8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
1/20
Desarrollo moral
Desarrollo afectivo y sexual
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4JUVENTUD, MADUREZ Y VEJEZ
La Juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que elindividuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunquetodavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y deir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad
Cuando uno es joven los pensamientos se vuelven amor, con la edad el amor sevuelve pensamientos. Albert Einstein
El camino de la juventud lleva toda una vida.
Pablo Picasso
El hombre no tiene alas, pero el deseo del joven es
volar, cuando apenas se ha parado, y aún no sabe
caminar. Alicia Beatriz Angélica Araujo
Juventud, ¿sabes que la tuya no es la primera generación que anhela una vida plena de
belleza y libertad? Albert Einstein
Un joven sin alegría y sin esperanza no es un joven auténtico, sino un
hombre envejecido antes de tiempo. Juan Pablo II
Desarrollo Cognoscitivo
El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor época para el
aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada
vez más los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más
objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no
deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí
nace el deseo de comprometerse.
El joven es más reflexivla mejor
época para el aprendizaje
intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más
los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más
objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero
no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De
ahí nace el deseo de comprometerse.
Desarrollo vocacional
Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el mundo del trabajo,todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto
de valores en el que el joven crece, le da una orientación a la propia vida y lo orienta
dinámicamente hacia el futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto
consumístico, egocéntrico; un proyecto válido ha de
tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia,
las convicciones religiosas, el compromiso, etc.
Todo esto supone una opción inteligente y libre. En esa
medida será una opción que responda al hecho
fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una
opción de amor.
Mirando hacia atrás,
un joven se ríe de sus
fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que
es realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse
Página 4 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
2/20
Desarrollo religioso
atraído por el físico de las chicas y por las chicas que
llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a
una sola persona con quien proyectar posteriormente una
comunidad de vida.
La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un
muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico. El amor ya no es para él o para
ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un
compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven
es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.
Asume la vida como tarea
Es consciente de su solidaridad con los
demás
Está convencido que su vida es para los demás
Está abierto a nuevas responsabilidades
Desarrollo social
Frente a los demás, el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad
es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en
orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven:
El joven va concluyendo la emancipación
de la familia mientras que se abre cada vez
más a múltiples relaciones sociales.
Descubre las ideologías y se orienta por
un ideario político, pero también entra en
conflicto ante diversas pretensiones
totalizantes que lo llevan a relativizar todo
(para él vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la
politiquería.
Mirando hacia atrás, un
joven se ríe de sus fracasos
sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es
realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse atraído
por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban
determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola
persona con quien proyectar posteriormente una comunidad
de vida.
La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un
muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico. El amor ya no es para él o para
ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un
compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven
es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.
Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del
mundo puede servir de soporte a la autonomía moral. A las
antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está
prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque
está prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la nueva
motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el
orden establecido por Dios para la realización del hombre).
En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda
positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que
busca una más grande verdad, desarrollando una función de
ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es síntomade una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado
religioso harto de dificultades. El joven al ingresar a la
universidad a un centro de estudios superiores, se encuentra con
Página 5 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
3/20
una serie de ideologías que pretenden dar una explicación exhaustiva del hombre y del
mundo. Frente a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo.
Página 6 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
4/20
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4JUVENTUD, MADUREZ Y VEJEZ
La Madurez
No siempre la edad viene acompañada de madurez emocional porque muchos más de los
que creemos siguen siendo sólo niños toda su vida.
Muy en el fondo todos somos un poco niños a la espera de la protección de los demás y nos
cuesta sobremanera pararnos sobre nuestros propios pies y caminar sin muletas ocasionales.
Comienza a manifestarse la madurez cuando sentimos que nuestra preocupación esmayor por los demás que por nosotros mismos. Albert Einstein
La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba
cuando era niño. Friedrich Nietzsche
La madurez hace al hombre más espectador que autor de vida social. Gilbert KeithChesterton
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein
Hacerse cargo de uno mismo, esa gran aventura que empieza en la adolescencia y termina
con la muerte, es una cuestión que cuesta aceptar hasta que nos damos cuenta que siempreestamos solos en los momentos cruciales de nuestras existencias.
La madurez no es solo una etapa cronológica de la vida sino un estado mental, una actitud yla personalidad es como un abanico que se despliega y no necesariamente madura en formaintegral.
La falta de aceptación del esquema
corporal impide el paso al mundo adulto y
todos sabemos los esfuerzos y sacrificios
que hace la gente para parecerse a los
ídolos del momento cualquiera sea su
edad. La inmadurez emocional está
relacionada con lazos afectivos arcaicos
difíciles de romper, dependencias, miedos,
debilidad del yo que prefiere vivir como una
prolongación de otro. La inmadurez social
se refleja por la no aceptación de la propia
unicidad, por pretender ser otro y no ser el que se es. La coherencia interna es un
elemento clave para definir a una persona madura, ya que pensar, decir y hacer lomismo sin contradicciones eventuales y con convicción son condiciones que no
pueden estar ausentes en ella. Esa coincidencia entre el adentro y el afuera le
permite protagonizar la vida sin apuntador sin necesidad de definirse nunca,
porque una persona madura cambia y sólo se la puede definir en una lápida. Y es
también la que se responsabiliza y se compromete, respetando sus tendencias y
teniendo en cuenta su medio y sus semejantes cuando se decide a tomar una
decisión para insertarse en la sociedad.
Durante la vida se tienen cambios cuantitativos(estatura, peso, vocabulario) y cualitativos(carácter estructural u organizacional:inteligencia, memoria) que ocurren en el ser humano desde su concepción hasta su muerte y
permanecen en un tiempo razonable, lo que seconoce como Desarrollo Humano. Este secaracteriza por ser: gradual, relativamenteordenado e implica diferencias individuales. Setoman en cuenta aspectos como el físico,intelectual, personal y social; e influyen en eldesarrollo los factores biológicos (herencia,maduración), ambientales (aprendizaje,físico/natural, socio-culturales) y personales.
La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 años aproximadamente.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biológico y psíquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el
carácter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la realidad. De este modo la edad
adulta constituye un período muy extenso dentro del ciclo vital, dividido
generalmente en dos etapas: Adultez Temprana y Adultez Media.
Página 7 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
5/20
Desde los 18 hasta los 30/40 años aprox.
Es el comienzo de la mayoría de edad. Muchos caracterizan la adultez temprana como el
período que va desde los 18 años (cuando se es legalmente adulto) hasta el momento en que
el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares: funda una familia, tiene hijos,
entre otros.
Caraterístias
Desarrollo Social y Personalidad:
ADULTEZ TEMPRANA O ADULTO JOVEN:
En lo biológico, las funciones
están en su máximo
funcionamiento, están estables, lo que se
traduce en seguridad, poder y dominio, hay
fortaleza, energía y resistencia física. Un
funcionamiento intelectual consolidado.
A nivel psicológico, la sensación de
dominio se manifiesta en un sentimiento de autonomía, lo que permite
utilizar las energías de forma más eficiente. Control de emociones y
encuentra intimidad.
Para la sociedad, estos años son los más importantes de toda la vida. Hay
consolidación de la identidad y comienzo de la realización del proyecto de vida.
Adaptación a la vida social.
Los humanos
cambian y
crecen en muy diversos aspectos durante el período de los
18 a los 40 años. Durante estas 2 décadas se toman muchas
de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con
respecto a la salud, felicidad y el éxito del individuo. Se
trata de una fase de importantes cambios sociales en los
ámbitos de la vida profesional y familiar, cambios que se
resumirían en la apropiación de aquellos roles requeridos
para la ejecución de una serie de tareas como la elección de
un compañero/a, comienzo de una ocupación, aprendizaje
en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atención del hogar, adquisición
de responsabilidades cívicas, localización de un grupo de pertenencia, entre las principales.
Según Erickson:
"El adulto joven se mueve entre la intimidad y
el aislamiento, es una etapa en que la persona
está dispuesta a fundar su identidad con la de
otros. Está preparado para la intimidad, se
tiene la capacidad de entregarse a afiliaciones
y asociaciones concretas y de desarrollar la
fuerza necesaria para cumplir con tales
compromisos, aún cuando impliquen sacrificios significativos. La afiliación y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay construcción y
establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma práctica, se llevan a
Página 8 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
6/20
Trabajo
Matrimonio:
Ser Padres:
cabo propósitos. Por otra parte, también hay mucha exploración y aprendizaje (no
todos los roles que se asumen son definitivos)".
El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo
intelectual, físico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el
desempeño parecen depender mucho de cómo se mide el desempeño y de las demandas de
una clase de trabajos específico. Un empleo que requiere reflejos rápidos, por ejemplo,
tiene más probabilidad de que sea desempeñado mejor por una persona joven, uno que
depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por una persona mayor. A lalarga, los trabajadores jóvenes (de menos de 35 años), quienes están en el proceso de labrar
su carrera, están menos satisfechos con sus trabajos, en general, de lo que estarán más tarde.
Son menos comprometidos con sus
empleos, menos comprometidos con sus
empleadores y tienen más probabilidad de
cambiar empleo de la que tendrán más
tarde en la vida. Con respecto a la
satisfacción y permanencia en el trabajo,
no hay diferencias claras de edad en
aspectos específicos de la relación de
trabajo, estos se encuentran asociados con
la promoción, supervisión, compañeros
de trabajo y el salario.
Es posible que la relación entre la edad y la satisfacción en general con el empleo puedan reflejar la naturaleza del empleo en sí mismo. Cuanto más tiempo trabaja la
gente en una ocupación específica, más gratificante puede ser el trabajo y mientras
más se conozcan las características positivas de la institución empleadora, sus
principios, políticas, estructura y alcances, más probablemente se infiltra un
compromiso del trabajador con ella. Para llegar a estos alcances el joven adulto
requiere de tiempo. Las características propias del joven adulto puede llevarlo a mirar
su empleo con ojo más crítico de lo que lo hará cuando haga un compromiso más
serio.
Los trabajadores más jóvenes, por ejemplo, están más preocupados por el nivel de
interés de su trabajo, por las oportunidades de desarrollar sus habilidades y por las
oportunidades de progreso. Los trabajadores de más edad se preocupan más por
supervisores y compañeros de trabajo amistosos y por recibir ayuda en su trabajo.
Principalmente se da la tarea de la
intimidad. La gran mayoría, tanto
hombres como mujeres, se casa en este período (25-34
años). Implica, además, la posibilidad de ser padres, el
complementarse y completarse, diferentes tareas y
necesidades psicológicas, interdependencia, necesidad de
amor. Lo que se construye entre ambos es un espacio
psicológico común (con proyectos de pareja).
Constituir una pareja exige el establecimiento de un
compromiso con el otro (se renuncia a otras alternativas de
pareja, también se renuncia a otras relaciones que compitan
con la relación de pareja); para hacer el proyecto hay que
negociar; hay una construcción de la identidad de pareja que pasa por el proyecto común, su
realización; hay una fusión de identidades (no sólo para satisfacer al otro, sino para lograr una identidad común). Para esto, deben predominar los sentimientos amorosos por sobre los
agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios conflictos y no los ventila con los demás.
Existe la capacidad de entablar relaciones duraderas, donde hay una apreciación de la parejay no hay una tendencia explotadora (dominado-dominador), sino cooperación. Se debe tener una escala de valores compartida por ambos, asumiendo la responsabilidad ética delcompromiso que se establece con el otro. Se fortalece el vínculo amoroso, se reconoce yrespeta al otro conjuntamente y se busca la felicidad en la sexualidad.
Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cómo
serán como padres, las que se van modificando con la experiencia,
para volverse más realistas estas expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, más
íntimamente, cómo se desarrolla alguien del sexo opuesto. Posibilita una mejor
comprensión de la pareja al vivir juntos la experiencia de la paternidad y maternidad. No
obstante, el embarazo en la mujer puede generar ansiedad, pero lograrlo da seguridad.
Concebir un hijo otorga inseguridad sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero también
proporciona mucha seguridad, ya que es un estímulo para la integración y elaboración de la
sexualidad.
Página 9 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
7/20
La Soltería
Mitos Asociados a Las Personas Solteras:
La Crisis Experiencial o Crisis de la Mitad de la Vida:
Características Generales:
Cambios Físicos:
En la Mujer: En el Hombre:
Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la soltería. Los solteros forman ungrupo heterogéneo, ya que pueden haber elegido esta opción por diferentes razones:
Profesionales: subliman la frustración de no encontrar pareja sumiéndose en el
trabajo, búsqueda de estabilidad, de posición social, entre otras.
Sociales: prefieren permanecer solteros para disfrutar de la libertad y la
individualidad. Establecer relaciones en diferentes ámbitos sociales, en búsqueda
de reconocimiento, estatus, identificación con grupos.
Individualistas: centradas en el autodesarrollo, autoidentidad, entre otros, por lo
que su tiempo libre es dedicado a eso y al aprendizaje.Activistas: personas muy activas, gastan todo su tiempo en una causa específica
y no en su vida personal.
Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solos, no tienen iniciativa para
compartir.
Asistenciales: religiosos, opción por los pobres, entre otros; donde el propósito
de la vida es servir y ayudar a otros.
La gente en general piensa que las
personas solteras tienden a padecer desoledad y de actividad sexualindiscriminada ("promiscuidad").
Ninguno de estos dos mitos es verdad.Las personas solteras hoy día tienentantas redes de interacción social comolas personas casadas y tienden a practicar
un estilo de interacción sexual que seconoce en la literatura de la sexologíacomo monogamia en serie (interacciónsexual monógama con una pareja fija por un tiempo, seguido por el rompimientode la relación e inicio de otra relaciónmonógama, y así una después de la otra).Muy pocos adultos de esta edad son caracterizados por tener múltiples relaciones sexuales.
Es la que se da entrela adultez joven y la
adultez media, la cual una vez superada da paso a la adultez media, en esta se contrastan losvalores con la vida laboral, la realidad y el practicismo. Es un período de reestructuración,con nuevas posibilidades de madurez y desarrollo. No es un acontecimiento inevitable, yaque la existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del medio y las decrecimiento personal permitiría una buena adaptación a la edad madura.
ADULTEZ MEDIA:
Desde los 30/40 hasta los 45/60 años aprox. En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Seingresa en la vida profesional. Las principales preocupacionesson encontrar un trabajo permanente y encontrar cónyuge
para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y profesionales.
Descenso de habilidades sensoriales y capacidad física
Período fructífero del trabajo profesional y creativo
Tensiones del trabajo afectan bienestar físico y emocional
Se encuentran atrapados entre el cuidado de adolescentes y ser padres ancianos
Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones sociales
Con la experiencia se logra una mayor integración del conocimiento. La eficiencia se
relaciona con la experiencia.
Integración de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones externas, se
saben manejar mejor.
Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutánea (arrugas)
Disminución de la fuerza muscular y de la velocidad de reacción
Acumulación de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo
Estos cambios no implican una pérdida de las funciones, sino que estas
disminuciones implican la generación de cambios en los hábitos de vida.
Después de los 30 empieza un ligero declive de las funciones físicas. Se mantienen en esta
etapa los roles sociales y profesionales. Es un período especialmente propenso para echar la
vista atrás y ver que ha sido de los sueños, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata también
de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artística, y es en
definitiva el período en el que se consigue la plena autorrealización.
Después de tener hijos se vive mejor la
sexualidad, se vive sin culpa (ya procreé).
sexualidad como una cualidad, un espacio
de entrega. Aunque esto es relativo según
Mayor capacidad de goce, aceptación de lala cultura familiar o las creencias
religiosas, algunas parejas en países más
desarrollados toman la decisión de no tener
hijos, y sencillamente disfrutan de la
relación en pareja. Al ser padre se amplían
las relaciones sociales, en función de los
hijos. Ofrece la posibilidad de identificarse
con los propios padres, prepararse para las
etapas que vienen. La paternidad es una
fuente de gratificación muy grande. Los
hijos van pasando por etapas que requieren
de actitudes especiales de parte de los
padres. Lo que sirvió en una etapa no tiene
por qué servir en otra.
Página 10 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
8/20
Físicamente, en la mujer sevive la menopausia (45-50)Disminución fluctuanteAquí si se da la pérdida deuna función: la capacidadreproductora.Mal genio, labilidad, faltade energía. Desajuste enrelación al equilibrioanterior.Sintomatología física
(cambios) y psicológica:“me estoy poniendo vieja,ya no puedo tener más
hijos”.
La mujer va a vivir mucho másaceptadamente la vejez, siempre que nohaya centrado su autoestima en el atractivofísico
Andropausia en loshombres: disminución de lahormona masculina(testosterona)Disminución en la cantidadde esperma y su velocidadDisminuye la frecuencia delas relaciones sexuales.Con la pérdida de latestosterona se da una ciertainestabilidad sexual, se
requiere más estimulación yapoyo de parte de la pareja.
Crisis de la Edad
Factores Psicosociales
Aprendizaje y Motivación
Motivaciones Extrínsecas:
La fase anterior a la
crisis es un período
muy estable, existe un alto control de sí mismo,
los impulsos no presionan por salir. Se debe
lidiar con la sociedad y el mundo. En esta
etapa aparece el balance personal y un
reajuste de expectativas y sueños, teniendo en
cuenta las posibilidades del contexto. Surge el
dolor por lo no realizado, una preocupación por
la necesidad de sentirse joven, lo que puede
llevar en algunos casos a la "crisis de la mitad de la vida". Enfrentar la posibilidad
de ser superado por los hijos. También se sufre al saber que ya no se es fuente
de identificación de los hijos; ellos reconocen defectos y critican abiertamente. Lo
más sano sería ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el proceso de
autonomización de los hijos. Además, se debe tolerar ser objeto de evaluación.
El logro de la estabilidad, más los cambios físicos propios de
esta etapa, generan una fase de introversión que se relaciona
con el proceso de individuación (descrito por Jung). Al haber
dominado las presiones externas se pueden dedicar la energía al
conocimiento de sí mismo. Debido a esto, se espera que el
adulto medio se conozca más, que el sí mismo se vuelva más
auténtico, en el sentido de que se tiene una visión más realista
de la vida. Se viven procesos de duelo (cómo era antes, cómo
soy ahora, qué me queda por vivir). Las relaciones con el mundo externo se hacen más
selectivas. Las personas adultas son más conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al
fracaso. En esto juegan un papel muy importante la experiencia anterior, los éxitos y
fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustración. Valoración más alta de la paciencia.
Las funciones del Yo se vuelven más eficientes, pues se puede vivir estados emocionalessin desbordarse ni perjudicar a otros. Los cambios ponen a prueba la madurez de la
personalidad.
La capacidad de aprendizaje depende de lamotivación y de los intereses de las personas
más que de su inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen menos curiosidad paraaprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida enque están motivadas para ello.
Solucionar problemas o necesidades concretas.
Adaptación profesional (necesidad de la titulación).
Promocionarse en el trabajo y lo que supone como
promoción social. Debido a esto, el desarrollo tecnológico
ha complicado la vida profesional e impone un continuo reciclaje.
Todos estos cambios generan
mucha angustia y duelo por el
cuerpo joven. Refuerzan la
conciencia de la vejez y la
muerte próxima, para esto se
debe generar un proceso deaceptación de la nueva imagen
física, y que los cambios sean
integrados a la personalidad.
Página 11 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
9/20
Motivaciones Intrínsecas
Pareja
El Adulto Maduro El Adulto InmaduroControla
adecuadamente su vida emocional,
lo que le permite afrontar los
problemas con mayor serenidad y
seguridad que en las etapas
anteriores.
Se adapta por completo a la vida
social y cultural.
Forma su propia familia.
Ejerce plenamente su actividad
profesional, cívica y cultural. Es la
etapa de mayor rendimiento en la
actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus
propias posibilidades y limitaciones.
Esto lo hace sentirse con capacidadpara realizar unas cosas e incapaz
para otras. Condición básica para
una conducta eficaz. Normalmente
tiene una percepción correcta de la
realidad (objetividad), lo cual lo
capacita para comportarse con
Es contradictorio en sucomportamiento (incoherente) y nocontrola sus reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como ésta es
(falta de objetividad).
Menos consciente, responsable ytolerante (falla en el trabajo).
La satisfacción personal y aumentar el sentido
de autoestima.
Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida más plena.
Mayor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional.
Adaptarse a los cambios sociales.
Se perciben limitaciones de los proyectos personales
hacia atrás y hacia el futuro (queda poco tiempo). Se
teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es
una fase de consolidación de la carrera (3 etapas):
1. Al hacer la revisión, el adulto medio toma conciencia de cuáles son las
metas.
2. Cuales se realizaron y cuáles no.
3. Qué proyectos me gustaría realizar.
Lleva a cabo planes y proyectos. Se t rata de reorientar creativamente la energía. Se desarrollala sensación de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de tutor, más liderazgorespecto a las generaciones nuevas. Posibilita desarrollar diferentes aspectos de sí mismo,tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se sienta valorado en lo
profesional. Posibilita la sublimación de aspectos agresivos frente a los más jóvenes. El rolde tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de las personas más jóvenes,fortalece sus habilidades, lo apoya, guía y aconseja, facilitando el desarrollo general. Sirvecomo modelo en distintos ámbitos.
Se
requiere un reordenamiento de la vidamatrimonial, por el fenómeno del nido vacío.
Ahora se pueden abordar temáticas que antes no
se podía por dedicación a los hijos. Surgen
conflictos que estaban latentes a lo largo de la
vida de la pareja que no se habían resuelto por
alguna razón. Pasar más tiempo juntos, produce
dificultades en la relación diaria, se requiere un
sistema diferente que permita un acomodo real.
Dentro de la revisión de la crisis se concluye que
la pareja comparte todo un pasado común que
permite la proyección de la vejez en conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos
signos cambian la perspectiva del tiempo, aparece la conciencia de la muerte personal. Se
genera una adaptación en la proyección de metas, haciendo un análisis de los proyectos
pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da una mejor
comprensión en todos los ámbitos por la inversión de roles. Esta crisis favorece la
integración, pues la pareja constituye una fuente de aceptación de los cambios corporales.
Se plantea el segundo proceso de individuación donde se aceptan mayores aspectos de la
personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.
Tanto en la etapa de la adultez temprana como en la adultez media, la sociedad
establece algunos criterios, tomando como base lo que se demuestra durante estas
etapas (cambios físicos, las relaciones, el trabajo, factores psicosociales y otros),
estos sirven de guía para categorizar no solo por la edad, sino también por el
comportamiento, esto permite definir si el adulto según su edad cumple o no con lo
que establece la sociedad. Entonces, si es aceptado y se adapta representa un adulto
maduro y cuando no lo logra es un adulto inmaduro.
ADULTO MADURO VS. ADULTO INMADURO
EDUCACIÓN PARA LA VIDA - ESTILO DE VIDA:
El Trabajo:
Página 12 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
10/20
mayor eficacia y sentido de
responsabilidad. No se adapta adecuadamente a la vidasocial (inadaptado).
Durante el desarrollo de la vida los adultos en
sus diferentes etapas, considerando la
variabilidad e individualidad de cada persona,
establecen su propio estilo de vida, el cual está
íntimamente relacionado con la salud, las
relaciones sociales, el trabajo, la vida sexual y
otros, influenciados también por los diferentes
factores que intervienen en su crecimiento. Este
estilo no se elige de una lista de alternativas que presenta la vida, tampoc
destino azaroso. El estilo de vida se va conformando desde los primeros
fortalece cuando se llega a la edad adulta (de hecho, una de las
distinguen al adulto es la adjudicación de una responsabilidad reconoci
Sin embargo, es posible modificar parcial o totalmente este estilo cu
adultez intermedia.
Los cambios son posibles cuando se cuenta con un acervo de habilidad
para afrontar los siguientes retos que presentará la vida. ¿Dónde se obtie
Entre otros, la educación juega un papel muy importante en este pr
incursionar en estudios especializados o en algún trabajo (profesional o
una preparación educativa básica, además del aprendizaje de vida, sie
recopilación e internalización de experiencias vividas. Aunque muchos
estilo de vida que muestran los medios masivos de comunicación son in
mayoría de las personas, apoyan a que el individuo compare su estado
vida con las posibles alternativas que el mundo ofrece. Las relacione
comparar el entorno inmediato con lo que cada persona es, tiene y aspformando y estableciendo un estilo de vida propio.
Página 13 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
11/20
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4JUVENTUD, MADUREZ Y VEJEZ
La Vejez
La edad Adulta Tardía o Vejez comienza a los 65 años aproximadamente y se
caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas
corporales. Diferentes teorías intentan explicar las causas del envejecimiento
biológico o senescencia (término utilizado por los biólogos y gerontólogos):
Teoría de la Herencia: El ciclo vital es
determinado por características
genéticas que han evolucionado a lo
largo de las generaciones, de modo
que tienen su propia expectativa de
vida. Esto juega un papel importante
en la vida humana, por ejemplo, es de
esperar que los niños(as) de abuelos y
padres saludables hereden esa condición.
* Teoría del Envejecimiento Celular: Algunas células
del cuerpo no se reproducen y otras sí, aunque solo un
numero finito de veces, lo que sugiere que el
envejecimiento está programado por la capacidadlimitada de las células para reemplazarse.
Teoría de los Deshechos o Escoria Metabólica: El envejecimiento es
ocasionado por la acumulación de sustancias nocivas (coproductos
del metabolismo celular) en el interior de diversas células del
cuerpo. La acumulación de estas sustancias interfiere con el
funcionamiento normal de los tejidos, produciendo en algunos
casos endurecimiento, pérdida de elasticidad y deterioro en las
funciones de los órganos.
Teoría de la Autoinmunidad: El sistema inmunológico del cuerpo
rechaza sus propios tejidos por medio de la producción de
anticuerpos autoinmunes, teniendo como resultado laautodestrucción de los mismos.
Teoría del Desequilibrio Homeostático: Hace hincapié en la
incapacidad gradual del cuerpo para mantener su propio equilibrio
fisiológico vital, por ejemplo, en la vejez se presenta la dificultad
para mantener el nivel apropiado de azúcar en la sangre, así como
problemas para adaptarse al estrés emocional.
Teoría de la Mutación: Describe lo
que sucede cada vez que las
células corporales desarrollan
mutaciones. Las tasas de mutación
genética se incrementan con la
edad. Como la mayor parte de las
mutaciones son dañinas, estas
células funcionan con menos
eficiencia y los órganos
compuestos por dichas células se
vuelven ineficientes y senescentes.
Teoría del Error: es una variación de la teoría de la mutación que
incluye los efectos acumulativos de una variedad de posibles
errores en la producción de ARN (ácido ribonucleico) que afectan la
síntesis de las enzimas, los cuales dañan las síntesis de proteínas,
produciendo a la larga la muerte celular.
Sin embargo, a pesar de los intentos por dar respuestas, ninguna de las teorías
propuestas explica los sucesos complejos
que se dan durante el envejecimiento.
Página 14 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
12/20
Este involucra una serie de procesos que
producen cambios dependientes del
tiempo en un organismo. Además de los
factores hereditarios y los cambios
intrínsecos (los que ocurren desde el interior), el organismo también es
afectado desde el exterior por los estresores ambientales, bacterias,
virus y otras influencias, lo que ocasionalmente reduce la capacidad de
diversos órganos para continuar funcionando.
Cambios físicos
Son muchas las diferencias individuales entre la cronología y el alcance de los
cambios durante la edad adulta tardía o vejez, así como en las capacidades de
percepción y sensitivas. Las personas de edad avanzada experimentan un
debilitamiento general de la capacidad de respuesta y del procesamiento de
información. Estos cambios les exigen hacer ajustes en muchos aspectos de su
vida.
Cambios psicobiológicos
Pérdida de textura y elasticidad de la piel
Adelgazamiento y encanecimiento del cabelloDisminución de la talla corporal
Adelgazamiento de los huesos
Pérdida de dientes y problemas de encías
Problemas de visión
Desaparición progresiva de masa
muscular (atrofia de los músculos)
Se intensifican las arrugas
Declinación de las funciones
sensoriales y perceptivas
Propensión a la osteoporosis en las
mujeres
Pérdida de la adaptación al frío y al
calor
Disminución de la fuerza y rapidez para realizar actividades físicas
Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce su elasticidad
Los mecanismos inmunológicos que defienden de las infecciones
pierden eficiencia
Los órganos sensitivos requieren un umbral de excitación más
alto
Durante esta etapa se presentan cambios físicos que
incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades,
esto debido a la fragilidad del organismo. Algunas de las
enfermedades que se asocian con la vejez son
enfermedades crónicas que han sido adquiridas
aproximadamente a los treinta años, como es el caso de
la artritis, diabetes, enfermedades cardiacas, reumatismo,lesiones ortopédicas, alteraciones mentales y nerviosas.
El envejecimiento en sí mismo no es una enfermedad, a diferencia de lo que se
suele pensar. La salud de la mayoría de las personas de edad avanzada es
favorable, un pequeño porcentaje se encuentra en un estado de invalides o
postración y el resto tienen ciertas enfermedades o limitaciones, pero siguen
siendo autónomos. Si se mantiene un estilo de vida sano, incorporando ejercicio,
alimentación apropiada, evitando el cigarrillo
y el alcohol, pueden ayudar a las personas a
ampliar la parte activa de su vida y a que sean
más resistentes a enfermedades crónicas, que
pueden llegar a ser fatales.
La mayoría tienen buena salud mental,
conservando un grado importante de sus
capacidades cognitivas y psíquicas,
enfermedades como la demencia o el deterioro
intelectual, afecta a la minoría de ellos.
Página 15 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
13/20
Algunas formas de demencia, como las ocasionadas por sobremedicación y
depresión, pueden revertirse mediante tratamiento apropiado; otras, como las
producidas por el Alzheimer o por ataques de apoplejía, son irrevers ibles.
Personalidad y Desarrollo
Según Erickson en la vejez la persona
pasa por la crisis final de Integridad vs.
Desesperación, la cual finaliza con la
virtud de la sabiduría. Constituye la
culminación de la resolución triunfante de
las siete crisis previas. Implica la
aceptación de los propios progenitores
como personas que hicieron lo mejor que
pudieron, haciéndose merecedoras de
amor, aún cuando no fueron perfectas. También consiste en la
aceptación de la cercanía de la propia muerte como fin inevitable de la
existencia de la vida. Los ancianos necesitan aceptar sus vidas y su
proximidad a la muerte; si fracasan, se sentirán abrumados al
comprender que el tiempo es demasiado corto para comenzar otra vida
y, por tanto, serán incapaces de aceptar la muerte. Aquellos que han
trabajado toda su vida y tienen la oportunidad, deben aceptar su retirodel campo laboral al jubilarse.
La Jubilación
La transición del trabajo a la jubilación
es un cambio muy importante en el que
la persona puede esperar sentir estrés,
para algunos supone la pérdida de
ingresos, identidad profesional, estatus
social, compañeros y estructura cotidiana
del tiempo y actividades. Una clave para
superar los efectos de la jubilación en la
satisfacción de la vida es si la
experiencia aporta algún elemento nuevoa la vida. La jubilación conlleva a nuevas
exigencias: preocupaciones sobre el dinero, desacuerdos sobre trasladarse a una
casa o apartamento más pequeño o problemas de salud.
El evento más significativo en muchos matrimonios de personas mayores es la
jubilación del hombre, encontrarse sin su trabajo y apartado de sus contactos
diarios con sus compañeros, sin embargo, ansían más la jubilación que su
esposa. Las que no trabajan fuera de sus hogares, han de adaptarse a que sus
maridos estén en casa todo el día. En el caso de la mujer que trabaja fuera de la
casa, la idea de la jubilación implica pérdida de independencia, más si inician en
la edad media su profesión. Sin embargo, algunas parejas pueden adaptarse al
cambio de roles sin problemas cuando llega la etapa de jubilación.
Las Relaciones
Las relaciones son muy importantes para
los ancianos, la familia es aún la fuente
primaria de apoyo emocional. Con
frecuencia las relaciones entre hermanos
se vuelven más estrechas al final de la
vida que a comienzos de la edad adulta.
En particular, las hermanas hacen el
esfuerzo de mantener esos lazos. Cuando
la expectativa de vida crece, lo mismo
sucede con la longevidad potencial del
matrimonio. Los matrimonios que
subsisten hasta el final de la edad adulta tardía tienden a ser relativamente
satisfactorios, pero las dificultades surgen en los aspectos de personalidad, salud
y cambio en los roles, que pueden requerir ajustes de ambas partes.
Página 16 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
14/20
vigente su vitalidad, lo que en definitiva
ro de la pareja. De esta manera, los estereotipos
on asexuados, son infundados puesto que en la
ultas, que después de los sesenta y cinco años
n definitiva, si bien es cierto que las relaciones
encia e intensidad, las cuales disminuyen
cción y consistencia de la misma se deberánto sexual durante la juventud.
Muchas personas permanecen
sexualmente activas. Se da mayor
importancia a la expresión sexual, al
comprobar que ésta no sólo sirve a
propósitos físicos, sino que también
para asegurar a ambos miembros de la
pareja el amor del otro, así como su
Estrés
El estrés o la capacidad de la persona
para afrontar los acontecimientos, puede
lastimar la autoestima, deteriorar física y
mentalmente. La forma de cómo se
perciba el estrés varía según el género,
raza, estado civil, nivel socioeconómico y
educación. Las personas mayores no
están exentas de situaciones negativas:
mala salud, bajos ingresos, muerte de un
cónyuge, además del envejecimiento del
sistema inmunológico, les hace más
vulnerables a los efectos del estrés y, por
tanto, más propensos a responder desarrollando una enfermedad.
Cuando las parejas que han estado casadas durante 40 años se
divorcian, es más probable que den más muestras de estrés psicológico
que los jóvenes que se encuentran en situación similar. La pérdida de
los papeles conyugales, al igual que el de los profesionales, puede
quebrantar su sentido de identidad. Aunque la mayor parte de los
hombres estén casados, el matrimonio de la tercera edad tiene poca
importancia para la mayoría de las mujeres de esa edad. Debido a que
el ciclo de la vida de los hombres es más corto y que suelen ser
mayores que sus esposas, los maridos desaparecen con tanta rapidez
que la situación de viudez parece ser "normal" entre las mujeres
mayores. Cuando se vuelven a casar, el nuevo cónyuge suele ser
alguien que ya conocían antes de enviudar o alguien que han conocido
a través de una amistad mutua o un pariente.
Duelo
El duelo es un evento doloroso en la vida de cada persona, ya que esto es parte
de ella y tarde y temprano se debe enfrentar a un sinnúmero de pérdidas
(amigos, familiares, colegas). Además deben superar el cambio de status laboral
y la decaída de la salud física y de las habilidades.
Cuando uno de los cónyuges fallece, el que queda
atraviesa un largo período de shock, protesta,
desesperación y recuperación. El proceso de
recuperación implica desarrollar una explicación
satisfactoria de la razón por la que ha muerto elotro, neutralizar los recuerdos y asociaciones, y
crear una nueva imagen de uno mismo. Las
mujeres parecen adaptarse a la vida en solitario
mucho mejor que los hombres. En comparación
con las mujeres, los hombres tienen peor salud,
mayor aislamiento emocional, unos vínculos más
débiles con la familia y no es tan probable que tengan una persona de confianza.
Durante el primer año de condolencia, el cónyuge puede estar deprimido,
angustiado y hasta tener reacciones fóbicas. Aún después de la recuperación el
dolor continúa.
Desarrollo Intelectual
Una controversia importante concierne el mantenimiento o declinación de lainteligencia en la edad adulta tardía. La inteligencia fluida, la capacidad para
resolver nuevos problemas, parece declinar; pero la inteligencia cristalizada, que
Página 17 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
15/20
está basada en el aprendizaje y la experiencia, tiende a mantenerse o incluso
aumentar.
El funcionamiento intelectual en la edad adulta
tardía está marcado por influencias ambientales y
culturales. Algunos aspectos de la inteligencia
parecen aumentar con la edad, la mecánica de la
inteligencia declina a menudo, pero la pragmática
de la inteligencia (pensamiento práctico,
conocimiento y habilidades especializados, y
sabiduría) continúan creciendo. La vejez exitosa,
involucra optimización selectiva con
compensación (uso de capacidades especiales para compensar pérdidas).
Aunque la memoria sensorial, los aspectos de la memoria de corto plazo, y la
memoria de largo plazo parecen ser tan eficientes en los adultos de mayor edad
como en las personas más jóvenes, la memoria de largo plazo para la
información recién aprendida es con frecuencia menos eficiente, según parece a
causa de problemas de codificación y recuperación.
La capacidad para recordar sucesos distintivos, la memoria
procedimental y la memoria para el conocimiento general, se mantienen
bien. Si bien es cierto que el anciano ya no cuenta con la misma
eficiencia que tuvo en su juventud, en relación a algunas habilidades
cognitivas; en la actualidad es poseedor de un conocimiento pragmático,
que se conoce como sabiduría, la cual ha sido acumulada como
producto de su experiencia a lo largo de la vida. De esta manera, el
adulto mayor posee un gran desarrollo de la comprensión por medio de
la experiencia y la capacidad para aplicarlos a sus asuntos importantes.
Ser Abuelos
Esto genera un sentido de
trascendencia. El nieto compensa la
exogamia del hijo. La partida del hijo y la
llegada del nieto son dos caras de la
misma moneda. El nuevo rol de abuelo
conlleva la idea de perpetuidad. Los
abuelos cumplen una función de
continuidad y transmisión de tradiciones
familiares. A través de los nietos se transmite el pasado, la historia
familiar. El rol de abuelo es el más importante en la ancianidad, va a
modificar la personalidad del anciano.
Lo perciben como: sabio, respetuoso, representa el pasado de la familia. Es
como ser educador, pero no de la misma manera que el padre, sino que en una
relación más libre. El niño tiende a la idealización con los abuelos.
Generacionalmente se da una alianza nieto-abuelo(a), desplazando a los padres a
veces con un poco de hostilidad.
Mitos Asociados a la Vejez
El sexo es sólo para procreación y no para diversión.
Muchas personas piensan que la función reproductora del
sexo es la única que es válida y por lo tanto, personasviejas no tienen por qué estar envueltas ni interesados(as)
en el sexo. Esta posición ignora por completo el aspecto
relacional y de diversión que muchos seres humanos
Página 18 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
16/20
también le asignan al sexo. Además, le quita la autonomía
a la persona de decidir por sí misma cuál es la función del
sexo.
La excitación sexual se basa principalmente en la belleza
física. La belleza física y el ser joven son dos factores que
nuestra cultura relaciona a la atractividad erótica. Basta con
ver las docenas de anuncios en los medios de
comunicación que promueven productos para mantenernos
luciendo jóvenes y
atractivos(as).
Muchas personas en
nuestra sociedad se
preguntan qué de
atractivo hay en tener
arrugas en la piel,
ignorando el hecho de
que aunque la atracción
física jugó un papel importante en el inicio de la relación,
otros factores muchos más importantes son los que se
relacionaron a promover los vínculos emocionales que unen
a una pareja. La comunicación íntima, la compenetración, la
devoción entre una persona y la otra y el amor mantienen a
una relación, con la consecuente expresión sexual en la
pareja, no importando cómo el cuerpo luce ahora.
El deseo de tener coito es alto en la juventud y se reduce
rápidamente a través de la vida. Dentro de un matrimonio,
es más alta en frecuencia durante los primeros años. Esta
frecuencia se reduce a través de los años. Sin embargo,
claramente las personas viejas quieren seguir teniendo
coito y otras actividades sexuales, aún a avanzadas
edades. La mayor razón por la cual personas mayores de
65 años no tienen coito es que no tienen parejas sexuales.
El amor romántico apasionado es sólo para la gente joven. Este
mito causa que, cuando la gente ve a una pareja de viejos ir dela mano y besarse apasionadamente, se burlen y le digan a la
pareja de viejos que actúen apropiado a su edad. El amor es una
emoción compleja y no deja de existir sencillamente porque
hemos avanzado en edad. Las personas viejas pueden, y
sienten, tanta pasión y amor como cualquier persona de otra
edad.
Página 19 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
17/20
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4JUVENTUD, MADUREZ Y VEJEZ
Propuestas de Intervención
Desde este punto debemos reconocer ámbitos (Biológico, psicológico y social);
edades (cronológica, física, psicológica, social y funcional) y tipos de vejez y
de envejecimiento (normal, patológico y saludable). Son de necesidad
importante estos conceptos para permitir la intervención y el entendimiento de
estos grupos. Además se deben tener en cuenta los diferentes cambios que se
dan a nivel físico y psicológico, pero estos los tocaremos en otra ocasión a mas
profundidad. Estos cambios deben considerarse para basar la planificación y la
intervención científica adecuada a esta población.
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA, LA DIDÁCTICA, SUSCONTENIDOS,
SU ESTRUCTURA CON ÉNFASISEN GRUPOSDE ADULTOS
Aquí vamos a concebir la educación como capaz de incidir sobre las
condiciones para su propia transformación. El aprendizaje es concebido como
un proceso de reflexión-acción por parte del alumno al interior del colectivo.
Las relaciones son concertadas, deberes y derechos compartidos. Los
contenidos deben ser dinámicos y cambiantes, el método a utilizar es
participativo, y lo más importante, que produzca cambios mesurables en la
comunidad de intervención.
Antes de que entendamos cualquier intervención de tipo pedagógico en una
indistinta población, debemos entender la concepción teórica de los elementos
didácticos que la sustentan; para que de una u otra forma sepamos intervenir
adecuadamente en un grupo de adultos y adultos mayores que es el tema que
ahora nos convoca.
Si queremos intervenir de una forma didáctica una
población adulta, debemos entender de una manera clara
cuál es el concepto de esta disciplina y cuáles son sus
elementos constitutivos como disciplina autónoma, y
que aún continúa en discusión.
La didáctica ha tenido muchos autores que han tratado de definirla, pero para
nuestro caso es conveniente tratar de entenderla claramente y con una visión
global, como lo plantea Porlán:
La didáctica ha tenido muchos autores que han tratado de definirla, pero para
nuestro caso es conveniente tratar de entenderla claramente y con una visión
global, como lo plantea Porlán:
"Estructura y la dinámica de los sistemas de enseñanza -aprendizajeinstitucionalizados, en sus diferentes niveles de organización, yatendiendo al conjunto de dimensiones y variables que se manifiestan enellos ".
Que a su vez se puede complementar con el concepto de Contreras Domingo:
"La Didáctica es la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas".
Entre otras palabras la didáctica
es aquella disciplina que nos va a
ayudar a intervenir a un
determinado grupo en diferentes
esferas, dimensiones, procesos y
niveles de organización, y donde se
plantea una estructura de
enseñanza aprendizaje para su
consecución, como principal
elemento de la misma.
La didáctica se va a centrar en las relaciones del profesor con el alumno a todo
nivel, y para nuestro caso las relaciones de los profesionales con la población
adulta, en un contexto de intervención clara, donde les vamos a proponer,
herramientas que lleven a mejorar su calidad de vida, su salud, sus ganas de
vivir y demás experiencias que hagan de su experiencia de vida, algo más
placentero (proceso enseñanza aprendizaje).
Página 20 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
18/20
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA A
UNA
POBLACIÓN
ADULTA O
ADULTA MAYOR
"La enseñanza no existe si no existen los
alumnos"
Los profesionales que orientamos las prácticas debemos ser consecuentes con
nuestras propuestas, deben de estar dirigidas a la población con las
características necesarias, y con un propósito definido; es decir el propósito se
ubica según lo que busca la persona. Esto es común en poblaciones adultas,
ellos ya vienen con un objetivo claro de expresiones motrices, y nosotros lo que
debemos hacer es reorientar la práctica desde los conceptos científicos,
buscando un beneficio y cumpliendo el objetivo que busca la persona.
Entonces llegamos a la conclusión, que el concepto de enseñanza está
estrechamente ligado al concepto de aprender; si somos organizados y definidos
con las prácticas para estas poblaciones las ganancias metodológicas y de
aprendizaje son amplias y satisfactorias.
Aunque los conceptos de enseñanza y aprendizaje pueden estudiarse por
separado, es eficiente entenderlos en las poblaciones adultas como elementos
que se complementan, porque la mayoría de las veces de intervención en estos
grupos, el profesor es quien tiene la mayor de las responsabilidades para dirigir
la práctica, pero se puede avanzar aún más si el estudiante, alumno o usuario es
más comprometido con su práctica, y más porque su práctica es de su interés.
Igualmente nosotros no intervenimos en
poblaciones estandarizadas, el ser humano es un
conjunto de dimensiones desde la enseñanza
aprendizaje y experiencias individuales, hay que
entenderlas y tratar de intervenir y participar de
acuerdo a las características individuales,
colectivas, de contexto y de diferentes grupos sociales.
Después que hemos entendido el funcionamiento de la didáctica, su forma de
intervención y sus contenidos, desde que didáctica podemos enfrentar a grupos
adultos y de adultos mayores.
Después que hemos entendido el funcionamiento de la didáctica, su forma deintervención y sus contenidos, desde que didáctica podemos enfrentar a grupos
adultos y de adultos mayores.
Para Carosio (2001), la autora hace referencia a la utilización de una didáctica
especial en el área de educación física, y no todos los grupos deben de
intervenirse de igual manera.
La didáctica especial parte de las necesidades de lo que se debe enseñar y de
los que se busca que aprendan los estudiantes, es decir la definición de
contenidos para diferentes grupos hace que la forma de intervenirlos se haga de
una forma distinta, pero concisa para cada grupo poblacional, y que poseen
necesidades múltiples.
La propuesta es clara, la especificidad hasta en la misma didáctica debe ser
estudiada, teniendo en cuenta en el momento de intervenir una población, un
grupo específico, un grupo con necesidades especiales, un grupo de tercera
edad, un grupo de actividad física y salud o hasta un grupo sano que busca en
la actividad física un medio adecuado para su beneficio; entendiendo estos
grupos desde el mismo contexto en que se intervienen.
Desde cualquier concepción pedagógica y didáctica, debemos
empezar por los constructos más básicos de intervención y
programación para cada grupo. Dentro de esta programación
inicial y teniendo el grupo en cuestión (adultos), debemos
preguntarnos:
Luego de que hemos ubicado la finalidad de la didáctica en nuestro
contexto de intervención, debemos entender el mecanismo de
enseñanza; Fenstermacher :
Página 21 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
19/20
QUÉ ENSEÑAR (objetivos, contenidos, selección, secuencia, actividades de enseñanza
aprendizaje, metodología); CÓMO ENSEÑAR, CUÁNDO ENSEÑAR Y CUÁNDO
EVALUAR.
Desde la concepción desarrollista queremos, que la planeación sea dinámica, mutable, donde la
práctica busque desarrollar el entendimiento humano en la acción; donde la filosofía, a través de
los sistemas axiológicos, presta su servicio a la formación de personas como sujetos activos,capaces de tomar decisiones, de emitir juicios de valor; y donde las políticas educativas
permanecen en continua discusión. Los procesos juegan un papel importante en esta concepción,
no puedo entender al individuo como un ente con brechas en su formación, lo entiendo como un
ser que va en continuo proceso de aprendizaje.
Al igual que
todo debe ir
íntimamente
relacionado,los contenidos
también deben
de estarlo, así
como las
actividades o
tareas.
Recordemos
la
especificidad
de los grupos,
el método de
trabajo y que
tareas vamos
a utilizar;
entre ellas
tenemos:
forma educativa, y se crearán
estrategias para comunicarlos.
Los ejes que planteamos son los
siguientes:
La planificación,
es aquella
herramienta que
hace que reúna
todos los
elementos
necesarios paraalcanzar un
objetivo de
acuerdo al grupo
Dentro de esta concepción debemos tener en cuenta que grupo voy a intervenir para
saber de qué forma voy a planificar la estructura, con que necesidades o búsqueda llega
la persona, es decir no es lo mismo planear una estructura de entrenamiento para
hipertensos de tercera edad, que un grupo de adultos que busca en las expresiones
motrices un alternativa de Fitness.
Se debe tener muy en cuenta las actividades de acuerdo a los grupos, y la forma
en que avanzamos en las actividades, buscando y proporcionando a los alumnos
y/o usuarios unos contenidos con alto rigor científico y que de verdad se logreel objetivo propuesto inicialmente.
Generalmente, dentro de una concepción pedagógica y didáctica estamos
enmarcados en un trabajo de acuerdo a un modelo de aprendizaje, en
poblaciones adultas vamos a trabajar sobre unos intereses particulares y los
modelos de intervención a utilizar son aquellos que le proporcionen al alumno
un verdadero aprendizaje significativo, y que lo lleve a sentirse bien con su
actividad, por eso propongo que los modelos a utilizar en los proyectos de
intervención para adultos sean aquellos constructivistas o desarrollistas y
sociales, que se enmarquen dentro de una corriente emergente, de tal forma que
facilite la relación profesor alumno, se alcancen los objetivos propuestos y este
todo lógicamente encuadrado en la especificidad de los grupos.
Tareas no definidas
Tareas semidefinidas
Tares definidas
Ellas se relacionan con la actividad central de nuestra planificación y la forma
específica de nuestros grupos, dependiendo en donde estamos interviniendo,además el tipo de método que estamos utilizando.
Igualmente en los contenidos y de acuerdo a nuestro modelo, el social,
se hace necesario plantear ejes transversales, que abarquen toda la
propuesta en todo momento, y de acuerdo al contexto de actuación.
Estos ejes se desarrollan de una
Cuánto va a durar el plan
Objetivos
Evaluaciones
Forma de desarrollo
Ejes que se abordarán desde la concepción social y de acuerdo a la población en
la que nos encontremos, para remitirla al contexto y generar las estrategias para
desarrollarlas.
Etapas de aprendizaje o de avance
Atención individual o colectiva
Fomento de la creatividad y la
motivación
Página 22 de 23name
25/12/2014http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=28115
8/18/2019 Psicologia Evolutiva 4
20/20
Recordemos que la unidad
mínima de intervención es la
sesión, esta estructura me va
a reunir todo lo que se
recoge en la planificación
desde el modelo mismo de
intervención. Ese plan de
clase o sesión, de acuerdo a
la planificación inicial:
Objetivo inmediato de la clase
Tema de la clase
Métodos
Medios
Materiales
Además temas más centrales que influyen en la modificación del objetivo
buscado a nivel general, que se desarrolla poco a poco en la sesión:
Fases de la sesión:
Inicial
Central
Final
Todas estas herramientas nos ayudarán a tener una
concepción más clara sobre la intervención de
nuestros grupos específicos, así como tratar de hacer
una modificación en el objetivo buscado por parte de
cada persona que hace parte de ese grupo especial de
adultos, que ven en las expresiones motrices un medio
para lograr unos resultados de acuerdo a lo que
buscan, y más si el profesor entiende los conceptos de
la didáctica aplicados conscientemente en un procesode enseñanza aprendizaje, para la actividad física.
Página 23 de 23name