante da questão social do menor abandonado e da pobreza;

. Conduzir o aluno a refletir sobre sua condição de ser humano e sua potencialidade que não deve ser

subestimada;

. Identificar os elementos da narrativa dentro do romance;

. Conduzir o raciocínio do aluno para que perceba a interdisciplinaridade na vida, onde tudo está

interligado. Perceber que as matérias estudadas podem os levar a refletir sobre a condição humana.

Desenvolvimento

1. Incentivar a leitura do livro, passando nas salas envolvidas, e aguçando o interesse dos alunos

com as seguintes perguntas:

. Você já se sentiu invisível para alguém?

. O que é ser invisível?

. O que leva alguém a se tornar invisível?

. Qual deve ser os sentimentos de alguém que se sente invisível aos olhos dos outros?

2. Leitura do Livro

. Na aula de Filosofia e Português, no 1T5

. Aula de Filosofia e Sociologia no 1T4.

3. Elaboração de textos reflexivos na aula de Filosofia.

‘‘ O Que É Ser Invisível? “

4. Ficha de leitura na aula de Português e elaboração de texto narrativo no 1T5 com a professora

Egídia e no 1T4 com as professoras Maria Isabel e Iracy.

5. Análise dos clipes de música : Garoto de Rua e Bandido com Razão de Zezé de Camargo e

Luciano

6. Paráfrases – Os alunos constroem suas próprias histórias, dando outro final, criando novas

circunstâncias para o personagem.

7. Ilustração com desenhos, gravuras e pinturas com a professora Margareth.

8. Decoração da escola com mural, frases e cartazes dos alunos.

9. Edição de um livro com o material recolhido dos alunos.

Ficha de Leitura

1. a) Título do Livro:

b) Autor:

2. Elementos da Narrativa

a) Personagens principais.

( protagonista, antagonista, colaterais)

b) Espaço ( ambiente. Procure identificar o tipo de sociedade e sua influência no

comportamento dos personagens)

c) Tempo – Descreva a época em que se passa a história.

d) Tema – Qual o assunto da história?

e) Identifique o protagonista.

f) Identifique o antagonista (o anti-herói) da história.

g) Identifique o fato mais importante para ser o desfecho – isto é – a conclusão.

h) Mensagem central -(Qual a intenção do autor ao escrever este livro)

3. Apreciação sobre a obra

a)Dê sua opinião sobre a obra.

b)Você se identificou com algum personagem? Qual? Por quê?

c)Dê uma qualidade, isto é, caracterize com um ou dois adjetivos o personagem que você mais

gostou.

4. Estilo – Você gostou da maneira como o autor escreveu o livro? Poderia ter sido diferente?

5. Conclusão – Você acha que valeu a pena ler esse livro? Por quê?

6. Elabore agora o seu texto.

Dê um nome ao personagem

Onde mora ?

Como vive?

Onde estuda, se estuda...

Que qualidades/ defeitos ele possui ?

Que conflito ele vive?

Como superou seus problemas? Ou como convive com seu problema...

7. Você conhece alguém que tenha superado problemas graves? Ou que conviva com sérios

conflitos?

8. Que qualidades alguém precisa ter para ser um vencedor e conviver com conflitos ?

Trabalhos dos Alunos

O Menino Invisível

Vanderléia / 1T4

Chorei por um prato de comida, daria tudo por um prato de comida, quando vi alguém dizer:

- Não gosto de arroz!.

Chorei por uma coberta, estava com frio, enquanto alguns dizem:

- Não durmo em cobertor dessa marca.

Eu daria tudo para ter o que você tem, não tenho nada.

Ser invisível é ser visto, mas não ser apoiado.

Ser invisível é estar em meio à multidão e não ter um rosto.

O Menino Invisível e a Matemática

Aline de Jesus Gomes / 1T5

Na Matemática vemos conjuntos de vários tipos e várias classificações. Nosso mundo também é

dividido em classes. A sociedade se divide em vários conjuntos.

Neste mundo eu me sinto um conjunto vazio, igual ao menino invisível.

Há pessoas que se sentem assim, simplesmente um conjunto vazio, que ninguém olha nem nota, nem

presta atenção. Como um conjunto vazio não é preenchido por nenhum número, elas vivem sozinhas,

sem nenhum lugar no espaço.

Eu queria ser como um número infinito, sem saber que um dia vou morrer.

Sabemos que 0( zero ) é o começo, mas não conhecemos o fim ...

Ser Uma Pessoa Invisível

Rafael Prates / 1T5

O que se pode esperar de uma pessoa que não pode sonhar?

Ele vê, tão longe, na vitrine coisas que ele nunca vai poder ter.

Se ninguém o ajudar o que ele vai fazer? Onde vai morar? E o que vai ser quando crescer?

Isto é hipocrisia de uma nação condenada. A sociedade prega o bem, mas o sistema só alimenta o

mal.

Se a nossa casa prospera, o povo teria que evoluir também

Quase de manhã, mais uma noite no vazio, um autodesafio.

Lá fora o mundo louco sem perdão nem compaixão – a combustão em rota de colisão, a sinfonia da

destruição.

Onde as pessoas que não têm salário, moradia ou família – são os invisíveis da sociedade – os que

mais sofrem com os erros dos governantes que falharam.

Eles são os que todos os dias lutam pela sobrevivência.

O Menino Invisível e a Matemática

Eliene de Jesus Silva – 1T5

Para ele a sociedade era um conjunto, mas o menino invisível sentia-se um conjunto unitário, pois

ele não tinha amigos, simplesmente era só. Existia, mas ninguém o via. Ele pertencia à rua, não à

comunidade, pois vivia na rua sofrendo, sem ter o que comer, onde morar, o que vestir.

A mulher foi a união dele, pois o transformou em uma pessoa decente e deu-lhe uma família.

Tornou-se uma interseção. Foi unido à sociedade.

O Menino Invisível e a Matemática

Danilo Modesto / 1T5

O menino invisível é um conjunto unitário.

Eu sou um subconjunto de minha turma, o menino invisível não pertencia à classe media.

Depois passou a ser um conjunto universo – quando foi para a sociedade e a mulher o adotou.

O Menino Invisível e a Matemática

Cláudio Ivan / 1T5

Havia um menino que se sentia um conjunto vazio, um menino que não era visto por outros

elementos de outros conjuntos.

Conjuntos completos, isto é, as classes mais altas que desprezavam os meninos de rua, não vendo

aqueles que se encontram desprezados, pelos cantos, pelas esquinas das ruas. Muitos desses meninos

procuram um pedaço de pão.

Será que vão conseguir a matemática da vida vencer?

Frases dos alunos

Ser invisível é ser visto, mas não ser apoiado.

Ser invisível é estar em meio à multidão e não ter um rosto.

Vanderléia ( 1T4 )

Para mim não existe ninguém invisível, algumas pessoas é que estão cegas.

( Cristina Souza Teodoro / 1T4 )

Ser invisível é uma solidão eterna, o que eu queria é ser notado e ser amado pelo próximo.

( Kemil Marco Santos / 1T4 )

Na verdade, não existem pessoas invisíveis, e sim pessoas cegas que não querem ver que todos somos

iguais. ( Romário 1T5 )

Referências:

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade. Porto Alegre: Artmed editora Ltda.,

1998.

REIS, José Claudio; GUERRA, Andréia; REIS, José Cláudio. Breve História da Ciência Moderna.

Vol.2: Das Máquinas do mundo ao universo-máquina ( sec. XV a XVIII). Rio de Janeiro: Zahar

Ed., 2004.

ARANHA, M. Lúcia de Arruda; MARTINS, M. Helena Pires. Filosofando, Introdução à Filosofia. São

Paulo: Moderna. 2009.