Queridos alunos, sugerimos que leiam este texto com bastante atenção. Ele será utilizado como base para todas as disciplinas. Uma excelente semana de estudos.

EM. DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

TEXTO: A Gripe Espanhola

A gripe espanhola foi uma violenta pandemia que atingiu o mundo em 1918-1919, provocando milhões de mortes, especialmente entre os setores jovens da população. Considerada a mais severa pandemia da história, foi causada pela virulência incomum de uma estirpe do vírus Influenza A, do subtipo H1N1.

A denominação “gripe espanhola” foi cunhada devido ao fato de muitas das informações a respeito da doença terem sido transmitidas pela imprensa da Espanha. Os jornais desse país, que se manteve neutro durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), não sofriam censura quanto às notícias sobre a epidemia, o que não era o caso da imprensa dos países envolvidos no conflito. Por isso, assim que a gripe chegava a algum país, era logo chamada de “espanhola”, pois aquele país foi o primeiro a noticiar livremente o problema. Mas qual seria, então, a provável origem da pandemia? No dia 4 de março de 1918, um soldado da base militar de Fort Riley, nos Estados Unidos, ficou de cama, com sintomas de uma forte gripe - esse acampamento no Kansas treinava cidadãos americanos para a Primeira Guerra Mundial. Naquela semana de março, mais de 200 soldados adoeceram também e, em apenas 14 dias, mais de mil militares foram parar em hospitais e o mal se alastrou por outros acampamentos. No pico da epidemia, mais de 1.500 militares reportaram a enfermidade em um único dia. A doença se espalhou rapidamente pelos EUA e pegou carona com os soldados americanos que embarcaram para a Europa. E de lá ganhou o mundo. Chegou ao continente europeu em abril, atingindo os exércitos aliados franceses, britânicos e norte-americanos. Em maio foi a vez da Grécia, Espanha e Portugal, em junho, da Dinamarca e da Noruega e, em agosto, da Holanda e da Suécia. Nesse último mês, encerrou-se a primeira onda da gripe, que, embora extremamente contagiosa, foi considerada mais benigna do que as seguintes por ter causado relativamente poucas mortes.

Ainda em agosto teve início a segunda onda da gripe, que atingiu seu auge nos meses de setembro a novembro (o outono do hemisfério norte). Bem mais virulenta do que a primeira, essa fase envolveu, além da Europa e dos Estados Unidos, Índia, Sudeste Asiático, Japão, China, África, Américas Central e do Sul. Em vários países do mundo provocou elevadíssimo número de mortos. A terceira e última onda da gripe espanhola começou em fevereiro de 1919 e terminou em maio seguinte.

Não existem números exatos sobre as vítimas da gripe espanhola, mas calcula-se que a pandemia afetou, direta ou indiretamente cerca de 50% da população mundial, tendo matado de 20 a 40 milhões de pessoas – mais do que a própria Primeira Guerra (cerca de 15 milhões de vítimas) –, razão pela qual foi qualificada como o mais grave evento epidêmico de todos os tempos.

A Gripe Espanhola em São Paulo No caso do Brasil, preocupações começaram pra valer quando a Missão Médica Brasileira,

enviada à França para ajudar no tratamento dos soldados feridos no conflito, foi vitimada pela gripe a partir de uma escala no porto de Dacar, no Senegal. Mais de cem membros da missão foram contaminados em poucos dias. A maioria faleceu.

As notícias pioraram rapidamente. Em outubro, vítimas foram registradas no Recife, em Salvador e no Rio de Janeiro, então Capital Federal e maior cidade do país. As cidades portuárias foram as primeiras a serem atingidas porque os transportes eram todos marítimos, tanto de cargas quanto de pessoas. No Rio, as vítimas chegaram logo às centenas.

No meio de outubro, uma equipe de futebol carioca veio jogar em São Paulo, alguns atletas tiveram febre... em pouco tempo a pandemia havia se espalhado também na capital paulista e em cidades do interior, levada pela grande malha ferroviária do estado, que transportava café para o porto de Santos e produtos e pessoas para várias regiões.

A Gripe se espalhou com facilidade. São Paulo havia passado por um crescimento populacional e urbano vertiginoso. Entre 1890 e 1918, a população da cidade havia saltado de pouco mais de 60 mil para cerca de 500 mil habitantes, muitos deles amontoados em cortiços, com dezenas de pessoas dividindo os mesmos espaços. Centenas eram contaminados todos os dias, as mortes cresciam constantemente.

A imprensa exigia medidas contra a terrível situação. As escolas suspenderam as aulas e lojas, como a Mappin Store, maior da cidade, reduziram os horários de funcionamento ou fecharam. Apesar de medidas como essas, as mortes cresciam e o governo paulista decretou feriado em São Paulo e Santos, no dia 25 de outubro.

No Rio de Janeiro as mortes já eram contadas às centenas, rapidamente chegaram aos milhares. Havia relatos de corpos abandonados pelas ruas e metade da população estava em quarentena. O Presidente Wenceslau Brás estava com a gripe, bem como o vencedor das últimas eleições, Rodrigues Alves, que acabou falecendo, vitimado pela pandemia.

Em primeiro de novembro, os mortos na capital paulista passaram de cem. O Serviço Sanitário pediu para a população não sair de casa. Os remédios recomendados eram a Vaselina Mentolada, gargarejos com água iodada e Sal de Quinino, sem nenhum efeito comprovado. O que mais assustava era o aumento diário do número de mortos. Qualquer um poderia perceber, num país sem um sistema público de saúde, como o Brasil da época, que, com muitos doentes, o número de mortos também seria grande pela simples falta de qualquer tratamento para a maioria da população, sem recursos para ser atendida por médicos e dependendo das chamadas “Casas de Misericórdia”, entidades beneficentes mantidas por setores da elite, que ficaram rapidamente lotadas pelos doentes.

Muitos gestos de solidariedade ocorreram. Doações de alimentos, automóveis para transportar doentes, entidades organizaram hospitais improvisados, como o Palestra Itália e o Club Athletico Paulistano, que construíram leitos para atender doentes. Mesmo assim, os cemitérios tiveram que ativar redes elétricas, pois os enterros varavam a noite. O medo se espalhava pela jovem metrópole, onde os jovens se constituíam como as principais vítimas, da mesma forma que os soldados da Primeira Guerra, na casa dos vinte anos.

No auge da Gripe, aqueles que não estavam contaminados tinham que cuidar dos doentes. Em 14 de novembro morreram 279 pessoas, os contaminados eram milhares... pessoas de todas as camadas morreram, apesar do maior número de vítimas estar nos bairros mais pobres. O final da guerra mundial não foi celebrado na cidade aterrorizada pela pandemia, da mesma forma que em muitos outros lugares do planeta.

A partir do dia 15 de novembro, os números de contaminados começaram a declinar. Lentamente a vida foi voltando à normalidade, mas a necessidade do estabelecimento de um sistema público de saúde ficou mais do que evidente. Jornalistas, políticos e associações populares passaram a cobrar as autoridades. O resultado imediato disso foi o aumento dos Postos de Puericultura mantidos pelo município, para o atendimento básico à população. No plano federal, a Diretoria Nacional de Saúde ganhou verbas maiores, mas ainda estávamos muito distantes do SUS.

Em 1919 a gripe espanhola também apareceu, mas seus efeitos na cidade e no mundo foram muito menores, em função da imunização dos sobreviventes e das medidas preventivas adotadas de forma rápida pelas autoridades. A gripe espanhola deixou, oficialmente, 5.131 mortos na cidade, mais de 1 por cento de sua população. Os infectados foram mais de 116 000, ou 22 % da população. A fase mais terrível da pandemia durou 3 meses em São Paulo, de outubro a dezembro de 1918. Referências: http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=815&sid=7 http//www.elpais.com.br http//www.estadao.com.br BERTOLLI FILHO, Cláudio. A gripe espanhola em São Paulo, 1918: epidemia e sociedade. São Paulo: Paz e Terra. 2003.

Nome: Nº.

Ano / série: 5ª Professor: Geraldo Data: 06/04/20 Valor:

Atividade2: TEXTO – Gripe Espanhola Nota:

5ª SÉIRE A

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Contribuir para a informação e reflexão dos estudantes sobre a

pandemia que está atingindo o mundo neste momento, estabelecendo comparações com a

pandemia de Gripe Espanhola que assolou o mundo no início do século XX, e desenvolver

procedimentos de leitura e compreensão textual.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento em que vivemos uma grave crise na saúde mundial é

muito importante buscarmos informações sobre essa realidade, buscando compreender as origens

e as consequências desse fenômeno para a sociedade, bem como buscar referencial histórico para

ampliar nossa visão acerca da realidade das pandemias e seus efeitos sobre a sociedade.

ATIVIDADE

Após ler o texto com a máxima atenção, responda as questões abaixo:

1- O que foi a Gripe Espanhola? Por que ela teve esse nome?

2- Quais as origens dessa pandemia?

3- Quais os resultados da Gripe Espanhola no mundo?

4- Como a Gripe Espanhola chegou ao Brasil? Como chegou em São Paulo?

5- Explique de que maneira os paulistas lidaram com essa pandemia.

6- Faça uma comparação entre a Gripe Espanhola e a atual crise do corona vírus. O que existe

de semelhante? Quais as diferenças?

ATIVIDADES – CIÊNCIAS – EJA – 5 SÉRIE IMPORTANTE: As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho. Objetivos: As atividades foram desenvolvidas a partir de um texto sobre a gripe espanhola, construído pelos professores, relacionar a antiga pandemia com a atual de covid-19 pareceu bastante pertinente para trabalhar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Contextualização: Um dos conteúdos a ser desenvolvido em sala de aula é a questão do saneamento básico, tão negligenciado para uma parcela importante da população e imprescindível no combate a pandemia de covid-19. 1) Saneamento básico é o conjunto de serviços, infraestrutura e instalações operacionais de

abastecimento de água potável, esgotamento sanitário e manejo de resíduos sólidos

2) (lixo). Qual a importância do saneamento básico no combate a pandemia de covid-19?

3) O que mudou na sua vida e de seus familiares com a pandemia de covid-19?

4) Qual sua opinião sobre as medidas tomadas para o combate do coronavírus? Que outras

medidas deveriam ser implementadas?

EJA II - ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 5ª SÉRIE IMPORTANTE:

As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho. Objetivo: Analisar/interpretar textos, bem como ordenar/ contextualizar o pensamento através de formas alternativas de linguagem. Contextualização: Para a realização destas atividades, você contará com sua capacidade de observação/percepção da realidade, do texto apresentado e informações disponíveis nos diferentes tipos de mídias.

ATIVIDADES PROPOSTAS COM BASE NO TEXTO : A GRIPE ESPANHOLA Atividade 1: Escolha a alternativa correta: A denominação Gripe Espanhola se deu: ( ) por ter sua origem em território espanhol ( ) Por ter sido descoberta por um cientista espanhol ( ) porque muitas das informações a respeito da doença terem sido transmitidas pela imprensa da Espanha ( ) por terem descoberto a sua cura na Espanha

Atividade 2: Complete as frases abaixo, com a(s) palavra(as) adequada ao contexto: A.......................................... foi uma violenta Pandemia que atingiu o mundo em 1918-1919, provocando milhões de mortes, especialmente entre os setores..........................................da população. O presidente...........................................estava com a gripe, bem como o vencedor das últimas eleições, ................................................., que acabou falecendo, vitimado pela pandemia. Atividade 3: Tomando como base os textos apresentados e a própria realidade que estamos enfrentando com a pandemia do Coronavírus, você deverá se valer de suas habilidades artísticas e criativas, produzindo uma tirinha em quadrinhos (reduzida história em quadrinhos), destacando o que considera importante em relação às grandes pandemias que assolam o mundo. OBS: A produção, de 5 a 10 quadrinhos, seria o ideal na realização desta atividade.

Atividades para EJA II de Língua Portuguesa – 5ª série A

OBJETIVO: Fazer com que o aluno, da EJA, faça uma reflexão sobre as diferentes pandemias, que estamos tendo e outas que já tivemos ao longo da História. É um assunto de grande relevância hoje, é, portanto, um assunto que merece ser discutido e pensado neste momento.

CONTEXTUALIZAÇÃO: As questões tem, como base, os dois textos produzidos e indicados, pelos professores. Há questionamentos e comparações entre a “Gripe Espanhola” e a atual pandemia, do Corona vírus que enfrentamos.

# Leia os textos para responder as seguintes questões: 1) Que pandemia foi, a maior da história, até os dias de hoje?

2) Que vírus provocou essa pandemia?

3) Quem, da população, foram os mais atingidos?

4) Por que esta gripe tem o nome de “Gripe Espanhola”?

5) Esta doença só aconteceu na Espanha? Explique.

6) Como esta doença se espalhou pelo mundo?

7) O que aconteceu com “A Missão Médica Brasileira”?

8) Cite 4 semelhanças entre a Gripe Espanhola e a do Covid-19.

9) Qual o principal cuidado que as autoridades, de saúde, aconselham para termos?

10) Cite 4 cuidados que devemos ter para nos prevenir contra uma contaminação pelo Corona

vírus?

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA 5ª SÉRIE A

Boa noite, queridos alunos da 5ª série A!

Espero que todos estejam bem e que tenham sobrevivido à primeira semana de tele aulas!

Nesta semana, adotarei uma prática que será mantida até o retorno das aulas presenciais:

a tele aula sempre será iniciada com a correção comentada das atividades da semana anterior. E

aqui vale um aviso: o que você não entender da correção, você deve levar para o plantão de

dúvidas.

Uma ótima semana de estudos a todos nós!

Um abraço,

Professora Janaína, - abril/2020

AULA 1- correspondente a 2 aulas presenciais

Objetivos da aula:

- Retomar as atividades trabalhadas na semana passada de modo a refletir sobre o que discutimos

nas aulas presenciais e nas tele aulas.

RETOMANDO AS AULAS ANTERIORES

Na primeira aula da semana passada, retomamos o que vimos sobre tabelas e, terminada a

retomada, propus algumas atividades para vocês!

Agora, vou fazer uma proposta de correção, comentando o que fiz quando achar necessário:

AULA 1- ATIVIDADE 2

b) A tabela solicitada tem que ficar parecida com essa:

Casos do Novo Corona Vírus em alguns países

País Casos Confirmados Mortes por Covid-19

Brasil 2.433 57

China 81.496 3.274

Espanha 39.673 3.434

Estados Unidos 35.224 471

Itália 59.138 5.476

Fonte: VIDAL,G.O. Pandemia Disponível em: < http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/atividadespedagogicas?id=282>. Acesso em: 01 abr. 2020.

c) O total de mortes é obtido ao somarmos os dados da 3ª. coluna:

57+ 3.274+ 3.434+ 471+ 5.476= 12.717

Assim, uma possível resposta seria:

R.: O número total de mortes nesses cinco países é de 12.717 mortes.

d) Observando a tabela temos 81.496 casos confirmados na China e 59.138 casos na Itália.

Portanto, a China é o país com o maior número de casos confirmados.

e) Ainda de acordo com a tabela, na China temos 3.274 mortes contra 5.476 mortes na Itália.

Portanto a Itália é o país com maior número de mortes por Covid-19.

f) Aqui basta somar o número de mortes verificados na Espanha (3.434) com os verificados na Itália

(5.476):

3.434+ 5.476= 8.910

Assim, um exemplo de resposta seria:

R.: O número total de mortes nos países europeus mostrados na pesquisa é de 8.910 mortes.

g) Quando eu pergunto quantos casos confirmados a China teve a mais que a Espanha, eu me

refiro à diferença entre os números de caso. Veja:

Assim, basta calcularmos a diferença entre 81.496 e 39.673:

81.496- 39.673= 41.823

Portanto, um exemplo de resposta seria:

R.: A China teve 41.823 casos confirmados de Covid-19 a mais que a Espanha.

h) Neste caso, o raciocínio é idêntico ao do item anterior:

Logo, temos que calcular a diferença entre o número de mortes nos Estados Unidos (35.224) e no

Brasil (2.433):

35.224- 2.433= 32.791

Portanto, um exemplo de resposta seria:

R.: O Brasil teve 32.791 mortes de Covid-19 a menos que os Estados Unidos.

i) Uma possível resposta foi que o vírus chegou mais tarde aqui do que nos locais citados. Lembre-

se que o texto nos fala que os primeiros casos surgiram na China no final do ano passado. Na

época do Carnaval 2020, a Itália já possuía casos confirmados, mas desdenhou das

recomendações de resguardo sugerida pelos Chineses, fazendo com que a doença se espalhasse

de forma muito rápida.

Passemos, então, à correção do que foi proposto na AULA 2, onde abordamos unidades de

medida, visando ao consumo consciente:

AULA 2- ATIVIDADE 1

A) É claro que num primeiro momento ficamos tentados a escolher o “Álcool em Gel

Hospitalar”, pois custa R$8,99. Mas a tabela não faz menção à quantidade de álcool contida

nos frascos dos produtos disponíveis, assim essa resposta não pode ser dada.

AULA 2- ATIVIDADE 2

B)Colocarei em vermelho os dados que faltam:

PREÇO DO ÁLCOOL EM GEL NO MERCADO LIVRE

Produto Preço

(Reais)

Conteúdo

unitário

Álcool Gel 70% Asseptgel 84,90 1kg

Cuide-se Bem Nuvem Álcool em Gel 14,90 30g

Álcool em Gel Antisséptico 70% 29,99 420g

Álcool em Gel Hospitalar 70% 8,99 1kg

Álcool Gel de Galão 5 Litros 119,95 5L

Álcool em Gel 70%-500ml 23,90 500mL

Álcool Gel Marca Star Cristal 29,90 500g

Fonte: Google. Pesquisa Geral na Homepage. Disponível em < https://www.google.com.b> .Acesso em 26 mar. 2020

a) São vendidos em quilogramas (kg): “Álcool Gel 70% Asseptgel” e o “Álcool em Gel Hospitalar

70%”.

b) São vendidos em gramas (g): “Cuide-se Bem Nuvem Álcool em Gel”, “Álcool em Gel

Antisséptico 70%” e “Álcool Gel Marca Star Cristal”.

c) É vendido em litros (L): “Álcool em Gel Galão 5L”.

d) É vendido em mililitros (mL): “Álcool em Gel 70%- 500 mL”.

e) e g): O item “f” não pode ser respondido, pois os produtos não são vendidos na mesma

unidade de medida: um é vendido em mililitros (mL) e outro em gramas(g). Como visto no

texto, 1g de álcool gel não equivale a 1mL do mesmo, por isso essa comparação não dá

para ser feita.

AULA 2- ATIVIDADE 3

a) Sim, pois podemos usar a seguinte equivalência: 1kg= 1.000g. Assim, os produtos que

podemos comparar são: “Álcool em Gel Hospitalar 70%”, “Cuide-se Bem Nuvem Álcool em

Gel”, “Álcool em Gel Antisséptico 70%” e “Álcool Gel Marca Star Cristal”.

b) Lembrando que 1kg=1000g, temos:

• 1000 g de “Álcool Gel 70% Asseptgel” custam R$ 84,90;

• 30g de “Cuide-se Bem Nuvem Álcool em Gel” custam R$14,90, (caro, né?);

• 420 g de “Álcool em Gel Antisséptico 70%” custam R$ 29,99;

• 1000 g de “Álcool em Gel Antisséptico 70%” custam R$ 8,99;

• 500g de “Álcool Gel Marca Star Cristal” custam R$29,90.

Temos que o “Álcool em Gel Antisséptico” é a compra mais vantajosa, pois é o produto que

oferece uma maior quantidade de álcool (1000g) por um preço pequeno. (Isso do ponto de vista de

uma aula de Matemática, que fique bem claro. Na “vida real”, temos que checar a qualidade do

produto oferecido... O produto “Cuide-se Bem Nuvem Álcool em Gel” é fabricado por uma conhecida

marca de cosméticos: pagamos, nesse caso, pela grife e por esse álcool possuir algum tipo de

perfume).

c) Sim, pois podemos usar a equivalência: 1L= 1.000 mL. Assim, podemos comparar o produto

citado na questão com o “Álcool em Gel 70%- 500 mL”.

d) Lembrando que 1L= 1.000 mL, temos:

• 5L= 5.000mL de “Álcool em Gel Galão 5L” custam R$119,95;

• 500 mL de “Álcool em Gel 70%- 500 mL” custam R$23, 90. Para obtermos 5.000mL

desse produto, precisamos de 10 frascos, pois 500X10= 5.000. Assim, o preço deve

ser, também, multiplicado por 10: 10X R$23,90= R$239,00.

Logo, comprarmos o “Álcool em Gel Galão 5L” seria a compra mais vantajosa. (Mas, cá para

nós, se você comprasse 10 frascos do outro produto na “vida real”, você pediria um desconto ou

não? Afinal, seriam 10 frascos, certo? E, como no item anterior, seria adequado verificar a qualidade

do produto, certo?).

Passemos então para a AULA 2:

AULA 2- Correspondente a 3 aulas presenciais

A GRIPE ESPANHOLA

Nesta semana, mais uma vez o professor Geraldo nos presentou com um texto, revisado

pelo professor Roberto, falando sobre a gripe espanhola. A AULA 2 será baseada nessa leitura.

Lembre-se que as atividades devem ser registradas em seu caderno de Matemática.

Objetivos da aula:

- Resolver e elaborar problemas do campo aditivo com números naturais;

- Comparar, ler e escrever números naturais;

- Resolver problemas que envolvam a grandeza tempo em contextos oriundos de situações reais

e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento;

- Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas apresentadas pela mídia em

tabelas e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

ATIVIDADE 1: Leia as afirmações a seguir, fazendo os cálculos quando necessário:

a) De acordo com o texto “A Gripe Espanhola”, o saldo da Primeira Guerra foi de 15 milhões

de vítimas. Como representar essa quantidade usando somente algarismos?

( ) 15000 ( ) 15000000 ( ) 150000 ( ) 1500000000

b) “Entre 1890 e 1918 a população da cidade havia saltado de pouco mais de 60 mil para

cerca de 500 mil habitantes.(...)”.

Em qual intervalo de tempo, em anos, foi verificado esse crescimento?

c) Qual a diferença entre o número de habitantes da cidade de São Paulo entre 1.890 e 1.918?

d) Oficialmente a Gripe Espanhola fez 5.131 vítimas fatais na cidade de São Paulo. Segundo

a página da Fiocruz, 2.000 dessas vítimas foram computadas em 1.918. Quantos casos

fatais dessa doença essa cidade teve em 1.919 mais que em 1.918?

e) Também na página da Fiocruz, pesquisada pelo professor Geraldo para a elaboração do

texto, há referência de uma carta descoberta e publicada no British Medical Journal quase

60 anos depois do início da pandemia. Calcule o ano aproximado em que essa carta foi

publicada.

f) Pesquisando na internet, podemos encontrar muitos dados a respeito dos estragos

provocados no Estado do Rio de Janeiro pela Gripe Espanhola. De acordo com a

pesquisadora Adriana da Costa Goulart, em setembro de 1.918: “...apenas 48 pessoas

morreram de gripe. No decorrer da epidemia, a cifra elevou-se a níveis nunca vistos, sendo

que apenas no dia 22 de outubro de 1918 foram computados 930 óbitos de gripe em um

total de 1.073 óbitos...”.

Quando verificamos menos mortes pela doença no Rio de Janeiro: em setembro de 1.918

ou em 22 de outro desse mesmo ano? Quantos casos a menos?

g) De acordo com o texto “A Gripe Espanhola”, a fase mais terrível da pandemia durou quantos

dias? (Considerar 1 mês= 30 dias).

h) Consulte o texto e calcule o total de meses compreendido entre o soldado da base militar de

Fort Riley ter apresentado sintomas da doença e o início da segunda onda da gripe.

DESAFIO: Quando escrevemos os números numa sequência, do menor número para o maior

número, dizemos que a sequência está escrita em ordem crescente. Releia o trecho a seguir e

coloque os números que aparecem no mesmo em ordem crescente:

“...apenas 48 pessoas morreram de gripe. No decorrer da epidemia, a cifra elevou-se a níveis nunca

vistos, sendo que apenas no dia 22 de outubro de 1918 foram computados 930 óbitos de gripe em

um total de 1.073 óbitos...”.

VOLTANDO AO COVID-19

De acordo com a página “Repórter Diário”, no dia 31 de março de 2.020, tínhamos os

seguintes dados sobre o Covid-19 na Região do Grande ABC:

Casos de Covid-19 no Grande ABC em 31 de março de 2.020

Município Casos Confirmados Número de mortes

Santo André 46 2

São Bernardo do Campo 28 4

São Caetano do Sul 30 1

Diadema 3 0

Mauá 10 0

Ribeirão Pires 3 0

Rio Grande da Serra 2 0

Fonte: Repórter Diário. Disponível em: < https://www.reporterdiario.com.br/noticia/2804253/abc-tem-122-

confirmacoes-de-covid-19-e-7-mortes-em-decorrencia-da-doenca/> . Acesso em 02 abr. 2.020

ATIVIDADE 4: De acordo com a tabela, responda, em seu caderno de Matemática:

a) Qual o número total de casos confirmados de Covid-19 no Grande ABC em 31 de março de

2020?

b) Qual cidade teve o maior número de mortes por Covid-19?

c) Qual município teve o menor número de casos confirmados por Covid- 19?

ATIVIDADE 5: No dia 30 de março, foram verificados 105 casos na região. Qual o aumento do

número de casos verificados na região entre esse dia e o dia 31 de março de 2020?

ATIVIDADE 6:

• Sabendo que no Estado de São Paulo foram contabilizadas 136 mortes por Covid-19 às

15h do dia 31 de março de 2020, calcule quantas mortes a menos nosso Estado teve em

relação ao país.

• Qual a diferença entre o número total de mortos por Covid-19 verificado no item anterior e o

total de mortes contabilizadas na Região do Grande ABC nesse mesmo dia?

Bom trabalho!

Professora Janaína,

02/04/2020

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GOULART, A. C. Revisitando a espanhola: a gripe pandêmica de 1.918 no Rio de Janeiro.

Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-

59702005000100006>. Acesso em 02 abr. 2020.

GUNDERMAN, R. Mitos que perduram sobre a “gripe espanhola”, a maior pandemia da

história recente. Disponível em: <

https://brasil.elpais.com/brasil/2018/01/16/internacional/1516096077_476907.html>. Acesso em 02

abr. 2.020.

LEMOS, A. ABC tem 122 confirmações de Covid-19 e 7 mortes em decorrência da doença.

Disponível em: < https://www.reporterdiario.com.br/noticia/2804253/abc-tem-122-confirmacoes-de-

covid-19-e-7-mortes-em-decorrencia-da-doenca/>. Acesso em 02 abr. 2020

ROCHA, J. Pandemia de gripe de 1918. Disponível em <

http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=815&sid=7>. Acesso em 02 abr.

2020.

ATIVIDADE ARTES – 5ª SÉRIE Pietà é uma célebre escultura do Renascimento, produzida entre os anos de 1498 e 1499,

pelo artista italiano Michelangelo.

A representação da Virgem Maria segurando o corpo morto de Jesus Cristo.

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Ao invés de representar o sofrimento de uma forma realista e crua, o escultor escolheu

ilustrar a figura de Maria através de uma visão idealizada.

Onde está exposta a Pietà de Michelangelo?

A Pietà de Michelangelo se encontra na Basílica de São Pedro, no estado do Vaticano,

em Roma.

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

A estátua tem 174 centímetros de largura por 195 centímetros de comprimento.

Rosto da Virgem Maria

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Um dos aspectos mais comentados acerca desta estátua é a expressão serena, de sofrimento e

piedade, presente no rosto de Maria.

As vestes e os músculos

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Não podemos deixar de destacar os acabamentos perfeitos da Pietà. Detalhes como as

dobras nos tecidos e os músculos dos corpos, conferem um realismo surpreendente à obra.

1. Objetivo da atividade: Leitura, apreciação e interpretação de obra.

2. Contextualização: Assim como trabalhado nas aulas de artes faremos o estudo de uma

obra renascentista.

3. Atividade: Observe a obra, leia o texto e responda em seu caderno.

A. Quais são os personagens representados na obra de Michelangelo?

B. Quem é o autor da obra Pietá?

Atividades para EJA II de Língua Inglesa – 5ª série A

OBJETIVO:

• Proporcionar aos alunos, da EJA, aprender a pensar em Língua Inglesa e a usar, corretamente, os cumprimentos, bem como seus usos e as diversas situações cotidianas que necessitam de seus empregos.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

• Frente a uma realidade onde os alunos se deparam, todos os dias, com dezenas de informações sobre a pandemia, é importante que saibam utilizar, basicamente, situações de cumprimentos e falas comuns em diversos países que utilizam a Língua Inglesa.

Atividade 1: Passe as expressões para o português:

a) Good night, Bety!______________________________________________

b) Hello, Mary! How are you?______________________________________________

c) Good morning, John! See you tomorrow!

__________________________________________________

d) I’m fine, thanks. And you? __________________________________________________

e) Good bye, teacher! Good afternoon, Peter!_________________________

Atividade 2: Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. (a) How are you? ( ) Como você está?

(b) My name is Mario. ( ) Qual é o seu nome?

(c) I am fine. Thank you. ( ) Meu nome é Mario.

(d) What's your name? ( ) Eu estou bem. Obrigado.

(e) Welcome ( ) Prazer em conhecê-lo!

(f) Nice to meet you ( ) Bem-vindo !

(g) Hi ( ) Tchau!

(h) I’m sorry ( ) Até logo!

(i) Thank you ( ) Oi

(j) So long ( ) Obrigado !

Atividade 3: Passe as expressões abaixo para o inglês: a) Como vai você? _______________________________________

b) Eu estou bem, obrigado. E você? _________________________

c) Bom dia, Maria. Como vai você? __________________________

d) Adeus, Jorge! Adeus, John! _____________________________

e) Quando nos despedimos à noite, dizemos: _________________

f) Quando nos despedimos, dizemos: ________________________

g) Ao nos encontrarmos à noite, dizemos: ____________________

h) b) Oi, Maria! Até amanhã!________________________________

Atividade 4: Relacione a 2ª coluna com a 1ª. (1) Good afternoon! ( ) Adeus!

(2) Good bye! ( ) Seja bem- vindo aqui!

(3) Good evening! ( ) Até mais tarde!

(4) Welcome here! ( ) Boa tarde!

(5) See you later! ( ) Boa noite!

Good Look !!!