Titulo general: teorías psicológicas aplicadas a la educación Titulo por tema: tema 1 conductismo Tabla: teorías – representantes – aportaciones – aplicaciones

Tema 1 conductismoA. Condicionamiento ClásicoB. Condicionamiento OperanteC. Aprendizaje Social

Tema 2. Constructivismo SocialVigotski

Mario Carretero La concepción del desarrollo Cuadernos de Pedagogía

Tema 3 ConstructivismoJ. Piaget

Juan Delval Crecer y Pensar (“La construcción del conocimiento en la escuela”) Ginsburg y Opper Piaget y la teoría del desarrollo intelectual

Tema 4 María Montessori El método Montessori

Tema 5 Inteligencias Múltiples H. Gardner

Ma. Dolores Prieto Sánchez Inteligencias múltiples y currículo escolar

Tema 6 Programa de los años intermedios (PAI)Fundamentos para la enseñanza, el Programa de los años intermedios.

Tema 7 Programa de Enriquecimiento InstrumentalR. Feuesrstein

Josefina Díaz Infante La importancia del mediador en la construcción del conocimiento

clásico – t1

Teorias:Condicionamiento clásico forma de aprendizaje en que el estimulo previamente neutro, se empareja con un estimulo incondicionado, para provocar una respuesta condicionada, idéntica o muy similar a la respuesta incondicionada. Es una asociación de estímulos que provocan posteriormente la respuesta del sujeto.

Representantes: Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) fue un fisiólogo ruso, ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio".Notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.

Aportaciones Estimulo incondicionado (EI) estimulo que puede provocar una respuesta sin que intervenga el aprendizaje, es un estimulo que provoque una respuesta identificada. Respuesta incondicionada (RI) Reacción innata que produce el Estimulo incondicionado, solo se necesita que presentar el estimulo. Estimulo condicionado (EC) estimulo que llega a provocar respuesta como consecuencia del ser emparejado con un estimulo incondicionado.Respuesta condicionada (RC) respuesta parecida o idéntica a la respuesta incondicionada que es provocada por un estimulo condicionado, se produce cuando el EI se asocia con un EI. Contracondicionamiento proceso de eliminación de una respuesta condicionada mediante el emparejamiento de EC con EI para producir una respuesta más fuerte que la RC y que no puede producirse a la vez que la RC

Aplicaciones funciona bien en el adiestramiento de mascotas, sobretodo de a la

educación y entrenamiento de perros. puede funcionar para eliminar fobias y reducir la agresión es útil para modificar ciertas conductas que necesitan ser reforzadas y

modificadas en un tiempo breve y es muy funcional para los niños, ya que todo el tiempo siguen patrones de comportamiento.

útil para el aprendizaje y enseñanza hipnosis

Operante – skinner t1

Teorías: Es un aprendizaje en el que las consecuencias de la conducta llevan a cambios en su probabilidad de ocurrencia. La consecuencia que es el estímulo reforzador es circunstancial a la respuesta que el sujeto hay tenido antes, implica una ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.

Representantes:

Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) fue un psicólogo y autor norteamericano. Hizo varios trabajos entre ellos, psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social. y obtuvo un doctorado en psicología en Harvard

Aportaciones Reforzamiento. Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conductaReforzamiento positivo: Cualquier consecuencia de la conducta que lleve a un aumento en la probabilidad de su ocurrencia Reforzamiento negativo. Reforzamiento producido por la retirada o la evitación de un acontecimiento negativo, como consecuencia de la conducta.Demora del reforzamiento: tiempo que transcurre entre la respuesta y el refuerzo positivo, que lleva a una menos eficiencia del aprendizaje. Condicionamiento de escape: condicionamiento operante en que la conducta se refuerza porque hace que cese un acontecimiento negativo (una forma de reforzamiento negativo). Condicionamiento de evitación: la conducta se refuerza porque evita que suceda algo negativo (forma de reforzamiento negativo) Reforzamiento primario: reforzamiento a través de reforzadores positivos innatos que no tienen que adquirirse mediante el aprendizaje. Reforzamiento secundario: reforzamiento a partir de reforzadores positivos aprendidos. Programa de razón fija: programa de razonamiento en que se presenta el reforzador solamente tras un número determinado de respuestas. Programa de razón variable: programa de reforzamiento en que se ha dado un número variable de respuestas. Programa de intervalo fijo: programa de reforzamiento el reforzador se presenta tras la primera respuesta que se produzca después de un periodo de tiempo determinado. Programa de intervalo variable: programa de reforzamiento en que el reforzador se presenta tras la primera respuesta que se produce después de una cantidad de tiempo variable. Moldeamiento: estrategia de reforzar positivamente conductas que se parecen progresivamente más a las conductas deseadas. Caja de skinner: jaula para animales equipada con una palanca de respuesta y una bandeja dispensara de alimento que se emplea en las investigaciones de condicionamiento operante. Castigo: consecuencia negativa de una conducta, que lleva a lo que la conducta reduzca su frecuencia. Trampa de la crítica: aumenta de la frecuencia de una conducta negativa que a menudo sigue el uso de la crítica, por lo que se refuerza conducta que se pretende castigar. Extinción: proceso de desaprender una respuesta aprendida, debido a la retirada de la fuente original de aprendizaje. Recuperación espontánea: aumento temporal de la fuerza de una respuesta condicionada que es muy posible que se produzca durante la extinción, tras el paso del tiempo. Desinhibición: aumento temporal de la fuerza de una respuesta extinguida, debido al aparición de un estimulo no relacionado.

Aplicaciones: Adiestramiento animalMoldear conductas y actitudes frente al proceso de enseñanza y aprendizaje.Utilizado en educación especial para el logro de metas escalonadas* En la educación Evitar utilizar el control aversivo Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento mediante el uso de pequeños pasos instruccionales

Social – bandura t 1

Teorías: Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva propone que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado elemental y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.

Aportaciones Los cuatro procesos del aprendizaje por observación

Atención: La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos  competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos  modelados.

Retención: La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica.Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.Motivación: Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia.  Factores cognitivos: capacidad de reflexión y simbolización así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación.

Los factores que influyen en el aprendizaje por observación son:

Estado de desarrollado: La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo Prestigio y competencia: Los observadores prestan más atención a modelos competentes de posición elevada. Consecuencias vicarias: Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados. Expectativas: Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.Establecimiento de metas: Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas.

Autoeficacia: Los observadores prestan atención a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos. Por ejemplo, en el caso de la enseñanza de periodismo, la observación y el comportamiento: depende del ambiente así como de los factores personales (motivación, atención, retención y producción motora).Experimento del muñeco bobo: se confirma que los niños repiten por observación la agresión. Al ver a un adulto golpeando a un muñeco ellos hacen lo mismo, los niños que no vieron el video no mostraban estos patrones. Determinismo recíproco: el ambiente causa el comportamiento pero también el comportamiento causa el ambiente.

Representantes:Albert Bandura Nace en 1925 en Mundare, Canadá. Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció a Virginia Varns, tuvieron dos hijas. Después de su graduación, asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un pri-mer libro titulado Agresión Adolescente. Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980.

Aplicaciones

Sobretodo en el ámbito educacional esta teoría es importante: Ofrece a los niños modelos adecuados que obtengan consecuencias

positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco

de referencia para asimilar normas. Aportan información al niño las actuaciones e interacciones de sus compañeros.

desarrollo de autoevaluación y autorefuerzo. El educador puede ayudar a autorreforzarse pero para ello debe

enseñarle como observar sus propias conductas y sus consecuencias, establecer metas claras y utilizar eficazmente los procedimientos de recompensa.

Tema 2 Vigotsky

Teorías: Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente, entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el niño sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar. Sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida

Aportaciones

Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.

Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

La interacción social se convierte en el motor del desarrollo

la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La interacción con los padres facilita el aprendizaje.

'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

el desarrollo psicológico está determinado por dos influencias sociales, unas las que abarcan el amplio sentido de la palabra y otra como corrientes psicológicas.

el desarrollo psicológico esta ligado a las experiencias educativas y culturales, y no se encuentra totalmente acabado al final de la adolescencia sino que dura toda la vida en cualquier etapa las experiencias pueden modificar adquisiciones anteriores.

Internalización el proceso de autoformación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, conformado a partir de las interrelaciones sociales. En esta dinámica de operaciones, la cultura se va apropiando del mismo sujeto.

Procesos psicológicos elementales (PPE) son comunes al hombre y a otros animales superiores. por ejemplo a la memoria y la atención.

Procesos Psicológicos Superiores (PPS), se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura

Pensamiento y lenguaje dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados. cumple el doble papel de ejemplificar los PPS y es el instrumento central de mediación para la interiorización de los PPS.

Dominios genéticos y líneas de desarrollo La introducción de una

línea de desarrollo cultural obedece al hecho de que lo social intervendrá

como un factor inherente a la constitución de los PPS.

Ley de doble formación: En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.

El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí otorgaba el valor de "herramientas psicológicas" por analogía con las herramientas físicas a los sistemas de signos, particularmente el lenguaje. Mientras las herramientas físicas, a los sistemas de signos, particularmente el lenguaje.

Representantes

Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.

Escribió sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Algunos de sus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publicadas. Fallece en el año 1934, a causa de una tuberculosis.

Aplicaciones

Campo laboral Área escolar educación especial

Piaget tema 3

Teorías:

Piaget comenzó a explorar la forma en que los niños crecen y desarrollan sus habilidades de pensamiento. Estaba interesado en la forma en que los niños llegan a conclusiones que en el hecho de sí sus respuestas eran correctas. Interrogaba a los niños para encontrar la lógica detrás de sus respuestas. Según Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organización y la Adaptación

Aportaciones

Etapa Sensomotora

Reflejos (0-1 mes) Adaptaciones y reacciones primarias (1-4 meses) Reproducción de fenómenos y sucesos interesantes (4-8 meses).Coordinación de Esquemas (8-12 meses).Invención de nuevos medios (12-18 meses).La Representación (18-24 meses).

Etapa Preoperacional.

Etapa del pensamiento. Se desarrolla esta etapa desde los 2 años a los 7 años; así también gradualmente el lenguaje se gradúa la capacidad de pensar en forma simbólica.

Desenvolvimiento de esta etapa: La limitación definida. El juego simbólico. El dibujo. Las imágenes mentales El lenguaje hablado.

Etapa De Las Operaciones Concretas.

Se inicia de los 7 a los 11 años. Es una etapa importante para las acciones pedagógicas pues su duración casi coincide con el de la escolarización básica (primaria) por lo que las distintas formas de desarrollo que se dan en ella (operaciones concretas) pueden o no hacer al niño en cuanto a sus conductas de aprendizajes.

Aspecto Social: En esta etapa el niño es menos egocéntrico y más social en el uso del lenguaje y por primera vez se convierte en un ser verdaderamente social.

El Pensamiento: La calidad del pensamiento operativo concreto supera a la del pensamiento preoperativo.

Etapa Lógica Formal.

Esta etapa va desde los 12 a los 16 años de edad en el adolescente. Aquí el razonamiento lógico no se limita a los datos de las experiencias concretas reales, sino que tiene una amplitud de operaciones formales que permiten la proyección del pensamiento mediante experiencias vividas anteriormente y que son aplicables en el momento.

Principales Desarrollos de la Etapa.

Razonamiento Hipotético Deductivo, el niño piensa en hipótesis o en experimentos que no han sido comprobados y trata de buscarle una respuesta lógica global. Razonamiento Científico Inductivo: el niño puede generalizar partiendo de hechos particulares. Abstracción Reflexiva: capacidad de generar nuevos conocimientos basados en los conocimientos ya existentes. Se emplea más bien en la lógica Matemática. Desarrollo de sentimientos idealista y formación continúa de la personalidad. Mayor desarrollo de los conceptos morales (honradez, amor, respeto, etc.). Egocentrismo del adolescente tenia un carácter especial: cree que el pensamiento lógico formal es omnipotente y que el mundo debe someterse al razonamiento. El egocentrismo en conductas reformadoras: el adolescente critica duramente a la sociedad, son rebeldes e impulsivos. Cuestiona y quieren cambiar el mundo.

Teoría Constructivista

En esta teoría se hace más importancia al proceso interno de razonar que a la manipulación externa en la construcción del conocimiento; aunque se reconoce la mutua influencia que existe entre la experiencia de los sentidos y de la razón. Es decir la niña o el niño van construyendo su propio conocimiento.

Esquemas: Estructura intelectual que se manifiestan en forma de series recurrentes de comportamiento.

Acomodación Intelectual: Cambios en las estructuras intelectuales que le permiten manejar nueva información o nuevos sucesos.

Acomodación Social: Caer en cuenta de que los demás difieren de uno y el modo como hay que afrontar tales diferencias.

Adaptación: Cambio de organización intelectual mediante los procesos complementarios de acomodación y de asimilación.

Asimilación: Incorporación de nueva información en las estructuras intelectuales.

Egocentrismo: La incapacidad para distinguir el yo de la experiencia y que se manifiesta de diversas etapas del funcionamiento intelectual.

Aprendizaje por Observación: Aprender observando a otros; influyen en los factores cognoscitivos, el refuerzo vicario, la edad, el sexo, el poder y cuidado que ponga el modelo.

Reversibilidad: Es la capacidad para ejecutar una acción o transformación y luego retroceder sobre ella en sentido inverso.

Socialización: Proceso mediante el cual los individuos, aprenden los valores, como las creencias y los patrones de conducta de su grupo social.

Refuerzo Vicario: El ver que alguien es premiado o castigado por alguna conducta puede dar por resultado que uno mismo se incline, más o menos, a ejecutar la conducta que ha sido objeto de premio o castigo.

Condicionamiento: El establecimiento de asociaciones aprendidas entre un estímulo y una respuesta.

Cognitivo: Estudio de los procesos internos. Intelecto: Entendimiento, razón como facultad con que el hombre piensa

y comprende. Organización: consiste en las estructuras o etapas de conocimientos los

cuales conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Asimilación: es la adquisición de la nueva información. Acomodación: es como se ajusta la nueva información.

Representantes:

Jean Piaget Nació en suiza en 1896, Publico su primer escrito científico a los 10 años "Sobre un Gorrión Albino” escribió una tesis sobre los moluscos para su doctorado; empezó a estandarizar las pruebas que Alfred Binet había desarrollado para medir la inteligencia de los escolares franceses. Donde él le interesa más las respuestas equivocadas de los niños que las correctas. Llegó a ser Director del Instituto Suizo para el Estudio del Niño y Entrenamiento de Profesores, a través del estudio de sus propios hijos y de los ajenos, Piaget construye una Teoría Completa del desarrollo Cognoscitivo. Escribió más de 40 libros y más de 100 artículos sobre Psicología Infantil, Trabajos sobre Biología, Filosofía y Educación. Muere en el año 1980.

Aplicaciones Como instrumento para el diagnostico y la evaluación del desarrollo

intelectual del niño, de sus aptitudes especificas para el estudio. En el planeamiento de programas, es decir, en la distribución del

contenido de la enseñanza  entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño.

En la determinación  de los métodos, mediante los cuales debe enseñarse a los niños.

Montessori tema 4

Teorías:

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El  material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Aportaciones Un ambiente Montessori que se lleva a cabo en el salón de clases es un ambiente preparado que los niños pueden entrar y salir libremente del ambiente para elegir el material con el que deseen trabajar. Este ambiente está dividido en 6 componentes básicos.

libertad orden y realidad estructura naturaleza belleza atmósfera

Material Montessori para apoyar el desarrollo, físico, psicológico, intelectual y emocional del niño y están divididos en 4 categorías:

ejercicios de la vida cotidiana sensoriales académicos culturales artísticos

Desarrollo de la vida en comunidad par que los niños puedan desollarse en el ámbito social, compartiendo con los demás niños y realizando actividades que los lleven a desarrollar las siguientes características.

sentido de posesión responsabilidad inclusión de niños de diferentes edades

Tres áreas claves del trabajo con los niños

trabajo conducta obediencia

El Rol del Adulto Guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Representantes

Nació el 31 de agosto de 1870 en la provincia de Ancona, Italia, falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados mentalmente perturbados. Se dio cuenta que estos niños tenían potencialidades que aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Aquí decide dedicarse a los niños el resto de su vida.

Aplicaciones

opciones de estudio diferentes crean un interés en los niños por la investigación les enseñan la libertad de elegir y el sentido de responsabilidad tienen un cuidado constante y personalizado que favorece al niño a

desarrollar sus habilidades guía que ayuda al niño a evaluar la disciplina y el autoconocimiento

Tema 5 Inteligencias Múltiples H. Gardner

TeoríasEl cree que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y crear productos valorados, al menos en una cultura, propone la existencia de siete inteligencias en si teoría de las IM asume una perspectiva amplia y pragmática de la inteligencia, mas allá de la perspectiva restringida de la medición de un CI.

Aportaciones Puntos clave de las inteligencias múltiples

validación de las inteligencias múltiples - existencia de potencial cerebral en personas con daños cerebrales - existencia de “sabios idiotas” prodigios y otros individuos excepcionales

Asunciones básicas de la teoria de las IM

cada persona posee las 8 inteligencias la mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un

nivel adecuado de competencia las inteligencias por lo general trabajan juntas de maneras complejas hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría

Tipos de inteligencias

inteligencias lingüística inteligencia lógico – matemática inteligencia viso- espacial inteligencia corporal - cenestésica inteligencia musical inteligencia interpersonal inteligencia intrapersonal inteligencia naturalista

Como favorecer la enseñanza de la IM dentro del aula (fases)

identificar los puntos fuertes de los niños en las diferentes áreas introducir a los niños en las distintas áreas de aprendizaje fomentar las áreas fuertes de los niños y respetar su diversidad rentabilizar los puntos fuertes par desarrollar otras áreas: la transferencia - por descubrimiento - aprendizaje en el área en la que destaca el niño - destacando el área preferida del niño para engancharlo en otras áreas.

Implicaciones educativas

aprendizaje constructivo y por descubrimientos alguns errores cometidos en la teoria de las IM programas y proyectos generados desde las IM

Representantes

Aplicaciones

En área educativa, permite conocer y desarrollar mas a fondo las capacidades intelectuales de los niños, para poder trabajar ya sea para fomentarla o para desarrollarlas.

T. 7 f feuersteinTeorías: El Programa de enriquecimiento instrumental (PEI) tiene como objetivo aumentar la capacidad del organismo humano para ser modificado a través de la exposición directa a los estímulos y la experiencia proporcionado por los contactos con la vida y con las aportaciones del aprendizaje formal

Aportaciones La inteligencia: es la capacidad de poder cambiar, esta no se puede

medir ni evaluar, solo se debe observar la modificabilidad del ser humano, su capacidad de adaptación a situaciones nuevas.

Busca que la persona aprenda a aprender Se busca la diversidad no uniformidad, para todo individuo hay una

opción. Postula su teoría de la modificabilidad cognoscitiva estructural: El

organismo humano esta dotado de plasticidad + flexibilidad = modificabilidad, es decir cambiar la estructura de su funcionamiento.

Los individuos pueden cambiar en todas las etapas de su vida Evaluación Dinámica Del Potencial De Aprendizaje (EDPA) que

consiste en valorar el potencial de aprendizaje provocando cambios cognitivos durante el proceso de prueba, el objetivo es averiguar el grado en que puede cambiar.

Mediación: en donde el aprendizaje mediado es una experiencia que tiene el aprendiz, que le permite no sólo ver, hacer algo, sino experimentar ese algo en un nivel mas profundo a nivel cognitivo, a través de la interposición del mediador entre el aprendiz y la experiencia o estimulo

Mediador: persona que facilita la interacción entre el sujeto y el medio, seleccionando, organizando, reordenando, agrupando y estructurando los estímulos para ayudar al sujeto a construir su propio conocimiento.

El PEI consta de 14 instrumentos:

-Organización de puntos• Constancia • Precisión y exactitud • Transporte visual• Impulsividad

Orientación espacial• Lateralidad (derecha-izquierda) • Conservación de la constancia • Orientación en el espacio • Posición de los objetos en el espacio• Estudio del pensamiento formal • Interpretar la información y establecer relaciones

Comparaciones• Diferencias y semejanzas • Diferencias entre: descripción y comparación • Poesía – Prosa

Clasificaciones basadas en la comparación, diferenciación y discriminación:

• Seleccionar • Comparar • Repartir (Repartos) • Clasificar: clases, conjuntos • Categorizar (Categorías)

Percepción Analítica: Establecer relaciones entre las partes de un todo. Diferenciar-identificar Discriminar-enumerar-ordenarDescribir  

Ilustraciones: serie de situaciones con problemas que se han de percibir, organizar y resolver. Se pretende que el alumno tome conciencia de la existencia de un problema y busque una solución

  Orientación espacial IIProgresiones numéricasRelaciones familiaresInstruccionesRelaciones temporalesRelaciones transitivasSilogismosRepresentación (diseño mediante patrones)

Representantes Reuven feuerstein Nació en 1921 en Botosan Rumania. Inmigro a Israel en 1944. Su padre era rabino A los tres años ya leía la Biblia Esta casado, tiene cuatro hijos, vive en Jerusalém, Israel. Estudia psicología, sus profesores fueron Jung y Piaget entre otros Obtuvo un doctorado en la Sorbona Profesor de escuelas que acogían a niños que venían de los campos de concentración Tiene gran influencia de Vigotsky, Jaspers y Andre rey.

Aplicaciones A nivel educativo los objetivos son: Ser capaz de razonar para que el sujeto

llegue a los contenidos. Adquirir conceptos básicos, vocabulario, operaciones Desarrollar la atracción y gusto por las tareas en sí Crear un cierto nivel de pensamiento reflexivo Promover un cambio de actitudes en el estudiante Favorecer el meta-aprendizaje o la meta-cognición: más que de aprender se trata de “aprender a aprender”, y a utilizar los nuevos conocimientos de forma más eficaz. Fomentar la curiosidad intelectual, la originalidad y la creatividad

Teorías:

Aportaciones

Representantes

Aplicaciones