E PortefóLios Versaofinal

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E-portefólio

sUma

ferramenta de avaliação de

cursos on-line

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Conceito básico de e-portefólio

O e-portefólio é mais do que uma nova expressão do portefólio de formato tradicional para o formato digital

Usa tecnologias electrónicas como base, permitindo que estudantes e professores recolham e organizem materiais de diversos tipos de suporte (áudio, vídeo, gráficos, texto); e usando links de hipertexto para organizar o material, relacionando evidências para atingir resultados, objectivos ou critérios” (Barrett, 2005, p. 5)

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Estrutura de um e-portefólio

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Portefólio educacionalÉ aquele em que o aluno contribui para o seu portefólio continuadamente ao longo da sua aprendizagem na vida, e que recorrem a ele para avaliação, entrevistas e actualização do seu currículo.

Características do e-portefólio

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• Recolher• Seleccionar• Reflectir• Projectar• Partilhar

Vantagens do e-portfólio E-

tecnologias permitem:

• Arquivar• Relacionar/

Reflectir• Contar

uma história

• Colaborar• Publicar

Características do e-portefólio

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Diferentes usos do e-portefólio educacional

• desenvolvimento;

• apresentação;• avaliação.

Conceito fundamental do e-portefólio: educação ao longo da vida.

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Vantagens do e-portefólio

• O processo de recolha e selecção de itens para o e-portefólio, é mais fácil: – os utilizadores

podem realizar, organizar e reorganizar o conteúdo fácil e rapidamente.

Ser capaz de voltar e reformular vários componentes do portefólio é uma vantagem significativa do portefólio electrónico.

Como um método de avaliação final do curso, os e-portefólios fornecem muitas oportunidades para integrar todo o trabalho do aluno no curso e para ligar novas ideias com conhecimentos do aluno e do contexto.

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Vantagens do e-portefólio

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Aprendizagem através do e-portefólio

• O potencial para criar um "e-portefólio '(Barrett, 2003) oferece um processo interactivo, em que os estudantes podem desenvolver e partilhar os seus portefólios com professores e outros estudantes. Ao estar disponível electronicamente, os e-portfolios podem formar a base para a colaboração e interacção, comentando, re-visionando e discutindo.A premissa básica da aprendizagem através do e-

portefólio é de que a reflexão ao longo do tempo aumenta a capacidade de dar sentido à experiência concreta. A aquisição de competências vem através da reflexão sobre as actividades e produtos que o aluno experimenta e gera num contexto social (Cambridge & Cambridge, 2003).

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• pode fazer uso de:– arquivos de áudio e

vídeo,– gráficos,– referências a fontes

externas,– fotografias – e outros artefactos

digitais

Portfólio -uma verdadeira actividade de aprendizagem centrada

Apresentação multimédia

em termos de avaliação, o e-portfolio • dota o aluno de confiança• de capacidade de reflexão, • de recursos interactivos e

individuais

• apropriação do seu portefólio por parte dos alunos;

• escolha de itens a apresentar ou a submeter.

Todos esses atributos têm vantagens sobre outras formas de avaliação, tais como: exames e computador-assistido e escolha múltipla. (Chang,2001).

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Critérios dos e-portefolios

Norm

as

a

incl

uir

no

futu

roEspecificações EMS como LIP (Learner Information Profile)

• Embalagens de conteúdo

padrões de interoperabilidade a cumprir:• Formato de

documento Ex: PDF, HTML, XML, etc

• Acessibilidade Ex: WAI),

• Formato de dadosEx: perfil de aluno

• Autenticação Ex: certificados

• Direito de acesso…Ao aderir às normas, vai permitir que os repositórios de e-portefólios sejam reutilizáveis ao longo do tempo, dentro de diferentes sistemas, convenientemente acessíveis a diferentes públicos.

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ESTUDO DE CASO: O E-portefólio usado com objectos de aprendizagem para avaliação final

de um curso

A abordagem pedagógica do

programa é construtivista e

centrada no aluno O Curso é inteiramente

estruturado com objectos de

aprendizagem

Os objectos de aprendizagem no Curso, em consonância com a essência do conceito,

são autónomos e não se referem uns aos outros

Cada objecto de aprendizagem foi

concebido como uma experiência holística de

aprendizagem, revelando integridade interna com a unidade

de estudo

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de um curso

O curso consistiu em mais de 100 objectos de

aprendizagem, dos quais 55 designámos como possíveis opções para usar na ECA.

Os alunos foram convidados a seleccionar duas

actividades de cada um dos quatro módulos, completando

oito peças de trabalho no total.

O conteúdo do curso, a abordagem pedagógica e a ênfase na escolha do

aluno, bem como a apresentação em objectos de aprendizagem, ditou o

uso de um e-portfólio como o método de avaliação primária

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de um curso A maioria dos objectos de

aprendizagem consistiu em

três elementos:

3. Uma ou duas actividades, algumas individuais, algumas colaborativas, que

formavam a base da pedagogia experimental do curso. Algumas das actividades envolviam

escrita; outras envolviam a criação de um Powerpoint, outras, a exploração de

tecnologias desconhecidas, muitas envolviam a pesquisa na web, e outras baseavam-se na

discussão on-line ou a interacção entre os estudantes em pequenos grupos.

2. Links para mais recursos, sites ou artigos de revistas para leitura

posterior. Estes foram cuidadosamente seleccionados pela

equipe do curso para oferecer oportunidades para que, tanto os

estudantes das empresas como os estudantes de ensino superior se envolvessem com o tema numa

perspectiva que lhes fosse familiar.

1. Uma visão geral do tópico. Destaque das

questões fundamentais,

problemas ou ideias.

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de um curso

Nenhum conselho foi dado sobre como

seleccionar objectos de aprendizagem para

apresentar no e-portfólio.

O conselho dado aos estudantes acerca da escolha

dos objectos de aprendizagem a estudar em

detalhe foi de que eles devem seguir os seus interesses pessoais ou profissionais.

Um dos princípios fundamentais do curso foi o

de escolha, dando aos alunos oportunidades para

seleccionar que objectos de aprendizagem queriam

concluir, com base nos seus interesses pessoais, a

relevância para a profissão, tempo e preferência.

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Partindo da noção geral de Conectividade, o e-portefólio foi escolhido como forma de avaliação do Curso.

Pedia-se a escolha justificada de oito actividades que fundamentasse a afirmação:


de um curso

"O crescimento da conectividade está a provocar uma mudança fundamental em todos os aspectos da aprendizagem."

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Avaliação e Resultados

• 31 dos 41 alunos que concluíram o curso foram entrevistados por telefone e as suas observações foram registadas.

• Durante o curso, os alunos foram convidados a preencher um e-questionário, composto por várias questões abertas sobre as suas opiniões acerca da estrutura do curso, sobre a utilização de objectos de aprendizagem e as atitudes subjacentes às escolhas efectuadas.

• Foram analisados os dados estatísticos sobre a escolha dos alunos relativamente aos objectos de aprendizagem submetidos.

• Os e-portfolios foram lidos, duplamente verificados e analisados.

• Mensagens destinadas à avaliação final de curso e outros fóruns de discussão foram analisados.

• Foi solicitado feedback por parte dos tutores.

A eficácia sobre a abordagem do e-portfolio foi avaliada de várias maneiras pela equipa envolvida no desenvolvimento e apresentação do curso:

Avaliação d

a

efi

cácia

do

e.p

ort

folio

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Recolha de dados

No e-questionário e durante as entrevistas telefónicas os alunos foram convidados a comentar directamente sobre a forma como trabalharam ao longo do curso, como é que fizeram as escolhas sobre o que estudar e como é que escolheram quais os objectos de aprendizagem a submeter no seu portfolio.


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Dificuldades sentidas pelos alunos Um terço dos alunos

entrevistados relatou dificuldades relativamente à necessidade de fazer escolhas:

• Receavam que os objectos de aprendizagem que conceberam durante o curso, pudessem não ser os melhores a submeter no portfolio;

• Sentiram-se sobrecarregados pelo número de temas;

• Sentiram-se culpados por não terem conseguido trabalhar com todo o material fornecido.


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• Constatou-se uma percentagem muito elevada relativamente à utilização dos objectos de aprendizagem disponíveis: dos 55, 53 foram de facto utilizados.

• Os dados analisados também indicam que quando os estudantes chegavam aos módulos finais do curso, conseguiam ser mais estratégicos nas suas opções.

• Constatou-se que as três actividades mais populares incluíam pelo menos uma de duas actividades colaborativas.

• Relativamente aos conteúdos dos e-portfolios submetidos verificou-se que 90% dos estudantes corresponderam de uma forma muito satisfatória à declaração do portfolio e ao conceito dos objectos de aprendizagem como suporte de evidência.

• Todos os e-portfolios obtiveram uma classificação que permitiu passar de nível, através da dupla verificação e de um avaliador externo.

An

álise

de

dad

os

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Vários aspectos emergem da análise destes dados qualitativos e quantitativos, os quais já estão a ser considerados na redefinição do curso e na abordagem ao e-portfolio.

Aspectos a melhorar

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• Em primeiro lugar, é necessário reconsiderar a questão da escolha e de que forma é beneficia o aluno.

• Em segundo lugar, temos a questão da função integradora do e-portfolio do ponto de vista tanto do tutor, bem como, do estudante. Será que a utilização do e-portfolio permitiu aos alunos envolverem-se com as ideias cruciais do curso?

• Em terceiro lugar, temos a questão dos direitos de autor e em que medida é que os e-portfolios capacitaram os alunos para assumirem a responsabilidade da sua aprendizagem.

Vários aspectos emergem da análise destes dados qualitativos e quantitativos, os quais já estão a ser considerados na redefinição do curso e na abordagem ao e-portfolio

Dis

cu

ssão

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A escolha das actividades revelou-se mais estratégica do que se previa. Os alunos escolheram as actividades que menos haviam sido escolhidas na realização pelos colegas.

A escolha como estratégia de ensino

Algumas consequências da Utilização do e-portefólio:

Os alunos referiram ainda o efeito integrador que o e-portefólio teve relativamente ao curso, como refere um dos alunos:

Os E-Portefólios como integradores

do curso

O e-portfolio foi um grande passo em prol da afirmação do que havíamos aprendido - reuniu alguns dos trabalhos que tínhamos feito durante o curso e obrigou-nos a reflectir e a ligar os objectos de aprendizagem.

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Alguns alunos queixaram-se de muito trabalho e da existência de muita tensão originada pela escolha das actividades e o facto de ser necessário apresentar a justificação dessa escolha.

Queixas dos alunos

Algumas consequências da Utilização do e-portefólio:

Capacidades que tem que ser

desenvolvidas pelos alunosIdentificar e seleccionar

informação;

Auto-confiança do aluno para tomar decisões;

Autonomia da aprendizagem.

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Conclusões

• Criação de um curso holístico em que a pedagogia, objectos de aprendizagem e estratégia de avaliação são integrados num todo.

• Um curso baseado em porte-fólios permite uma aprendizagem integrada.

• Instruções mais claras de forma a reforçar o uso da escolha.• Pertinência de e-portefólios, como um método de avaliação

final de curso.• A possibilidade de escolha permite uma avaliação flexível.• O e-portfolio como forma de avaliação, desenvolve uma

aprendizagem autónoma, independente e centrada no aluno.

Os resultados demonstram que o uso do e-portfólio é um meio adequado para o processo de avaliação final de um curso em que os objectos de aprendizagem são a base do curso.

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Referências bibliográficas

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pedagogical suggestions.• ALT-C, Sheffield, September. http://iet.open.ac.uk/pp/c.a.pegler/ukeu/altc.doc

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Actividade 4:Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online

Universidade Aberta 2010UC: Concepção e Avaliação em e-Learning

Filomena MarquesMaria LealTeresa Rafael Pedro Teixeira

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