1

Recursos abertos: produção, disponibilização ecompartilhamento de conteúdos

Liane M R Tarouco

CINTED/PGIE/UFRGS

2

•Onde encontrar?•Direitos de uso?

Planejamento pedagógico

3

Recursos Educacionais Abertos

OEA - Open Educational Resources UNESCO's 2002 Forum on the

Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing Countries

– http://www.wsis-community.org/pg/groups/14358/open-educational-resources-oer/

Recursos Educacionais Abertos – REA– http://rea.net.br/

4

Recursos Educacionais Abertos

Materiais de ensino-aprendizagem e pesquisa – em qualquer meio, digital ou não, – que residir no domínio público ou – que tenham sido liberado sob uma

licença aberta que permite, sem custo, o uso, adaptação e redistribuição por outros sem restrições ou com restrições limitadas

5

Um mundo onde cada pessoa na Terra pode acessar e contribuir para a soma de todo conhecimento humano

Metas do movimento REA

Mercado cativo de editores de livros didáticos

6

REA

Recursos educacionais abertos incluem – cursos completos, – materiais didáticos, – módulos, – livros didáticos, – streaming de vídeos, – testes, – software e – quaisquer outras ferramentas, materiais ou técnicas

utilizadas para apoiar o acesso ao conhecimento

7

2012 WORLD OPEN EDUCATIONAL RESOURCES (OER) CONGRESS

UNESCO, PARIS, JUNE 20-22, 2012 – Paris OER Declaration– Open Educational Resources Survey

8

Declaração OER de Paris 2012

Recomenda que os Estados, dentro das suas capacidades e autoridade: – Promover a conscientização e uso dos REA. – Facilitar ambientes propícios para o uso de

informação e de comunicações– Reforçar o desenvolvimento de estratégias e

políticas sobre REA– Promover a compreensão e utilização dos

padrões de licenciamento abertos

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Declaração OER de Paris - 2012

– Apoiar a capacitação para o desenvolvimento sustentável de materiais de aprendizagem de qualidade

– Promover alianças estratégicas para o REA – Incentivar o desenvolvimento e adaptação dos REA

em uma variedade de línguas e contextos culturais – Facilitar a localização, recuperação e partilha de

OER – Incentivar o licenciamento aberto de materiais

educativos produzidos com fundos públicos.

10

2012 WORLD OPEN EDUCATIONAL RESOURCES (OER) CONGRESS

Open Educational Resources SurveyUNESCO, PARIS, JUNE 20-22, 2012

11

Dados por regiões

Survey on Governments’ Open Educational Resources (OER) Policies – Junho2012

12

Iniciativas no Brasil O Banco Internacional de Objetos

Educacionais (BIOE) armazena os objetos de acesso aberto produzidos pelo Ministério e por parceiros em todo o mundo.

O Portal do Professor permite aos professores criar e sugerir conteúdos que podem ser livremente acessados e distribuídos.

A TV Escola cria e licencia material multimídia livre e aberto dirigido a professores e alunos

Survey on Governments’ Open Educational Resources (OER) Policies – Junho2012

13

Motivação para estar ativo no movimento REA

Africa Paises Árabes

Asia e Pácifico

Europa e América do Norte

America Latina e Caribe

Total

Oportunidades de aprendizagem abertas e flexíveis

67 44 57 45 64 57

Maior eficiência e qualidade dos recursos de aprendizagem

58 44 52 45 41 49

Custo-eficiência do REA

50 44 48 35 46 45

Potencial inovativo do REA

63 33 48 35 46 47

Survey on Governments’ Open Educational Resources (OER) Policies – Junho2012

14

Obstáculos para adoção de REA

Africa Paises Árabes

Asia e Pácifico

Europa e América do Norte

America Latina e Caribe

Total

Linguagem e diversidade cultural

4 33 4 5 9 8,2

Conectividade 33 11 17 0 14 16,3

Qualidade 4 22 4 10 5 7,1

Copyright e editores 21 33 26 10 14 19,4

Sustentabilidade 8 22 9 5 18 11,2

Survey on Governments’ Open Educational Resources (OER) Policies – Junho2012

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Autoria de conteúdo Autoria de conteúdo educacionaleducacional

Crescimento de educação a distância demanda novos conteúdos

Desenvolvimento é oneroso Necessidade de preservar acervo existente

16

REA facilita a autoria Diferentes tipos de ativos digitais.

– Conteúdos de aprendizagem: • cursos, • materiais didáticos, • módulos de conteúdo,• objetos de aprendizagem,• coleções • revistas.

– Ferramentas – Recursos de implementação

17

REA facilita a autoria Diferentes tipos de ativos digitais.

– Conteúdos de aprendizagem: – Ferramentas:

• software que suporta a criação, entrega, uso e melhoria dos conteúdos de aprendizagem aberta, busca e organização de conteúdo

• conteúdo e sistemas de gestão de aprendizagem,

• ferramentas de desenvolvimento de conteúdo e

• comunidades on-line de aprendizagem.

– Recursos de implementação

18

REA facilita a autoria Diferentes tipos de ativos digitais.

– Conteúdos de aprendizagem: – Ferramentas: – Recursos de implementação

• licenças de propriedade intelectual que regem a publicação livre de materiais,

• princípios de projeto e • localização de conteúdo. • Eles incluem também materiais sobre melhores

práticas, tais como histórias, publicação, técnicas, métodos, processos, incentivos e distribuição.

19

Ciclo REA

Encontrar

AdaptarUsar

Compartilhar Compor

20

REA e direitos autorais Recursos educacionais abertos estão ligados com as

questões de propriedade intelectual, na medida em que a maior parte do conteúdo educacional está protegido por direitos autorais em termos convencionais, que devem ser honrados.

21

Creative Commons

Apresenta opções que são menos restritivas do que os termos de direitos autorais de padrão internacional usual "todos os direitos reservados"

Oferece acordos de licenciamento Serviço de infra-estrutura crítica para o

movimento OER

22

As licenças Creative Commons

Atribuição CC BY Esta licença permite que outros distribuam,

remixem, adaptem e construam sobre a sua obra, mesmo comercialmente, desde que lhe desde que lhe deem crédito pela criação originaldeem crédito pela criação original..

Esta é a licença mais aberta dentre as oferecidas.

Recomendado para ampla divulgação e utilização dos materiais licenciados.

23

As licenças Creative Commons

Atribuição-CompartilhaIgual CC BY-SA

Esta licença permite que outros remixem, façam tweak e construam sobre a sua obra, mesmo para fins comerciais, contanto que atribuam crédito a você e licenciem as novas criações sob os mesmos parâmetros.

Esta licença é muitas vezes comparada ao "copyleft" – licenças de software livre e open source.

Todas as novas obras com base na sua levarão a mesma licença, então quaisquer derivados também permitirão o uso comercial.

Esta é a licença utilizada pela Wikipedia, e é recomendada para materiais que se beneficiariam de conteúdo da Wikipedia e de projetos igualmente licenciados.

24

As licenças Creative Commons

Atribuição-SemDerivados CC BY-ND Esta licença permite a redistribuição,

comercial e não comercial, desde que a obra permaneça inalterada, com crédito para você.

25

As licenças Creative Commons

Atribuição-NãoComercial CC BY-NC Esta licença permite que outros remixem,

adaptem e criem obras não comerciais e, apesar de suas obras novas deverem créditos a você e serem não comerciais, não precisam ser licenciadas nos mesmos termos.

26

As licenças Creative Commons

Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual CC BY-NC-SA

Esta licença permite que outros remixem, façam tweak e construam sobre o seu trabalho não comercialmente, contanto que atribuam crédito a você e licenciem as novas criações sob os mesmos termos.

27

As licenças Creative Commons

Atribuição-NãoComercial-SemDerivados CC BY-NC-ND

Esta licença é a mais restritiva das seis licenças principais, permitindo que os outros façam o download de suas obras e compartilhem-nas desde que dêem crédito a você, não as alterem e não façam uso comercial delas

28

Localização de REA

29

Atributos básicos para apoiar a localização e uso de REA

O acesso ao conteúdo aberto (incluindo metadados) é fornecido sem custo para instituições educacionais, serviços de conteúdo, e para os usuários finais, tais como professores, alunos e alunos de educação

O conteúdo é licenciado liberalmente para reutilização em atividades educacionais, preferencialmente sem restrições para modificar, combinar e reutilizar.

30

Atributos básicos para apoiar a localização e uso de REA

O conteúdo deve ser idealmente projetado para fácil reutilização atendendo padrões e formatos em uso

– O código fonte de software de sistemas e ferramentas está disponível (ou seja, software de código aberto)

– Existem interfaces de programação (APIs abertas)

– Novos recursos são divulgados (feed RSS)

31

Sobrepujando obstáculos

Criação de uma cultura de REA em todos os níveis de educação

Alfabetização e fluência digital TIC nas escolas Capacitação profissional para incorporar

REA no currículo

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Localização Neste cenário, onde novos objetos de

aprendizagem são produzindo reutilizando o que já existe, torna-se imprescindível dispor de mecanismos para localizar os objetos de aprendizagem existentes.

33

Benefícios

Localizar e adequar é mais rápido do que construir tudo

Evitar redundância Adequar a diferentes contextos Compartilhar para colaborar

34

Reuso e atualização

35

Reutilização Para poder reusar objetos de aprendizagem,

é preciso ter acesso aos mesmos – Código fonte, editável

Necessidade de serviços para – descoberta– acesso

36

Ferramentas de apoio Decompiler para objetos em Flash

37

Informação para reutilização

Localizar demanda dados sobre os recursos educacionais digitais

Metadados– Especificações– Potencial uso pedagógico

38

Gestão de conteúdos educacionais

39

Operacionalização do Ciclo REA

Encontrar

Compor

AdaptarUsar

Compartilhar

40

Gerenciamento de conteúdo

Objetos de aprendizagem em um repositório digital não são usáveis a menos que possam ser descobertos, usados, reusados por outros produtores de conteúdo

41

Necessidade de uma estratégia

Quem desenvolve Quem usa Quem reusa

42

Padrões da indústria

Padrões facilitam a descrição dos objetos de aprendizagem e sua posterior recuperação– Dublin Core (conteúdo web) - metadados

• Usado em bibliotecas digitais• LUME/UFRGS

– LOM – Learning Object Metadata (IEEE) - metadados

– SCORM,IMS - interoperação

43

Ferramentas de autoria Editores de texto & web Animações

– Flash ($)– HTML5– Geogebra

Testes e jogos– Hotpotatoes

Integração– eXelearning

Demonstrações– Wink, Viewlet Builder ($)

44

Gerência de conteúdo

Organização em forma de objetos de aprendizagem

Objetos de aprendizagem precisam ser armazenados de modo que seus potencial usuários possam encontrá-los e reusá-los

45

Estratégias para repositórios

Repositório independente Integração de repositórios Repositórios integrado a AVA

(Ambientes Virtuais de Aprendizagem)

46

CESTA

Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem

http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/ Metadados: subconjunto LOM

47

48

Federação de repositórios FEB – Federação de Repositórios Educa Brasil http://feb.ufrgs.br/ FEB é um Serviço Experimental da Rede

Nacional de ensino e Pesquisa (RNP). A Federação Educa Brasil (FEB) tem o propósito

de organizar diversos repositórios em um sistema hierárquico chamado federação, que centraliza as informações contidas desses repositórios em um único portal.

49

FEBRNP administra a confederação

OAI-PMH

OAI-PMH

50

FEB utiliza protocolo OAI-PMH

Open Archives Initiative Protocol for Metadata Harvesting – usadopara colheita de metadados

Metadata Harvesting (colheita de metadados), um processo unilateral, onde, os provedores de serviços, a partir da lista de repositórios realizam periodicamente uma busca aos provedores de dados, "colhendo" os metadados para exibição como resposta às consultas efetuadas dos usuários.

51

Software para repositórios digitais

DSpace– MIT– Software livre para gerenciar

documentos digitais– Metadados

• Dublin Core (default)• LOM pode ser obtido mediante

a adição de metadados

52

Repositório integrado a um AVA

MrCute - MrCute - Moodle Repository Create, Upload, Tag and Embed

Solução desenvolvida pelo Worcester College of Technology (WCT) como um módulo para o Moodle

Cria um repositório de conteúdos IMS utilizado por instituições educacionais na Inglaterra

53

MrCute Prove acesso ao repositório externo JORUN Funções

– Upload de pacotes IMS – Criação de pacotes IMS juntando elementos– Download de pacotes– Edição de pacotes (metadados) – Pesquisa de conteúdo (palavra chave,

categoria)

54

Acesso a repositórios digitais Acesso a repositórios digitais com MrCute2com MrCute2

Enseja o compartilhamento de conteúdo entre cursos

Oferece mecanismo de busca Acesso a repositórios externos

SRW

55

Moodle 2.0Moodle 2.0

API para acesso a repositórios externos na nova versão do Moodle

Moodle 2.0 usa Web Services architecture

protocolo

Servidor de banco de dados

Servidor de web services

56

Moodle 2.0

Prevista integração com repositórios externos – Alfresco, Amazon S3, Box.net, File system on

Server, Flickr, Google Docs, Mahara, MERLOT, Picasa, Recent Files, Remote Moodle sites, WebDAV servers, Wikimedia, Youtube

Mas a avaliação mostrou que ainda não estão disponíveis soluções que atendam aos nossos requisitos

57

Acesso e uso dos OAs - atual

Professor autor localiza OA na Federação Educa Brasil, transfere para seu computador e depois para o Moodle

58

Evolução repositório CESTA

CESTA 2 DSpace & LOM

FEBFEB

Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem

OAI-PMH

59

Integração CESTA2 com Moodle Reengenharia do MrCute2 Agregar Web service ao DSpace Search and > Retrieve Web/URL (SRW/U)

service for DSpace

DSpace & LOM & SRW

CESTA 2Moodle

Moodle & MrCute-like

SRW/SRU

60

Integração AVA & repositório

InternetInternet Conteúdo

educacional

InternetInternet

HTTP SRU/W via HTTPProfessor

ou

Aluno

Moodle 2DSpace

Servidor

web

Autor

Usuário

61

Integração CESTA & Moodle2

62

Próximos passos

Investigar possibilidade de disponibilização de interface SRU/W para a federação

Estratégias para decomposição de objetos de aprendizagem em recursos reusáveis

APIs para recursos educacionais interoperáveis– SCORM– IMS

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Endereços

CESTA2http:// www.cinted.ufrgs.br/CESTA/

FEBhttp:// feb.ufrgs.br

CINTED – Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação – UFRGShttp:// www.cinted.ufrgs.br