LABORATRIO DE INFORMTICA NAS ESCOLAS: DESCOBRINDO ESSE

ESPAO

Foi realizada na cidade de Campina Grande-PB, uma pesquisa de campo nas

escolas da rede pblica estadual e municipal, cujo objetivo principal era descobrir como

estava sendo utilizado o laboratrio de informtica em tais escolas. Sendo assim, foi

tomado por espao amostral o nmero de 35 (trinta e cinco) escolas, as quais foram

visitadas por 4 (quatro) alunos do curso de Licenciatura em Computao, oferecido pela

UEPB (Universidade Estadual da Paraba).

A pesquisa foi realizada no segundo semestre letivo do corrente ano, sob a

orientao da professora Ms. Rosrio Germano Maciel, a qual faz parte do quadro

permanente de professores da instituio de ensino j referida anteriormente. Tal

pesquisa foi objeto de estudo da disciplina de Prtica de Ensino para Computao VIII.

Tal pesquisa teve como motivao, o discurso de que ainda precrio a situao

dos formandos do curso referido, no cenrio trabalhista do estado da Paraba, onde o

mesmo ainda no est conseguindo absorver os alunos recm formados, pelo curso, no

mercado de trabalho.

De maneira concorrentemente, percebe-se que as escolas pblicas do estado

paraibano ainda encontra srios problemas quanto utilizao dos laboratrios de

informtica, quanto espao de construo colaborativa de conhecimento. Com a

realizao da pesquisa percebemos que muitas das escolas possuem a sala de

informtica, mas que ela tem sido utilizada de forma obsoleta, sem muita importncia e

esmero quanto espao educacional valiosssimo na era social em que atualmente

estamos vivenciando.

Como natureza da pesquisa, o grupo de pesquisadores optou por desenvolver

uma pesquisa emprica, de natureza descritiva e de levantamento de dados, abordando

aspectos qualitativos e quantitativos, no intuito de compreender e interpretar o universo

de significados, valores, atitudes, motivos e aspiraes que os dados recolhidos, atravs

de questionrio, roteiro, entrevistas semi-estruturadas e observaes, revelaram.

Para o trabalho de pesquisa em campo, foi construdo um cronograma de visitas

em que estabelecemos determinados dias para visitar as escolas, tornando assim esse

processo mais eficiente e organizado. Dessa forma, a professora orientadora da pesquisa

elaborou uma lista com as principais escolas da cidade que tivesse laboratrio de

informtica presente em suas instalaes.

Para a elaborao do cronograma foi tomado por base essa listagem. No

cronograma continha os seguintes dados de cada escola: nome completo, endereo,

bairro, telefone para contato e ponto de referncia. Tais dados foram de suma

importncia para a localizao das escolas, o que nos permitiu classific-las em grupos

de proximidade fazendo com que em um nico dia pudssemos visitar as escolas

prximas uma das outras, otimizando assim a nossa pesquisa.

Antes de comear as visitas, elaboramos um questionrio para a coleta de dados

e documentao da pesquisa. Tal questionrio foi desenvolvido pelo prprio grupo de

pesquisadores juntamente com a professora orientadora, em reunies presenciais antes

do incio da pesquisa. Foi elaborado tambm um documento (declarao) para os

alunos, onde em posse do mesmo, os pesquisadores poderiam ter acesso ao laboratrio e

a elaborao da pesquisa, sem eventuais problemas. Esse documento, formalizava a

pesquisa, denunciando que tais alunos faziam parte da UEPB e estavam representando-a

nas visitas.

Ao visitar as escolas, adotamos a seguinte metodologia de pesquisa:

O grupo de pesquisadores se dividiu em dois menores grupos para agilizar o

processo de visitas, tentando atingir o mximo de escolas possveis, tendo em

vista o curto prazo para essa etapa;

Ao chegar nas escolas, nos direcionamos logo para entrevistar a direo da

mesma, mais especificamente o(a) diretor(a) ou um professor responsvel pelo

laboratrio de informtica na escola;

A entrevista acontecia da seguinte forma: inicialmente era apresentado o grupo

de pesquisadores e o projeto de pesquisa (objetivos e justificativa), depois era

realizada a entrevista com o apoio do roteiro-guia/questionrio, e por fim era

visitado o laboratrio de informtica para recolhimento dos dados.

Anlise dos Dados

Para melhor anlise dos dados e comparao igualitria, as escolas visitadas

foram divididas em 2 (dois) grupos: Escolas Municipais e Estaduais. Tal motivo foi por

levar em considerao de que as instalaes fsicas desses dois mbitos so, em sua

maioria, diferentes, onde atravs da pesquisa podemos observar que as instalaes das

escolas estaduais so maiores e mais espaosas do que as escolas municipais. Levando

em considerao o objetivo da nossa pesquisa, tal fato reflete-se no tamanho da sala de

informtica, onde atravs de observao do espao, podemos classific-las em tamanho

mdio, grande e pequeno (Fig. 1). Tal julgamento teve a considerao dos seguintes

aspectos:

Tamanho da sala, levando em considerao o nmero de computadores e

mobilirio que a mesma dispe;

Organizao fsica do mobilirio (bancadas, mesas e cadeiras), provendo a

facilidade de movimentao satisfatria dos alunos e/ou professores no

ambiente;

Disposio fsica das bancadas e computadores, levando em considerao a

forma em que tais equipamentos esto distribudos na sala, ou seja, em forma de

semicrculo ou em forma similar a uma sala de aula.

Figura 1: Comparao entre o tamanho das salas de informticas na escola (espao fsico)

O estudo comparativo desse quesito pode proporcionar que atualmente os

laboratrios de informtica nas escolas possuem um espao fsico relevante (tamanho

mdio), onde a disposio do mobilirio das salas esto em forma de semicrculo,

favorecendo o contato e orientao do professor com o aluno e tornando possvel a

visualizao pelo professor, do que o alunado est fazendo no computador. Isso faz com

que o aluno seja um pouco que inibido de realizar tarefas que no sejam pertinentes

aula, j que ele saber que o professor est visualizando o contedo visto em seu

monitor.

Outra considerao pertinente que esse tamanho de sala proporciona um estado

aprazvel e aconchegante para o aluno, favorecendo-o como um espao de

aprendizagem colaborativa, j que possvel a movimentao dos alunos sem muita

dificuldade.

Foi ainda possvel perceber que algumas escolas estaduais ainda esto

encontrando dificuldades em oferecer aos alunos um espao eficiente. Analisando o

nmero de alunos dessas escolas (Fig. 2), percebemos que esse nmero

consideravelmente grande em relao ao contexto das escolas municipais (Fig. 3) e que,

por esse motivo, tem uma instalao fsica, quanto espao organizacional, relativamente

grande para comportar todos os alunos.

Figura 2: Classificao das escolas estaduais

por n de alunos

Figura 3: Classificao das escolas municipais

por n de alunos

A partir da realizao das entrevistas com a direo da escola, podemos observar

que os laboratrios de informtica ainda so espaos obsoletos, onde a construo de

conhecimento possvel por esses espaos no tem atingido sua potencialidade

conhecida. Na maioria das escolas visitadas (Fig. 4), percebemos que o laboratrio de

informtica tem sido visitado apenas pelos alunos e com a motivao de instrumentos

de diverso e entretenimento, onde a maioria das polticas escolares de liberar o

acesso dos alunos aos laboratrios apenas nas aulas vagas para no deixar o aluno

sem fazer nada.

Bem constrangedor ainda ser conhecedor de que muitas escolas possuem o

laboratrio de informtica, mas no passa da teoria, pois na prtica os laboratrios esto

com as portas fechadas. Essa a realidade de um nmero expressivo das escolas

municipais pesquisadas (Fig. 5), onde o principal motivo disso acontecer a falta de

equipe de manuteno. Os computadores esto parados, sem ter nenhuma aula no

laboratrio por simplesmente estarem com defeito e no ter equipe disponvel para dar o

suporte s mquinas, visto que esse suporte dado pela equipe tcnica da 3 regio de

ensino da Paraba, que no caso apenas um tcnico para atender todas as escolas de

Campina Grande e cidades satlite, como Galante, Lagoa Seca, Queimadas, etc. Tal

prtica inaceitvel, pois no h em hiptese alguma, um tcnico apenas cobrir uma

rea to extensa. Por isso que ao visitar 8 (oito) escolas municipais a realidade foi a

mesma: laboratrio montado, porm com mquinas paradas, sem uso algum, espera

de um possvel conserto sem data nem hora conhecidas.

Figura 4: Utilizao do laboratrio de

informtica nas escolas estaduais

Figura 5: Utilizao do laboratrio de

informtica nas escolas municipais

Ainda no tocante desse assunto, percebemos que os professores no tem

freqentado esse espao. Na sua maioria encontramos professores totalmente alheios a

essa realidade. Segundo explicitaes da prpria coordenao, os professores no vo

ao laboratrio de informtica, nem muito menos levam suas turmas. Tal motivo pode

ser encarado de muitas formas como falta de capacitao para o uso das novas

tecnologias, medo ou repugnncia s tecnologias digitais, falta de domnio e

intimidade com o computador, falta de tempo disponvel para um planejamento

consistente para a aula, falta de incentivo e/ou cobrana at da prpria instituio de

ensino, falta de motivao para atividades extras, etc.

Segundo a realidade da nossa pesquisa, podemos excluir algumas das hipteses

levantadas anteriormente, reduzindo assim o nmero de alternativas para a nossa

problemtica. Conforme a entrevista realizada, a direo de todas as escolas visitadas

nos assegurou que todos os seus professores j tiveram ou esto passando por um curso

de capacitao do uso das novas tecnologias na educao. Dessa forma, podemos

concluir que todos eles tm o conhecimento da potencialidade do uso dessa ferramenta

no ensino, e que todos tambm so conhecedores, pelo menos do bsico, quanto a

utilizao e manuseio dessas ferramentas.

Logo, o que nos leva a concluir que tal espao ainda tem sido pouco habitado

pelos professores, a falta de tempo disponvel para um planejamento de aula

diversificado, significativo domnio da ferramenta, e a falta de condies

organizacionais que o professor encontra para levar o seu alunado para o laboratrio de

informtica. Esse ltimo quesito diz respeito falta de profissional qualificado e

disponvel na escola para ajudar o professor com os alunos no laboratrio.

O que recolhemos de dados (Fig. 6 e Fig. 7), de maneira significativa nas

entrevistas, que os professores reclamam da falta de orientador especializado na rea

de informtica para dar suporte s possveis aulas ministradas no laboratrio. Esse fator

contribui para a resposta dada pelos professores, de que no tem condio de um nico

professor ministrar aulas de informtica com uma turma de alunos que em sua maioria,

vo de turmas de 20 alunos. O professor no possui arcabouo terico nem prtico para

atender essa demanda, nem muito menos ser obrigado tal.

Figura 6: Presena do professor de informtica

nas escolas estaduais

Figura 7: Presena do professor de informtica

nas escolas municipais

A partir da anlise dos dados, podemos inferir que as escolas municipais ainda

possuem certo descaso com o laboratrio, no se preocupando em oferecer ou prover

melhores condies para o alunado. Esse julgamento admissvel analisando se os

laboratrios possuem acesso ou no a internet e fazendo uma comparao com a

situao das escolas estaduais (Fig. 8). Grande nmero de escolas municipais no possui

acesso internet nos laboratrios de informtica, o que nos induz a deduzir que a escola

no tem uma preocupao favorvel quanto melhor prestao de condies para o

alunado, ou ento est a merc das polticas pblicas, as quais prometem muito mais

do que as cumpri. Essa fala foi redigida pela diretora de uma escola municipal visitada,

a qual est a espera dos equipamentos para instalao da internet mais de 6 (seis)

meses.

Figura 8: Nmero de laboratrios que possuem acesso internet

Um dos motivos favorveis e motivador nessa pesquisa conhecer que as

escolas esto sendo contempladas com laboratrios de informtica. Segundo a fala de

uma diretora da rede estadual de ensino, a qual teve escola visitada, mais fcil

conseguir implantar na escola um laboratrio de informtica do que um laboratrio

experimental de fsica ou biologia, por exemplo. Esse motivo nos leva a concluir que

as polticas pblicas tem incentivado a disseminao dos meios tecnolgicos nas

escolas, principalmente atravs do Programa Nacional de Informtica na Educao

(PROINFO), que tem esse objetivo.

Os computadores instalados por esse programa do MEC (Ministrio de

Educao e Cultura), tem por ideologia o uso de software livre, j que para o governo

federal muito mais vivel o uso de software livre, que no tem custeio para o seu uso,

ou seja, no preciso a compra de licena ou pacote de servios, do que a usabilidade

dos softwares pagos, como por exemplo o Windows. Sendo assim, percebemos que

grande nmero de escolas possuem o Linux como sistema operacional padro, sendo

este um software livre.

Ainda redigindo sobre o sistema operacional, foi constatado grande uso do

sistema Linux Educacional nas mquinas dos laboratrios (Fig. 9). O motivo que o

PROINFO incentiva o uso desse sistema, visto ser livre e tambm oferecer vrias

ferramentas e pacotes totalmente voltados ao contexto educacional, facilitando assim o

processo ensino/aprendizagem nas escolas. Esse sistema possui vrias verses e a mais

encontrada nos laboratrios foi a verso 3.0.

Figura 9: Comparao entre os sistemas operacionais dos computadores nas escolas