Psicologia Evolutiva 4

8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4

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Desarrollo moral

Desarrollo afectivo y sexual

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4JUVENTUD, MADUREZ Y VEJEZ

La Juventud

Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que elindividuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunquetodavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y deir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad

Cuando uno es joven los pensamientos se vuelven amor, con la edad el amor sevuelve pensamientos. Albert Einstein

El camino de la juventud lleva toda una vida.

Pablo Picasso

El hombre no tiene alas, pero el deseo del joven es

volar, cuando apenas se ha parado, y aún no sabe

caminar. Alicia Beatriz Angélica Araujo

Juventud, ¿sabes que la tuya no es la primera generación que anhela una vida plena de

belleza y libertad? Albert Einstein

Un joven sin alegría y sin esperanza no es un joven auténtico, sino un

hombre envejecido antes de tiempo. Juan Pablo II

Desarrollo Cognoscitivo

El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor época para el

aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada

vez más los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más

objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no

deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí

nace el deseo de comprometerse.

El joven es más reflexivla mejor

época para el aprendizaje

intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más

los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más

objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero

no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De

ahí nace el deseo de comprometerse.

Desarrollo vocacional

Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el mundo del trabajo,todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto

de valores en el que el joven crece, le da una orientación a la propia vida y lo orienta

dinámicamente hacia el futuro.

Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto

consumístico, egocéntrico; un proyecto válido ha de

tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia,

las convicciones religiosas, el compromiso, etc.

Todo esto supone una opción inteligente y libre. En esa

medida será una opción que responda al hecho

fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una

opción de amor.

Mirando hacia atrás,

un joven se ríe de sus

fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que

es realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse

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Desarrollo religioso

atraído por el físico de las chicas y por las chicas que

llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a

una sola persona con quien proyectar posteriormente una

comunidad de vida.

La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un

muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico. El amor ya no es para él o para

ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un

compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven

es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.

Asume la vida como tarea

Es consciente de su solidaridad con los

demás

Está convencido que su vida es para los demás

Está abierto a nuevas responsabilidades

Desarrollo social

Frente a los demás, el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad

es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en

orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven:

El joven va concluyendo la emancipación

de la familia mientras que se abre cada vez

más a múltiples relaciones sociales.

Descubre las ideologías y se orienta por

un ideario político, pero también entra en

conflicto ante diversas pretensiones

totalizantes que lo llevan a relativizar todo

(para él vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la

politiquería.

Mirando hacia atrás, un

joven se ríe de sus fracasos

sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es

realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse atraído

por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban

determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola

persona con quien proyectar posteriormente una comunidad

de vida.

La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un

muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico. El amor ya no es para él o para

ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un

compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven

es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.

Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del

mundo puede servir de soporte a la autonomía moral. A las

antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está

prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque

está prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la nueva

motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el

orden establecido por Dios para la realización del hombre).

En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda

positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que

busca una más grande verdad, desarrollando una función de

ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es síntomade una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado

religioso harto de dificultades. El joven al ingresar a la

universidad a un centro de estudios superiores, se encuentra con

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una serie de ideologías que pretenden dar una explicación exhaustiva del hombre y del

mundo. Frente a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo.

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La Madurez

No siempre la edad viene acompañada de madurez emocional porque muchos más de los

que creemos siguen siendo sólo niños toda su vida.

Muy en el fondo todos somos un poco niños a la espera de la protección de los demás y nos

cuesta sobremanera pararnos sobre nuestros propios pies y caminar sin muletas ocasionales.

Comienza a manifestarse la madurez cuando sentimos que nuestra preocupación esmayor por los demás que por nosotros mismos. Albert Einstein

La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba

cuando era niño. Friedrich Nietzsche

La madurez hace al hombre más espectador que autor de vida social. Gilbert KeithChesterton

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

Hacerse cargo de uno mismo, esa gran aventura que empieza en la adolescencia y termina

con la muerte, es una cuestión que cuesta aceptar hasta que nos damos cuenta que siempreestamos solos en los momentos cruciales de nuestras existencias.

La madurez no es solo una etapa cronológica de la vida sino un estado mental, una actitud yla personalidad es como un abanico que se despliega y no necesariamente madura en formaintegral.

La falta de aceptación del esquema

corporal impide el paso al mundo adulto y

todos sabemos los esfuerzos y sacrificios

que hace la gente para parecerse a los

ídolos del momento cualquiera sea su

edad. La inmadurez emocional está

relacionada con lazos afectivos arcaicos

difíciles de romper, dependencias, miedos,

debilidad del yo que prefiere vivir como una

prolongación de otro. La inmadurez social

se refleja por la no aceptación de la propia

unicidad, por pretender ser otro y no ser el que se es. La coherencia interna es un

elemento clave para definir a una persona madura, ya que pensar, decir y hacer lomismo sin contradicciones eventuales y con convicción son condiciones que no

pueden estar ausentes en ella. Esa coincidencia entre el adentro y el afuera le

permite protagonizar la vida sin apuntador sin necesidad de definirse nunca,

porque una persona madura cambia y sólo se la puede definir en una lápida. Y es

también la que se responsabiliza y se compromete, respetando sus tendencias y

teniendo en cuenta su medio y sus semejantes cuando se decide a tomar una

decisión para insertarse en la sociedad.

Durante la vida se tienen cambios cuantitativos(estatura, peso, vocabulario) y cualitativos(carácter estructural u organizacional:inteligencia, memoria) que ocurren en el ser humano desde su concepción hasta su muerte y

permanecen en un tiempo razonable, lo que seconoce como Desarrollo Humano. Este secaracteriza por ser: gradual, relativamenteordenado e implica diferencias individuales. Setoman en cuenta aspectos como el físico,intelectual, personal y social; e influyen en eldesarrollo los factores biológicos (herencia,maduración), ambientales (aprendizaje,físico/natural, socio-culturales) y personales.

La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 años aproximadamente.

En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su

desarrollo biológico y psíquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el

carácter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las

diferencias individuales que pueden darse en la realidad. De este modo la edad

adulta constituye un período muy extenso dentro del ciclo vital, dividido

generalmente en dos etapas: Adultez Temprana y Adultez Media.

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Desde los 18 hasta los 30/40 años aprox.

Es el comienzo de la mayoría de edad. Muchos caracterizan la adultez temprana como el

período que va desde los 18 años (cuando se es legalmente adulto) hasta el momento en que

el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares: funda una familia, tiene hijos,

entre otros.

Caraterístias

Desarrollo Social y Personalidad:

ADULTEZ TEMPRANA O ADULTO JOVEN:

En lo biológico, las funciones

están en su máximo

funcionamiento, están estables, lo que se

traduce en seguridad, poder y dominio, hay

fortaleza, energía y resistencia física. Un

funcionamiento intelectual consolidado.

A nivel psicológico, la sensación de

dominio se manifiesta en un sentimiento de autonomía, lo que permite

utilizar las energías de forma más eficiente. Control de emociones y

encuentra intimidad.

Para la sociedad, estos años son los más importantes de toda la vida. Hay

consolidación de la identidad y comienzo de la realización del proyecto de vida.

Adaptación a la vida social.

Los humanos

cambian y

crecen en muy diversos aspectos durante el período de los

18 a los 40 años. Durante estas 2 décadas se toman muchas

de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con

respecto a la salud, felicidad y el éxito del individuo. Se

trata de una fase de importantes cambios sociales en los

ámbitos de la vida profesional y familiar, cambios que se

resumirían en la apropiación de aquellos roles requeridos

para la ejecución de una serie de tareas como la elección de

un compañero/a, comienzo de una ocupación, aprendizaje

en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atención del hogar, adquisición

de responsabilidades cívicas, localización de un grupo de pertenencia, entre las principales.

Según Erickson:

"El adulto joven se mueve entre la intimidad y

el aislamiento, es una etapa en que la persona

está dispuesta a fundar su identidad con la de

otros. Está preparado para la intimidad, se

tiene la capacidad de entregarse a afiliaciones

y asociaciones concretas y de desarrollar la

fuerza necesaria para cumplir con tales

compromisos, aún cuando impliquen sacrificios significativos. La afiliación y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay construcción y

establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma práctica, se llevan a

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Trabajo

Matrimonio:

Ser Padres:

cabo propósitos. Por otra parte, también hay mucha exploración y aprendizaje (no

todos los roles que se asumen son definitivos)".

El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo

intelectual, físico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el

desempeño parecen depender mucho de cómo se mide el desempeño y de las demandas de

una clase de trabajos específico. Un empleo que requiere reflejos rápidos, por ejemplo,

tiene más probabilidad de que sea desempeñado mejor por una persona joven, uno que

depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por una persona mayor. A lalarga, los trabajadores jóvenes (de menos de 35 años), quienes están en el proceso de labrar

su carrera, están menos satisfechos con sus trabajos, en general, de lo que estarán más tarde.

Son menos comprometidos con sus

empleos, menos comprometidos con sus

empleadores y tienen más probabilidad de

cambiar empleo de la que tendrán más

tarde en la vida. Con respecto a la

satisfacción y permanencia en el trabajo,

no hay diferencias claras de edad en

aspectos específicos de la relación de

trabajo, estos se encuentran asociados con

la promoción, supervisión, compañeros

de trabajo y el salario.

Es posible que la relación entre la edad y la satisfacción en general con el empleo puedan reflejar la naturaleza del empleo en sí mismo. Cuanto más tiempo trabaja la

gente en una ocupación específica, más gratificante puede ser el trabajo y mientras

más se conozcan las características positivas de la institución empleadora, sus

principios, políticas, estructura y alcances, más probablemente se infiltra un

compromiso del trabajador con ella. Para llegar a estos alcances el joven adulto

requiere de tiempo. Las características propias del joven adulto puede llevarlo a mirar

su empleo con ojo más crítico de lo que lo hará cuando haga un compromiso más

serio.

Los trabajadores más jóvenes, por ejemplo, están más preocupados por el nivel de

interés de su trabajo, por las oportunidades de desarrollar sus habilidades y por las

oportunidades de progreso. Los trabajadores de más edad se preocupan más por

supervisores y compañeros de trabajo amistosos y por recibir ayuda en su trabajo.

Principalmente se da la tarea de la

intimidad. La gran mayoría, tanto

hombres como mujeres, se casa en este período (25-34

años). Implica, además, la posibilidad de ser padres, el

complementarse y completarse, diferentes tareas y

necesidades psicológicas, interdependencia, necesidad de

amor. Lo que se construye entre ambos es un espacio

psicológico común (con proyectos de pareja).

Constituir una pareja exige el establecimiento de un

compromiso con el otro (se renuncia a otras alternativas de

pareja, también se renuncia a otras relaciones que compitan

con la relación de pareja); para hacer el proyecto hay que

negociar; hay una construcción de la identidad de pareja que pasa por el proyecto común, su

realización; hay una fusión de identidades (no sólo para satisfacer al otro, sino para lograr una identidad común). Para esto, deben predominar los sentimientos amorosos por sobre los

agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios conflictos y no los ventila con los demás.

Existe la capacidad de entablar relaciones duraderas, donde hay una apreciación de la parejay no hay una tendencia explotadora (dominado-dominador), sino cooperación. Se debe tener una escala de valores compartida por ambos, asumiendo la responsabilidad ética delcompromiso que se establece con el otro. Se fortalece el vínculo amoroso, se reconoce yrespeta al otro conjuntamente y se busca la felicidad en la sexualidad.

Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cómo

serán como padres, las que se van modificando con la experiencia,

para volverse más realistas estas expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, más

íntimamente, cómo se desarrolla alguien del sexo opuesto. Posibilita una mejor

comprensión de la pareja al vivir juntos la experiencia de la paternidad y maternidad. No

obstante, el embarazo en la mujer puede generar ansiedad, pero lograrlo da seguridad.

Concebir un hijo otorga inseguridad sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero también

proporciona mucha seguridad, ya que es un estímulo para la integración y elaboración de la

sexualidad.

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La Soltería

Mitos Asociados a Las Personas Solteras:

La Crisis Experiencial o Crisis de la Mitad de la Vida:

Características Generales:

Cambios Físicos:

En la Mujer: En el Hombre:

Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la soltería. Los solteros forman ungrupo heterogéneo, ya que pueden haber elegido esta opción por diferentes razones:

Profesionales: subliman la frustración de no encontrar pareja sumiéndose en el

trabajo, búsqueda de estabilidad, de posición social, entre otras.

Sociales: prefieren permanecer solteros para disfrutar de la libertad y la

individualidad. Establecer relaciones en diferentes ámbitos sociales, en búsqueda

de reconocimiento, estatus, identificación con grupos.

Individualistas: centradas en el autodesarrollo, autoidentidad, entre otros, por lo

que su tiempo libre es dedicado a eso y al aprendizaje.Activistas: personas muy activas, gastan todo su tiempo en una causa específica

y no en su vida personal.

Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solos, no tienen iniciativa para

compartir.

Asistenciales: religiosos, opción por los pobres, entre otros; donde el propósito

de la vida es servir y ayudar a otros.

La gente en general piensa que las

personas solteras tienden a padecer desoledad y de actividad sexualindiscriminada ("promiscuidad").

Ninguno de estos dos mitos es verdad.Las personas solteras hoy día tienentantas redes de interacción social comolas personas casadas y tienden a practicar

un estilo de interacción sexual que seconoce en la literatura de la sexologíacomo monogamia en serie (interacciónsexual monógama con una pareja fija por un tiempo, seguido por el rompimientode la relación e inicio de otra relaciónmonógama, y así una después de la otra).Muy pocos adultos de esta edad son caracterizados por tener múltiples relaciones sexuales.

Es la que se da entrela adultez joven y la

adultez media, la cual una vez superada da paso a la adultez media, en esta se contrastan losvalores con la vida laboral, la realidad y el practicismo. Es un período de reestructuración,con nuevas posibilidades de madurez y desarrollo. No es un acontecimiento inevitable, yaque la existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del medio y las decrecimiento personal permitiría una buena adaptación a la edad madura.

ADULTEZ MEDIA:

Desde los 30/40 hasta los 45/60 años aprox. En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Seingresa en la vida profesional. Las principales preocupacionesson encontrar un trabajo permanente y encontrar cónyuge

para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y profesionales.

Descenso de habilidades sensoriales y capacidad física

Período fructífero del trabajo profesional y creativo

Tensiones del trabajo afectan bienestar físico y emocional

Se encuentran atrapados entre el cuidado de adolescentes y ser padres ancianos

Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones sociales

Con la experiencia se logra una mayor integración del conocimiento. La eficiencia se

relaciona con la experiencia.

Integración de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones externas, se

saben manejar mejor.

Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutánea (arrugas)

Disminución de la fuerza muscular y de la velocidad de reacción

Acumulación de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo

Estos cambios no implican una pérdida de las funciones, sino que estas

disminuciones implican la generación de cambios en los hábitos de vida.

Después de los 30 empieza un ligero declive de las funciones físicas. Se mantienen en esta

etapa los roles sociales y profesionales. Es un período especialmente propenso para echar la

vista atrás y ver que ha sido de los sueños, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata también

de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artística, y es en

definitiva el período en el que se consigue la plena autorrealización.

Después de tener hijos se vive mejor la

sexualidad, se vive sin culpa (ya procreé).

sexualidad como una cualidad, un espacio

de entrega. Aunque esto es relativo según

Mayor capacidad de goce, aceptación de lala cultura familiar o las creencias

religiosas, algunas parejas en países más

desarrollados toman la decisión de no tener

hijos, y sencillamente disfrutan de la

relación en pareja. Al ser padre se amplían

las relaciones sociales, en función de los

hijos. Ofrece la posibilidad de identificarse

con los propios padres, prepararse para las

etapas que vienen. La paternidad es una

fuente de gratificación muy grande. Los

hijos van pasando por etapas que requieren

de actitudes especiales de parte de los

padres. Lo que sirvió en una etapa no tiene

por qué servir en otra.

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Físicamente, en la mujer sevive la menopausia (45-50)Disminución fluctuanteAquí si se da la pérdida deuna función: la capacidadreproductora.Mal genio, labilidad, faltade energía. Desajuste enrelación al equilibrioanterior.Sintomatología física

(cambios) y psicológica:“me estoy poniendo vieja,ya no puedo tener más

hijos”.

La mujer va a vivir mucho másaceptadamente la vejez, siempre que nohaya centrado su autoestima en el atractivofísico

Andropausia en loshombres: disminución de lahormona masculina(testosterona)Disminución en la cantidadde esperma y su velocidadDisminuye la frecuencia delas relaciones sexuales.Con la pérdida de latestosterona se da una ciertainestabilidad sexual, se

requiere más estimulación yapoyo de parte de la pareja.

Crisis de la Edad

Factores Psicosociales

Aprendizaje y Motivación

Motivaciones Extrínsecas:

La fase anterior a la

crisis es un período

muy estable, existe un alto control de sí mismo,

los impulsos no presionan por salir. Se debe

lidiar con la sociedad y el mundo. En esta

etapa aparece el balance personal y un

reajuste de expectativas y sueños, teniendo en

cuenta las posibilidades del contexto. Surge el

dolor por lo no realizado, una preocupación por

la necesidad de sentirse joven, lo que puede

llevar en algunos casos a la "crisis de la mitad de la vida". Enfrentar la posibilidad

de ser superado por los hijos. También se sufre al saber que ya no se es fuente

de identificación de los hijos; ellos reconocen defectos y critican abiertamente. Lo

más sano sería ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el proceso de

autonomización de los hijos. Además, se debe tolerar ser objeto de evaluación.

El logro de la estabilidad, más los cambios físicos propios de

esta etapa, generan una fase de introversión que se relaciona

con el proceso de individuación (descrito por Jung). Al haber

dominado las presiones externas se pueden dedicar la energía al

conocimiento de sí mismo. Debido a esto, se espera que el

adulto medio se conozca más, que el sí mismo se vuelva más

auténtico, en el sentido de que se tiene una visión más realista

de la vida. Se viven procesos de duelo (cómo era antes, cómo

soy ahora, qué me queda por vivir). Las relaciones con el mundo externo se hacen más

selectivas. Las personas adultas son más conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al

fracaso. En esto juegan un papel muy importante la experiencia anterior, los éxitos y

fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustración. Valoración más alta de la paciencia.

Las funciones del Yo se vuelven más eficientes, pues se puede vivir estados emocionalessin desbordarse ni perjudicar a otros. Los cambios ponen a prueba la madurez de la

personalidad.

La capacidad de aprendizaje depende de lamotivación y de los intereses de las personas

más que de su inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen menos curiosidad paraaprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida enque están motivadas para ello.

Solucionar problemas o necesidades concretas.

Adaptación profesional (necesidad de la titulación).

Promocionarse en el trabajo y lo que supone como

promoción social. Debido a esto, el desarrollo tecnológico

ha complicado la vida profesional e impone un continuo reciclaje.

Todos estos cambios generan

mucha angustia y duelo por el

cuerpo joven. Refuerzan la

conciencia de la vejez y la

muerte próxima, para esto se

debe generar un proceso deaceptación de la nueva imagen

física, y que los cambios sean

integrados a la personalidad.




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Motivaciones Intrínsecas

Pareja

El Adulto Maduro El Adulto InmaduroControla

adecuadamente su vida emocional,

lo que le permite afrontar los

problemas con mayor serenidad y

seguridad que en las etapas

anteriores.

Se adapta por completo a la vida

social y cultural.

Forma su propia familia.

Ejerce plenamente su actividad

profesional, cívica y cultural. Es la

etapa de mayor rendimiento en la

actividad.

Es capaz de reconocer y valorar sus

propias posibilidades y limitaciones.

Esto lo hace sentirse con capacidadpara realizar unas cosas e incapaz

para otras. Condición básica para

una conducta eficaz. Normalmente

tiene una percepción correcta de la

realidad (objetividad), lo cual lo

capacita para comportarse con

Es contradictorio en sucomportamiento (incoherente) y nocontrola sus reacciones emocionales.

No percibe la realidad tal como ésta es

(falta de objetividad).

Menos consciente, responsable ytolerante (falla en el trabajo).

La satisfacción personal y aumentar el sentido

de autoestima.

Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida más plena.

Mayor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional.

Adaptarse a los cambios sociales.

Se perciben limitaciones de los proyectos personales

hacia atrás y hacia el futuro (queda poco tiempo). Se

teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es

una fase de consolidación de la carrera (3 etapas):

1. Al hacer la revisión, el adulto medio toma conciencia de cuáles son las

metas.

2. Cuales se realizaron y cuáles no.

3. Qué proyectos me gustaría realizar.

Lleva a cabo planes y proyectos. Se t rata de reorientar creativamente la energía. Se desarrollala sensación de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de tutor, más liderazgorespecto a las generaciones nuevas. Posibilita desarrollar diferentes aspectos de sí mismo,tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se sienta valorado en lo

profesional. Posibilita la sublimación de aspectos agresivos frente a los más jóvenes. El rolde tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de las personas más jóvenes,fortalece sus habilidades, lo apoya, guía y aconseja, facilitando el desarrollo general. Sirvecomo modelo en distintos ámbitos.

Se

requiere un reordenamiento de la vidamatrimonial, por el fenómeno del nido vacío.

Ahora se pueden abordar temáticas que antes no

se podía por dedicación a los hijos. Surgen

conflictos que estaban latentes a lo largo de la

vida de la pareja que no se habían resuelto por

alguna razón. Pasar más tiempo juntos, produce

dificultades en la relación diaria, se requiere un

sistema diferente que permita un acomodo real.

Dentro de la revisión de la crisis se concluye que

la pareja comparte todo un pasado común que

permite la proyección de la vejez en conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos

signos cambian la perspectiva del tiempo, aparece la conciencia de la muerte personal. Se

genera una adaptación en la proyección de metas, haciendo un análisis de los proyectos

pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da una mejor

comprensión en todos los ámbitos por la inversión de roles. Esta crisis favorece la

integración, pues la pareja constituye una fuente de aceptación de los cambios corporales.

Se plantea el segundo proceso de individuación donde se aceptan mayores aspectos de la

personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.

Tanto en la etapa de la adultez temprana como en la adultez media, la sociedad

establece algunos criterios, tomando como base lo que se demuestra durante estas

etapas (cambios físicos, las relaciones, el trabajo, factores psicosociales y otros),

estos sirven de guía para categorizar no solo por la edad, sino también por el

comportamiento, esto permite definir si el adulto según su edad cumple o no con lo

que establece la sociedad. Entonces, si es aceptado y se adapta representa un adulto

maduro y cuando no lo logra es un adulto inmaduro.

ADULTO MADURO VS. ADULTO INMADURO

EDUCACIÓN PARA LA VIDA - ESTILO DE VIDA:

El Trabajo:




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mayor eficacia y sentido de

responsabilidad. No se adapta adecuadamente a la vidasocial (inadaptado).

Durante el desarrollo de la vida los adultos en

sus diferentes etapas, considerando la

variabilidad e individualidad de cada persona,

establecen su propio estilo de vida, el cual está

íntimamente relacionado con la salud, las

relaciones sociales, el trabajo, la vida sexual y

otros, influenciados también por los diferentes

factores que intervienen en su crecimiento. Este

estilo no se elige de una lista de alternativas que presenta la vida, tampoc

destino azaroso. El estilo de vida se va conformando desde los primeros

fortalece cuando se llega a la edad adulta (de hecho, una de las

distinguen al adulto es la adjudicación de una responsabilidad reconoci

Sin embargo, es posible modificar parcial o totalmente este estilo cu

adultez intermedia.

Los cambios son posibles cuando se cuenta con un acervo de habilidad

para afrontar los siguientes retos que presentará la vida. ¿Dónde se obtie

Entre otros, la educación juega un papel muy importante en este pr

incursionar en estudios especializados o en algún trabajo (profesional o

una preparación educativa básica, además del aprendizaje de vida, sie

recopilación e internalización de experiencias vividas. Aunque muchos

estilo de vida que muestran los medios masivos de comunicación son in

mayoría de las personas, apoyan a que el individuo compare su estado

vida con las posibles alternativas que el mundo ofrece. Las relacione

comparar el entorno inmediato con lo que cada persona es, tiene y aspformando y estableciendo un estilo de vida propio.




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La Vejez

La edad Adulta Tardía o Vejez comienza a los 65 años aproximadamente y se

caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas

corporales. Diferentes teorías intentan explicar las causas del envejecimiento

biológico o senescencia (término utilizado por los biólogos y gerontólogos):

Teoría de la Herencia: El ciclo vital es

determinado por características

genéticas que han evolucionado a lo

largo de las generaciones, de modo

que tienen su propia expectativa de

vida. Esto juega un papel importante

en la vida humana, por ejemplo, es de

esperar que los niños(as) de abuelos y

padres saludables hereden esa condición.

* Teoría del Envejecimiento Celular: Algunas células

del cuerpo no se reproducen y otras sí, aunque solo un

numero finito de veces, lo que sugiere que el

envejecimiento está programado por la capacidadlimitada de las células para reemplazarse.

Teoría de los Deshechos o Escoria Metabólica: El envejecimiento es

ocasionado por la acumulación de sustancias nocivas (coproductos

del metabolismo celular) en el interior de diversas células del

cuerpo. La acumulación de estas sustancias interfiere con el

funcionamiento normal de los tejidos, produciendo en algunos

casos endurecimiento, pérdida de elasticidad y deterioro en las

funciones de los órganos.

Teoría de la Autoinmunidad: El sistema inmunológico del cuerpo

rechaza sus propios tejidos por medio de la producción de

anticuerpos autoinmunes, teniendo como resultado laautodestrucción de los mismos.

Teoría del Desequilibrio Homeostático: Hace hincapié en la

incapacidad gradual del cuerpo para mantener su propio equilibrio

fisiológico vital, por ejemplo, en la vejez se presenta la dificultad

para mantener el nivel apropiado de azúcar en la sangre, así como

problemas para adaptarse al estrés emocional.

Teoría de la Mutación: Describe lo

que sucede cada vez que las

células corporales desarrollan

mutaciones. Las tasas de mutación

genética se incrementan con la

edad. Como la mayor parte de las

mutaciones son dañinas, estas

células funcionan con menos

eficiencia y los órganos

compuestos por dichas células se

vuelven ineficientes y senescentes.

Teoría del Error: es una variación de la teoría de la mutación que

incluye los efectos acumulativos de una variedad de posibles

errores en la producción de ARN (ácido ribonucleico) que afectan la

síntesis de las enzimas, los cuales dañan las síntesis de proteínas,

produciendo a la larga la muerte celular.

Sin embargo, a pesar de los intentos por dar respuestas, ninguna de las teorías

propuestas explica los sucesos complejos

que se dan durante el envejecimiento.




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Este involucra una serie de procesos que

producen cambios dependientes del

tiempo en un organismo. Además de los

factores hereditarios y los cambios

intrínsecos (los que ocurren desde el interior), el organismo también es

afectado desde el exterior por los estresores ambientales, bacterias,

virus y otras influencias, lo que ocasionalmente reduce la capacidad de

diversos órganos para continuar funcionando.

Cambios físicos

Son muchas las diferencias individuales entre la cronología y el alcance de los

cambios durante la edad adulta tardía o vejez, así como en las capacidades de

percepción y sensitivas. Las personas de edad avanzada experimentan un

debilitamiento general de la capacidad de respuesta y del procesamiento de

información. Estos cambios les exigen hacer ajustes en muchos aspectos de su

vida.

Cambios psicobiológicos

Pérdida de textura y elasticidad de la piel

Adelgazamiento y encanecimiento del cabelloDisminución de la talla corporal

Adelgazamiento de los huesos

Pérdida de dientes y problemas de encías

Problemas de visión

Desaparición progresiva de masa

muscular (atrofia de los músculos)

Se intensifican las arrugas

Declinación de las funciones

sensoriales y perceptivas

Propensión a la osteoporosis en las

mujeres

Pérdida de la adaptación al frío y al

calor

Disminución de la fuerza y rapidez para realizar actividades físicas

Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce su elasticidad

Los mecanismos inmunológicos que defienden de las infecciones

pierden eficiencia

Los órganos sensitivos requieren un umbral de excitación más

alto

Durante esta etapa se presentan cambios físicos que

incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades,

esto debido a la fragilidad del organismo. Algunas de las

enfermedades que se asocian con la vejez son

enfermedades crónicas que han sido adquiridas

aproximadamente a los treinta años, como es el caso de

la artritis, diabetes, enfermedades cardiacas, reumatismo,lesiones ortopédicas, alteraciones mentales y nerviosas.

El envejecimiento en sí mismo no es una enfermedad, a diferencia de lo que se

suele pensar. La salud de la mayoría de las personas de edad avanzada es

favorable, un pequeño porcentaje se encuentra en un estado de invalides o

postración y el resto tienen ciertas enfermedades o limitaciones, pero siguen

siendo autónomos. Si se mantiene un estilo de vida sano, incorporando ejercicio,

alimentación apropiada, evitando el cigarrillo

y el alcohol, pueden ayudar a las personas a

ampliar la parte activa de su vida y a que sean

más resistentes a enfermedades crónicas, que

pueden llegar a ser fatales.

La mayoría tienen buena salud mental,

conservando un grado importante de sus

capacidades cognitivas y psíquicas,

enfermedades como la demencia o el deterioro

intelectual, afecta a la minoría de ellos.




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Algunas formas de demencia, como las ocasionadas por sobremedicación y

depresión, pueden revertirse mediante tratamiento apropiado; otras, como las

producidas por el Alzheimer o por ataques de apoplejía, son irrevers ibles.

Personalidad y Desarrollo

Según Erickson en la vejez la persona

pasa por la crisis final de Integridad vs.

Desesperación, la cual finaliza con la

virtud de la sabiduría. Constituye la

culminación de la resolución triunfante de

las siete crisis previas. Implica la

aceptación de los propios progenitores

como personas que hicieron lo mejor que

pudieron, haciéndose merecedoras de

amor, aún cuando no fueron perfectas. También consiste en la

aceptación de la cercanía de la propia muerte como fin inevitable de la

existencia de la vida. Los ancianos necesitan aceptar sus vidas y su

proximidad a la muerte; si fracasan, se sentirán abrumados al

comprender que el tiempo es demasiado corto para comenzar otra vida

y, por tanto, serán incapaces de aceptar la muerte. Aquellos que han

trabajado toda su vida y tienen la oportunidad, deben aceptar su retirodel campo laboral al jubilarse.

La Jubilación

La transición del trabajo a la jubilación

es un cambio muy importante en el que

la persona puede esperar sentir estrés,

para algunos supone la pérdida de

ingresos, identidad profesional, estatus

social, compañeros y estructura cotidiana

del tiempo y actividades. Una clave para

superar los efectos de la jubilación en la

satisfacción de la vida es si la

experiencia aporta algún elemento nuevoa la vida. La jubilación conlleva a nuevas

exigencias: preocupaciones sobre el dinero, desacuerdos sobre trasladarse a una

casa o apartamento más pequeño o problemas de salud.

El evento más significativo en muchos matrimonios de personas mayores es la

jubilación del hombre, encontrarse sin su trabajo y apartado de sus contactos

diarios con sus compañeros, sin embargo, ansían más la jubilación que su

esposa. Las que no trabajan fuera de sus hogares, han de adaptarse a que sus

maridos estén en casa todo el día. En el caso de la mujer que trabaja fuera de la

casa, la idea de la jubilación implica pérdida de independencia, más si inician en

la edad media su profesión. Sin embargo, algunas parejas pueden adaptarse al

cambio de roles sin problemas cuando llega la etapa de jubilación.

Las Relaciones

Las relaciones son muy importantes para

los ancianos, la familia es aún la fuente

primaria de apoyo emocional. Con

frecuencia las relaciones entre hermanos

se vuelven más estrechas al final de la

vida que a comienzos de la edad adulta.

En particular, las hermanas hacen el

esfuerzo de mantener esos lazos. Cuando

la expectativa de vida crece, lo mismo

sucede con la longevidad potencial del

matrimonio. Los matrimonios que

subsisten hasta el final de la edad adulta tardía tienden a ser relativamente

satisfactorios, pero las dificultades surgen en los aspectos de personalidad, salud

y cambio en los roles, que pueden requerir ajustes de ambas partes.




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vigente su vitalidad, lo que en definitiva

ro de la pareja. De esta manera, los estereotipos

on asexuados, son infundados puesto que en la

ultas, que después de los sesenta y cinco años

n definitiva, si bien es cierto que las relaciones

encia e intensidad, las cuales disminuyen

cción y consistencia de la misma se deberánto sexual durante la juventud.

Muchas personas permanecen

sexualmente activas. Se da mayor

importancia a la expresión sexual, al

comprobar que ésta no sólo sirve a

propósitos físicos, sino que también

para asegurar a ambos miembros de la

pareja el amor del otro, así como su

Estrés

El estrés o la capacidad de la persona

para afrontar los acontecimientos, puede

lastimar la autoestima, deteriorar física y

mentalmente. La forma de cómo se

perciba el estrés varía según el género,

raza, estado civil, nivel socioeconómico y

educación. Las personas mayores no

están exentas de situaciones negativas:

mala salud, bajos ingresos, muerte de un

cónyuge, además del envejecimiento del

sistema inmunológico, les hace más

vulnerables a los efectos del estrés y, por

tanto, más propensos a responder desarrollando una enfermedad.

Cuando las parejas que han estado casadas durante 40 años se

divorcian, es más probable que den más muestras de estrés psicológico

que los jóvenes que se encuentran en situación similar. La pérdida de

los papeles conyugales, al igual que el de los profesionales, puede

quebrantar su sentido de identidad. Aunque la mayor parte de los

hombres estén casados, el matrimonio de la tercera edad tiene poca

importancia para la mayoría de las mujeres de esa edad. Debido a que

el ciclo de la vida de los hombres es más corto y que suelen ser

mayores que sus esposas, los maridos desaparecen con tanta rapidez

que la situación de viudez parece ser "normal" entre las mujeres

mayores. Cuando se vuelven a casar, el nuevo cónyuge suele ser

alguien que ya conocían antes de enviudar o alguien que han conocido

a través de una amistad mutua o un pariente.

Duelo

El duelo es un evento doloroso en la vida de cada persona, ya que esto es parte

de ella y tarde y temprano se debe enfrentar a un sinnúmero de pérdidas

(amigos, familiares, colegas). Además deben superar el cambio de status laboral

y la decaída de la salud física y de las habilidades.

Cuando uno de los cónyuges fallece, el que queda

atraviesa un largo período de shock, protesta,

desesperación y recuperación. El proceso de

recuperación implica desarrollar una explicación

satisfactoria de la razón por la que ha muerto elotro, neutralizar los recuerdos y asociaciones, y

crear una nueva imagen de uno mismo. Las

mujeres parecen adaptarse a la vida en solitario

mucho mejor que los hombres. En comparación

con las mujeres, los hombres tienen peor salud,

mayor aislamiento emocional, unos vínculos más

débiles con la familia y no es tan probable que tengan una persona de confianza.

Durante el primer año de condolencia, el cónyuge puede estar deprimido,

angustiado y hasta tener reacciones fóbicas. Aún después de la recuperación el

dolor continúa.

Desarrollo Intelectual

Una controversia importante concierne el mantenimiento o declinación de lainteligencia en la edad adulta tardía. La inteligencia fluida, la capacidad para

resolver nuevos problemas, parece declinar; pero la inteligencia cristalizada, que




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está basada en el aprendizaje y la experiencia, tiende a mantenerse o incluso

aumentar.

El funcionamiento intelectual en la edad adulta

tardía está marcado por influencias ambientales y

culturales. Algunos aspectos de la inteligencia

parecen aumentar con la edad, la mecánica de la

inteligencia declina a menudo, pero la pragmática

de la inteligencia (pensamiento práctico,

conocimiento y habilidades especializados, y

sabiduría) continúan creciendo. La vejez exitosa,

involucra optimización selectiva con

compensación (uso de capacidades especiales para compensar pérdidas).

Aunque la memoria sensorial, los aspectos de la memoria de corto plazo, y la

memoria de largo plazo parecen ser tan eficientes en los adultos de mayor edad

como en las personas más jóvenes, la memoria de largo plazo para la

información recién aprendida es con frecuencia menos eficiente, según parece a

causa de problemas de codificación y recuperación.

La capacidad para recordar sucesos distintivos, la memoria

procedimental y la memoria para el conocimiento general, se mantienen

bien. Si bien es cierto que el anciano ya no cuenta con la misma

eficiencia que tuvo en su juventud, en relación a algunas habilidades

cognitivas; en la actualidad es poseedor de un conocimiento pragmático,

que se conoce como sabiduría, la cual ha sido acumulada como

producto de su experiencia a lo largo de la vida. De esta manera, el

adulto mayor posee un gran desarrollo de la comprensión por medio de

la experiencia y la capacidad para aplicarlos a sus asuntos importantes.

Ser Abuelos

Esto genera un sentido de

trascendencia. El nieto compensa la

exogamia del hijo. La partida del hijo y la

llegada del nieto son dos caras de la

misma moneda. El nuevo rol de abuelo

conlleva la idea de perpetuidad. Los

abuelos cumplen una función de

continuidad y transmisión de tradiciones

familiares. A través de los nietos se transmite el pasado, la historia

familiar. El rol de abuelo es el más importante en la ancianidad, va a

modificar la personalidad del anciano.

Lo perciben como: sabio, respetuoso, representa el pasado de la familia. Es

como ser educador, pero no de la misma manera que el padre, sino que en una

relación más libre. El niño tiende a la idealización con los abuelos.

Generacionalmente se da una alianza nieto-abuelo(a), desplazando a los padres a

veces con un poco de hostilidad.

Mitos Asociados a la Vejez

El sexo es sólo para procreación y no para diversión.

Muchas personas piensan que la función reproductora del

sexo es la única que es válida y por lo tanto, personasviejas no tienen por qué estar envueltas ni interesados(as)

en el sexo. Esta posición ignora por completo el aspecto

relacional y de diversión que muchos seres humanos




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también le asignan al sexo. Además, le quita la autonomía

a la persona de decidir por sí misma cuál es la función del

sexo.

La excitación sexual se basa principalmente en la belleza

física. La belleza física y el ser joven son dos factores que

nuestra cultura relaciona a la atractividad erótica. Basta con

ver las docenas de anuncios en los medios de

comunicación que promueven productos para mantenernos

luciendo jóvenes y

atractivos(as).

Muchas personas en

nuestra sociedad se

preguntan qué de

atractivo hay en tener

arrugas en la piel,

ignorando el hecho de

que aunque la atracción

física jugó un papel importante en el inicio de la relación,

otros factores muchos más importantes son los que se

relacionaron a promover los vínculos emocionales que unen

a una pareja. La comunicación íntima, la compenetración, la

devoción entre una persona y la otra y el amor mantienen a

una relación, con la consecuente expresión sexual en la

pareja, no importando cómo el cuerpo luce ahora.

El deseo de tener coito es alto en la juventud y se reduce

rápidamente a través de la vida. Dentro de un matrimonio,

es más alta en frecuencia durante los primeros años. Esta

frecuencia se reduce a través de los años. Sin embargo,

claramente las personas viejas quieren seguir teniendo

coito y otras actividades sexuales, aún a avanzadas

edades. La mayor razón por la cual personas mayores de

65 años no tienen coito es que no tienen parejas sexuales.

El amor romántico apasionado es sólo para la gente joven. Este

mito causa que, cuando la gente ve a una pareja de viejos ir dela mano y besarse apasionadamente, se burlen y le digan a la

pareja de viejos que actúen apropiado a su edad. El amor es una

emoción compleja y no deja de existir sencillamente porque

hemos avanzado en edad. Las personas viejas pueden, y

sienten, tanta pasión y amor como cualquier persona de otra

edad.




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Propuestas de Intervención

Desde este punto debemos reconocer ámbitos (Biológico, psicológico y social);

edades (cronológica, física, psicológica, social y funcional) y tipos de vejez y

de envejecimiento (normal, patológico y saludable). Son de necesidad

importante estos conceptos para permitir la intervención y el entendimiento de

estos grupos. Además se deben tener en cuenta los diferentes cambios que se

dan a nivel físico y psicológico, pero estos los tocaremos en otra ocasión a mas

profundidad. Estos cambios deben considerarse para basar la planificación y la

intervención científica adecuada a esta población.

INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA, LA DIDÁCTICA, SUSCONTENIDOS,

SU ESTRUCTURA CON ÉNFASISEN GRUPOSDE ADULTOS

Aquí vamos a concebir la educación como capaz de incidir sobre las

condiciones para su propia transformación. El aprendizaje es concebido como

un proceso de reflexión-acción por parte del alumno al interior del colectivo.

Las relaciones son concertadas, deberes y derechos compartidos. Los

contenidos deben ser dinámicos y cambiantes, el método a utilizar es

participativo, y lo más importante, que produzca cambios mesurables en la

comunidad de intervención.

Antes de que entendamos cualquier intervención de tipo pedagógico en una

indistinta población, debemos entender la concepción teórica de los elementos

didácticos que la sustentan; para que de una u otra forma sepamos intervenir

adecuadamente en un grupo de adultos y adultos mayores que es el tema que

ahora nos convoca.

Si queremos intervenir de una forma didáctica una

población adulta, debemos entender de una manera clara

cuál es el concepto de esta disciplina y cuáles son sus

elementos constitutivos como disciplina autónoma, y

que aún continúa en discusión.

La didáctica ha tenido muchos autores que han tratado de definirla, pero para

nuestro caso es conveniente tratar de entenderla claramente y con una visión

global, como lo plantea Porlán:

La didáctica ha tenido muchos autores que han tratado de definirla, pero para

nuestro caso es conveniente tratar de entenderla claramente y con una visión

global, como lo plantea Porlán:

"Estructura y la dinámica de los sistemas de enseñanza -aprendizajeinstitucionalizados, en sus diferentes niveles de organización, yatendiendo al conjunto de dimensiones y variables que se manifiestan enellos ".

Que a su vez se puede complementar con el concepto de Contreras Domingo:

"La Didáctica es la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas".

Entre otras palabras la didáctica

es aquella disciplina que nos va a

ayudar a intervenir a un

determinado grupo en diferentes

esferas, dimensiones, procesos y

niveles de organización, y donde se

plantea una estructura de

enseñanza aprendizaje para su

consecución, como principal

elemento de la misma.

La didáctica se va a centrar en las relaciones del profesor con el alumno a todo

nivel, y para nuestro caso las relaciones de los profesionales con la población

adulta, en un contexto de intervención clara, donde les vamos a proponer,

herramientas que lleven a mejorar su calidad de vida, su salud, sus ganas de

vivir y demás experiencias que hagan de su experiencia de vida, algo más

placentero (proceso enseñanza aprendizaje).




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INTERVENCIÓN

PEDAGÓGICA A

UNA

POBLACIÓN

ADULTA O

ADULTA MAYOR

"La enseñanza no existe si no existen los

alumnos"

Los profesionales que orientamos las prácticas debemos ser consecuentes con

nuestras propuestas, deben de estar dirigidas a la población con las

características necesarias, y con un propósito definido; es decir el propósito se

ubica según lo que busca la persona. Esto es común en poblaciones adultas,

ellos ya vienen con un objetivo claro de expresiones motrices, y nosotros lo que

debemos hacer es reorientar la práctica desde los conceptos científicos,

buscando un beneficio y cumpliendo el objetivo que busca la persona.

Entonces llegamos a la conclusión, que el concepto de enseñanza está

estrechamente ligado al concepto de aprender; si somos organizados y definidos

con las prácticas para estas poblaciones las ganancias metodológicas y de

aprendizaje son amplias y satisfactorias.

Aunque los conceptos de enseñanza y aprendizaje pueden estudiarse por

separado, es eficiente entenderlos en las poblaciones adultas como elementos

que se complementan, porque la mayoría de las veces de intervención en estos

grupos, el profesor es quien tiene la mayor de las responsabilidades para dirigir

la práctica, pero se puede avanzar aún más si el estudiante, alumno o usuario es

más comprometido con su práctica, y más porque su práctica es de su interés.

Igualmente nosotros no intervenimos en

poblaciones estandarizadas, el ser humano es un

conjunto de dimensiones desde la enseñanza

aprendizaje y experiencias individuales, hay que

entenderlas y tratar de intervenir y participar de

acuerdo a las características individuales,

colectivas, de contexto y de diferentes grupos sociales.

Después que hemos entendido el funcionamiento de la didáctica, su forma de

intervención y sus contenidos, desde que didáctica podemos enfrentar a grupos

adultos y de adultos mayores.

Después que hemos entendido el funcionamiento de la didáctica, su forma deintervención y sus contenidos, desde que didáctica podemos enfrentar a grupos

adultos y de adultos mayores.

Para Carosio (2001), la autora hace referencia a la utilización de una didáctica

especial en el área de educación física, y no todos los grupos deben de

intervenirse de igual manera.

La didáctica especial parte de las necesidades de lo que se debe enseñar y de

los que se busca que aprendan los estudiantes, es decir la definición de

contenidos para diferentes grupos hace que la forma de intervenirlos se haga de

una forma distinta, pero concisa para cada grupo poblacional, y que poseen

necesidades múltiples.

La propuesta es clara, la especificidad hasta en la misma didáctica debe ser

estudiada, teniendo en cuenta en el momento de intervenir una población, un

grupo específico, un grupo con necesidades especiales, un grupo de tercera

edad, un grupo de actividad física y salud o hasta un grupo sano que busca en

la actividad física un medio adecuado para su beneficio; entendiendo estos

grupos desde el mismo contexto en que se intervienen.

Desde cualquier concepción pedagógica y didáctica, debemos

empezar por los constructos más básicos de intervención y

programación para cada grupo. Dentro de esta programación

inicial y teniendo el grupo en cuestión (adultos), debemos

preguntarnos:

Luego de que hemos ubicado la finalidad de la didáctica en nuestro

contexto de intervención, debemos entender el mecanismo de

enseñanza; Fenstermacher :




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QUÉ ENSEÑAR (objetivos, contenidos, selección, secuencia, actividades de enseñanza

aprendizaje, metodología); CÓMO ENSEÑAR, CUÁNDO ENSEÑAR Y CUÁNDO

EVALUAR.

Desde la concepción desarrollista queremos, que la planeación sea dinámica, mutable, donde la

práctica busque desarrollar el entendimiento humano en la acción; donde la filosofía, a través de

los sistemas axiológicos, presta su servicio a la formación de personas como sujetos activos,capaces de tomar decisiones, de emitir juicios de valor; y donde las políticas educativas

permanecen en continua discusión. Los procesos juegan un papel importante en esta concepción,

no puedo entender al individuo como un ente con brechas en su formación, lo entiendo como un

ser que va en continuo proceso de aprendizaje.

Al igual que

todo debe ir

íntimamente

relacionado,los contenidos

también deben

de estarlo, así

como las

actividades o

tareas.

Recordemos

la

especificidad

de los grupos,

el método de

trabajo y que

tareas vamos

a utilizar;

entre ellas

tenemos:

forma educativa, y se crearán

estrategias para comunicarlos.

Los ejes que planteamos son los

siguientes:

La planificación,

es aquella

herramienta que

hace que reúna

todos los

elementos

necesarios paraalcanzar un

objetivo de

acuerdo al grupo

Dentro de esta concepción debemos tener en cuenta que grupo voy a intervenir para

saber de qué forma voy a planificar la estructura, con que necesidades o búsqueda llega

la persona, es decir no es lo mismo planear una estructura de entrenamiento para

hipertensos de tercera edad, que un grupo de adultos que busca en las expresiones

motrices un alternativa de Fitness.

Se debe tener muy en cuenta las actividades de acuerdo a los grupos, y la forma

en que avanzamos en las actividades, buscando y proporcionando a los alumnos

y/o usuarios unos contenidos con alto rigor científico y que de verdad se logreel objetivo propuesto inicialmente.

Generalmente, dentro de una concepción pedagógica y didáctica estamos

enmarcados en un trabajo de acuerdo a un modelo de aprendizaje, en

poblaciones adultas vamos a trabajar sobre unos intereses particulares y los

modelos de intervención a utilizar son aquellos que le proporcionen al alumno

un verdadero aprendizaje significativo, y que lo lleve a sentirse bien con su

actividad, por eso propongo que los modelos a utilizar en los proyectos de

intervención para adultos sean aquellos constructivistas o desarrollistas y

sociales, que se enmarquen dentro de una corriente emergente, de tal forma que

facilite la relación profesor alumno, se alcancen los objetivos propuestos y este

todo lógicamente encuadrado en la especificidad de los grupos.

Tareas no definidas

Tareas semidefinidas

Tares definidas

Ellas se relacionan con la actividad central de nuestra planificación y la forma

específica de nuestros grupos, dependiendo en donde estamos interviniendo,además el tipo de método que estamos utilizando.

Igualmente en los contenidos y de acuerdo a nuestro modelo, el social,

se hace necesario plantear ejes transversales, que abarquen toda la

propuesta en todo momento, y de acuerdo al contexto de actuación.

Estos ejes se desarrollan de una

Cuánto va a durar el plan

Objetivos

Evaluaciones

Forma de desarrollo

Ejes que se abordarán desde la concepción social y de acuerdo a la población en

la que nos encontremos, para remitirla al contexto y generar las estrategias para

desarrollarlas.

Etapas de aprendizaje o de avance

Atención individual o colectiva

Fomento de la creatividad y la

motivación




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Recordemos que la unidad

mínima de intervención es la

sesión, esta estructura me va

a reunir todo lo que se

recoge en la planificación

desde el modelo mismo de

intervención. Ese plan de

clase o sesión, de acuerdo a

la planificación inicial:

Objetivo inmediato de la clase

Tema de la clase

Métodos

Medios

Materiales

Además temas más centrales que influyen en la modificación del objetivo

buscado a nivel general, que se desarrolla poco a poco en la sesión:

Fases de la sesión:

Inicial

Central

Final

Todas estas herramientas nos ayudarán a tener una

concepción más clara sobre la intervención de

nuestros grupos específicos, así como tratar de hacer

una modificación en el objetivo buscado por parte de

cada persona que hace parte de ese grupo especial de

adultos, que ven en las expresiones motrices un medio

para lograr unos resultados de acuerdo a lo que

buscan, y más si el profesor entiende los conceptos de

la didáctica aplicados conscientemente en un procesode enseñanza aprendizaje, para la actividad física.


Psicologia Evolutiva 4

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