Psicologia do Esporte

Abordagem ComportamentalSegundo Skinner : A abordagem de Skinner considera o comportamento observvel e no se preocupa com os processos intermedirios entre o estmulo (E) e a resposta (R).A aprendizagem seria fruto de condicionamento operante, ou seja, um comportamento premiado, reforado, at que ele seja condicionado de tal forma que ao se retirar o reforo5 o comportamento continue a acontecer. A aprendizagem um comportamento observvel, adquirido de forma mecnica e automtica atravs de estmulos e respostas. Para Skinner o comportamento aquilo que pode ser objetivamente estudado e pode ser modelado atravs da administrao de reforos positivos e negativos, o que implica tambm numa relao causal entre reforo (causa) e comportamento (efeito).Pelo fato do comportamento ser controlado por suas consequncias, o programa de Skinner faz uso da utilizao sistemtica de um reforo, privando ou no o sujeito do mesmo conforme um comportamento rigorosamente pretendido. A eficcia do reforo depende da proximidade temporal e espacial em relao ao comportamento que se que pretende modelar, sob pena de incidir sobre outro que no esteja em questo. Skinner foi um dos autores mais dedicados do comportamentalismo aplica a educao, propunha organizao as matrias escolares de forma mais simples, pequenos tpicos a serem ensinados passo-a-passo, com aplicao de teste ou provas de mltipla escolha, em que s haveria uma resposta certa, a utilizao de mquinas de ensinar como forma de resolver os impasses que surgem em decorrncia das dificuldades de atender cada aluno. O acompanhamento poderia ser feito pela prpria mquina, especialmente nas formas de avaliao, entendidas por ele como parte essencial da aprendizagem.

Segundo Watson: que afirmava que toda aprendizagem depende do meio externo, que toda atividade humana condicionada e condicionvel em decorrncia da variao na constituio gentica e que no h necessidade alguma de mencionar a vida psquica ou a conscincia. Watson recebeu expressiva influncia das pesquisas de Pavlov a respeito do reflexo do condicionamento.O principal pressuposto da teoria que a aprendizagem em geral sinnimo de formao de hbitos e seus princpios so: (1) aprendizagem acontece atravs da repetio a estmulos, (2) os reforos positivos e negativos tm influncia fundamental para a formao dos hbitos desejados, (3) a aprendizagem ocorre melhor se as atividades forem graduadas.

Abordagem CognitivaSegundo Piaget: Para Piaget, de acordo com essa teoria o desenvolvimento cognitivo humano dividido em 4 fases: 1 Sensrio Motor (0 2 anos), 2 pr-Operacional (4 6anos), 3 Operatrio Concreto (7 11 anos) e 4 Operatrio Formal (12 anos em diante). Para Piaget a aprendizagem depende do estgio de desenvolvimento do sujeito e a educao ocorre com base nos pressupostos da equilibrao constante. As atividades principais seriam: jogos de pensamento para o corpo e sentidos, jogos de pensamento lgico, atividades sociais para o pensamento (teatro, excurses), ler e escrever, aritmtica, cincia, arte e ofcios, msica e educao fsica. no plano da informtica = tem contribudo para modelagens computacionais na rea de IA em educao, desenvolvimento de linguagens de programao e outras modalidades de ensino auxiliado por computador com orientao construtivista. Programa mais popular = LOGO caracterizado como ambiente informtico embasado no construtivismo = o indivduo constri, ele prprio, os mecanismos do pensamento e os conhecimentos a partir das interaes que tem com seu ambiente psquico e social. A escola deve propor atividades desafiadoras que provoquem desequilbrios e reequilibraes sucessivas, promovendo a descoberta e a construo do conhecimento. Conhecimento como resultado de uma interao, na qual o sujeito sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as interrogaes que esse mundo provoca de forma autnoma. Principais objetivos da educao: formao de homens "criativos, inventivos e descobridores", de pessoas crticas e ativas, e na busca constante da construo da autonomia.

Segundo Jerome Seymour Bruner: Enfatiza que a aprendizagem um processo que ocorre internamente, e no como um produto do ambiente, das pessoas ou dos fatores externos quele que aprende. Reala a motivao intrnseca (interesse na matria), a transferncia da aprendizagem e a importncia do pensamento intuitivo e que privilegia a curiosidade do aluno e o papel do professor como instigador dessa curiosidade, da ser chamada de teoria da descoberta. O seu mtodo prev estruturao das matrias de ensino, sequncia na apresentao dessas matrias, motivao e reforo. Para Bruner, o xito do ensino disciplinar depende do modo como os alunos entendem, pois crianas em diferentes etapas de desenvolvimento possuem formas caractersticas de ver e explicar o mundo. Bruner destaca o processo da descoberta, atravs da explorao de alternativas, e o currculo em espiral.Para Bruner, a aprendizagem mais significativa a desenvolvida por mtodos de descoberta orientada, que implicam proporcionar aos estudantes oportunidades de manipulao de objetos em forma ativa para transform-los pela ao direta, assim como por atividades que os animem a procurar, explorar, analisar ou processar, de alguma outra maneira, a informao que recebem, em vez de somente respond-la.A teoria de Bruner mais uma teoria de ensino, cujas caractersticas so:1 Predisposies: no apontamento das experincias afetivas para implantar no sujeito a predisposio para a aprendizagem2 Estrutura e forma de conhecimento: na especificao de como deve ser estruturado um conjunto de conhecimentos3 Sequncia e suas aplicaes: na citao da sequncia mais eficiente para apresentar as matrias a serem estudadas4 Forma e distribuio do reforo: na nfase a natureza e na aplicao dos prmios e punies nos processos de aprendizagem e ensino.

Abordagem PsicanliseSegundo Freud (Pai da Psicanlise) : De acordo com Sigmund Freud, psicanlise o nome de um procedimento para a investigao de processos mentais que so quase inacessveis por qualquer outro modo, um mtodo (baseado nessa investigao) para o tratamento de distrbios neurticos, e uma coleo de informaes psicolgicas obtidas ao longo dessas linhas, e que gradualmente se acumulou numa "nova" disciplina cientfica. 5 A essa definio elaborada pelo prprio Freud pode ser acrescentada um tratamento possvel da psicose e perverso, considerando o desenvolvimento dessa tcnica.Ainda segundo o seu criador, a psicanlise cresceu num campo muitssimo restrito. No incio, tinha apenas um nico objetivo o de compreender algo da natureza daquilo que era conhecido como doenas nervosas funcionais, com vistas a superar a impotncia que at ento caracterizara seu tratamento mdico. Em sua opinio, os neurologistas daquele perodo haviam sido instrudos a terem um elevado respeito por fatos qumico-fsicos e patolgico-anatmicos e no sabiam o que fazer do fator psquico e no podiam entend-lo. Deixavam-no aos filsofos, aos msticos e aos charlates; e consideravam no cientfico ter qualquer coisa a ver com ele.6Freud, mdico neurologista austraco, props este mtodo para a compreenso e anlise do homem, compreendido enquanto sujeito do inconsciente, abrangendo trs reas:Um mtodo de investigao do psiquismo e seu funcionamento;Um sistema terico sobre a vivncia e o comportamento humano;Um mtodo de tratamento caracterizado pela aplicao da tcnica da Associao Livre .

Segundo Adler: acreditava na determinao do comportamento humano principalmente por meio dos fatores sociais e no pelos instintos biolgicos. Props o conceito de interesse social, definido como o potencial inato de cooperar com os indivduos para atingir metas pessoais e sociais. O interesse social do indivduo se desenvolve na infncia por meio das experincias aprendidas. Ao contrrio de Freud, Adler minimizava a influncia do sexo na formao da personalidade do indivduo. Ademais, concentrava-se nas determinantes conscientes do comportamento e no nas inconscientes. Enquanto Freud associava o comportamento presente com as experincias do passado, Adler acreditava na maior influncia dos prprios planos individuais para o futuro. Na sua viso, o esforo em busca das metas ou a antecipao dos acontecimentos futuros influenciam o comportamento presente. Por exemplo, a pessoa que teme a maldio eterna aps a morte comporta-se, provavelmente, de modo diverso da que tem expectativas diferentes.Interesse social: conceito de Adler sobre o potencial inato de cooperao com as pessoas a fim de atingir as metas pessoais e sociais.O Sentimento de Inferioridade: Adler acreditava que o sentimento generalizado de inferioridade constitua uma fora de comportamento, assim como observara na prpria vida. No inicio Adler relacionava esse sentimento de inferioridade s deficincias fsicas. A criana nascida com fraca compleio fsica busca a superao, acentuando bastante a funo deficiente. A criana que gagueja pode, mediante uma terapia de fala consciente, tornar-se um grande orador; a que tem membros fracos pode, por meio de muito exercido fsico tornar-se um atleta. Posteriormente, Adler ampliou esse conceito a fim de incluir qualquer deficiencia fsica, mental ou social, real ou imaginria.Na infncia, o sentimento de impotncia e de dependncia das outras pessoas que a criana tem desperta essa inferioridade. Dessa maneira, todos vivenciam esse sentimento. Ao mesmo tempo em que toma conscincia da necessidade de superao desse sentimento, a criana impelida pelo impulso inato de aperfeioamento prprio.O sentimento de inferioridade funciona a favor do indivduo e da sociedade porque motiva a constante busca pelo aperfeioamento. Todavia, o excesso de mimo ou a rejeio como resposta a esse sentimento de inferioridade na infancia podem originar comportamentos compensatorios anormais. A compensao inadequada do sentimento de inferioridade pode conduzir ao desenvolvimento do complexo de inferioridade, produzindo um indivduo incapaz de enfrentar os problemas da vida.

Abordagem PositivaSegundo Sheldon e King: Psicologia Positiva o estudo cientfico das virtudes e das foras do homem comum, chamando a ateno para a natureza do funcionamento do ser humano que, de forma eficaz, faz uso de suas habilidades e recursos adaptativos. a definem como o estudo cientfico dos aspectos virtuosos usuais presentes nos indivduos, o que demonstra a preocupao central desse movimento, que seria estudar o que tpico, ordinrio e usual na maioria dos indivduos. Portanto, compreendem os aspectos tpicos como sendo os positivos. Esse movimento no implica em condenar o "resto" da Psicologia como negativo; ao contrrio, seu objetivo no est em negar o que ruim, o que vai mal, ou o que desagradvel na vida dos seres humanos, porque reconhece a existncia do sofrimento humano, situaes de risco e as patologias, entretanto pretende investigar a outra face dessas questes como, por exemplo, a felicidade e o altrusmo. Essa mudana de abordagem oferece novas possibilidades de resposta s antigas questes.

Segundo Peterson e Seligman: O que distingue a psicologia positiva da psicologia humanista dos anos 1960 e 1970 e do movimento de pensamento positivo a sua confiana na pesquisa emprica para entender as pessoas e as vidas que elas levam.Devemos frisar, ento, que a diferena reside na pesquisa emprica. Como sabemos, a psicologia humanista no acreditava muito na possibilidade de utilizar o mtodo cientfico para estudar o ser humano. Tanto que a sua epistemologia era totalmente outra.Os psiclogos positivos, por outro lado, trazem de volta os principais postulados da psicologia humanista mas, igualmente, trazem as pesquisas empricas. Eles a classificam em 24 foras :Sabedoria: Criatividade, curiosidade, mente aberta e amor aprendizagem.Coragem: Bravura, persistncia, integridade e vitalidade.Humanidade: Amor, bondade e inteligncia social.Justia: Cidadania, lealdade e liderana.Temperana: Perdo, modstia, prudncia e auto controle.Transcendncia: Apreciao da beleza e da excelncia, Gratido, Esperana, humor e espiritualidade.