Reflexes sobre a prxis do jogo teatralLiliane ferreira mundim

Universidade federal do estado do rio de janeiro-unirio

Palavras-chave: pedagogia do teatro jogo teatral prxis -escrita criativa-sistematizao

A Pedagogia do Teatro requer prtica e reflexo permanentes. A disciplina

Metodologia do Ensino do Teatro (METEA) ministrada em trs perodos est inserida na matriz

curricular do curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal do Estado do Rio de

Janeiro UNIRIO. Abrange diferentes abordagens metodolgicas concernentes aos saberes e

fazeres necessrios apreenso epistemolgica dessa rea de atuao.

Nesse primeiro semestre de 2008, como professora substituta de METEA II, elaborei

uma proposta de trabalho que pudesse contemplar a anlise e a experimentao de algumas

dessas abordagens, a partir das pesquisas de pensadores brasileiros; dentre eles a Professora

Dra. Ingrid Dormien Koudela, a Professora Dra. Maria Lucia de Souza Pupo e o Professor Dr.

Marcos Bulhes.

Essa opo objetivou a apropriao e a experimentao das diferentes possibilidades

metodolgicas do Jogo Teatral, tendo como fundamentao terica os estudos dos profissionais

citados, construindo junto aos alunos um processo investigativo dessas produes e suas

interfaces com a prxis do Teatro, tanto no meio escolar como em outros espaos.

O projeto foi dividido em trs momentos principais, priorizando, em cada um deles, que

se ocupava de um dos autores supra mencionados, suas principais contribuies.

No primeiro momento, as pesquisas da professora Ingrid Koudela, no campo do Teatro

Educao em seus principais contextos histricos; a partir de suas publicaes nessa rea: Jogos

Teatrais (1992); Texto e Jogo (1996); Um Vo Brechtiano (1992) e Brecht na Ps-

Modernidade (2001).

No segundo momento, as contribuies da professora Maria Lucia Pupo foram

analisadas a partir de suas principais publicaes, destacando sua mais recente publicao:

Entre o Mediterrneo e o Atlntico Uma aventura teatral (2005).

E, finalizando, no terceiro momento, as abordagens do Professor Marcos Bulhes,

atravs de suas referncias bibliogrficas como Encenao em Jogo (2004) e outros artigos

inseridos em publicaes da rea.

A metodologia estruturada para a concretizao desse trabalho se configurou em aulas

expositivas, exerccios e jogos propostos no somente pelo professor, mas tambm pelos alunos,

sendo que, a prioridade concernente ao exerccio da escrita permanente deu o toque essencial ao

processo. O fazer-refletir-escrever se estabeleceu como pr-requisito para a prxis.

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Palavras-chave: pedagogia do teatro jogo teatral prxis -escrita criativa-sistematizaoA escrita criativa defendida por GIL e CRISTVAM-BELLMANN (1999) e o ato de

escrever visto como um dos principais objetivos pedaggicos. Nessa idia-chave, os autores

apontam o pedagogo como o motivador insubstituvel no desenvolvimento de competncias de

escrita, nos diferentes nveis escolares, bem como na funo de traar mltiplas estratgias para

que sejam melhoradas as qualificaes de escrita. Defendem que a criatividade como

experincia de escrita definio provisria significa uma abertura para possibilidades

desconhecidas do pensar, do sentir e do formular (idem, 1999: 19).

O Jogo como prxis pedaggica constitui-se assim, como norte para a reflexo sobre a

Pedagogia do Teatro e o principal indutor para essa prtica. Prxis entendida tambm na

perspectiva da continuidade. DELORS (1999) enfatiza como principal conseqncia da

sociedade do conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda a vida

(Lifelong Learning), fundada em quatro pilares que so ao mesmo tempo pilares do

conhecimento e da formao continuada: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a

viver juntos e aprender a ser.

A produo de conhecimento, por meio da escrita crtico-reflexiva, uma das funes da

universidade, intensamente incentivada durante o processo, rendeu frutos bastante

significativos, ampliando assim o repertrio, na busca da construo de um discurso terico

sobre as possibilidades do Jogo.

A reflexo vista como estatuto de um pensar que existe para tecer conexes entre esses

trs patamares da ao artstica e pedaggica fazer, sentir, pensar. (SANTANA, 2000: 29)

Foram amplamente discutidas a funo simblica e a imaginao dramtica; o Jogo

Teatral; o estudo da improvisao na viso de Viola Spolin bem como as contribuies do

pensamento de Jean Piaget e de outros pensadores, considerados como fortes suportes tericos e

de extrema importncia para o estudo das bases do Teatro na Educao.

A relao entre jogo e texto literrio e suas diversas possibilidades; os processos

teatrais desenvolvidos no mbito educacional e as diferentes funes sociais da representao

teatral deram o start para a construo de jogos a partir dos indutores espao, texto e imagem

((RYNGAERT, 1981), que suscitavam em elaborao de roteiros, como material para possveis

projetos de encenao, revelados atravs de cenas. O processo colaborativo foi apenas

comentado para posterior aprofundamento.

O ato de escrever que permeou todo o processo suscitou breves ensaios elaborados

pelos alunos sobre a pedagogia do Teatro e o papel do Jogo Teatral. Cito alguns.

Jogo ao e reao. ritmo e fluidez. imaginar em cima da imaginao do outro (Patricia

Rodghi)

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Palavras-chave: pedagogia do teatro jogo teatral prxis -escrita criativa-sistematizaoO jogo o que acontece quando os jogadores livram-se das suas amarras cotidianas, pr-

dispondo-se ao, ao ldico, focalizando sua ateno para um objetivo especfico, respeitando as

regras estabelecidas por um instrutor. (Cludia Melo)

O jogo uma atividade em grupo, de ferramenta-dispositivo, que conduz o ator-aluno a

presentificar fantasias. Ele pode ter ou no a idia de platia, o que definir o tipo de grupo. (Fbio

Enriquez)

O jogo teatral o imprevisvel, so sensaes momentneas que ocorrem em um espao

delimitado. Algumas vezes com platia, outras vezes no e quase sempre com suas regras. (Alessandra

Bi)

O material produzido constitui-se tambm de fichas de jogos experimentados nas aulas,

agregando registros fotogrficos, que faro parte de um port folio, podendo ser

permanentemente realimentado, fazendo parte do acervo da Instituio.

O trabalho foi complementado com leituras e discusses de textos diversos ligados

rea da Pedagogia Teatral, como tambm a apropriao de fragmentos de textos literrios,

poticos e dramatrgicos.

A participao efetiva do alunado e o compromisso com as aulas permitiram um

desabrochar da criatividade resultando em profcua produo de atividades terico-prticas.

Ao final do semestre, surgiu o desejo de aprofundarmos esses estudos, considerando a

relevncia das possibilidades investigativas. Elaboramos um projeto de extenso previsto para o

segundo semestre de 2008 que visa principalmente, a continuidade da produo do discurso

terico sobre a prtica, bem como sua sistematizao.

Como diria CAIAFA (2000: 22), para a arte e o pensamento preciso um tempo de

ressonncias.

O projeto tambm se prope a planejar encontros e seminrios que possibilitem a troca

permanente de saberes e fazeres da rea da pedagogia do Teatro como procedimento dialgico

com nossos pares. A investigao permanente atravs da prxis.

E como melhor nos lembra sobre o sentido da experincia vivida Jorge Larrosa Bondia

(2001)A experincia, a possibilidade de que algo nos acontea ou nos toque, requer um gesto de

interrupo, um gesto que quase impossvel nos tempos que correm: requer parar para pensar, parar

para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar, olhar mais devagar, e escutar mais devagar; parar

para sentir, sentir mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a opinio, suspender o juzo,

suspender a vontade, suspender o automatismo da ao, cultivar a ateno e a delicadeza, abrir os olhos

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Palavras-chave: pedagogia do teatro jogo teatral prxis -escrita criativa-sistematizaoe os ouvidos, falar sobre o que nos acontece, aprender a lentido, escutar aos outros, cultivar a arte do

encontro, calar muito, ter pacincia e dar-se tempo e espao.

BIBLIOGRAFIA

BONDIA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experincia e o saber de experincia.

Palestra proferida no 13 COLE-Congresso de Leitura do Brasil, realizado na

Unicamp, Campinas/SP, no perodo de 17 a 20 de julho de 2001. (traduo:

Joo Wanderley Geraldi)

BULHES, Marcos. Encenao em Jogo. So Paulo: Hucitec, 2004.

CAIAFA, Janice. Nosso sculo XXI Notas sobre Arte, Tcnica e Poderes. RJ: Relume

Dumar, 2000.

DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educao. In: Educao: um tesouro a descobrir. So Paulo: Cortezo, 1999.

GIL, Jos e CRISTVAM-BELLMANN, Isabel. A construo do corpo ou

exemplos de escrita criativa. Primeiro guia da Escola do Espectador. Portugal:

Editora Porto, 1999.

KOUDELA, Ingrid. Jogos Teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1992.

Texto e Jogo. So Paulo: Perspectiva, 1996.

PUPO, Maria Lucia. Entre o Mediterrneo e o Atlntico Uma aventura teatral. So Paulo:

Perspectiva, 2005.

RYANGAERT, Jean-Pierre. O jogo dramtico no meio escolar. Coimbra: Centelha/Centro

Cultural de vora, 1981.

SANTANA, Aro Paranagu. Teatro e Formao de Professores. Maranho, So Luis:

EDUFMA, 2000.

(Coordenao) Vises da Ilha. Apontamentos sobre Teatro e Educao.

Maranho, So Luis: ISBN, 2003.

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Palavras-chave: pedagogia do teatro jogo teatral prxis -escrita criativa-sistematizaoSALA PRETA - Revista de Artes Cnicas. Departamento de Artes Cnicas. Escola de

Comunicaes e Artes. Universidade de So Paulo. So Paulo: USP ECA.

ABRACE Memria ABRACE. IV Congresso Os trabalhos e os dias das artes cnicas:

ensinar, fazer e pesquisar dana e teatro e suas relaes. Rio de Janeiro: UNIRIO, 2006.