Relatório da Análise dos Resultados - Escolas de Sátão · escolar e dos resultados do...

Relatório da Análise dos

Resultados

2016/2017

1º PERÍODO ELISABETE ALMEIDA, ESTER OLIVEIRA, JOAQUIM COSTA, MARIA DO ROSÁRIO CARVALHO, ROSA COSTA

1

ÍNDICE

Índice ................................................................................................................................................................... 1

1. Introdução ....................................................................................................................................................... 2

2. Referencial ....................................................................................................................................................... 3

3. Resultados Escolares do 1º Período ................................................................................................................ 4

3.1. Ensino Pré - Escolar .................................................................................................................................. 4

3.2. Eficácia Interna e Qualidade Interna ........................................................................................................ 5

1º Ciclo ......................................................................................................................................................... 5

2º Ciclo ....................................................................................................................................................... 12

3º Ciclo ....................................................................................................................................................... 16

Ensino Secundário ..................................................................................................................................... 22

3.3. Cursos Profissionalizantes ...................................................................................................................... 28

Análise da avaliação modular .................................................................................................................... 28

4. Estratégias ..................................................................................................................................................... 29

5. Recomendações............................................................................................................................................. 30

6. Anexos ........................................................................................................................................................... 31

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ........................................................................................................................... 32

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS ....................................................................................... 44

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS ..................................................................... 53

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES ..................................................................................................................... 67

1º ANO DO 1º CICLO .......................................................................................................................................... 79

2

1. INTRODUÇÃO

O presente relatório refere‐se à análise dos resultados escolares do 1º período e está

em conformidade com o Referencial. Os normativos legais, nomeadamente a Lei n.º 31/2002

afirma que a autoavaliação tem caráter obrigatório, está em permanente desenvolvi mento

e assenta em vários termos de análise. O Agrupamento deu particular ênfase à alínea d) do

artigo 6.º - o sucesso escolar é “avaliado através da capacidade de promoção da frequência

escolar e dos resultados do desenvolvimento das aprendizagens escolar es dos alunos, em

particular dos resultados identificados através dos regimes em vigor de avaliação das

aprendizagens.”

No final das reuniões de avaliação, a Equipa de análise dos resultados escolares

procedeu a uma seleção dos dados relativamente aos resultados da avaliação constantes do

programa INOVAR e promoveu a análise/reflexão sobre os mesmos pelos Departamentos

Curriculares e Grupos Disciplinares, incidindo particularmente na avaliação da eficácia e da

qualidade internas. O resultado deste trabalho é evidenciado no presente Relatório.

Na primeira parte, perante os resultados obtidos, a Equipa assegurou a tarefa de

produção de juízos de valor emergentes do referencial do Agrupamento, ao nível da eficácia

e da qualidade internas. De seguida, são apresentadas as propostas de estratégias de

melhoria e/ou reforço sugeridas pelos docentes e algumas recomendações da Equipa ao

Conselho Pedagógico para serem implementadas no 2.º período. Por último, apresentam-

se, em anexo, as grelhas de avaliação onde está registada a análise dos resultados escolares

elaborada pelos docentes, bem como as propostas das estratégias de melhoria.

É importante referir que no sétimo ano de escolaridade as disciplinas em regime

semestral não constam da reflexão, uma vez que a aval iação quantitativa só será feita no

final do ano letivo.

Os alunos que beneficiam de um Currículo Específico Individual não são

contabilizados na análise dos resultados apresentada.

3

2. REFERENCIAL

ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS CRITÉRIOS INDICADORES

PISTAS A

INVESTIGAR

Ensino Básico

Eficácia Interna 1. As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Pautas de avaliação Resultados das Provas / Exames Nacionais Programa ENEB Dados da MISI

Qualidade Interna 1. As médias das classificações das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Eficácia Externa 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Qualidade externa

1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às médias nacionais.

Coerência 1. As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a prova) possuem uma diferença igual ou inferior a 10%. 2. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas (das disciplinas sujeitas a prova) possuem uma diferença igual ou inferior a 0,5 (nível).

Cumprimento 1. Os alunos inscritos concluem o ano letivo. 2. A diferença entre o número de alunos avaliados e o número de alunos inscritos por disciplina é inferior à do ano letivo anterior.

Ensino Secundário

Eficácia Interna 1. As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Qualidade Interna 1. As médias das classificações das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Eficácia Externa 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores.

Qualidade Externa

1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) superam as médias nacionais.

Coerência 1. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas (das disciplinas sujeitas a exame) possuem uma diferença até dois valores.

Cumprimento 1. Os alunos inscritos concluem o ano letivo. 2. A diferença entre o número de alunos avaliados e o número de alunos inscritos por disciplina é inferior à do ano letivo anterior.

4

3. RESULTADOS ESCOLARES DO 1º PERÍODO

3.1. Ensino Pré - Escolar

Frequentam o pré-escolar do Agrupamento e Escolas de Sátão 229 crianças, distribuídos pelas

seguintes faixas etárias: 65 de três anos de idade, 74 de quatro anos de idade, 83 de cinco anos de

idade e 7 com seis anos de idade.

Na generalidade são crianças bastante assíduas na sua frequência.

Na generalidade dos grupos e de uma forma global os resultados das aprendizagens e progressos

das crianças são bastante positivos, em quase todas as áreas de conteúdo. Destaca-se a Formação

Pessoal e Social, nos domínios “independência/autonomia”, “cooperação” e “convivência

democrática”, a Matemática, nos domínios “números e operações” e “geometria” e a área das

Expressões.

A Linguagem Oral e Abordagem à Escrita é a que apresenta resultados menos satisfatórios,

particularmente nos domínios “consciência fonológica” e “compreensão de discursos orais e da

interação verbal”, sendo, também, a área onde se verifica o maior número de apoios socioeducativos

e especializados (terapia da fala). Considera-se que estas dificuldades estão relacionadas com o facto

das crianças nestas faixas etárias estarem a atravessar um processo de aquisição e desenvolvimento

linguístico. Neste sentido, e de modo a facilitar este percurso de desenvolvimento da linguagem e a

corrigir eventuais desvios, cada educador continuará a privilegiar atividades e estratégias que

estimulem as produções orais e a consciência fonológica, sempre que necessário, com a colaboração

da ELIPI ou de técnicos especializados.

Relativamente à atitude face à aprendizagem, na generalidade, as crianças revelam interesse e

gosto em aprender e em participar nas atividades e projetos em desenvolvimento.

Verificou-se em todos os jardins-de-infância, uma elevada participação dos pais e encarregados

de educação no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos, bem como no trabalho

a ser desenvolvido.

5

3.2. Eficácia Interna e Qualidade Interna

1º Ciclo

Os dados relativos ao 1º ano do 1º ciclo não constam deste relatório, uma vez que não foram

atribuídas classificações qualitativas aos alunos ao abrigo do 13º Artigo, do nº2 do despacho

normativo 1-F de 05 abril de 2016.

GRÁFICO 1. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 2º ano

Ao analisarmos o gráfico verifica-se que as taxas de sucesso, nas várias turmas, são muito

semelhantes em todas as disciplinas, à exceção da turma E em que o sucesso é de 100%.

PORT MAT ESTM EXP EMRC EC

2ºA 84 80 84 100 100

2ºB 82 82 86 100 95

2ºC 90 80 100 100 100

2ºD 100 86 100 100 100 100

2ºE 100 100 100 100 100

2ºF 82 76 82 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Taxas de Sucesso2º Ano

6

GRÁFICO 2. Médias por disciplina e por turmas do 2º ano

Nas várias disciplinas a média é superior a 3,3, não se registando grandes diferenças entre

as várias disciplinas e turmas.

GRÁFICO 3. Taxas de sucesso das disciplinas do 2º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores

PORT MAT ESTM EXP EMRC EC

2ºA 3,4 3,6 3,8 3,6 4,9

2ºB 3,6 3,6 4,1 4,1 4,1

2ºC 3,5 3,6 4,0 4,8 3,6

2ºD 3,7 3,6 4,1 4,0 5,0 4,0

2ºE 3,5 3,5 3,5 3,8 3,5

2ºF 3,5 3,4 3,9 3,9 4,7 4,5

0,00,51,01,52,02,53,03,54,04,55,0

Médias - 2º Ano

PORT MAT ESTM EXP EC EMRC

2014/2015 91 96 100 100

2015/2016 78 86 90 99

2016/2017 87 82 90 100 99 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


7

GRÁFICO 4. Médias das disciplinas do 2º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores

Quando comparados os três anos letivos, quer a nível da eficácia interna quer a nível da

qualidade interna verifica-se ligeiras oscilações, nas várias disciplinas.


No geral as turmas apresentam taxas de sucesso superiores ou iguais a 80%, desviando-se

desta média a turma F com uma taxa de sucesso na disciplina de Matemática de 57%.

PORT MAT ESTM EXP EC EMRC

2014/2015 3,7 3,9 4,3 4,2

2015/2016 3,4 3,6 4 4,1

2016/2017 3,5 3,6 4 3,8 3,9 4,7

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 2º Ano

2014/2015 2015/2016 2016/2017

PORT MAT ESTM EXP EMRC EC ING IP

3ºA 100 91 100 100 100 100 100 100

3ºB 94 94 100 100 100 100 100 100

3ºC 94 81 100 100 100 100 94 100

3ºD 80 100 100 100 100 100

3ºE 100 100 100 100 100 100

3ºF 86 57 86 100 100 100 100

3ºG 100 100 100 100 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


8


Tal como as taxas de sucesso, a turma que apresenta, em todas as disciplinas, médias mais

baixas é o 3ºF, sendo inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática.


Comparativamente com o ano letivo anterior, as taxas de sucesso, nas disciplinas de

Português e Estudo do Meio, sobem ligeiramente, e na disciplina de Matemática regista -se

uma ligeira descida.


3ºA 3,8 3,6 4,1 4,2 5,0 4,3 4,3 3,7

3ºB 3,9 3,8 4,1 4,7 5,0 4,5 4,4 3,5

3ºC 3,5 3,6 3,9 4,1 5,0 4,6 3,9 3,8

3ºD 3,2 3,2 3,8 4,2 4,0 3,8

3ºE 3,6 3,6 3,8 3,8 3,8 3,6

3ºF 2,9 2,7 3,4 3,7 5,0 4,0 3,4

3ºG 3,8 4,0 4,5 3,8 4,0 4,5 3,0

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 3º Ano

PORT MAT ESTM EXP ING EC EMRC IP

2014/2015 84 86 98 99

2015/2016 94 93 94 100

2016/2017 96 88 99 100 99 100 100 100

75

80

85

90

95

100


9


Quando comparados os três anos letivos, ao a nível da qualidade interna, verifica -se ligeiras

oscilações, nas várias disciplinas.


Em relação ao 4º ano as taxas de sucesso são superiores a 90% em quase todas as disciplinas

na maioria das turmas. Na disciplina de Matemática o sucesso no 4ºF e G é de 86% e 75%,

respetivamente, apresentando taxas de 100% nas restantes discip linas, à exceção de Inglês.


2014/2015 3,4 3,6 4 4,2

2015/2016 3,6 3,9 4 4,2 4,4

2016/2017 3,6 3,6 4 4,2 4,1 4,3 4,8 3,6

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 3º Ano

2014/2015 2015/2016 2016/2017


4ºA 96 96 96 100 100 100 100 100

4ºB 100 88 100 100 100 96 92 100

4ºC 96 92 96 96 100 100 96 100

4ºD 100 89 89 100 100 100

4ºE 100 100 100 100 100

4ºF 100 86 100 100 100 100 93 100

4ºG 100 75 100 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


10


A turma que apresenta médias mais baixas, nas disciplinas de Português e Matemática, é o

4º G.



4ºA 3,8 3,8 4,1 4,1 5,0 4,3 3,7 3,9

4ºB 3,7 3,5 4,0 4,7 4,0 4,5 3,9 3,8

4ºC 3,9 3,8 4,1 4,3 5,0 4,2 4,0 4,0

4ºD 4,0 3,6 4,0 3,6 4,6 4,7

4ºE 4,0 4,3 4,3 4,8 4,3 4,5

4ºF 4,1 3,9 4,2 4,6 3,9 4,6 4,0 4,6

4ºG 3,5 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 4º Ano


2014/2015 87 90 97 99

2015/2016 95 89 93 100

2016/2017 98 91 97 99 96 99 100 100

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100


11


As taxas de sucesso, nos três anos letivos, são superiores ou iguais a 87%. Nas disciplinas

de Português, Matemática e Estudo do Meio verifica-se uma subida em relação ao ano letivo

anterior.

Sobre a qualidade interna, em todas as disciplinas, regista-se uma melhoria

comparativamente ao ano letivo anterior.


2014/2015 3,4 3,6 4,3 3,9

2015/2016 3,7 3,5 3,8 4

2016/2017 3,9 3,7 4,1 4,4 4 4,4 4,7 4,1

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 4º Ano

2014/2015 2015/2016 2016/2017

12

2º Ciclo


Ao analisarmos as taxas de sucesso verifica-se que em quase todas as disciplinas e turmas,

estas situam-se acima dos 80%, distanciando-se a disciplina de Matemática que apresenta

valores mais baixos, nomeadamente nas turmas C e D.


Na maioria das disciplinas, nomeadamente, Português, Matemática, Educação Física,

História e Ciências, a turma C apresenta médias mais baixas.

PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC

5ºA 83 72 72 100 94 94 100 100 100 100 100

5ºB 89 83 89 100 100 100 100 100 100 100 100

5ºC 88 53 100 100 94 82 100 100 100 100 100

5ºD 95 80 90 100 90 95 100 95 100 100 100

5ºE 100 62 92 100 100 100 100 100 100 100 100

0102030405060708090100



5ºA 3,3 3,3 3,1 3,9 3,6 3,6 3,4 3,6 4,2 4,2 4,3

5ºB 3,7 3,4 3,5 4,2 4,3 3,9 3,6 3,4 4,6 4,7 4,3

5ºC 3,2 2,7 4,0 3,4 3,3 3,1 3,6 3,5 4,4 4,3 3,8

5ºD 3,7 3,4 3,5 4,0 3,6 3,7 3,6 3,0 4,3 4,5 4,4

5ºE 4,0 3,0 3,9 3,4 4,1 3,9 3,3 3,2 3,5 4,6 3,9

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 5º Ano

13


Nas disciplinas de Português, Matemática, Inglês e História, regista -se uma descida em

relação ao ano letivo anterior. Nas restantes disciplinas verifica -se uma ligeira subida

quando comparados os 3 anos letivos.


Sobre a qualidade interna, na maioria das disciplinas, registou-se uma ligeira descida em

relação ao ano letivo anterior, no entanto as médias situam-se entre 3,2 e 4,5.

PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC

2014/2015 87 67 97 100 86 86 91 100 100 100

2015/2016 92 77 99 100 97 92 98 98 100 100

2016/2017 91 71 88 100 95 94 100 99 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



2014/2015 3,3 3,1 4 3,6 3,6 3,5 3,4 3,6 4 4,3

2015/2016 3,5 3,4 4,2 3,9 4,1 3,7 3,5 3,5 4,1

2016/2017 3,5 3,2 3,6 3,8 3,8 3,6 3,5 3,4 4,2 4,5 4,1

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 5º Ano

14


As taxas de sucesso, em todas as disciplinas, são superiores ou iguais a 78%, à exceção da

turma F. Esta turma apresenta 57% de sucesso nas disciplinas de Matemática, Inglês e

História e Geografia de Portugal. Contudo, na disciplina de Português é uma das duas turmas

com um sucesso de 100%.


À exceção da turma F, as médias em todas as disciplinas, situam-se entre 3,2 e 4,8. Tal

como na eficácia interna, a turma F é a turma que apresenta as médias mais baixas, na

maioria das disciplinas.


6ºA 90 80 95 100 95 95 100 95 100 100 100

6ºB 82 88 88 100 76 94 100 100 100 100 100

6ºC 90 90 100 100 100 100 100 100 100 100 100

6ºD 100 95 100 100 100 100 100 100 100 100 100

6ºE 89 100 89 100 83 78 100 100 100 100 100

6ºF 100 57 57 100 57 71 71 71 100 100 100

0102030405060708090100



6ºA 3,8 3,8 4,1 4,2 4,2 4,0 3,7 3,9 4,5 4,6

6ºB 3,2 3,4 3,4 3,8 3,1 3,6 3,3 3,1 4,1 4,2

6ºC 3,6 3,8 4,0 4,0 4,2 3,8 3,7 3,6 4,5 4,7

6ºD 3,7 4,1 4,5 4,3 4,5 4,1 3,3 4,0 4,6 4,8

6ºE 3,3 3,7 3,7 3,5 3,3 3,5 3,4 3,5 3,6 4,7

6ºF 3,4 2,9 2,9 3,4 2,9 3,0 3,0 3,1 3,6 4,4

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 6º Ano

15


Na maioria das disciplinas as taxas de sucesso foram superiores ao ano letivo anterior.


Ao analisarmos o gráfico verifica-se, na maioria das disciplinas, uma ligeira subida, nas médias, em

relação ao ano letivo anterior. No entanto, as médias, à exceção de Em e EMRC, são inferiores a 4.


2014/2015 92 70 84 100 96 87 100 100 99 100

2015/2016 89 70 79 100 89 84 100 99 100 100

2016/2017 91 88 92 100 89 92 98 97 100 100

0102030405060708090100



2014/2015 3,4 3,1 3,5 3,9 3,9 3,4 3,5 3,5 3,9 4,3

2015/2016 3,4 3,2 3,4 3,8 3,7 3,8 3,7 3,8 3,9

2016/2017 3,5 3,7 3,9 3,9 3,8 3,7 3,4 3,6 4,2 4,6 4,3

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 6º Ano

16

3º Ciclo


Na disciplina de Matemática verifica-se uma percentagem maior de insucesso. No 7º C mais

de metade dos alunos apresentam classificações inferiores a 3. Nas restantes disciplinas a

taxa de sucesso, em todas as turmas, é igual ou superior a 65%.


Na disciplina de Português, três turmas apresentam médias inferiores a 3 , e na Matemática

as médias situam-se entre 2,6 e 3,1 inclusive. No geral, as médias, em quase todas as

disciplinas, são bastante baixas.

PORT MAT ING EF EV EMRC FRA ESP EC

7ºA 73 73 100 100 100 100 100 100

7ºB 72 50 72 100 100 100 100 100

7ºC 75 44 88 100 100 100 100 100

7ºD 89 56 89 100 100 100 100 100

7ºE 65 65 100 100 100 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



7ºA 2,8 3,1 3,7 3,5 3,5 4,6 4,3 4,5

7ºB 2,9 2,7 3,2 3,4 3,6 4,5 3,5 3,6

7ºC 3,0 2,6 3,1 3,3 3,6 4,6 3,8 3,7

7ºD 3,3 3,0 3,2 3,3 4,1 4,8 4,4 4,7

7ºE 2,8 3,1 3,5 3,9 3,4 4,6 4,2 3,9

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 7º Ano

17


Nas disciplinas de Português e Matemática, as taxas se sucesso, quando comparadas com o

ano letivo anterior, são menores. Nas restantes mantêm ou sobem ligeiramente.


Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior , descem ligeiramente em quase

todas as disciplinas.


2014/2015 74 57 80 97 97 100 100 100

2015/2016 79 65 85 100 93 100 100 100

2016/2017 73 59 90 100 100 100 100 100 100

0102030405060708090100



2014/2015 2,9 2,7 3,2 3,6 3,6 4,4 3,8 4,3

2015/2016 3,1 2,9 3,3 3,8 3,7 3,9 3,6

2016/2017 2,9 2,9 3,4 3,5 3,5 4,5 4,1 3,5 4

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 7º Ano

18


Na disciplina de Matemática as taxas de sucesso nas turmas B, D e E são inferiores a 50%. A

turma E apresenta também uma elevada taxa de insucesso na disciplina de Físico -Química.


Nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês, quatro turmas apresentam médias

inferiores a 3, e na disciplina de Físico-Química três turmas registam médias inferiores a 3.

No geral, a turma do 8.ºE apresenta médias negativas a um número significativo de

disciplinas.

PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EM ET RM EMRC TIC FRA ESP

8ºA 91 77 86 100 82 86 91 77 100 100 100 100 100 100

8ºB 59 47 71 100 94 82 82 71 100 100 100 100 100

8ºC 88 79 100 100 100 100 100 83 100 100 100 100 100 100 100

8ºD 65 30 57 100 91 83 74 52 96 100 100 100 100 100 100

8ºE 64 43 64 100 71 57 64 29 100 100 100 86 100 100 100

8ºF 82 64 73 100 91 82 100 55 100 100 91 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM

8ºA 3,2 3,1 3,2 4,3 3,3 3,5 3,3 3,0 4,0 4,1 4,6 3,6 3,8 3,8

8ºB 2,7 2,6 2,9 4,1 3,2 3,2 3,2 3,1 3,5 3,2 4,4 3,2 3,5 3,4

8ºC 3,1 3,1 3,9 4,2 3,5 3,6 3,5 3,2 4,2 4,5 3,2 4,6 3,6 3,7 3,8

8ºD 2,8 2,4 2,6 3,7 3,1 3,0 3,2 2,6 3,9 3,7 3,3 4,5 3,3 3,3 3,1

8ºE 2,6 2,4 2,7 3,5 2,9 2,8 2,7 2,3 4,2 4,2 3,3 4,3 3,3 3,1 3,1

8ºF 2,9 2,8 2,9 4,2 3,2 3,6 3,6 2,6 3,6 3,0 4,0 3,4 3,5 3,5

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 8º Ano

19


Nas disciplinas de Matemática, Inglês e Físico-Química regista-se uma descida nas taxas se

sucesso, quando comparadas com o ano letivo anterior. Nas restantes mantêm -se ou

sobem.


Quando comparadas as médias, com o ano letivo anterior, verifica-se uma ligeira descida

em algumas disciplinas, mantendo ou subindo ligeiramente as restantes.

PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM

2014/2015 77 55 72 98 89 87 91 69 100 98 94 100 95 98

2015/2016 69 60 85 100 82 88 76 79 100 100 86 100 100 94 100

2016/2017 76 58 77 99 89 84 86 64 100 100 100 100 100 100 100 97

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM

2014/2015 3 2,8 3,1 3,4 3,4 3,3 3,3 3 3,8 3,6 3,1 4,4 3,8 3,5 3,6

2015/2016 2,8 2,8 3,3 3,8 3,3 3 3,5 3,2 3,9 4,1 3,2 3,7 3,6 3,8

2016/2017 2,9 2,8 3,1 4 3,2 3,3 3,2 2,9 3,9 4,1 3,2 4,4 3,4 3,6 3,4 3,4

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 8º Ano

20


No global, as taxas de sucesso são superiores a 50% a todas as disciplinas, à exceção da

disciplina de Físico-Química.


Nas disciplinas de Português e Matemática, quatro turmas apresentam médias inferiores a

3, e na disciplina de Físico-Química apenas a turma F regista média positiva, ou seja, 3,2. À

exceção das disciplinas de EF, EV, e EMRC, as médias são inferiores a 3,8.

PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EMRC FRA ESP RM

9ºA 68 68 100 100 89 100 89 58 100 100 100 89

9ºB 71 67 100 100 100 100 95 71 95 100 100 95

9ºC 53 58 79 100 89 100 74 37 100 100 95 95

9ºD 93 53 87 100 100 100 87 73 100 100 100 100

9ºE 67 50 100 100 100 100 75 67 100 100 100 83

9ºF 71 57 64 100 100 100 86 86 100 100 86 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EMRC FRA ESP RM

9ºA 2,7 2,8 3,8 4,0 3,3 3,1 3,6 2,7 4,4 4,6 3,7 3,4

9ºB 2,8 3,0 3,4 4,2 3,5 3,1 3,9 2,8 4,2 4,5 3,6 3,7

9ºC 2,6 3,1 3,2 4,3 3,3 3,0 3,6 2,5 4,3 4,5 3,2 3,5

9ºD 3,2 2,7 3,3 3,7 3,5 3,1 3,9 2,9 3,5 4,5 3,5 3,7

9ºE 2,7 2,3 3,2 3,8 3,0 3,0 3,5 2,7 3,3 4,5 3,0 3,0

9ºF 3,0 2,9 3,1 4,6 3,4 3,1 3,6 3,2 3,6 4,6 3,3 3,6

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Médias - 9º Ano

21


Em geral, regista-se uma subida nas taxas de sucesso em todas as disciplinas,

comparativamente com os anos letivos anteriores.


Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior, estas descem ligeiramente nas

disciplinas de Português e Físico-Química, mantendo-se ou subindo ligeiramente nas

restantes.

PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EMRC FRA ESP RM

2014/2015 68 56 78 98 72 91 86 59 100 100 94 93

2015/2016 75 48 77 99 85 92 80 59 99 100 94 100

2016/2017 70 61 88 100 96 100 85 64 99 100 95 100 95

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EMRC FRA ESP RM

2014/2015 2,9 2,8 3,2 3,6 3 3,1 3,5 2,8 3,9 4,4 3,3 3,3

2015/2016 3 2,7 3,1 3,6 3,2 3,1 3,3 2,9 3,7 3,4 3,6

2016/2017 2,8 2,9 3,4 4,1 3,4 3,1 3,7 2,8 4 4,5 3,4 3,6 3,5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Médias - 9º Ano

22

Ensino Secundário


A turma D apresenta valores de sucesso mais baixos nas disciplinas de Português e Filosofia.

Na disciplina de Geografia a taxa de sucesso é de apenas 56%. Nas outras t urmas as taxas

de sucesso são superiores ou iguais a 64%.


Tal como nas taxas de sucesso, a turma D apresenta médias mais baixas nas disciplinas de

Português, Filosofia e Educação Física. Nas disciplinas de Filosofia e Geografia A as médias

são inferiores a dez valores.

PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING FRA ESP

10ºA 75 79 100 83 100 67 100 100

10ºB 82 64 100 91 100 73 100

10ºD 63 100 50 63 56 79 100 100 100

0

20

40

60

80

100


PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING FRA ESP

10ºA 119,6 130,8 155,8 120 131,7 109,6 150 165,6

10ºB 116,4 116,8 165,7 119,1 145,9 122,3 154,1

10ºD 104,7 142,9 98,3 105,3 93,9 112,1 170 124 145

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 10º Ano

23


A maioria das disciplinas regista um decréscimo, nas taxas de sucesso, f ace ao ano letivo

anterior.


Nas disciplinas de Matemática, Educação Física, Biologia, EMRC, Inglês e Espanhol, no que

respeita à qualidade interna, regista-se um aumento em relação aos dois anos letivos

anteriores. Nas restantes disciplinas houve uma descida em relação ao ano letivo anterior.

PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP FRA

2014/2015 90 51 99 82 89 85 79 69 82 100

2015/2016 88 78 100 89 93 82 84 58 84 100

2016/2017 74 72 100 77 100 70 63 56 79 100 100 100 100

0

20

40

60

80

100


PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP FRA

2014/2015 123,4 106,8 147,1 123,4 131,5 129,4 113,3 110 173,6 128,8 158,4

2015/2016 122,8 119,6 154,3 131,1 134,8 118,9 122,6 98,9 126,8 141,5

2016/2017 114,2 124,1 156,2 113,6 138,5 115,7 105,3 93,9 112,1 176,3 156 160,4 138,2

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 10º Ano

24


GRÁFICO 38. Média por disciplina e por turmas do 11º ano

A turma do 11º B apresenta valores menores quer na taxa de sucesso, quer na média na

disciplina de Português. Na turma do 11º D, as disciplinas de Filosofia, Geografia e MACS

registam taxas de sucesso e médias mais baixas.

PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING ESP EMRC

11ºA 73 85 100 96 96 81 96 100

11ºB 69 86 100 88 92 73 100 100 100

11ºD 88 100 76 88 76 69 91 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING ESP EMRC

11ºA 115,8 123,8 168,8 147,3 135,4 126,2 147,6 180

11ºB 108,8 133,2 155,8 137,7 134,2 117,7 140,5 158,6 174

11ºD 120,6 148,9 112,4 124,7 111,8 117,5 139,1 180

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 11º Ano

25



Quando comparadas as taxas de sucesso e as médias, com o ano let ivo anterior, regista-se

um aumento significativo nas disciplinas de Matemática A, Física e Química A e Geografia

A. Nas restantes verificam-se ligeiras oscilações nos dois critérios.

PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP

2014/2015 95 77 99 88 95 68 72 100 100 98

2015/2016 89 54 100 83 96 54 100 50 100 95 100

2016/2017 75 85 100 88 94 77 88 76 69 100 96 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP

2014/2015 129,1 122,7 143,5 132,7 138,8 116 102,8 135 144,5

2015/2016 128,9 110,5 150,4 129,1 142,8 109,4 126,8 99,4 136,5 155,5

2016/2017 114,3 128,1 158,9 135,1 134,8 121,9 124,7 111,8 117,5 176,7 143,5 155,8

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 11º Ano

26


No global, as taxas de sucesso são iguais ou superiores a 65% a todas as disciplinas, à

exceção da disciplina de Matemática A que apresenta uma elevada taxa de insucesso.


As médias das várias disciplinas são superiores a 10,8 valores, exceto na disciplina de

Matemática A, na turma do 12.º C, que apresenta valores negativos.

PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI_B HIST_A ECO_C SOCIO EMRC

12ºA 92 84 100 100 100 100 100 100

12ºB 86 47 100 100 100 100 100

12ºC 77 67 100 100 92 100 100

12ºD 65 100 94 82 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI_B HIST_A ECO_C SOCIO EMRC

12ºA 136,4 137,9 156 167,4 171,7 177,5 182,5 180

12ºB 127,3 104,7 140 159,4 164,3 155 145

12ºC 110 91,7 155 170 130 136,9 190

12ºD 108,2 140 135,9 119,4 130 180

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 12º Ano

27


Quando comparadas as taxas de sucesso com o ano letivo anterior, estas descem em várias

disciplinas, nomeadamente em Português e História A. Nas restantes, mantêm-se taxas de

sucesso de 100%. Nas disciplinas de Economia C e EMRC não existem dados comparativos.


Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior, verificam-se ligeiras descidas nas

várias disciplinas, à exceção da disciplina de Física. Em todas as disciplinas, no primeiro

período, as médias são superiores a 11,7 valores.

PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI HIST_A ECO_C SOCIO EMRC

2014/2015 92 74 99 100 100 100 100 84 100

2015/2016 96 69 100 100 100 100 97 94 100

2016/2017 82 67 100 100 100 100 96 82 92 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI HIST_A ECO_C SOCIO EMRC

2014/2015 126,1 119,1 144,4 154,6 165,2 154 148,3 124,2 146,8

2015/2016 134,5 119 161,6 170,3 168,9 160 148,1 129,4 140

2016/2017 123,1 117,9 148,4 164 167,7 170 145,8 119,4 130 133 183,3

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Médias - 12º Ano

28

3.3. Cursos Profissionalizantes

Análise da avaliação modular

Curso

Turm

a

Nº

de

Alu

no

s av

alia

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s

Nú

me

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los

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Nú

me

ro d

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ulo

s e

m

atra

so p

or

alu

no

Observações

Técnico de restauração

– Cozinha e Pastelaria

(E1)

Restaurante e bar (E2)

10º E1 9 8 1 1 aluno - 5 módulos

O aluno com módulos em atraso pediu transferência para o curso em novembro e encontra-se a recuperar as horas.

10º E2 12 7 5

2 alunos - 1 módulo 1 aluno - 4 módulos 2 alunos - 7 módulos

Os 2 alunos com 7 módulos em atraso foram transferidos para o curso, em dezembro, pelo que se encontram a recuperar as horas.

Técnico de Multimédia 10º F 26 6 6 4 alunos - 1 módulo 2 alunos - 3 módulos

Técnico de Turismo Ambiente Rural

11º H 13 10 0 0

Técnico de Energias Renováveis

11º I 13 8 3 2 alunos - 1 módulo 1 aluno - 3 módulos

Técnico de Multimédia 12º F 12 7 1 1 aluno - 1 módulo

Técnico de Comércio 12º G 7 8

2 alunos - 1 módulo 5 alunos - 2 módulos 1 aluno - 4 módulos

Vocacional Ofícios e Multimédia

9º 14 4 5

2 alunos - 1 módulo 3 alunos -2 módulos

2 alunos foram transferidos (1 para o estrangeiro e

outro para V.N.Paiva) e 1 aluno anulou a matrícula

(maioridade).

CEF Operador Informática

9º 15 - 0 0 1 aluno obteve 2 níveis 2.

3 alunos obtiveram 3 níveis inferiores a 3.

Neste conjunto destaca-se a turma do Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural em que nenhum aluno apresenta módulos em atraso e que, até ao momento, mais módulo concluiu, ou seja, dez módulos avaliados.

29

4. ESTRATÉGIAS

De seguida são apresentadas algumas propostas de estratégias sugeridas pelos

grupos disciplinares, cuja aplicabilidade poderá estar dependente da criação e/o u reforço

de condições organizacionais específicas. São elas as seguintes:

• Aulas de apoio à disciplina de Português em ano de prova/exame nacional

incluídas no horário do professor, em consonância com o horário da turma;

• Aplicação imediata e eficaz das medidas disciplinares pelos órgãos

hierarquicamente responsáveis;

• Rentabilização do Projeto “Explicar Para os Resultados Melhorar”, envolvendo um

maior número de horas compatível com as horas livres dos alunos;

• Continuar a solicitar o acompanhamento dos pais/encarregados de educação, no

sentido destes dialogarem mais com os respetivos educandos para que haja uma

maior valorização dos saberes científicos, bem como para monitorizarem o

cumprimento de um horário de estudo diário, fazendo-os sentir que o

empenho/atenção/concentração nas aulas facilita fortemente o trabalho

individual.

Nota: Todas as estratégias apresentadas pelos grupos disciplinares podem ser consultadas

nos anexos.

30

5. RECOMENDAÇÕES

As melhorias só poderão acontecer se houver uma adequação de práticas à realidade

e, por isso, a reflexão que deste relatório ocorrer deverá consciencializar os interessados

sobre a realidade dos resultados escolares alcançados e, consequentemente, fazer com que

se mantenham (reforcem) e/ou alterem práticas / rotinas instaladas na instituição escolar.

A Equipa recomenda ao Conselho Pedagógico uma análise cuidada do relatório,

nomeadamente, no que se refere as estratégias apresentadas pelos docentes, com o

objetivo destas serem implementadas. Persiste a necessidade de se refletir sobre as formas

de levar os alunos e encarregados de educação a assumirem as suas responsabilidades.

É importante ser feita a disseminação, deste documento, pela comunidade educativa.

31

6. ANEXOS

32

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES:

• ESPANHOL

• FRANCÊS

• INGLÊS

• PORTUGUÊS

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Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do Espanhol

Disciplina: Espanhol

Período: 1º

Critérios Itens Anos de

Escolaridade 14/15 15/16 16/17

Eficácia Interna Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores?

7º 100 100 100

8º 98 100 100

9º 93 100 100

10º continuação 100 ---- 100

11º iniciação --- 100 100

Qualidade Interna

Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores?

7º 4,3 3,6 3,5

8º 3,6 3,8 3,4

9º 3,3 3,6 3,6

10º continuação 15,8 ---- 16

11º iniciação --- 15,6 15,9

Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados…

Não se verificam diferenças significativas nos referenciais.

Identificação de estratégias:

_ A professora continuará a procurar incentivar os alunos a comparecerem na hora que têm no âmbito do Projeto Explicar Para Resultados Melhorar, a fim de consolidarem as suas aprendizagens e tirarem dúvidas. _ A professora continuará também a implementar as estratégias que tem vindo a implementar, a saber:

Promover a cooperação dos alunos com maior sucesso com os alunos que apresentam mais dificuldades, nomeadamente na realização de tarefas, na sala de aulas, a pares;

Privilegiar instrumentos de aprendizagem diversificados para poder motivar os diferentes alunos ao gosto pela disciplina (ppts, vídeos, recurso a APPs, internet, etc);

Intensificar o recurso à audição de textos autênticos, de modo a aperfeiçoar a expressão e compreensão oral e a leitura expressiva;

Incutir e valorizar hábitos e métodos de trabalho;

Exigir aos alunos estudo continuado e diário das matérias lecionadas, iniciando cada aula com questões sobre os conteúdos lecionados anteriormente;

Produzir exercícios práticos de expressão oral e escrita, de leitura e de interpretação de textos;

Insistir na participação ativa e organizada e penalizar os alunos que não respeitam as regras de comportamento na sala de aula, com saídas para a realização de tarefas e fichas extra com peso na avaliação final do aluno;

Responsabilizar os alunos e os Encarregados de Educação, quer pelo trabalho quer pelo comportamento dos mesmos, reforçando os meios de comunicação/ informação.

Delegada: Ana Fonseca

34

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 3º Ciclo

Disciplina: Francês, LEII

Período: 1º período




7º 100 100 100

8º 95 94 100

9º 94 94 95

Qualidade Interna


7º 3,8 3,9 4,1

8º 3,5 3,6 3,6

9º 3,3 3,4 3,4


Na sequência da análise feita em reunião de grupo de recrutamento no dia 3 de janeiro de 2017, concluiu-se que os resultados alcançados são bons. No 7º ano mantem-se a taxa de 100% de sucesso visto tratar-se da nova língua estrangeira, para a qual os alunos estão bastante motivados. No 8º ano verifica-se uma melhoria nos três anos analisados. Isto deve-se ao facto de se atribuírem níveis três como incentivo ao trabalho a realizar nos próximos períodos e, até, o nível quatro e cinco, para marcar a diferença perante os diferentes níveis três. É de referir, também, a constante sensibilização da parte das docentes de Francês para o estudo e o empenho na disciplina, o que tem tido algum efeito positivo na postura dos discentes.


Como estratégias remete-se para o documento da Medida 2”Promoção do Sucesso Escolar”, as dos Planos Individuais e as que constam das atas do grupo. Destaca-se o seguinte: - reforço positivo nas aulas, sempre que possível; -valorização dos trabalhos de casa; - valorização da participação ativa dos alunos; - atividades das bolsas de horas das docentes, por exemplo: aulas de apoio e Clube Europeu.

Delegada: Maria José Marques

35

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do Secundário

Disciplina: Francês, nível de Continuação

Período: 1º período




10º ____ ____ 100

11º _____ _____ _____

Qualidade Interna


10º _____ _____

_ 138,2

11º _____ _____

_ _____


Em primeiro lugar informa-se que não há hipótese de se fazer uma análise comparativa da eficácia interna e da qualidade interna, uma vez que nos últimos três anos letivos não houve a turma do 10º ano, nível de continuação. Na sequência da análise feita em reunião de grupo de recrutamento no dia 3 de janeiro de 2017, concluiu-se que os resultados alcançados no 1º período de 2016/17, são bastante satisfatórios. Houve 100% de classificações iguais ou superiores a 10 valores. Contudo, algumas foram atribuídas como incentivo ao trabalho a realizar nos próximos períodos. Os alunos nem sempre cumprem com as suas obrigações, isto é, nem sempre realizam as atividades propost as, não participam ativamente nas aulas e manifestam dificuldades ao nível da compreensão e expressão, vertente oral e escrita.


Como estratégias remete-se para as referidas em ata do grupo. Destaca-se o seguinte: - reforço positivo nas aulas, sempre que possível; -valorização dos trabalhos de casa; - valorização da participação ativa dos alunos; - sensibilização aos alunos para um estudo regular e contínuo, visto já estarem no ensino secundário.

Delegada: Maria José Marques

36


Disciplina: Inglês

Período: 1.º




1.º

2.º

3.º 99

4.º 96

Eficácia Externa Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores?

1.º

2.º

3.º 4,4 4,1

4.º 4


Os resultados são muito bons, traduzindo o esforço e empenho das docentes, bem como o interesse dos alunos.


- No 2.º período vão ser implementados Planos individuais com medidas para a promoção do sucesso educativo para os alunos com nível inferior a Suficiente; - Continuar a incentivar os alunos para uma participação atenta e empenhada durante as aulas e no trabalho a realizar.

Coordenadora: Angelina Saraiva

37

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 2º ciclo

Disciplina: Inglês

Período: 1º




5º ano 97 99 88

6º ano 84 79 92

Qualidade Interna


5º ano 4,0 4,2 3,6

6º ano 3,5 3,4 3,9


De acordo com os gráficos apresentados, no 5º ano, a taxa de sucesso diminuiu (de 99% para 88%). Face aos valores alcançados nos anos letivos anteriores, as médias também revelaram uma descida, mantendo-se, no entanto, em 3,6%. A leitura destes dados deverá ser feita tendo em conta o contexto de cada turma, pois o decréscimo da taxa de sucesso geral ficou a dever-se, em parte, ao insucesso verificado em algumas delas que, no entanto, é transdisciplinar. Entre os fatores que contribuíram para tal, podemos destacar o elevado índice de absentismo de alguns dos alunos em causa, a falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo, a pouca organização dos materiais escolares, a participação desordenada e os diferentes ritmos de aprendizagem dentro de uma mesma turma, e, ainda, devido à presença de um considerável número de discentes com Necessidades Educativas Especiais. No que diz respeito ao sexto ano, as taxas de sucesso revelaram uma melhoria significativa, de 79% para 92%, comparando o ano letivo passado com o atual. A média também subiu de 3,4% para 3,9%, considerando o mesmo espaço temporal.


As professoras de Inglês são da opinião de que devem continuar a promover a participação e o envolvimento dos alunos nas tarefas e atividades propostas, o incentivo e a valorização do esforço empreendido na realização de tarefas diversas , a valorização de comportamentos adequados, a promoção de hábitos de trabalho e o treino de métodos de estudo. Também vão continuar a privilegiar o trabalho colaborativo entre docentes na concretização de estratégias, na planificação das sequências didáticas e unidades temáticas, na partilha de documentos, na elaboração conjunta de testes por anos de escolaridade. Também se continuará a valorizar a uniformização de critérios de avaliação da disciplina e a articulação entre o professor curricular e o professor de apoio ao estudo e/ou das aulas de apoio. No entanto, lamenta -se que uma das estratégias apresentadas no final do ano letivo anterior não tenha sido considerada integralmente, pois continua a haver turmas em que o professor curricular de Inglês não t em atribuída uma hora de apoio ao estudo com os alunos.

Delegada: Ana Costa

38


Disciplina: Inglês

Período: 1º




7º 80 85 90

8º 72 85 77

9º 78 77 88

Qualidade Interna


7º 3,2 3,3 3,4

8º 3,1 3,3 3,1

9º 3,2 3,1 3,4


Relativamente ao 7º ano, e tendo por base a análise comparativa entre as turmas, verifica-se que a turma com a taxa de sucesso mais baixa é o 7º B (72%). Este resultado tem a ver com as características desta turma, uma vez que os alunos apresentam algumas dificuldades específicas, mas também dificuldades no domínio das atitudes. Estes alunos não realizam frequentemente os trabalhos de casa, e nem sempre se fazem acompanhar do material necessário e não têm hábitos e métodos de estudo. São pouco persistentes e pouco concentrados nas atividades das aulas, interrompendo frequentemente as mesmas com uma participação desorganizada, o que se refletiu no seu aproveitamento. No 8º ano, as turmas com taxas de sucesso mais baixas são o 8ºD e o 8ºE (57% e 64%, respetivamente). Nestas turmas os resultados menos positivos também se devem ao facto destes alunos apresentarem muitas dificuldades, às quais se acresce a sua atitude face à escola e ao estudo que é de completo desinteresse e alheamento, nunca mostrando empenho para poderem superar os problemas que apresentam. No 9º ano, a turma que apresenta a taxa de sucesso mis baixa é o 9ºF (64%). Nesta turma as dificuldades de alguns alunos também são notórias, e os que apresentam piores resultados são aqueles que não se interessam e esforçam por superar essas dificuldades apresentadas. Identificação de estratégias:

A Delegada: Anabela Pina

39


Disciplina: Inglês

Período: 1º




10º 82 100 100

11º 98 95 96

Qualidade Interna


10º 128,8 141,5 156

11º 144,5 136,5 143,5


No 11º ano as taxas de sucesso abaixo dos 100% nas turmas A e D são resultado de um aluno em cada turma ter obtido classificação de 9 valores.


A Delegada: Anabela Pina

40


Disciplina: Português

Período: 1.º




1.º 85 90

2.º 91 78 87

3.º 84 94 96

4.º 87 95 98


1.º 3,7 3,7

2.º 3,7 3,4 3,5

3.º 3,4 3,6 3,6

4.º 3,4 3,7 3,9


No 2.º ano os resultados são superiores aos do ano anterior mas há 20 alunos que revelam muitas dificuldades, dos quais 10 estão a desenvolver as aprendizagens do 1.º ano (6 são crianças de etnia cigana). Todos estes alunos revelam muito pouca capacidade a nível de memória visual e/ou auditiva e problemas de linguagem e comunicação oral que condicionam a aprendizagem da leitura e escrita, bem como a compreensão leitora. No 3.º ano a taxa de sucesso é superior aos anos anteriores, o que reflete o m uito e empenhado trabalho realizado durante o período. O apoio socioeducativo também foi muito importante para alcançar estes resultados. No 4.º ano os resultados são muito satisfatórios e superiores aos dos anos anteriores, refletindo as boas capacidades reveladas por muitos alunos e o excelente trabalho realizado. O apoio socioeducativo foi também importante para alcançar estes resultados.


- No 2.º período vão ser implementados planos individuais com medidas para a promoção do sucesso educativo para todos os alunos com nível inferior a Suficiente; -Reforço e reorganização do horário de apoio socioeducativo no ensino individualizado e apoio aos alunos com mais dificuldades; -Incentivar os alunos para uma participação mais atenta e mais ativa durante as aulas; - Reforço nos contactos com os encarregados de educação (pelo menos 1 contacto por mês) para analisar e reajustar métodos de trabalho e horário de estudo, dos alunos com mais dificuldades.


41

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 2.º Ciclo


Período: 1.º




5.º 87 92 91

6.º 92 89 91

Qualidade Interna


5.º 3,3 3,5 3,5

6.º 3,4 3,4 3,5


Ao longo dos três anos em análise, pode verificar-se que no 5.º ano houve uma ligeira subida da taxa de sucesso. No 6.º ano verifica-se um decréscimo do sucesso, mais evidente no ano letivo anterior, com tendência a subir, novamente, neste ano letivo. Constata-se, ainda, que a média dos resultados é a mesma no 5.º e no 6.º ano, ao longo dos três anos.

Fazendo uma análise do sucesso por turmas, verifica-se que todas obtiveram taxas de sucesso muito positivas, acima dos 82%, e médias acima dos 3,2%, encontrando-se os resultados dentro dos parâmetros da maioria das disciplinas, exceto a Matemática, pelo que não se verificam discrepâncias comparativamente às restantes disciplinas no contexto de cada turma. Face aos resultados globais apresentados, considera-se que a evolução tem sido positiva, situando-se os valores percentuais acima dos 87%, o que se considera muito bom. Para isso tem contribuído o apoio mais individualizado prestado nas aulas curriculares, as aulas de apoio ao estudo, os apoios pedagógicos em pequeno grupo / individualizado e a coadjuvação dos docentes de Educação Especial, aos alunos com NEE. Muito positiva tem sido, também, a articulação entre as docentes do grupo disciplinar na planificação e elaboração de materiais comuns, bem como a articulação com os professores de apoio ao estudo.


Vai continuar a privilegiar-se o apoio individualizado, nas aulas curriculares e nas aulas de apoio ao estudo; encaminhar os alunos com maiores dificuldades para aulas de apoio em pequeno grupo ou individualizado; encaminhar os alunos para clubes e/ou biblioteca, sala de estudo; as docentes vão continuar a desenvolver um trabalho de cooperação na planificação e partilha de materiais; fazer reforço curricular nas aulas de apoio ao estudo e proporcionar aos alunos diversas atividades e instrumentos de controlo e de avaliação dos vários domínios da disciplina de Português (leitura, escrita, gramática, expressão oral, leitura).

Delegada: Maria Cruz

42

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 3.º Ciclo


Período: 1º




7º 74 79 73

8º 77 69 76

9º 68 75 70

Qualidade Interna


7º 2,9 3,1 2,9

8º 3 2,8 2,9

9º 2,9 3 2,8


Ao longo dos três anos em análise pode verificar-se que houve uma ligeira descida da taxa de sucesso, quer no 7º ano, quer no 9ºano. No 8ºano confirma-se uma subida da taxa de sucesso de 69% para 76%. Constata-se, ainda, que a média dos resultados baixou nos 7º e 9ºanos, em igual per íodo de tempo. No 8ºano verificou-se uma ligeira subida em relação ao ano letivo anterior (2,8 para 2,9). Fazendo uma análise do sucesso por turmas, concluiu -se que os resultados se enquadram nos parâmetros da maioria das disciplinas, pelo que não se verif icam discrepâncias nos resultados obtidos, comparativamente às restantes disciplinas. Face aos resultados globais apresentados, considera-se que os mesmos poderiam ser melhores se os alunos fossem mais trabalhadores, revelassem mais responsabilidade e empe nho. Acresce a toda esta situação que alguns discentes se recusaram a fazer a apresentação oral (contrato de leitura) solicitada, mesmo sabendo que a avaliação da expressão oral é um dos parâmetros do dispositivo de avaliação da disciplina. De acordo com as dificuldades enunciadas torna-se evidente a inviabilidade de melhoria dos resultados, sem uma mudança de atitude por parte dos discentes.


Continuar a solicitar a realização de trabalhos de casa com o objetivo de rever e consolidar determinados conteúdos; a incentivar os alunos à leitura e propor a resolução, por escrito, de atividades de compreensão/ interpretação de textos de tipologias diversas, bem como de exercícios de gramática; também procurar desenvolver, com algum a frequência, oficinas de escrita. Para os alunos com maiores dificuldades, propor aulas de apoio. O ano sujeito a exame deveria ter previamente contemplado no horário 45 minutos para apoio, a fim de haver compatibilidade entre o horário do professor e o dos alunos.

A Delegada: Sílvia Silva

43



Período: 1º




10º 90 88 74

11º 95 89 75

12º 92 96 82

Qualidade Interna


10º 123,4 122,8 114,2

11º 129,1 128,9 114,3

12º 126,1 134,5 123,1


Ao longo dos três anos em análise, pode verificar-se que houve uma ligeira descida da taxa de sucesso, quer no 10º ano, quer no 11ºano. No 12ºano confirma-se uma subida da taxa de sucesso mais evidente no ano letivo anterior, com tendência a descer neste ano letivo. Constata-se, ainda, que a média dos resultados baixou nos 10º e 11ºanos, em igual período de tempo. No 12ºano verificou-se uma subida no ano letivo anterior, com tendência a baixar no presente ano letivo. Fazendo uma análise do sucesso por turmas, concluiu-se que os resultados se enquadram nos parâmetros da maioria das disciplinas, pelo que não se verificam discrepâncias nos resultados obtidos, comparativamente às restantes disciplinas. Face aos resultados globais apresentados, considera-se que os mesmos poderiam ser melhores se os alunos fossem mais trabalhadores, revelassem mais responsabilidade e empenho e cumprissem com a expressão oral/ contrato de leitura, com um peso na avaliação de 20% na disciplina de Português. De acordo com as dificuldades enunciadas torna-se evidente a inviabilidade de melhoria dos resultados, sem uma mudança de atitude por parte dos discentes. Identificação de estratégias:

Continuar a solicitar a realização de trabalhos de casa com o objetivo de rever e consolidar determinados conteúdos. O ano sujeito a exame deveria ter previamente contemplado no horário 45 minutos para apoio, a fim de haver compatibilidade entre o horário do professor e o dos alunos.

A Delegada: Sílvia Silva

44

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS


• ECONOMIA A

• MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS

• SOCIOLOGIA

• FILOSOFIA /PSICOLOGIA

• GEOGRAFIA

• HISTÓRIA

• HISTÓRIA A

• HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

45


Disciplinas: MACS; Economia C e Sociologia Período: 1º




MACS 10º ------ 84 79

MACS 11º ------- ------- 69

Economia C 12º ------- ------- 92

Sociologia 12º 100 100 100

Qualidade Interna


MACS 10º ------ 126,8 112,1

MACS 11º ------- ------- 117,5

Economia C 12º ------- ------- 130

Sociologia 12º 146,8 140 133

Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados… Nas disciplinas de MACS, do 11º ano, e Economia C do 12º ano não há dados comparativos. Na disciplina de MACS do 10º ano não há dados do ano letivo 14/15. Sobre est a última disciplina verifica-se, em relação ao ano letivo anterior, uma descida de 5% na eficácia interna e de 14,7 pontos na qualidade interna. Na disciplina de MACS, do 10º ano, 21% dos alunos apresentam classificações inferiores a dez valores. Estes discentes revelam algumas dificuldades em usar corretamente a língua portuguesa no domínio escrito/oral, nomeadamente na compreensão e interpretação das ideias essenciais. Os resultados destes discentes poderão melhorar se houver maior concentração e um maior envolvimento nas tarefas de aula e um reforço do trabalho desenvolvido em casa. Nenhum dos alunos foi proposto para o apoio, porque a docente não dispõe de horas para o efeito. Contudo, estes alunos poderão recorrer à sala de estudo, nas suas horas livres, e usufruir do apoio dos professores de matemática que aí se encontrarem. Na disciplina de MACS, do 11º ano, há um grupo de alunos com bom aproveitamento, ou seja, com classificações iguais ou superiores a catorze valores (37,5%), a contrastar com outro g rupo (31,25%) que apresenta classificações inferiores a dez valores. Dois discentes, deste último grupo, revelam dificuldades nos vários domínios da aprendizagem, nomeadamente na interpretação e compreensão escrita e oral; os outros três, que apresentam classificações inferiores a dez valores, a docente considera que a melhoria do rendimento passará, em grande medida, pela mudança de atitude no sentido de uma maior concentração e de um maior envolvimento nas tarefas de aula, que devem ser encaradas com maio r seriedade/responsabilidade e/ ou rigor. Esta mudança passará igualmente pelo reforço do trabalho desenvolvido em casa, imprescindível para a consolidação das aprendizagens feitas na sala de aula. Na disciplina de Economia C, apenas 1 aluno obteve classi ficação inferior a 10 valores, ou seja, 8% de insucesso. Na disciplina de Sociologia, apesar de se verificarem descidas face aos anos letivos anteriores, na qualidade interna, os resultados são satisfatórios.


Todos os alunos com classificações inferiores a dez valores, em MACS do 11º ano, foram propostos para o apoio cujo horário já consta do horário da turma e da docente.

Delegada: Isabel Amaral

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Disciplina: Filosofia: 10º e 11º ano; Psicologia: 12º ano

Período: 1º




10º 82 89 77

11º 88 83 88

12º 100 97 96

Qualidade Interna


10º 123,4 131,1 113,6

11º 132,7 129,1 135,1

12º 148,3 148,1 145,8


Taxa de sucesso: No 10º ano verifica-se, em relação ao ano anterior, que na generalidade das disciplinas a taxa de sucesso é inferior; no 11º ano, a taxa é superior à do ano anterior e idêntica à do ano 2014/2015; no 12º, na disciplina de psicologia, é idêntica à dos anos anteriores. Taxa de sucesso por turma: No 10º ano verifica-se uma clivagem entre as turmas de científicos e humanidades, sendo as últimas menos eficazes, elemento verificável em particular nas disciplinas comuns; no 11º ano esta divergência é menos significativa, apesar de ainda se verificar; no 12º, a diferença de rendimento é mais acentuada ao confrontarem -se as turmas A, B, C e D. Média global: no 10º ano regista-se uma descida relativamente aos anos anteriores, sendo a turma de humanidades, em parte, responsável por este facto; no 11º, a média é a melhor dos últimos 3 anos e no 12º ano, a média é idêntica à dos últimos anos. Média por turma: em todos os anos regista-se uma qualidade interna inferior nas turmas de humanidades. Identificação de estratégias:

Continuar a fornecer aos alunos material de apoio ao estudo.

Incentivar as turmas de humanidades a um estudo mais empenhado e regular.

Incentivar os alunos a apresentarem as suas dúvidas.

Treinar regularmente exercícios de clarificação concetual e de identificação, (re)construção e avaliação de

argumentos, partindo da análise de textos filosóficos.

Delegado: António Aires de Matos

47

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 3º CICLO

Disciplina: GEOGRAFIA

Período: 1º




7º 88 84 S/D

8º 91 76 86

9º 86 80 85

Qualidade Interna


7º 3,3 3,3 S/D

8º 3,3 3,0 3,3

9º 3,1 3,1 3,1


As razões destes resultados ficam-se a dever, essencialmente, à falta de empenho por parte dos alunos, dado não revelarem consistentes hábitos e métodos de trabalho o que se traduz na não realização de um estudo regular e sistemático. Igualmente apresentam falta de atenção, de concentração e manifestam dificuldade na análise, interpretação e aplicação de conhecimentos específicos, dificuldades acrescidas pela diminuta autonomia e escassa responsabilidade dos alunos na execução das tarefas.


Resolução de fichas de trabalho em contexto de sala de aula; promoção da leitura e análise de documentação diversificada relacionada com a disciplina; reforço da aprendizagem cooperativa; sinalização dos erros ortográficos e científicos em todos os trabalhos produzidos; valorização da oralidade; realização de pequenos trabalhos de pesquisa e apresentação à turma dos referidos trabalhos. Alguns docentes, de acordo com as características das respetivas turmas , irão realizar questões aula que abranjam pequenas quantidades de matéria e obriguem os alunos a efetuar um estudo mais regular e/ou realização de testes de recuperação para os alunos que apresentem maiores dificuldades, bem realização de apoio individual izado ou em pequenos grupos aos alunos com mais dificuldades - aulas de apoio; igualmente irão ser efetuadas aulas de apoio pelos diversos docentes e uma ação com a equipa EPIS sobre métodos de estudo para o 8º F (cf. ata nº 3 2016/2017 do grupo 420).

Delegado: Acácio Pinto

48


Disciplina: GEOGRAFIA

Período: 1º




10º 69 58 56

11º 100 50 76

Qualidade Interna


10º 110 98,9 93,9

11º 135 99,4 111,8


Os resultados escolares pouco satisfatórios, na disciplina de Geografia, resultam, fundamentalmente, da falta de estudo, trabalho acrescidos da dificuldade dos alunos se familiarizarem com a linguagem técnica e específica utilizada na disciplina. Igualmente se verifica falta de atenção e concentração na realização das atividades propostas e a existência de interesses divergentes dos escolares.


Vão ser implementadas pela docente da disciplina, no secundário, aulas de apoio para os alunos com maiores dificuldades às segundas e terças feiras das doze horas às doze e quarenta e cinco.

Delegado: Acácio Pinto

49


Disciplina: História

Período: 1º Período




7º 88% 92% NO

8º 89% 82% 89%

9º 72% 85% 96%

Qualidade Interna


7º

8º 3,4 3,3 3,2

9º 3 3,2 3,4


Depois de analisados os resultados nos últimos anos letivos no ensino básico, constata -se uma tendência global para uma melhoria no sucesso escolar. As razões que justificam os resultados alcançados são: - trabalho colaborativo entre os elementos do Grupo Disciplinar; - troca de materiais, - partilha de experiências; - testes e atividades de recuperação; - momentos diversificados de avaliação.


Acreditando numa melhoria dos resultados alcançados, os docentes irão dar continuidade às estratégias delineadas, em particular, os testes e atividades de recuperação e, ainda, momentos diversificados de avaliação.

Delegada: Conceição Lima

50


Disciplina: História A





10º 79% 84% 63%

11º 72% 100% 88%

12º 84% 94% 82%

Qualidade Interna


10º 113,3 122,6 105,3

11º 102,8 126,8 124,7

12º 124,2 129,4 119,4


Depois de analisados os resultados nos últimos anos letivos no ensino secundário, con stata-se uma tendência global para um agravamento no sucesso escolar, embora menos significativo nos 11º e 12º anos. As razões que justificam os resultados alcançados são: - indisciplina na sala de aula que impede o normal funcionamento da aula e perturba as aprendizagens dos discentes (10º ano); - interesses divergentes à atividade escolar (11º e 12º anos); - falta de expectativas profissionais futuras; - opção na área de estudo que frequentam apenas como último recurso, “para fugirem à matemática”.


Os resultados alcançados ainda não são os que o Grupo considera ideais, pelo que irá reforçar estratégias de trabalho colaborativo e atividades de recuperação de conhecimentos, de acordo com a estrutura dos exames nacionais.

Delegada: Conceição Lima

51


Disciplina: História e Geografia de Portugal

Período: 1º




5º ano 86 97 95

6º ano 96 89 89

Qualidade Interna


5º ano 3,6 4,1 3,8

6º ano 3,9 3,7 3,8


Na globalidade, no quinto ano, a eficácia interna é inferior à taxa de sucesso do ano anterior (-2%) mas

superior à taxa do ano 14/15 (+9%). As turmas do 5º E e B destacam-se positivamente das médias de

referência, pois apresentam 100% de sucesso. Relativamente à qualidade interna, os resultados globais

apresentam um valor inferior em relação à média do ano anterior (- 0,3) mas superior à média de 14/15

(+0,2).

Na globalidade, no sexto ano, a eficácia interna é igual à taxa de sucesso do ano anterior embora inferior à

taxa de sucesso de 2014/15 (- 7%). As turmas do 6º B, E e F são as que apresentam resultados

significativamente abaixo da média de sucesso dos valores do ano letivo transato. Relativamente à

qualidade interna, os resultados globais apresentam um valor superior em relação à média do ano anterior

(+0,1) e inferior à média obtida em 2014/15 (-0,1).

Na globalidade, todos os alunos que apresentam resultados pouco satisfatórios, são alunos que têm

algumas dificuldades de aprendizagem, com níveis inferiores a três a outras disciplinas e, por esse motivo,

beneficiam de Planos Individuais, têm associados múltiplas variáveis que explicam o insucesso: a constante

falta de atenção e concentração; a dificuldade na análise e compreensão dos textos e outros documentos

(esquemas, imagens, mapas, cronologias…); a dificuldade na aplicação dos conteúdos; a falta de hábitos e

métodos de trabalho e de organização de materiais escolares; a falta de estudo, de interesse e de

perseverança; a não realização das tarefas escolares (tpc, trabalhos, …); por vezes a ausência dos materiais

escolares e o não cumprimento de regras na sala de aula; interesses divergentes dos escolares e daí a sua

crescente desmotivação pelo estudo. Acrescenta-se ainda a falta de acompanhamento e apoio por parte de

alguns encarregados de educação, que tanta importância tem neste nível de ensino.

52


Como estratégias de melhoria destacamos as seguintes: - Os docentes a nível individual vão continuar a envidar esforços através de estratégias e de pedagogias diferenciadas para melhorar e/ou manter os resultados nas diferentes turmas, conforme os casos, continuando a implementar as medidas/estratégias/atividades delineadas nos respetivos Planos Individuais, proporcionando-lhes todo o apoio necessário para a superação das dificuldades detetadas; continuar a motivar os alunos para o estudo, para a realização das tarefas escolares, para o cumprimento de regras na sala de aula; incentivar à realização de trabalhos de pesquisa, valorizando o ensino pela descoberta; incrementar a autoestima, reforçando pela positiva os trabalhos desenvolvidos através da exposição e divulgação no blog da disciplina ( https://hgpsatao.wordpress.com/ ); reforçar a aprendizagem cooperativa e a resolução de fichas de trabalho em contexto de sala de aula; elaborar resumos e esquemas; promover a leitura e análise de documentação diversificada; valorizar a oralidade; promover a colaboração dos encarregados de educação no desenvolvimento de projetos no âmbito da disciplina. - Ao nível do grupo disciplinar os docentes vão continuar a elaborar as matrizes, os testes e a grelhas de cotação e resumos das unidades de uma maneira uniforme para cada ano, bem como a utilização de testes adaptados para os alunos com necessidades educativas especiais. Vai dar-se continuidade ao “Projeto Força Que Aprendes” permitindo aos alunos com mais dificuldades usufruir de apoio específico e a realização de teste de reforço. O blog https://hgpsatao.wordpress.com/ vai continuar a ser atualizado com materiais diversos e apelativos para apoio aos alunos e complemento ao estudo dos conteúdos tratados. - Todas estas estratégias/atividades poderão não produzir os resultados esperados se alguns alunos e encarregados de educação não fizerem um esforço por ultrapassar alguns dos pontos fracos que atrás mencionámos

Delegada: Susete Mota

https://hgpsatao.wordpress.com/

https://hgpsatao.wordpress.com/

53

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS


• BIOLOGIA

• BIOLOGIA E GEOLOGIA

• ESTUDO DO MEIO (1º Ciclo)

• CIÊNCIAS NATURAIS

• CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS

• FÍSICA

• FÍSICA E QUÍMICA A

• GEOLOGIA

• MATEMÁTICA

• QUÍMICA

• TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

54


Disciplina: Biologia e Geologia

Período: 1º




10º 89 93 100

11º 95 96 94

12º Biol 100 100 100

12º Geol 100 100 100

Qualidade Interna


10º 131,5 134,8 138,5

11º 138,8 142,8 134,8

12º Biol 154,6 170,3 164

12º Geol 165,2 168,9 167,7


Estes resultados devem-se não só ao empenho manifestado pela maioria dos alunos, mas também às práticas/estratégias/ coordenação efetuada pelos vários docentes do grupo.


Delegado: Armindo Domingos

55


Disciplina: Estudo do Meio Período: 1.º




1.º 96 100 NO

2.º 100 90 90

3.º 98 94 99

4.º 97 93 97


1.º 4,3 4,6

2.º 4,3 4 4

3.º 4 4 4

4.º 4,3 3,8 4,1


Os resultados obtidos são bons (iguais ou superiores aos dos anos anteriores) e traduzem o excelente trabalho desenvolvido pelos docentes. O apoio socioeducativo foi também muito importante para conseguir alcançar estes resultados.


-Serão implementados planos individuais com medidas promotoras do sucesso educativo par a os alunos com nível “Insuficiente”; - Continuar a desenvolver atividades e técnicas de trabalho motivadoras e promotoras de sucesso.


56


Disciplina: Ciências Naturais

Período: 1º




5º 86 92 94

6º 87 84 92


5º 3.5 3.7 3.6

6º 3.4 3.8 3.7


Em relação à análise da taxa de sucesso: no 5º ano, é superior, quer em relação a 2015/2016 (em 2%), quer

em relação a 2014/2015 (em 8%); no 6º ano, também é superior quer em relação a 2015/2016 (em 8%),

quer em relação a 2014/2015 (em 5%).

No que se refere às taxas de sucesso, elas são superiores a 90%.

Quanto às médias: no 5º ano é 3,6, tendo sido de 3,7 no ano de 2015/2016 e de 3,5 no ano de 2014/2015;

no 6º ano é 3,7, tendo sido de 3,8 no ano de 2015/2016 e de 3,4 no ano de 2014/2015.

Assim, no 5º ano, a eficácia aumenta quer em relação a 2014/2015 (8%), quer em relação a 2015/2016 (2%).

Avaliando a qualidade interna com base nas médias obtidas acima descritas, apesar do aumento da eficácia,

verifica-se um ligeiro decréscimo da qualidade interna, cifrando-se numa décima relativamente ao ano

anterior, mas quando comparamos com a média de 2014/2015, houve também um acréscimo de uma

décima. No 6º ano verificou-se a mesma situação ocorrida no 5º ano. A eficácia aumenta relativamente aos

dois anos anteriores de forma crescente, mas a qualidade interna está abaixo uma décima relativamente

ao ano anterior, mas três décimas acima em relação a 2014/2015.

Perante a análise efetuada, considerou-se que globalmente os resultados foram bons, revelando que os

alunos atingiram, globalmente, as metas curriculares previstas.

Nas turmas em que os resultados são menos satisfatórios, os docentes referiram que as dificuldades dos

alunos estão referidas nas atas dos Conselhos de Turma e/ou nos respetivos Planos Individuais dos alunos,

assim como possíveis estratégias para melhoria dos resultados, isto é, para superar alguma das dificuldades

manifestadas. Contudo, é de salientar que quer as taxas de sucesso, quer as médias verificadas nestas

turmas, no geral, enquadram-se nos resultados obtidos nas demais disciplinas de cada um dos anos de

escolaridade, como aliás acontece com todas as turmas do 2º ciclo.

Quanto ao sucesso, o grupo entende que o sucesso verificado deve-se essencialmente aos

conhecimentos/capacidades e atitudes do grupo específico dos alunos; aos apoios disponibilizados e ao

trabalho desenvolvido pelos professores de Ciências Naturais e do Agrupamento em geral.

57


De forma a promover a melhoria dos resultados considerados menos satisfatórios, foram elencadas as

principais medidas a manter/implementar, nomeadamente: continuar com a frequência regular nas

atividades do apoio ao estudo; incentivar os alunos para a exposição de dúvidas e ao estudo; trabalho

cooperativo entre os professores que lecionam o mesmo ano de escolaridade, traduzido na construção de

materiais comuns como sejam, tipos de fichas aplicadas (de trabalho, avaliação, questões-aula), matrizes

das fichas de avaliação (fornecidas atempadamente aos alunos), aferição dos critérios de correção e

definição de estratégias comuns de abordagem aos conteúdos programáticos; ao nível da sala de aula,

continuar a desenvolver uma pedagogia diferenciada, e procurar articular as atividades curriculares com as

atividades de apoio disponibilizadas. Através do diretor de turma, solicitar a colaboração dos encarregados

de educação e a sua corresponsabilização no acompanhamento do processo ensino/aprendizagem dos

respetivos educandos.

Delegado: Luís Carlos Sousa

58

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do Básico

Disciplina: Ciências Naturais

Período: 1º




8º 87 88 84

9º 91 92 100

Qualidade Interna


8º 3,3 3,5 3,2

9º 3,5 3,3 3,7


Os resultados da disciplina são semelhantes aos anos anteriores. No entanto, na turma E do 8º ano é onde se verifica a taxa de sucesso mais baixa, mas em consonância com as restantes disciplinas. Estes resultados devem-se não só ao empenho manifestado pela maioria dos alunos, mas também às práticas/estratégias/ coordenação efetuada pelos vários docentes do grupo.


Delegado: Armindo Domingos

59


Disciplina: Físico-Química

Período: 1º




7º 75 87 -

8º 69 79 64

9º 59 59 64

Qualidade Interna


7º 3 3,3 -

8º 3 3,2 2,9

9º 2,8 2,9 2,9


No oitavo ano de escolaridade, a taxa de sucesso (64%) diminuiu relativamente ao registado no primeiro período dos dois anos letivos anteriores (69 % e 79%), tendo a eficácia interna diminuído. Quanto à qualidade interna verifica-se uma ligeira descida: a média passou de 3, 1 para 2,9. No nono ano de escolaridade a taxa de sucesso aumentou ligeiramente de 59 % para 64%. Assim, a eficácia interna subiu ligeiramente enquanto que a qualidade interna se manteve. Os resultados obtidos prendem-se essencialmente com a falta de hábitos de estudo sistemático e de autonomia, bem como à pouca persistência de alguns alunos em ultrapassar as suas dificuldades. A postura e o comportamento desadequado de uma parte dos alunos em sala de aula condicionam de forma determinante o seu sucesso. Por outro lado, o grau de complexidade dos conteúdos lecionados neste período, quer no 8º, quer no 9º ano de escolaridade, dificulta a aprendizagem dos mesmos.


. Continuar a assegurar o cumprimento das regras.

. Reforçar o controlo dos trabalhos de casa.

. Rever os assuntos tratados na aula anterior.

. Reforçar o apoio mais individualizado na sala de aula (sempre que possível).

. Proporcionar mais momentos de avaliação.

. Recorrer à bolsa de horas para consolidar aprendizagens.

Delegada: Maria do Carmo Oliveira

60


Disciplina: Física e Química A

Período: 1º




10º 85 82 70

11º 68 54 77

12º 100 100 100

-

Qualidade Interna


10º 129,4 118,9 138,5

11º 116 109,4 121,9

12º 154 160 170

-


No décimo ano de escolaridade, a taxa de sucesso (70%) diminuiu relativamente ao registado no primeiro período dos dois anos letivos anteriores (85% e 82%), tendo a eficácia interna diminuído. Quanto à qualidade interna verifica-se uma subida considerável. No décimo primeiro ano de escolaridade, a taxa de sucesso aumentou consideravelmente de 54% para 77%. Assim, a eficácia interna subiu bem como a qualidade interna. No décimo segundo ano de escolaridade, a taxa de sucesso manteve-se, registando-se uma ligeira melhoria ao nível da qualidade interna. Os resultados obtidos pelos alunos avaliados com classificações inferiores a dez prendem-se, essencialmente, com a falta de hábitos de estudo sistemático e de autonomia, bem como à pouca persistência em ultrapassar as suas dificuldades.


. Utilizar os tempos letivos atribuídos à dinamização do projeto Força Que Aprendes para consolidação de aprendizagens, em regime semanal.

Delegada: Maria do Carmo Oliveira

61


Disciplina: Matemática

Período: 1.º




1.º 91 95 NO

2.º 96 86 82

3.º 86 93 88

4.º 90 89 91


1.º 4 4

2.º 3,9 3,6 3,6

3.º 3,6 3,9 3,6

4.º 3,6 3,5 3,7


No 2.º ano as médias são iguais ao ano anterior mas a eficácia baixa 4%. É de salientar que há neste ano de escolaridade 10 alunos que estão a desenvolver aprendizagens do 1.º ano (6 de etnia cigana) e mais 10 que revelam muitas dificuldades em acompanhar o ritmo de trabalho das respetivas turmas. No 3.º ano os resultados estão abaixo do ano anterior. Há nas diferentes turmas um número significativo de alunos (11, no total) com muitas dificuldades a nível de raciocínio, cálculo mental e análise e tratamento de dados, que precisam de um ensino individualizado, de muito apoio e de muita insistência na retenção e consolidação de conhecimentos . No 4.º ano os resultados são satisfatórios e superiores aos dos anos anteriores. No geral, os alunos revelam boas capacidades mas há 11 alunos com nível Insuficiente que revelam sérias dificuldades a nível de raciocínio, memória e cálculo mental. A complexidade e a exigência do programa de matemática do 1.º ciclo, é um fator que condiciona constantemente o desenvolvimento curricular e inibe a aprendizagem de muitos alunos, nos diferentes anos de escolaridade, principalmente daqueles que revelam mais imat uridade e pouca capacidade de esforço.


- No 2.º período vão ser implementados planos individuais com medidas para a promoção do sucesso educativo para todos os alunos com nível inferior a Suficiente; -Reforço e reorganização do horário de apoio socioeducativo no ensino individualizado e apoio aos alunos com mais dificuldades; -Incentivar os alunos para uma participação mais atenta e mais ativa durante as aulas; - Reforço nos contactos com os encarregados de educação (pelo menos 1 contacto por mês) para analisar e reajustar métodos de trabalho e horário de estudo, dos alunos com mais dificuldades.


62



Período: 1º




5º 67 77 71

6º 70 70 88

Qualidade Interna


5º 3.1 3.4 3.2

6º 3.1 3.2 3.7


Em relação à análise da taxa de sucesso: no 5º ano, a Matemática é a disciplina com menor taxa de sucesso, 71%, é inferior em 6% ao ano de 2015/2016, mas superior em 4% ao ano de 2014/2015; no 6º ano, também é a disciplina com menor taxa de sucesso, 88%, embora sendo superior quer em relação a 2015/2016, quer em relação a 2014/2015 (em 18%). No que se refere às taxas de sucesso, elas são inferiores a 90%, 71% no 5º ano e 88% no 6º ano. Quanto às médias: no 5º ano é 3,2, tendo sido de 3,4 no ano de 2015/2016 e 3,1 no ano de 2014/2015; no 6º ano é 3,7, superior aos últimos dois anos, no ano de 2015/2016 foi 3,2 e no ano de 2014/2015 foi 3,1. Assim, no 5º ano, as taxas de sucesso mostram um pequeno decréscimo da eficácia relativamente ao ano anterior (6%), mas um aumento quando comparamos com os dados de 2014/2015 (4%), fixando no valor médio dos três anos em comparação. Avaliando a qualidade interna com base nas médias obtidas acima descritas, há uma correspondência com os valores da eficácia. No 6º ano, tanto a eficácia como a qualidade interna foram muito superiores aos valores obtidos nos dois anos anteriores, cerca de 18% na eficácia e 0,5 na qualidade interna. Perante a análise efetuada, considerou-se que globalmente os resultados foram satisfatórios, revelando que os alunos atingiram, globalmente, as metas curriculares previstas. Nas turmas em que os resultados são menos satisfatórios, os docentes referiram que as dificuldades dos alunos estão referidas nas atas dos Conselhos de Turma e/ou nos respetivos Planos Individuais dos alunos, assim como possíveis estratégias para melhoria dos resultados, isto é, para superar alguma das dificuldades manifestadas. Contudo, é de salientar que quer as taxas de sucesso, quer as médias verificadas nestas turmas, no geral, enquadram-se nos resultados obtidos nas demais disciplinas de cada um dos anos de escolaridade, como aliás acontece com todas as turmas do 2º ciclo. Quanto ao sucesso, o grupo entende que o sucesso verificado deve-se essencialmente aos conhecimentos/capacidades e atitudes do grupo específico dos alunos; aos apoios disponibilizados e ao trabalho desenvolvido pelos professores de Matemática e do Agrupamento em geral.

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De forma a promover a melhoria dos resultados considerados menos satisfatórios, foram elencadas as principais medidas a manter/implementar, nomeadamente: continuar com a frequência regular nas atividades do apoio ao estudo, onde se preste um apoio mais generalista ou mais específico na disciplina de Matemática, nos casos de alunos com mais dificuldades, bem como em atividades do plano de melhoria/sala de estudo, em momentos compatíveis com o horário da turma. Pretendem-se, assim, que os alunos encontrem nestas aulas/sessões de estudo, espaços para a exposição de dúvidas, aquisição de métodos e hábitos de estudo, incentivo ao estudo e realizem tarefas com apoio mais individualizado; continuar a oferecer aulas de apoio extraordinário aos alunos com muitas dificuldades e/ou que por motivo justificado tenham faltado; trabalho cooperativo entre os professores que lecionam o mesmo ano de escolaridade, traduzido na construção de materiais comuns como sejam, tipos de fichas aplicadas (de trabalho, avaliação, questões-aula), matrizes das fichas de avaliação (fornecidas atempadamente aos alunos), aferição dos critérios de correção e definição de estratégias comuns de abordagem aos conteúdos programáticos; ao nível da sala de aula, continuar a desenvolver uma pedagogia diferenciada, e procurar articular as atividades curriculares com as atividades de apoio disponibilizadas. Através do diretor de turma, solicitar a colaboração dos encarregados de educação e a sua corresponsabilização no acompanhamento do processo ensino/aprendizagem dos respetivos educandos; proporcionar atividades de enriquecimento curricular - Clube de Matemática. Em suma, ao longo do segundo período, os docentes vão procurar valorizar a troca de experiências e opiniões que sugiram novas estratégias de trabalho, com vista à melhoria da atuação conjunta.

Delegado: Luís Carlos Sousa

64



Período: 1ºP




7º 57 65 59

8º 55 60 58

9º 56 48 61

Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores?

7º 2,7 2,9 2,9

8º 2,8 2,8 2,8

9º 2,8 2,7 2,9


Considerando o percurso escolar do mesmo grupo de alunos, ao longo do ensino básico, observa-se que houve uma progressão tanto na eficácia interna( 57/ 60/ 61) como na qualidade interna ( 2,7 / 2,8/ 2,9). Relativamente ao grupo de alunos que frequentaram o 7ºano (2015/2016) e o 8ºano (2016/2017) deteta-se um decréscimo na eficácia interna e respetiva qualidade interna. Esta situação deve-se principalmente à faixa etária em que se encontram o s alunos, onde há um despertar de interesses divergentes dos escolares, associado à habitual falta de empenho dos alunos.


- Dar continuidade às aulas de apoio nas turmas que já beneficiam desta medida. - Intensificar a resolução de exercícios de consolidação nas aulas de reforço. - Aumentar o número de momentos de avaliação.

Delegada: Graça Lopes

65


Disciplina: Matemática A

Período: 1ºP




10º 51 78 72

11º 77 54 85

12º 74 69 67

Qualidade Interna


10º 106,8 119,6 124,1

11º 122,7 110,5 128,1

12º 119,1 119 117,9


Verifica-se uma melhoria de resultados, dar-se-á continuidade às estratégias implementadas.


- Dar continuidade às aulas de apoio nas turmas que já beneficiam desta medida.

Delegada: Graça Lopes

66

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 3ºCiclo

Disciplina: Tecnologias de Informação e Comunicação

Período: 1º




8º 100 100 100

Qualidade Interna


8º 3,8 3,7 3,4


Os resultados do primeiro período foram bons, uma vez que a taxa de sucesso, no oitavo ano, é de cem por cento. Relativamente à qualidade interna notou-se um ligeiro decréscimo relativamente ao ano letivo anterior devido a vários fatores, nomeadamente à reduzida carga horária semanal, quarenta e cinco minutos, que não permite a sistematização dos conteúdos.


Não foram definidas estratégias de remediação.

Delegada: Ana Figueiredo

67

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES


• EDUCAÇÃO FÍSICA

• EDUCAÇÃO MUSICAL

• EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

• EDUCAÇÃO VISUAL

• EXPRESSÕES (1ºCiclo)

• EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

• EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

68


Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA 2ºCEB

Período: 1º




5º ANO 100 100 100

6º ANO 100 100 100

Qualidade Interna


5º ANO 3,6 3,9 3,8

6º ANO 3,9 3,8 3,9


No que diz respeito à Eficácia Interna (taxas de sucesso) pode verificar-se que na totalidade das turmas (5) do 5º ano existe 100% de sucesso, todos conseguiram níveis superiores a 3. Nas turmas de 6º ano (6) também se encontra um sucesso de 100% e todos os alunos conseguiram níveis superiores a 3. Relativamente à Qualidade Interna as turmas do 5º ano tiveram uma média positiva semelhante ao mesmo período do ano passado (3,8) e que varia entre o nível três e o nível cinco. As diferenças existentes não nos parecem ser significativas comparativamente ao ano anterior (3,9). Nas turmas do 6º ano tiveram uma média positiva semelhante ao mesmo período do ano passado (3,9) e que varia entre o nível três e o nível cinco. As diferenças existentes não nos parecem ser significativas comparativamente ao ano anterior (3,8). Os alunos revelam motivação para a prática desportiva e compreendem a importância da disciplina para o seu desenvolvimento. Contudo, no caso dos alunos com mais dificuldades todos os professores tentam personalizar o ensino utilizando metodologias adaptadas ao nível dos alunos. Os professores revelam uma preocupação acrescida para com os alunos com mais dificuldades proporcionando progressões pedagógicas para que todos consigam ter o sucesso evidenciado.


No que diz respeito as estratégias de diferenciação pedagógica e medidas de apoio da disciplina de Educação Física vão promover-se situações de aprendizagem e materiais variados sem que haja uma repetição sistemática no sentido de maior motivação para a prática. Vão desenvolver-se atividades que permitam a solução dos problemas propostos com níveis de dificuldade adequados ao nível de desempenho dos alunos e, ainda, atividades com algum caráter lúdico e motivante. Pretende-se, também, que as tarefas propostas possam ter uma transferência positiva para aprendizagens de técnicas posteriores.

Delegada: Helena Vítor

69

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 3ºCiclo/Sec.

Disciplina: Educação Física

Período: 1º




7ºano 97 100 100

8º ano 98 100 99

9º ano 98 99 100

10º ano 99 100 100

11ºano 99 100 100

12º ano 99 100 100


7ºano 3.6 3.8 3.5

8º ano 3.4 3.8 3.8

9º ano 3.6 3.6 4.1

10º ano 147.1 143.5 144.4

11ºano 154.3 150.4 161.6

12º ano 156.2 158.9 148.4


De acordo com a análise efetuada pelos docentes, os resultados alcançados são fruto do empenho dos docentes e dos alunos. A boa dinâmica do grupo, bem como a estabilidade do quadro docente é, de acordo com os professores, um dos principais motivos para a evolução sentida neste último ano, bem como para a taxa de sucesso alcançada.


Delegada: Cláudia Silva

70


Disciplina: Educação Tecnológica





5ºano 100 98 99

6ºano 100 99 97

Qualidade Interna


5º ano 3,6 3,5 3,4

6º ano 3,5 3,8 3,6


- No que respeita à avaliação dos resultados obtidos pelos alunos no primeiro período na disciplina de

Educação Tecnológica:

-Verificou-se que no que respeita à eficácia o quinto ano subiu em relação ao ano anterior, mas desceu em

relação a 14/15.

- No 6º ano desceu em relação aos anos anteriores.

- No que respeita à qualidade, no 5º ano as médias desceram em relação aos anos anteriores.

- No 6º ano baixaram em relação ao ano anterior, mas estão mais altas que em 14/15.

De uma forma geral os alunos apresentam resultados satisfatórios, (recordo que este ano houve um nível

inferior a três no 5º ano e dois alunos no 6º ano).

- De salientar que os alunos revelam algumas dificuldades de aprendizagem como: falta de atenção e

concentração, dificuldade na análise e compreensão dos conteúdos e na aplicação dos mesmos, falta de

hábitos e métodos de trabalho, de organização de materiais escolares, falta de interesse e persistência na

realização dos trabalhos, o não cumprimento de regras na sala de aula e ainda a falta de acompanhamento

e apoio por parte de alguns Encarregados de Educação e ainda alguma desvalorização da disciplina.

-No que respeita à destreza manual esta não está suficientemente desenvolvida apesar de a escola lhes

propor tarefas, conceitos e conteúdos para o desenvolvimento da mesma. Acontece que hoje em dia a

sociedade atual consumista e tecnológica não dá importância a atividades onde sejam desenvolvidas este

tipo de destrezas. impossibilitando assim o sucesso iniciado na escola.

71


- As professoras apresentaram como estratégias individuais de remediação para a superação dos níveis

inferiores a três, um maior apoio individualizado com reforço positivo aos alunos dentro da sala de aula.

- Como estratégias para melhoria geral dos resultados escolares sugerimos a continuidade da utilização de

atividades diversificadas, possibilitando assim, motivar/captar o interesse dos alunos, tornando-se possível

aumentar a atribuição do número de níveis quatro e cincos.

- Relembramos que por vezes as estratégias utilizadas podem ser cativantes, mas também é necessário

empenho por parte dos alunos, na realização das tarefas propostas, no cumprimento de regras e até na

postura em sala de aula.

- Ao nível do grupo as professoras vão continuar a elaborar materiais diversos e apelativos para apoio aos

alunos facilitando as aprendizagens.

Contamos ainda com a colaboração dos Encarregados de Educação valorizando esta disciplina perante os

seus educandos e procurando ajuda-lo dentro das suas possibilidades.

Delegada: Valentina Brito

72

Delegado: Ivo Lacerda

73

Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 – Grelha de Avaliação do 2º ciclo-grupo 240

Disciplina: Educação Visual





5ºano 91 98 100

6ºano 100 100 98

Qualidade Interna


5º ano 3,4 3,5 3,5

6º ano 3,5 3,7 3,4


- No que respeita à avaliação comparativa dos resultados obtidos pelos alunos no primeiro período na

disciplina de Educação Visual, verificou-se que no que respeita à eficácia, o quinto ano subiu em relação ao

ano anterior, todas as turmas deste ano obtiveram 100% de sucesso em relação aos anos anteriores.

- No sexto ano desceu em relação aos anos anteriores de 100% passou a 98%.

- No que respeita à qualidade, no 5º ano as médias estão idênticas às de anos anteriores.

-No 6º ano a média baixou em relação aos anos anteriores.

- De uma forma geral os alunos apresentam resultados satisfatórios (recordar que neste 1º período, dois

alunos do 6º ano obtiveram nível inferior a três).

- Os alunos revelam algumas dificuldades que apresentam também em outras disciplinas, quer os alunos

que obtiveram níveis inferiores a três, quer aqueles que de uma forma geral obtiveram níveis três.

- Estes alunos revelam falta de atenção e concentração, a dificuldade na análise e compreensão dos

conteúdos e na aplicação dos mesmos, falta de hábitos e métodos de trabalho e de organização de materiais

escolares, de interesse, de persistência na realização dos trabalhos, dificuldades na destreza manual, o não

cumprimento de regras na sala de aula, a falta de acompanhamento e apoio por parte de alguns

encarregados de educação e ainda alguma desvalorização em relação à disciplina.

74


- As professoram apresentaram como estratégia individuais de remediação para a superação dos níveis

inferiores a três, um maior apoio individualizado com reforço positivo aos alunos dentro da sala de aula.

- Como estratégias para melhoria geral dos resultados escolares sugerimos a continuidade da utilização de

atividades diversificadas, possibilitando assim, motivar/captar o interesse dos alunos, tornando-se possível

aumentar a atribuição do número de níveis quatro e cincos.

- Relembramos que por vezes as estratégias utilizadas podem ser cativantes, mas também é necessário

empenho por parte dos alunos, na realização das tarefas propostas, no cumprimento de regras e até na

postura em sala de aula.

- Ao nível do grupo as professoras vão continuar a elaborar materiais diversos e apelativos para apoio aos

alunos facilitando as aprendizagens.

- Contamos ainda com a colaboração dos Encarregados de Educação valorizando esta disciplina perante os

seus educandos e procurando ajuda-lo dentro das suas possibilidades.

Delegada: Valentina Brito

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Disciplina: Educação Visual

Período: 1º




7º 97 93 100

8º 100 100 100

9º 100 99 99

Qualidade Interna


7º 3,6 3,7 3,5

8º 3,8 3,9 3,9

9º 3,9 3,7 4


Os resultados alcançados foram positivos. Dois alunos revelaram desconhecimento de algumas matérias lecionadas tendo adquirido com dificuldade algumas competências específicas da disciplina. Manifestaram dificuldades no tratamento de informação e mostraram dificuldades no domínio de diferentes materiais e técnicas de expressão plástica; ao nível do tratamento/ seleção e organização de informação, não conseguiram desenvolver as competências da compreensão da estrutura das formas naturais e dos objetos artísticos, relacionando-os com o seu contexto, e revelaram deficiências na comunicação em Educação Visual, nomeadamente na utilização de vocabulário específico da disciplina. Os alunos não realizaram a maioria das atividades, nomeadamente (no oitavo e nono anos) as tarefas sobre vários meios de expressão plástica, a tarefa da projeção cónica da identificação da capa, importantes atividades de avaliação.


“Com o intuito de minimizar as dificuldades apresentadas por estes alunos a professora propões as seguintes ações, a desenvolver no segundo período: procurar, sempre que for oportuno, no decurso das suas atividades letivas, orientar os mesmos no sentido de incentivar e valorizar a realização de trabalhos; promover e valorizar, regularmente, o desenvolvimento e aquisição de hábitos e métodos de trabalho; valorizar, de forma regul ar, o esforço empreendido pelos alunos nas tarefas realizadas; solicitar, sempre que for oportuno, a participação em tarefas simples, utilizando metodologias variadas ligadas a situações da vida real para fomentar o gosto pela disciplina.”

Delegado: Joaquim Costa

76


Disciplina: Expressões

Período: 1.º




1.º 96 100

2.º 100 99 100

3.º 99 100 100

4.º 99 100 99


1.º 3,9 4,3

2.º 4,2 4,1 3,8

3.º 4,2 4,2 4,2

4.º 3,9 4 4,4


Os resultados são muito bons e apenas no 2.º ano a média está 0,3 abaixo do ano anterior. Est a situação resulta do elevado número de alunos que revelam muita imaturidade e pouca capacidade de esforço e empenho nas tarefas que lhe são propostas.


Continuar a desenvolver atividades e técnicas de trabalho motivadoras.


77


Disciplina: EMRC

Período: 1.º




1.º

2.º 100

3.º 100

4.º 100


1.º

2.º 4,7

3.º 4,8

4.º 4,7


Os resultados são muito bons, refletindo o ótimo trabalho realizado e o interesse e motivação dos alunos.


- Continuar a desenvolver atividades motivadoras e apelativas.


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Disciplina: Educação para a Cidadania

Período: 1.º




1.º

2.º 99

3.º 100

4.º 99


1.º

2.º 3,9

3.º 4,3

4.º 4,4


Os resultados alcançados são muito bons, traduzindo o interesse e a motivação dos alunos e também o empenho e esforço dos docentes.


-Continuar a desenvolver estratégias motivadoras e apelativas.


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1º ANO DO 1º CICLO


1.º ANO Período: 1.º

1.º ano PORT MAT ESTM EXP

2014/2015 85 91 96 96

2015/2016 90 95 100 100

2016/2107

1.º ano PORT MAT ESTM EXP

2014/2105 3,7 4 4,3 3,9

2015/2106 3,7 4 4,6 4,3

2016/2107


De acordo com o número 2 do artigo 13.º do Despacho normativo 1 -F/2016 e por decisão do Departamento Curricular do 1.º Ciclo, no presente ano letivo, no 1.º período, a avaliação sumativa dos alunos do 1.º ano foi expressa apenas de forma descritiva em todas as disciplinas. D a análise e reflexão dos resultados alcançados constatou-se que num total de setenta e sete alunos avaliados há 16 a revelar muitas dificuldades, principalmente a Português, distribuídos do seguinte modo: - Turma A – 3 alunos; turma B – 3 alunos (um de etnia cigana); turma C – 2 alunos; Turma D – 2 alunos; turma E – 2 alunos; turma F – 3 alunos (dois vieram de França) e turma G– 1 aluno que veio da Alemanha. Estas crianças têm apresentado muita imaturidade, muita dificuldade em cumprir regras, um défice muito acentuado de atenção e/ou concentração e problemas de linguagem e comunicação oral que condicionam todo o trabalho de iniciação à leitura e escrita desen volvido em português e também a aquisição de noções essenciais na disciplina de matemática. Nas restantes disciplinas o desempenho dos alunos é bom.


- Reforçar os contactos com os pais/encarregados de educação, solic itando um acompanhamento permanente e o treino sistemático da leitura e escrita, em casa; - Reorganizar o apoio socioeducativo para proporcionar aos alunos, com dificuldades, um ensino mais individualizado; - Reforçar as atividades de leitura e escrita; - Ensinar métodos/técnicas de estudo (copiar, repetir, registar, memorizar)


Relatório da Análise dos Resultados - Escolas de Sátão · escolar e dos resultados do...

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