RecuRsos digitais no ensino da educação visual · como fazer? os portefólios ... • Os...

RecuRsos digitais no ensino da educação visual

O educação visual, 5.°/6.° anos

equipa de autores do projeto iMaginaRte educação visual, 5.°/6.º anos

césar Figueiredo, Raquel nery e susana leite

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iMaginaRte – educação visual, 5.°/6.° anos

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RecuRsos digitais no ensino da educação visual

O educação visual, 5.°/6.° anos

Na sociedade em que vivemos fortemente marcada pelas tecnologias de informação e comunicação, presentes em quase todas as nossas ações quotidianas, não podem as escolas, nem os professores, ficar alheios a esta realidade. Daí que se imponham mudanças na forma de ensinar e aprender. Nesse sentido, é necessário que os professores tenham acesso às TIC e que as saibam utilizar como novas ferramentas para aprender e ensinar.

iMaginaRte – educação visual, 5.°/6.° anos


iMaginaRte – educação visual, 5.°/6.° anos4

OAo longo dos tempos têm-se verificado muitas mudanças. A sociedade em que

vivemos atualmente aposta numa geração marcada pelo conhecimento, pela

informação, e encontra-se profundamente ligada às novas tecnologias (Tecnologias

da Informação e Comunicação). As TIC estão presentes em quase todas as nossas

ações quotidianas, dando um novo sentido à forma como encaramos a vida,

principalmente para as gerações que nasceram no seio desta mudança.

A escola, como parte desta sociedade, não pode ficar alheia a esta realidade.

Acompanhando esta transformação que se opera na nossa sociedade, também

as metodologias, teorias de ensino e de aprendizagem precisaram de evoluir.

Assim é objetivo das escolas prepararem os seus alunos com capacidade para

serem autónomos, criativos, motivados, capazes de tirarem partido das TIC e de

utilizarem a informação e o conhecimento em proveito próprio e em benefício da

sociedade.

Sendo a disciplina de educação visual uma disciplina da área artística,

indispensável ao desenvolvimento da expressão pessoal, social e cultural do aluno

e necessária para desenvolver a criatividade e sentido crítico, apreendendo os

elementos disponíveis no universo visual, também os professores desta área não

podem ficar indiferentes a estas mudanças.

Trata-se aqui de rompermos com formas tradicionais do processo de ensino/

aprendizagem e aventurarmo-nos por opções didáticas/pedagógicas mais

audaciosas, mas também mais consonantes com a nova realidade.

Vivemos numa época em que diariamente consumimos um sem-número de

imagens, somos bombardeados com imagens cada vez mais complexas e

sofisticadas. As máquinas fotográficas digitais e os telemóveis vieram popularizar

a fotografia e contribuíram de certa forma para esse consumismo. Saber tratar,

aperfeiçoar e modificar imagens em softwares de edição é uma competência cada

vez mais valorizada e os programas de desenho em computador ampliam as

formas de criação. Por isso, não é de surpreender a enorme revolução na forma

como os artistas plásticos atuam. Presenciamos, nestes últimos anos, a afluência

de uma geração de artistas gráficos e ilustradores que se servem de grandes

variedades de técnicas digitais para consolidação dos seus trabalhos.


iMaginaRte – educação visual, 5.°/6.° anos 5

ONesta perspetiva, é importante tomarmos consciência deste facto e mostrar aos

nossos alunos de que forma essas ferramentas têm sido usadas, não só pelos

artistas, mas também pela sociedade.

Nesta apresentação abordaremos algumas propostas de utilização de ferramentas

digitais. Desafiamos ainda os professores a explorarem e a utilizarem, na sua

prática diária de docência, estas ferramentas/recursos digitais com o propósito de:

• utilizar as tic como meio de motivação para a lecionação dos conteúdos;

• recorrer às TIC como instrumentos de ensino/aprendizagem e como

estratégia em sala de aula para que os alunos aprendam os conteúdos e

desenvolvam determinadas capacidades, através de atividades propostas

pelo professor;

• utilizar as TIC na elaboração de materiais lúdicos e didáticos/pedagógicos;

• utilizar as TIC como resultado, solução e produto final de competências

adquiridas.

As ferramentas digitais são um excelente recurso que permitem ao professor

assumir um papel ativo na seleção e organização da informação. Permitem, por

outro lado, direcionar a sua atividade no sentido de guiar os alunos na construção

do seu conhecimento, estimulando-os a refletir e a resolver problemas de forma a

aprenderem a aprender. As TIC permitem ainda que o aluno seja mais autónomo

na construção do seu conhecimento evidenciando a sua evolução na aprendizagem.



Olista de pRogRaMas/SOFTWARE Útil

➢ Windows Movie Maker (editor de

vídeo)

➢ imovie (apple)

➢ Microsoft office powerpoint

(aplicação de apresentações)

➢ Adobe Photoshop (editor de

imagem)

➢ Adobe Illustrator (editor de

desenho)

➢ corel draw

➢ paint

➢ audacity (editor e gravador de

áudio livre)

http://audacity.sourceforge.net/

download/

➢ giMp (editor de imagem gratuito)

http://www.baixaki.com.br/download/

gimp.htm

➢ inkscape (editor de desenho

gratuito)

http://www.baixaki.com.br/download/

inkscape.htm

lista de pRogRaMas/FeRRaMentas online

APlICAçõeS De DeSeNho oNlINe

http://www.queeky.com/app

http://mudcu.be/sketchpad/

http://sketchpad.io/sketch/?src=mudcube/1

http://www.onemotion.com/flash/sketch-paint/

http://artpad.art.com/artpad/painter/

UTIlITárIoS (geSToreS De CoreS)

http://mudcu.be/sphere/#

http://colrd.com/create/

UTIlITárIo (CrIADor De foNTeS)

http://fontstruct.com/

UTIlITárIo (CrIADor De ebookS)

http://www.myebook.com/



OpoRteFÓlios educativos digitais hoje fala-se frequentemente em portefólios digitais, os quais assumiram variadas formas: ficheiros diversificados, PDf, Websites, etc; começam a surgir também em contextos educacionais e escolares.

A elaboração de portefólios educativos em formato digital apresenta várias características, das quais podemos e devemos tirar partido. Com um portefólio digital, torna-se possível uma adoção mais integrada de uma abordagem multimédia, nomeadamente através da possibilidade de integração de imagem estática, animada ou vídeo, texto e som, a adoção de uma estrutura hipermediática na organização da informação com recurso a hiperligações internas, entre diferentes documentos ou mensagens de portefólios, ou externas para recursos disponíveis na web.

Consideramos que a criação de um portefólio educativo digital é uma mais valia para o professor e para a sua atividade profissional. o portefólio digital permite ao professor ter acesso a todos os seus ficheiros através de uma pen USb, CD ou online, tornando-se hoje um recurso imprescindível para qualquer docente.

PorTefólIoS eleTróNICoScomo fazer?

os portefólios existem há centenas de anos em suportes tradicionais. No entanto, a adoção do suporte digital, possibilitada pela recente evolução tecnológica, apresenta um conjunto alargado de vantagens, sobretudo associadas à facilidade de atualização e de distribuição e à simplicidade de armazenamento e de integração multimédia.

Num portefólio digital ou e-portefólio, todos os documentos estão em formato digital e são ficheiros que se encontram armazenados em uma ou mais pastas. o documento organizador do portefólio inclui uma série de hiperligações que relacionam o enunciado das competências a desenvolver com as evidências e reflexões que as demonstram.

CoNSTrUção De Um PorTefólIo em PoWerPoINT

As aplicações de apresentação como o microsoft PowerPoint permitem a criação de hiperligações para outros documentos. Para criar um portefólio digital com esta aplicação, deve:

1. Arranjar versões digitais de todas as reflexões e documentos que pretende incluir no seu portefólio (utilize ficheiros de documentos, de fotografias digitais, clips de



Ovídeo capturados com a máquina digital – que são mais fáceis de obter em formato de ficheiro);

2. organizar os documentos por pastas, de acordo com algum critério de

organização (por exemplo, uma pasta para as reflexões e outra pasta para as

imagens, etc.);

3. Criar no PowerPoint o documento organizador do seu portefólio (por exemplo,

a lista de itens no caso de um portefólio de avaliação ou o seu plano de

desenvolvimento pessoal e profissional);

4. Criar hiperligações que relacionem cada item com as reflexões associadas e os

documentos necessários.

5. gravar todos os ficheiros e a estrutura de pastas (sem a alterar!!!) numa pen

USb ou num CD (ou DVD se o tamanho dos ficheiros utilizados o justificar).

vantagens:

• Ao utilizar as ferramentas habituais, no desenvolvimento do seu portefólio, torna

mais fácil o seu desenvolvimento e atualização;

• Os ficheiros dos documentos ocupam muito menos espaço e são mais facilmente

transportáveis e copiáveis do que os seus originais.

desvantagens:

• Não pode alterar a posição relativa dos ficheiros nas pastas, sob pena de as

hiperligações deixarem de funcionar;

• Se incluir no portefólio formatos de ficheiros pouco vulgares corre o risco de os

destinatários do seu portefólio não os conseguirem visualizar. opte, sempre que

possível, pela utilização de formatos abertos que se conseguem visualizar

gratuitamente, como o PDf;

• Se não tiver o cuidado de fazer cópias de segurança periódicas, corre o risco de

perder toda a informação ou parte dela se ocorrer um problema técnico no

computador, disco rígido ou pen USb.

PorTefólIoS eleTróNICoS Com o mooDle

Atualmente, todas as escolas públicas em Portugal têm acesso ao moodle, uma

plataforma eletrónica de apoio ao ensino e à aprendizagem. o moodle funciona

como um sítio da web, disponível 24 horas por dia e com o acesso protegido por



Osenhas individuais, e encontra-se organizado por várias páginas que recebem o

nome de “disciplinas”.

como fazer?

1. Deverá contactar o coordenador TIC da escola (ou o responsável pelo moodle)

para que:

a) seja criada uma conta de utilizador para si (login e password) no moodle da

escola (para poder entrar na plataforma);

b) seja criada uma “disciplina” (pelo menos) e lhe sejam atribuídos os privilégios

de professor (para poder editar livremente os seus conteúdos na mesma);

c) sejam inscritos nessa disciplina todos aqueles que irão ter acesso ao

portefólio (os pares, os mentores, os avaliadores...).

2. Deverá editar a “sua” disciplina, criando a estrutura de suporte ao seu portefólio.

Uma possível abordagem consiste em:

a) criação de uma pasta para onde vai transferir os documentos e as reflexões,

se optar por não as fazer utilizando as ferramentas do moodle;

b) produção e edição de documento(s) organizador(es) com hiperligações;

c) construção de um fórum de suporte às interações com aqueles que o vão

auxiliar na elaboração do seu portefólio.

vantagens:

• Ao publicar o seu portefólio no moodle, este encontra-se permanentemente

disponível online, pelo que pode consultá-lo e atualizá-lo em qualquer computador,

com acesso à Internet;

• O seu portefólio está também disponível para os que a ele tiverem acesso,

independentemente da hora e do local onde se encontrem;

• Não precisa de aplicações no computador que utilizar, uma vez que o moodle

disponibiliza ferramentas para transferência de ficheiros, de edição de textos e

hipertextos e de comunicação.

desvantagens:

• É necessária a utilização de um computador com acesso à Internet para editar

e/ou consultar o seu portefólio;

• O seu portefólio vai ficar associado a uma instituição específica.



OCoNSTrUção De Um PorTefólIo eleTróNICo

Com Um blog

Uma das maneiras mais simples e poderosas de construir um portefólio eletrónico

é a utilização de um blog – uma ferramenta online que permite criar um conjunto

de páginas na web sem necessidade de utilizar software específico.

como fazer?

existem muitos serviços de criação de blogs na Internet. Para criar um e-portefólio

no blogger (serviço gratuito de criação de blogs da google), deve seguir os

seguintes passos:

1. Vá a http://www.gmail.com e inscreva-se para obter uma conta google gratuita,

o que lhe dá acesso a vários serviços, entre os quais o blogger;

2. Vá a http://www.blogger.com e crie um blog gratuito. Pode torná-lo visível

apenas para si, partilhá-lo com todos ou apenas com algumas pessoas,

utilizando as configurações de acesso;

3. Inscreva-se num dos serviços online gratuitos de armazenamento e partilha de

ficheiros – Windows live, SkyDrive ou box.net – e crie uma conta;

4. Pode agora construir as suas reflexões, ilustrá-las com imagens fixas e vídeos

que transfere para o blogger e (hiper)ligá-las a outros documentos que guardou

no SkyDrive ou box.net.

vantagens:

• Permite a utilização de etiquetas (tags) como descritores dos documentos

publicados (as etiquetas permitem formas de navegação não sequenciais);

• Confere uma dimensão social particularmente eficaz e poderosa pois permite,

através do sistema de comentários dos blogs, a leitura das entradas e comentários

por parte daqueles que têm acesso ao blog.

desvantagens:

• Torna-se necessária uma ligação à Internet para atualizar e consultar um

portefólio publicado num blog. Se utilizar muitos produtos multimédia, torna-se

aconselhável a utilização de banda larga.



OsobRe poRteFÓlios consultaR

http://www.digifolioseminar.org/(Site do projeto “Digifolio – Digital Portfolio as a strategy for teachers’ professional development”)

http://docs.google.com/Presentation?docid=dcbrcd39_567hg9sfgdt&hl(Questões sobre e-portefólios – um conjunto de perguntas e respostas em vídeo sobre este tema, disponíveis em português.)

http://office.microsoft.com/pt-pt/powerpoint/default.aspx(Site português do microsoft office Powerpoint.)

http://www.pdfonline.com/(Conversor online gratuito de ficheiros em formato PDf. Acede-se ao endereço da Web, envia-se o ficheiro que se quer converter e recebe-se em formato PDf numa mensagem de correio.)

http://web.educom.pt/moodlept(Comunidade moodle Portuguesa, onde pode encontrar um conjunto alargado de informações, guiões e tutoriais de apoio à utilização do moodle.)

http://www.gmail.com(Provavelmente o mais inovador e poderoso sistema de webmail, correio eletrónico pela web.)

ReFeRências bibliogRáFicas

AfoNSo, Cristovalina; lArANJeIro, Adelina; SoUSA, Carlos. Portefólio, uma ferramenta de apoio à reflexão continuada. Destacável Noesis, n.° 74.

bIAZUS, m. C. V. (2010). Interfaces digitais nas cartografias de si.

revista PAlÍNDromo, Ensino da Arte, n.° 4.

gomeS, maria João (2006). Portefólios Digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas. Atas do VII colóquio sobre questões curriculares, Universidade do minho.

kATZ, r. N. (2008). The tower and the cloud: higher education in the age of cloud computing. educause.

Disponível em: <http://net.educause.edu/ir/library/pdf/PUb7202.pdf>

leITe, l. S. (2008). Mídia e a perspectiva da tecnologia educacional no processo pedagógico contemporâneo. In: freIre, W. (org.). Tecnologia e educação: as mídias na prática docente. rio de Janeiro.

SANToS, humberto (2008). Portefólios Digitais como recurso e estratégia para o desenvolvimento de competências. Tese de mestrado para a obtenção do grau de mestre em multimédia em educação, Universidade de Aveiro.

WIleY, D. A. (1999). learning objects and the new CAI: So what do I do with a learning object?

Disponível em: http://wiley.ed.usu.edu/docs/instructarch.pdf


OobRigado


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