PROJETO DE LITERATURA E REDAÇÃO

MENTES CRIATIVAS

APRESENTAÇÃO:

Na elaboração da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar, no início de

2007, nos apoiando nos dados divulgados pelo MEC, nas Avaliações do

SAEB e SARESP de 1999 a 2005 e ENEM (2006) e sobre os índices de

evasão e retenção nos ensinos Fundamental e Médio, o corpo docente da

Área de Códigos e Linguagens pôde constatar uma dificuldade tanto na

expressão oral e escrita como na formulação de hipóteses, em alunos de 5ª

a 8ª séries do Ensino Fundamental e de 1ª a 3ª séries do Ensino Médio.

Estes dados nos levaram, em concordância entre direção, coordenação e

corpo docente a verificar a necessidade de realizarmos uma avaliação

diagnóstica para detectarmos as dificuldades na aprendizagem do educando

no início do ano letivo. O resultado diagnóstico nos chamou a atenção para a

criação de um projeto específico que estimulasse a leitura, a linguagem oral

e escrita, o pensamento lógico-crítico, a produção e a reprodução de textos

de qualidade, usando diversos recursos de linguagens: verbal/não verbal,

conotativo/denotativo, assim como, se familiarizarem com os recursos

tecnológicos. Um outro fator importante é a dificuldade

sócio/econômico/cultural dos alunos em participarem de atividades culturais,

assim como, de exploração, descoberta e observação do mundo

informatizado e cultural para visualizarem, vivenciarem, poderem comprovar

com o seu olhar, e tirarem suas próprias conclusões sobre conteúdos

estudados em sala de aula, nos quais, só conhecem e testificam na fala do

professor.

Após as dificuldades serem diagnosticadas, nasceu o projeto “Mentes

Criativas”. Ano após ano, o projeto foi se modificando e se adaptando tanto

às necessidades dos alunos quanto às inovações estruturais político-

pedagógicas internas e externas.

Justificativa

- Devido às dificuldades tanto nas competências leitora e escritora, no que se

refere à interpretação de textos diversos, assim como, na produção de textos

de qualidade, detectadas nas avaliações internas e externas;

- Dificuldade em assimilar passado e presente, a partir de filmes de épocas e

documentários assistidos, nos quais, os alunos demonstraram curiosidade

sobre situações vivenciadas pelos personagens em determinadas épocas do

passado, questionando os porquês de determinados acontecimentos;

- Dificuldades em relacionar contexto sócio-histórico cultural com as obras

literárias de cada época, de acordo com a visão do autor das obras lidas,

fazendo um elo entre passado e presente;

- Falta de recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a

construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;

- Necessidade de ações que envolvam questões histórica, social, cultural e

religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período

histórico, movimento literário e artístico;

- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do poeta/narrador,

linguagem, estrutura narrativa/descritiva/dissertativa e contexto sócio-

econômico e cultural;

- Detectamos em exposições orais como em apresentações de seminários e

debates: a necessidade de rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio

da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos

seminários;

- Dificuldade em desenvolverem trabalhos coletivos e vivenciarem o espírito

grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de

investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas

cotidianos;

- Dificuldade de compreender a linguagem informatizada, assim como, em

manuseá-la, fazendo uso de diversos programas do sistema operacional;

Objetivo:

- Fazer com que o aluno se interesse pelas disciplinas de Língua Portuguesa

e Arte, estabelecendo relações de forma significativa tanto das competências

leitoras dos diferentes saberes da linguagem culta, arte e das ciências

tecnológicas como de integração, seja no ambiente familiar, escolar e de

mundo;

- Interdisciplinaridade entre os professores de Língua Portuguesa e Arte;

- Desenvolver a expressão oral, dicção, postura, e domínio da língua,

utilizando recursos expressivos de diferentes valores sociais, morais e

religiosos presentes em determinada época, segundo as conveniências de

situação e de estilo em um determinado período/escola literária;

- Aflorar os sentimentos e emoções por eles reprimidos por diversos motivos,

seja na declamação de poesias, na releitura ou na exposição dos trabalhos a

comunidade;

- Desenvolver inferências críticas tanto nas obras lidas, pesquisadas,

analisadas e apreciadas, como também, no estilo dos autores e artistas

abordados no projeto, sobre a atuação do eu lírico e/ou dos personagens nas

poesias e narrativas e o comportamento dos seres ficcionais ou reais, fazendo

uma ponte entre imaginação/realidade; passado/presente, identificando os

aspectos histórico-sócio-culturais de cada época em que as obras foram

escritas, criadas ou fundadas (fundação da escola literária);

- Compreensão de textos de estruturas simples e complexas tanto na prosa e

na poesia de suas propriedades intrínsecas como para comunicar e transmitir

conceitos, idéias e procedimentos tanto na linguagem corrente e literária como

na linguagem artística;

- Pretende-se que os alunos conheçam o espaço em que vivem, demonstrem

confiança em si próprios, no confronto com novas situações, adquirindo o

hábito de dividir tarefas, vivenciando o espírito grupal, despertando a

curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de

empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;

- Permitir que os conceitos assimilados contribuam de forma efetiva para

valorizar os trabalhos realizados tanto na sala de aula, como na escola e

havendo assim uma contribuição de forma efetiva para a vida do aluno;

- Prevenir comportamentos tendenciosos ao Transtorno de Dependência à

Internet (TDI), mas valorizando o protagonismo juvenil;

- Permitir um contato direto dos alunos com ambientes que tenham por

objetivo a valorização da arte, o enriquecimento e o resgate da identidade

cultural e tecnológico tais como: história da humanidade, visitas a museus,

igrejas a galerias de arte,bem como, a inclusão digital;

- Desfrutar o máximo possível do ambiente informatizado e monitorado;

- Conduzir o aluno à conscientização da importância da conservação do

patrimônio Histórico-sócio-cultural do país;

- Levar o aluno a acreditar que o desenvolvimento de sua cultura será o

agente transformador de sua realidade social, política e econômica;

- Interação entre aluno-professor-unidade escolar-comunidade e sociedade.

Responsáveis pelo projeto

- Idealização e organização: Profa. Maria Inês de Souza Vitorino Justino –

professora de Língua Portuguesa;

- Criação, Elaboração e Montagem do Blog: Web Designer: Ariane

Público Alvo:

- Alunos de Língua Portuguesa do período da manhã: Ensino Médio Regular:

1ªs – 2ªs – 3ªs

- Alunos de Língua Portuguesa no período Noturno – 2ª – 3ªs séries do

Ensino Médio Regular.

Metodologia

Desde o início de cada bimestre, a partir de 2007, nas aulas de Língua

Portuguesa: literatura no Ensino Médio, é feita uma abordagem do período

histórico da época a ser estudada. Em seguida, os alunos assistem a um

documentário ou filme da escola literária em questão. Faz-se uma explanação

mostrando a ligação entre período histórico com o movimento literário. Divide-

se a classe em grupos. As obras literárias do período estudado são

apresentadas aos alunos, das quais é feito uma sinopse, para que cada grupo

escolha o livro com que mais se identifica. É entregue a cada grupo os livros a

serem lidos. Apresenta-se um Roteiro de Leitura e trabalho a serem

realizados, para que haja o desenvolvimento da linguagem, das

características da Escola Literária estudada presentes na obra, da estrutura

da poesia/narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, fazendo uma ponte

entre passado e presente, ficção e realidade.

Os grupos pesquisam em livros didáticos ou na Internet sobre o período

histórico, social e cultural a ser analisado do livro que estão lendo e após esta

pesquisa terão duas aulas duplas para se reunirem com o grupo, em sala de

aula e na Sala Acesso São Paulo, sob monitoramento do professor de Língua

Portuguesa e do monitor, para discutirem e se organizarem sobre a

montagem e apresentação dos slides da obra literária lida por cada grupo.

Para aprenderem a construir os slides, assistem à palestra: Técnica de

Apresentação – Oratória aplicada às apresentações com datashow, do prof.

José Carlos A. Cintra, da UFSCAR, usando o programa Power Point, o que

não impede o aluno de abranger seus conhecimentos e fazer uso de outros

programas.

Caso haja dúvidas, procuram o professor. Marca-se uma data da

apresentação do seminário por grupo na sala de Vídeo. “O interessante e que

me chama a atenção é a participação da classe e a curiosidade sobre os

acontecimentos e atitudes dos personagens dos romances lidos, referentes

aos valores morais, éticos e religiosos da época a que se reporta cada

romance”.

Procedimentos:

- Escolas Literárias e movimentos artísticos -

– 2ª séries: 1º bimestre (Revisão das escolas literárias estudadas:

Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Literatura Informativa, Barroco e

Arcadismo);

_ A partir do 2º bimestre: Romantismo(Portugal e Brasil),

Realismo/Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo - (durante todo o ano);

- Língua Portuguesa no período da manhã: Ensino Médio Regular: 2ª A eC

1ª ETAPA:

- Abordagem do período histórico da época a ser estudada.

- Documentário ou filme do movimento literário em estudo.

- Promoção de debates que envolvam as questões histórica, social, cultural,

moral, ética e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente

entre período histórico e movimento literário;

2ª ETAPA:

- Apresentação das obras literárias daquele período para os alunos;

- Os alunos escolhem os livros, porém, não há repetição de títulos;

- A biblioteca da escola disponibiliza pelo menos um livro por grupo, de acordo

com a disponibilidade para empréstimos;

- Apresentação de um Roteiro de Leitura e direcionamento do trabalho a ser

realizado por cada grupo, desenvolvendo estilo do narrador, linguagem,

estrutura narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, valores morais, éticos e

religiosos da época, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e

realidade, neste momento, o professor atua como mediador para sanar as

dúvidas na realização do trabalho.

3ª ETAPA – INVESTIGAÇÃO:

. Os grupos deverão pesquisar sobre o movimento literário estudado pelo

grupo em livros ou na internet;

. Palestra sobre Técnica de Apresentação de slides usando datashow;

. Os grupos reunem-se, em duas aulas duplas, para discutirem e tirarem as

dúvidas quanto à elaboração dos slides e apresentação do seminário;

. Construir slides usando os recursos tecnológicos (Power Point/outros);

. Enviar os slides para que o professor confira a linguagem utilizada,

ortografia, acentuação e pontuação para a apresentação do seminário.

4ª ETAPA - INFERÊNCIA:

- Apresentação das produções dos alunos, que divididos em grupos, farão a

exposição para os demais colegas da sala em forma de seminários e

utilizando os recursos tecnológicos da escola (DATASHOW), dos resultados

de suas pesquisas sobre as obras literárias.

5ª ETAPA - CONFRONTAÇÃO:

- Inicia-se a preparação do Sarau Literário:

- Seleção dos textos a serem declamados;

- Ensaios para rever postura, dicção e expressão oral;

- Seleção das músicas a serem utilizadas (canto/dança);

- Organização dos ensaios periódicos;

- Apresentação final com caracterização dos alunos conforme a época e as

personagens apresentadas;

Materiais ou Instrumentos:

- Sala equipada com computador, aparelho de som e datashow;

- CD-ROOM, DVD ou Pen drive;

- Biblioteca;

- Sala de Informática;

- Videoteca

AÇÃO

- Utilizar recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a

construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;

- Pesquisar movimentos literários;

- Debates que envolvam questões histórica, social e religiosa, promovendo a

compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e

artístico;

- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do narrador, linguagem,

estrutura narrativa e contexto sócio-cultural;

- Rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão

oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;

- Vivenciar o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender,

de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os

problemas cotidianos;

METAS

- desenvolver o projeto nas Salas Aulas propostas;

- diminuir a evasão e retenção do Ensino Médio em 40%;

- melhorar o desempenho leitor e escritor em 60%;

- efetivar a participação da maioria dos alunos destas salas de aula no

envolvimento do projeto;

- incentivar a leitura;

- Aguçar o senso crítico dos alunos participantes para que sejam capazes de

vincular passado e presente, num elo de continuidade na história.

AVALIAÇÃO

- O resultado deste trabalho será publicado no Blog de Literatura e Redação,

idealizado e organizado pela profª da disciplina de Língua Portuguesa: Maria

Inês de Souza Vitorino Justino.Criado e desenvolvido pela Web Designer,

Ariane e posteriormente publicado e divulgado no Blog da escola:

HTTP://eeprofairenediasribeiro.blogspot.com

Ribeirão Preto, 31 de março de 2011-03-31

Maria Inês de Souza Vitorino Justino

Disciplina de Língua Portuguesa

REFERÊNCIAS

Perrenoud, Philippe A Pedagogia na Escola das Diferenças 2ª ed. Ano 2001

Spink, Mary Jane O Conhecimento no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004

Spink, Mary Jane Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano 3ª

ed. Ano 2004

Cândido, Antonio Na sala de aula 8ª ed. Ano 2000

Cândido, Antonio Caderno de Análise Literária 6ª ed. Ano 2000