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Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior

Relatório

Autoavaliação do Agrupamento

Equipa de Autoavaliação

Relatório de autoavaliação 2012-2013


Índice Página

1- Introdução ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

2- Indicadores de contexto ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

2.1- Contexto familiar------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2 Situação profissional dos pais dos alunos Escolaridade dos pais dos alunos Residência dos alunos – Concelhos Número de irmãos dos alunos

2.2- Contexto escolar------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

A- População discente ------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 Evolução da população discente Distribuição da população discente por ciclos Distribuição da população discente por estabelecimento Distribuição da população discente nos cursos profissionais Alunos estrangeiros no agrupamento Evolução da percentagem de alunos com apoios socioeconómicos

B- Pessoal docente ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Distribuição dos docentes por ciclo e categoria profissional Distribuição dos docentes por idade e experiência profissional Habilitações académicas dos docentes Distribuição do pessoal docente por grupos

C- Pessoal não docente ---------------------------------------------------------------------------------------------- 10 Distribuição do pessoal não docente por categoria/vínculo e estabelecimento Distribuição do pessoal não docente por idade/antiguidade Habilitações académicas do pessoal não docente

3- Indicadores de funcionamento ------------------------------------------------------------------------------------------- 12

A.Grau de concretização do Projeto Educativo --------------------------------------------------------------------- 12

Meta 1 - Melhorar o sucesso escolar, obtendo resultados superiores às médias nacionais ----12

Meta 2 - Promover a formação integral do aluno através do desenvolvimento de projetos

no âmbito da educação para a saúde e educação para a cidadania ----------------------------------- 12

Meta 3 - Promover uma cultura de responsabilidade individual e social, incentivando

comportamentos /atitudes corretos e reduzindo as ocorrências disciplinares --------------------- 13

1.Ações de intervenção

2.Ocorrências disciplinares

3.Medidas corretivas aplicadas pela Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos / Direção

4.Medidas disciplinares sancionatórias

Meta 4 - Aumentar o envolvimento da comunidade no processo educativo ------------------------- 15

1. Ações gerais do agrupamento 2. Contactos com os encarregados de educação 3. Atividades e comunidade educativa 4. Protocolos e parcerias

Meta 5 - Rentabilizar o trabalho nos órgãos, estruturas e serviços ------------------------------------- 18

1.Circulação de informação em formato digital 2. Formação contínua 3. Trabalho colaborativo

Balanço final sobre a concretização do Projeto Educativo ----------------------------------------------------- 20



B.Nível de execução de atividades que promovam a integração social, as aprendizagens e o desenvolvimento integral da personalidade das crianças e alunos --------------------------------- 21

1.Ofertas educativas Atividades da Componente de Apoio à Família – Pré-escolar Atividades de enriquecimento curricular – 1º Ciclo Disciplinas de oferta educativa- 3º ciclo Português Língua Não Materna Cursos de oferta formativa – ensino secundário Distribuição dos alunos pelas ofertas formativas do ensino secundário Distribuição dos alunos pelos diferentes cursos do ensino secundário

2.Atividades de complemento curricular Ocupação extraletiva dos alunos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior Visitas de estudo

3.Apoio educativo e seu sucesso 4.Gabinete de psicologia 5. Educação especial

C. Contexto de aprendizagem em sala de aula ---------------------------------------------------------------------- 30

D.Avaliação da distribuição de serviço docente (artigo 16º do Despacho nº 5328/2011)--------------- 30

E. Plano Gradual de Melhoria ---------------------------------------------------------------------------------------------30

4- Indicadores de resultados ------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

4.1- Taxas de retenção --------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

4.2- Taxas de desistência escolar ------------------------------------------------------------------------------------- 32

4.3- Taxas de conclusão e abandono –cursos profissionais ---------------------------------------------------- 33

4.4- Qualidade do sucesso ---------------------------------------------------------------------------------------------- 34 Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas/áreas disciplinares – Ensino regular Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas - Ensino profissional Diferentes níveis de sucesso

4.5- Avaliação externa --------------------------------------------------------------------------------------------------- 37 Exames nacionais - 1º ciclo Exames nacionais - 2º ciclo Exames nacionais – 3º ciclo Exames nacionais – Ensino secundário

4.6 - Acesso ao ensino superior (1ª fase) --------------------------------------------------------------------------- 40 Cursos de colocação

4.7 - Impacto da escolaridade no percurso dos alunos --------------------------------------------------------- 41

4.8- Comparação dos resultados do agrupamento com as Metas Nacionais 2015 ---------------------- 42

Percentagem de aprovação em provas e exames nacionais de Língua Portuguesa e Matemática Taxa de retenção por ano de escolaridade Taxa de desistência em função da idade

5 – Considerações finais ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44


Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior 1

1- Introdução

Os quatro anos de atividade da equipa de autoavaliação proporcionaram-nos uma progressiva

confiança no trabalho desenvolvido, mas também um crescente grau de exigência e a plena consciência

da complexidade da construção de processos de autoavaliação, sistemáticos e participados.

O processo de autoavaliação adotado por esta equipa, não ignorando os vários modelos teóricos

existentes, contextualiza-se, de forma natural e intuitiva, na linha do modelo CIPP (Context, Input, Process

e Product). Em termos globais, privilegiamos a caraterização do contexto económico e social da escola,

bem como dos seus recursos, e a análise dos processos desenvolvidos e dos resultados alcançados.

No entanto, se por um lado algumas das práticas de autoavaliação do agrupamento já se começam a

assumir como um processo instituído, outras há que, decorrendo da perspetivação da própria avaliação

como um processo dinâmico e de melhoria contínua, nos levam a questionar sobre o que queremos

avaliar, como o devemos fazer e como fazê-lo de forma mais eficaz.

Tal como no ano letivo anterior, a equipa de autoavaliação continuou a organizar-se em dois grupos:

um grupo de consultoria, constituído por representantes dos assistentes técnicos e operacionais, dos

alunos e dos encarregados de educação, e um grupo de trabalho, constituído pelo representante da

Direção e por docentes de todos os níveis de ensino, já que passou a incluir um docente do ensino pré-

escolar. Contamos ainda com a colaboração e apoio da Dr.ª. Ana Paula Silva, que permaneceu como nossa

“amiga crítica”, no âmbito do protocolo com a Universidade Católica (Porto)- Serviço de Apoio à Melhoria

das Escolas (SAME).

Relativamente a novas áreas de intervenção, salientamos a colaboração da equipa de autoavaliação na

elaboração do Plano Gradual de Melhoria e sua monitorização, a realização de inquéritos de opinião,

dirigidos aos discentes, sobre um espaço nobre da escola, a sala de aula, e ainda a recolha de dados sobre

o impacto da escolaridade no percurso dos alunos.

Este relatório constitui uma abordagem resumida do trabalho desenvolvido pela equipa de

autoavaliação, bem como dos dados recolhidos e da sua análise, uma vez que a sua divulgação, mais

detalhada, foi realizada ao longo do ano letivo, através da afixação em placares e através da divulgação no

site da autoavaliação, acessível a toda a comunidade educativa, a partir da página principal do portal do

agrupamento.

A todos os elementos da comunidade escolar que contribuíram, de forma preciosa, para este

documento, o nosso agradecimento.


2 Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior

2- Indicadores de contexto

2.1- Contexto familiar

Situação profissional dos pais dos alunos

A maior parte dos pais dos alunos do agrupamento encontra-se na situação de efetivo.

A situação de desempregado subiu no caso do pai (6 % para 9%) e manteve-se no caso da mãe,

relativamente ao ano letivo 2010/2011.

Escolaridade dos pais dos alunos

A maioria dos pais dos alunos do agrupamento tem como escolaridade o 2º ciclo e o ensino secundário.

Em relação ao ano letivo 2010/2011, verifica-se uma diminuição na percentagem de pais com o 1º e 2º

ciclos, enquanto as percentagens de pais com o ensino secundário e curso superior aumentaram.

No ensino pré-escolar, mantém-se a situação já verificada anteriormente e diferente do restante

agrupamento: a maioria dos pais tem como escolaridade o curso superior.



Residência dos alunos - Concelhos

Relativamente ao ano letivo de 2010/2011, verifica-se uma pequena diminuição na percentagem total

de alunos residentes em S. João da Madeira e um pequeno aumento dos residentes nos concelhos de

Oliveira de Azeméis e Santa Maria da Feira.

No ensino secundário, mantêm-se tendência já observada anteriormente: ao contrário dos restantes

ciclos do agrupamento, os alunos que residem em Oliveira de Azeméis e Santa Maria da Feira constituem,

em conjunto, a maioria (56%), enquanto apenas 37% reside em S. João da Madeira.

Número de irmãos dos alunos

A maioria dos alunos do agrupamento tem apenas um irmão, tal como no ano letivo 2010/2011.

A percentagem de alunos sem irmãos ou com 1 irmão aumentou ligeiramente, enquanto as

percentagens com 2 e 3 irmãos diminuíram.



2.2- Contexto escolar

A-População discente Fonte: Serviços Administrativos, dados de janeiro 2013)

Evolução da população discente

17361895 1886

17681906 1844

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Nº

de

Alu

no

s

Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

secundário

Total Agrupamento

Relativamente aos dados do ano letivo anterior, verifica-se uma ligeira redução do número total de

alunos do agrupamento (3,3%), em particular, no ensino pré-escolar (12,5%) e no 1º ciclo (31,4%).

No 2º ciclo e no ensino secundário, verifica-se um aumento do número de alunos, de 11,7% e 10,8%,

respetivamente.

Distribuição da população discente por ciclos

133

288

247

404

772

Nº total de alunos por ciclo

Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

secundário

O ensino secundário continua a ser o nível de escolaridade onde se registam mais alunos, seguindo-se o

3º ciclo.

Ao contrário do ano anterior, a proporção de alunos do 1º e do 2º ciclo é agora muito aproximada.



Distribuição da população discente por estabelecimento

Relativamente ao ano letivo anterior, os estabelecimentos que já integravam o agrupamento registam

poucas alterações no número de turmas. A justificação para a redução do total de turmas está

essencialmente associada à integração do JI da Devesa Velha e à saída da EB do Parrinho.

Quanto ao número de alunos por estabelecimento, o aumento na Escola Básica e Secundária (EBSOJ)

(10,7%) e a redução na EB Espadanal (10,9%) são as variações mais significativas.

Distribuição da população discente dos Cursos Profissionais

Apesar do número total de alunos não registar uma variação significativa, relativamente ao ano letivo

anterior, verifica-se uma redução do número de alunos no 10º e 12º anos, cerca de 8% e 36,6%,

respetivamente e um aumento significativo no 11ºano (61,3%).



Alunos estrangeiros no agrupamento

Em comparação com o ano letivo anterior, verifica-se uma redução acentuada do número de alunos

estrangeiros no agrupamento, em ambos os níveis de ensino. Também se regista um redução significativa

da diversidade de países de origem (de 17 para 9 países).

A naturalidade ucraniana passou a ser a que regista valores mais elevados.

Evolução da percentagem de alunos com apoios socioeconómicos

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Pe

rce

nta

gem

de

Alu

no

s Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Secundário

Bolsas de mérito

Total Agrupamento

Em termos globais, e tal como no ano letivo anterior, diminuiu a percentagem de alunos que beneficia

de ação social escolar. Essa redução verificou-se em todos os ciclos, com a exceção do 3.º ciclo, onde se

manteve.

Quanto aos escalões atribuídos, verifica-se uma diminuição no escalão A (1,2%) e no escalão B (10%).

O número de bolsas de mérito também sofreu um decréscimo (8,4%).



B-Pessoal docente (Fonte: Serviços Administrativos)

Distribuição dos docentes por ciclo e categoria profissional

Categoria profissional Total de docentes por

ciclo QA/QZP Contratado

Pré-escolar

JI Travessas 3 0

7 JI Devesa Velha 2 0

JI Ribeiros 2 0

1º ciclo EB Espadanal 7 0

16 EB Ribeiros 9 0

2º ciclo Escola Básica e Sec. Oliveira Júnior

11 5 16

3º ciclo e secun.

86 14 100

Bibliotecas escolares

2 0 2

Apoio educativo 2 0 2

Total de docentes 124 19 143

Comparativamente ao ano letivo anterior, verifica-se um decréscimo no número de docentes do

agrupamento (174 para 143). Ao nível do 1º ciclo, este decréscimo resulta da reorganização do

agrupamento. No entanto, na escola sede, apesar de se ter mantido o número de turmas, a redução de

docentes é cerca de 17,1%.

No ensino pré-escolar e nas bibliotecas escolares, mantém-se o mesmo número de docentes.

Distribuição dos docentes por idade e experiência profissional

Idade/Antiguidade Até 4 anos

Entre 5 e 9 anos

Entre 10 e 19 anos

Entre 20 e 29 anos

30 ou mais anos

Total

Menos de 30 anos 0 0 0 0 0 0

Entre 30 e 40 anos 4 5 35 0 0 44

Entre 40 e 50 anos 0 1 34 32 0 67

Entre 50 e 60 anos 0 0 0 15 16 31

Mais de 60 anos 0 0 0 1 0 1

Total 4 6 69 48 16 143

Contrariamente ao ano letivo anterior, existe um número superior de docentes com idades

compreendidas entre os 40 e os 50 anos, verificando-se um grande decréscimo no número de docentes

entre os 30 e 40 anos de idade.

Relativamente à experiência profissional, há um decréscimo acentuado do número de docentes que

tem até 19 anos de antiguidade, continuando, no entanto, a ser maioritário o grupo que tem uma

experiência profissional entre os 10 e 19 anos.



Habilitações académicas dos docentes

Habilitações académicas

Educadores/Professores

Número Valores percentuais

Doutoramento 1 0,7%

Mestrado 13 9,1%

Licenciatura 124 86,7%

Bacharelato 5 3,5%

Totais 143 100,0

Tal como no ano letivo anterior, a licenciatura é a habilitação predominante. O número de docentes com bacharelato aumentou ligeiramente, mantendo-se o número de professores com doutoramento e mestrado.



Distribuição do pessoal docente por grupos

Grupo Nº de docentes

do quadro

Nº de docentes que entraram até

dez/2012 e cujo contrato termina em

agosto 2013

Direção do agrupamento (sem turmas atribuídas)

Total de docentes

100 7 7

110 16 2 18

200 3 3

220 2 1 3

230 1 3 4

240 4 4

250 1 1

290 1 1

300 8 8

320 6 6

330 7 7

350 1 1

400 4 1 5

410 4 1 5

420 2 2 4

430 1 1 2

500 10 1 1 12

510 9 2 11

520 8 3 11

530 2 2

540 0

550 6 6

600 2 2

620 10 10

910 7 7

TE profissionais 3 3

Total de docentes no agrupamento

121 19 3 143

Verificou-se uma diminuição do número de docentes em 17 dos 26 grupos disciplinares. O grupo 110 foi

o que registou um maior decréscimo, relacionado com a reestruturação do agrupamento.

O número de docentes em regime de contrato a termo, que entrou no agrupamento, no presente ano

letivo, corresponde a cerca de 13,2%, percentagem inferior à do ano letivo anterior, em que se registou

um valor de 22,4% de novos docentes.



C-Pessoal não docente (Fonte: Serviços administrativos)

Distribuição do pessoal não docente por categoria/vínculo e estabelecimento

Estabelecimentos de ensino

Assistentes operacionais

Assistentes técnicos

Técnico especialista

Técnico superior

CTFP Ind.

CTFP C. CMSJM

CTFP Ind.

CTFP C.

CTFP Ind.

CTFP C.

CTFP Ind. CTFP C.

JI Travessas 1 0 3

JI Devesa Velha 1 0 2

EB1 Ribeiros 3 1 3

EB1 Espadanal 4 0 0

Escola B. e Sec Oliveira Júnior 29 3 0 9 0 0 0 0 1

Subtotais 38 4 8 9 0 0 0 0 1

Totais CMSJ 8 Agrupamento 52

CTFP Ind- Contrato de Trabalho em Funções Públicas por tempo Indeterminado Fonte: Serviços Administrativos

CTFP C.- Contrato de Trabalho em Funções Públicas a termo certo

CMSJM- vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira Obs: A designação de "Técnico Superior" refere-se à Psicóloga

Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se uma diminuição, muito ligeira, no número de

profissionais não docentes no agrupamento (de 53 para 52). O número de profissionais não docentes com

vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira também diminuiu (de 11 para 8).

Distribuição do pessoal não docente por idade/antiguidade

Idade/Antiguidade Até 4 anos

Entre 5 e 9 anos

Entre 10 e 19 anos

Entre 20 e 29 anos

30 ou mais anos

Total

Menos de 30 anos 1 1 0 0 0 2

Entre 30 e 40 anos 2 6 6 0 0 14

Entre 40 e 50 anos 0 1 12 0 0 13

Entre 50 e 60 anos 1 3 10 6 2 22

Mais de 60 anos 0 1 0 0 0 1

Total 4 12 28 6 2 52

Fonte: Serviços Administrativos

Relativamente ao ano letivo anterior, continua a tendência de aumento do grupo de profissionais não

docentes com idades compreendidas entre os 50-60 anos, permanecendo este como o grupo mais

representativo.

Quanto à antiguidade, há um aumento do número de profissionais nos grupos de 5-9 anos e 10-19 anos,

continuando este último a ser o grupo mais representativo.



Habilitações académicas do pessoal não docente

Habilitações académicas

Pessoal não docente

Agrupamento CMSJ

Número Percentagem

Licenciatura 3 5,8% 0

12º ano 23 44,2% 7

11º ano 2 3,8% 0

9º ano 19 36,5% 1

6º ano 2 3,8% 0

4º ano 3 5,8% 0

Outras 0 0,0% 0

Totais 52 100,0 8

CMSJM- com vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira

Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se um decréscimo na percentagem de profissionais com

habilitações académicas inferiores ao 9ºano, registando-se um aumento nas habilitações de 9º,

licenciatura e 12ºano, sendo esta última a mais significativa.



3- Indicadores de funcionamento

Este capítulo está organizado de acordo com o plano de ação da equipa de autoavaliação, definido no

início do ano letivo e baseia-se nas competências definidas pela legislação para a autoavaliação.

A.Grau de concretização do Projeto Educativo

Meta 1 - Melhorar o sucesso escolar, obtendo resultados superiores às médias nacionais

A análise do grau de concretização desta meta do Projeto Educativo, baseia-se nos quadros e gráficos

apresentados no capítulo 4- Indicadores de resultados.

Em termos de taxa de retenção, todos os anos de escolaridade apresentam resultados melhores que os

nacionais. No entanto, verifica-se um aumento da taxa de retenção do agrupamento, relativamente ao

ano anterior, nos seguintes anos de escolaridade: 6º, 7º, 8º, 9º e 10º anos.

Em termos da avaliação externa, o agrupamento apresenta resultados melhores que os nacionais em

todos os exames do ensino básico: 1º, 2º e 3º ciclos. No exame da disciplina de Português-3ºciclo, embora

se verifique uma percentagem de aprovação igual ao valor nacional, a média do agrupamento é superior.

Nos exames do secundário (1ªfase), o agrupamento apresenta, neste ano letivo, médias superiores ou

iguais às nacionais em 9 disciplinas: Biologia e Geologia, Geometria descritiva A, Física e Química A,

Geografia A, História A e B, Literatura Portuguesa, MACS e Espanhol.

Comparativamente com o ano letivo anterior, e ainda a nível de avaliação externa, constata-se uma

descida global dos resultados do agrupamento. No entanto, tal não pode ser descontextualizado dos

resultados a nível nacional que também registam essa descida.

Meta 2 - Promover a formação integral do aluno através do desenvolvimento de projetos no âmbito da educação para a saúde e educação para a cidadania

(Fonte: Relatórios trimestrais do PAA e do PES)

Número de atividades

1º período 2º período 3º período Total

Educação para a cidadania 38 46 74 158

Educação para a saúde 10 6 5 21

Temáticas desenvolvidas

Nº de alunos envolvidos

Educação para a cidadania

Preservação do ambiente

Tratamento de resíduos

Família

Pessoa com deficiência

Leitura

Música e dança

Internet segura

Dias festivos

Variável em função do grupo alvo

37 atividades registaram mais de 200 alunos.

Educação para a saúde

Alimentação

Dependências

Bullying

Luta contra a SIDA

Afetos e educação sexual

Rastreios de saúde

Suporte básico de vida

Violência infantil

Prevenção do cancro da pele

Escola segura

Variável em função do grupo alvo

7 atividades registaram mais de 200 alunos



Tal como no ano letivo anterior, verifica-se que a grande maioria das atividades realizadas no

agrupamento foi integrada no âmbito da educação para a cidadania, pelo que se reitera a necessidade de

uma definição deste conceito e das atividades que podem ser nele integradas.

Apesar desta situação, e comparativamente ao ano letivo anterior, aumentou significativamente o

número total de atividades realizadas e integradas no âmbito da educação para a cidadania. Tal também é

referido pela Comissão do Plano de Atividades que salienta no seu relatório anual, como ponto forte, a

realização de atividades que operam na promoção dos valores cívicos e de solidariedade.

Registe-se ainda que o agrupamento ganhou a fase distrital no Parlamento dos Jovens – Básico e

recebeu uma menção honrosa no Prémio Reportagem do Parlamento dos Jovens – Secundário.

No âmbito da educação para a saúde, registou-se uma diminuição do número de atividades e do

número de atividades com mais de 200 participantes.

O Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA) funciona essencialmente como um espaço de

promoção e desenvolvimento de atividades de educação para a saúde, nomeadamente na área da

educação para a sexualidade, ao nível de todos os anos de escolaridade do agrupamento e envolvendo

toda a comunidade escolar.

Meta 3 - Promover uma cultura de responsabilidade individual e social, incentivando comportamentos /atitudes corretos e reduzindo as ocorrências disciplinares (Fonte: Relatórios trimestrais da Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos e relatório da Direção)

1.Ações de intervenção

No início do ano letivo:

Distribuição, por todos os alunos, de um guia com informações úteis, com os direitos e

deveres dos mesmos e regras de caráter disciplinar;

Reunião da Direção com todas as turmas do 5º ano para enfatização das regras de bom

comportamento, assiduidade, etc;

Reunião dos diretores de turma com a respetiva turma, antes do início das atividades

letivas, para informar os alunos sobre novas regras, resultantes do novo estatuto do

aluno;

Reunião do diretor com os alunos de idade igual ou superior a 18 anos.

Reunião dos diretores de turma/ professores titulares de turma ou grupo com encarregados

de educação;

Reunião da Direção com os coordenadores de estabelecimento,

Reunião do diretor com delegados e subdelegados de turma, para divulgação de

informações sobre o plano de segurança e procedimentos de atuação e evacuação;

Distribuição pelos diretores de turma de informação relevante sobre o plano de segurança

para ser abordado com a turma antes do exercício de simulacro;

Ao longo do ano letivo:

Ação sensibilização promovida pela autarquia sanjoanense, dirigida a alunos do 10º, 11º e

12º ano, no âmbito do plano municipal de segurança;

Imposição do uso do cartão do aluno por “operação STOP” à entrada, durante duas

semanas consecutivas;

Imposição de pontualidade por implementação de um rigoroso controlo de entrada dos

alunos na escola, no 1º tempo da manhã e na sala de aula durante os outros tempos.

Palestras dirigidas aos alunos, com os seguintes temas: Internet segura e Bullying.



2.Ocorrências disciplinares

Número de ocorrências disciplinares por ciclo e período

Tal como no ano letivo anterior, os valores mais elevados, em termos de número de ocorrências,

verificam-se no 3.º ciclo, registando-se uma diminuição do número de ocorrências, ao longo do ano letivo,

em todos os ciclos.

Quanto ao 1ºciclo, continua a sublinhar-se a ausência de um procedimento formal de registo de

ocorrência disciplinar, situação que deve ser objeto de reflexão por parte das estruturas intervenientes.

Segundo a Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos, a percentagem de alunos da escola sede com

registo de ocorrências disciplinares varia entre 6 e 8%, em função do período escolar, sendo o perfil do

aluno indisciplinado, o seguinte

Aluno do 3º Ciclo, sobretudo do 7º ano de escolaridade;

Maior incidência das ocorrências disciplinares no 1º Período;

Tipo de ocorrências disciplinares mais incidente:

* Dentro da sala de aula - desrespeito com o professor e as regras da sala de aula;

* Fora da sala de aula - desrespeito das regras de funcionamento geral.

Relativamente aos outros ciclos, a Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos também tipificou as

ocorrências disciplinares mais frequentes:

2º Ciclo:


* Fora da sala de aula - agressão física entre colegas (desrespeito pela integridade física).

Ensino Secundário:


* Fora da sala de aula: saída da escola, em horário escolar, sem autorização.



Evolução do número de ocorrências disciplinares

Relativamente aos anos letivos anteriores, o total de ocorrências disciplinares diminuiu

consideravelmente. Para tal contribuiu o facto de, pela primeira vez, se registar uma diminuição das

ocorrências no 3º e 2º ciclos, neste ultimo de forma mais significativa.

3.Medidas corretivas aplicadas pela Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos / Direção

Advertências: 148 situações

Realização de tarefas/atividades de integração na escola: 149 situações

Condicionamento no acesso a certos espaços escolares e na utilização de certos materiais e

equipamentos: 7

Mudança de turma: 3

4.Medidas disciplinares sancionatórias

5 suspensões da escola por um dia

1 suspensão da escola por dois dias

6 Suspensões da escola por três dias

1 Suspensão da escola por cinco dias

De registar que dois alunos foram reincidentes, tendo estas medidas sido aplicadas a 10 alunos.

Relativamente ao ano anterior aumentou, o número de medidas sancionatórias aplicadas.

Meta 4 - Aumentar o envolvimento da comunidade no processo educativo

1. Ações gerais do agrupamento (Fonte: Relatório da Direção)

Reunião geral da Direção com todos os docentes do agrupamento - informações de início de ano

letivo;

Reunião da Direção com assistentes operacionais - informações de início de ano letivo;

Reunião da Direção com assistentes técnicos - informações de início de ano letivo;

Reunião com encarregados de educação do ensino pré-escolar, do 1º e do 5º anos para dar as

boas vindas e transmitir informações relativas à gestão e funcionamento do agrupamento;



Reunião geral da Direção com os encarregados de educação, no início do ano letivo;

Reunião dos diretores de turma/ professores titulares de turma ou grupo com os encarregados de

educação, no início do ano letivo;

Reunião dos coordenadores de direção de turma, com os diretores de turma, por ciclo;

Reunião de todos os Conselhos de Turma, com a presença dos representantes dos encarregados

educação e delegados de turma, no início do ano letivo;

Reunião geral de professores - informações sobre o plano de segurança, procedimento de

atuação e evacuação;

Reunião com assistentes operacionais e técnicos - informações sobre o plano de segurança,

procedimento de atuação e evacuação;

Eleição da Associação de Estudantes.

2.Contactos com os encarregados de educação

Presenças dos encarregados de educação (EE) nas reuniões com os diretores de turma/docentes

titulares de turma ou grupo

Ciclo /Reuniões Início 1º período

Entrega aval. 1ºperíodo



Pré-escolar 78,0% 70,0% 77,0% 67,0%

1º

cicl

o

1º ano 95,0% 95,0% 93,0% 89,0%

2º ano 86,0% 96,0% 94,0% 100,0%

3º ano 87,0% 98,0% 98,0% 97,0%

4º ano 88,0% 94,0% 92,0% 95,0%

1º ciclo 89,0% 96,0% 94,0% 95,0%

2º

cicl

o 5º ano 86,3% 90,3% 84,2% 73,7%

6º ano 73,7% 88,4% 87,3% 53,2%

2º ciclo 81,9% 89,6% 85,4% 66,5%

3º

cicl

o 7º ano 81,0% 89,9% 85,4% 76,6%

8º ano 70,8% 85,8% 87,4% 58,8%

9º ano 78,9% 83,5% 83,5% 40,2%

3º ciclo 77,4% 86,9% 85,4% 59,9%

Secu

nd

ário

10º ano 77,9% 89,5% 85,7% 65,1%

11º ano 66,8% 74,5% 75,4% 45,4

12º ano 57,0% 67,8% 64,7% 29,2%

Secundário 68,2% 78,0% 76,0% 47,9%

Pro

fiss

ion

ais 10º ano 66,3% 70,9% 75,9% 62,3%

11º ano 72,0% 58,7% 54,1% 51,4%

12º ano 80,8% 65,4% 61,5% 73,1%

Profissionais 70,7% 65,0% 64,8% 59,5%

(Fonte: coordenadores de D.T. e de Cursos Profissionais)

Verificou-se um aumento generalizado da percentagem de encarregados de educação presentes nas

reuniões com os titulares / diretores de turma, com exceção das reuniões do final do ano letivo, onde se

registou uma diminuição ligeira, talvez associada às dificuldades de agendamento destas reuniões, em

virtude da greve dos docentes.



3. Atividades e comunidade educativa

Número de atividades

1º período 2º período 3º período Total

Atividades envolvendo encarregados de educação

6 5 9 20

Atividades incluídas no Plano

Educativo Municipal (PEM) 12 12 13 37

Relativamente ao ano letivo anterior, diminuiu o número de atividades que contaram com o

envolvimento dos encarregados de educação e aumentou o número de atividades incluídas no Plano

Educativo Municipal.

No entanto, saliente-se a realização de atividades inovadoras de promoção do envolvimento dos pais no

processo educativo, nomeadamente as implementadas pelo Gabinete de Psicologia, de formação

parental, visando os pais de alunos de diferentes ciclos.

Por outro lado, foram realizadas atividades de integração dos alunos do 1º ciclo na escola sede, bem

como ativiades de promoção e de integração dos alunos do pré-escolar na EB1 do Espadanal

(estabelecimento sem ensino pré-escolar).

A Comissão do Plano de Atividades evidencia no seu relatório como pontos fortes: a articulação das

atividades do agrupamento com outras instituições; a visibilidade das atividades realizadas pelo

agrupamento na comunidade e a interação com o meio envolvente.

Registe-se também alguns dos eventos que são já uma tradição no agrupamento:

Sarau gimnodesportivo – 800 participantes, 2700 espetadores

Dia Aberto – 1855 participantes

Semana da leitura – 1400 participantes

Mostra cultural e gastronómica (Dia de S. Martinho) – toda a comunidade escolar

Natal desce à rua – 50 participantes

Carnaval das escolas – 783 participantes

Marchas de S. João – 450 participantes

Dia do Movimento - toda a comunidade escolar da EBSOJ

Festival de Teatro – 800 espetadores

4. Protocolos e parcerias (Fonte: Direção, PAA e coordenadora dos Cursos Profissionais))

Empresas/ Entidades que estabeleceram parcerias/protocolos com o agrupamento

Academia de música de Paços de Brandão

Academia de música de S. João da Madeira

Associações de Pais do AEOJ

Biblioteca Municipal de S. João da Madeira

Bombeiros Voluntários de S. João da Madeira

Câmara Municipal de S. João da Madeira

Centro Comercial Oitava Avenida

Centro de Formação das Terras de Santa Maria

Centro de Saúde de S. João da Madeira

Cerci de S. João da Madeira

Escola de dança Ana Luísa Mendonça

Gimnofísico

Ginasiano escola de dança

Instituto Português da Juventude

Junta de Freguesia de S. João da Madeira

Parque Escolar

Polícia de Segurança Pública (PSP)

Universidade Católica do Porto

Universidade de Trás-os-Montes e Alto

Douro (UTAD)



Empresas/ Entidades que estabeleceram protocolos com o agrupamento no âmbito dos Cursos Profissionais

Empresa Localidade

Empresa Localidade

Coisas da imagem – Unipessoal, Lda

São João da Madeira

Imago - Publicidade Macieira de Sarnes

MSOUSA – Fotografia e Vídeo Arrifana Copotextil São João da

Madeira CTC – Centro Tecnológico do Calçado


Flexipol Espumas Sintéticas S.A.


Hermilton – Etiquetas e artes gráficas, Lda

Arrifana Alumínios Cesar, Lda Zona Industrial de

Cesar

Apronet – Soluções Empresariais Milheirós de

Poiares CTCP


Screen In Lda São João de Ver CMPraça São João da

Madeira

Kit D’ideias – Unipessoal, Lda São João da

Madeira Simoldes Oliveira de Azeméis

Foto NovaImagem Nogueira do

Cravo CIPADE


Hélio&Vítor, Lda São João da

Madeira Proleite Oliveira de Azeméis

Meta 5 - Rentabilizar o trabalho nos órgãos, estruturas e serviços (Fonte: Relatórios trimestrais da Equipa do Portal, Direção)

1.Circulação de informação em formato digital

Relativamente ao portal do agrupamento, planeou-se, neste ano letivo, fazer o levantamento do

número de novas notícias por período, bem como averiguar o grau de satisfação dos seus utilizadores,

através de questionário on-line. Devido à falta de tempo, este último parâmetro foi adiado para o ano

letivo seguinte.

Novas notícias no portal do agrupamento

Períodos 1º período 2º período 3º período Total

Números 26 14 43 83

Frequência de utilização do email institucional

Nº de contas criadas 233

Nº de emails diários 80 - 130

Moodle do agrupamento Número

Disciplinas criadas 99

Inscritos 8841

Docentes inscritos 82

Acessos ao Moodle 170 907



Verifica-se que a renovação do portal com novas notícias é muito frequente e que no 3º período o

dinamismo do portal é maior do que nos outros dois períodos juntos.

O número de contas criadas no email institucional corresponde a professores, assistentes operacionais e

assistentes técnicos, bem como a diferentes órgãos e estruturas. A frequência de utilização diária é

relativamente elevada.

Quanto ao moodle, é de registar que o número de inscritos ultrapassa largamente o número de alunos,

devido à utilização desta plataforma por elementos estranhos à comunidade escolar, situação que ainda

não está completamente esclarecida.

O número de acessos às diferentes disciplinas do moodle aumentou, relativamente ao ano letivo

anterior.

2. Formação contínua

Ações de formação propostas/realizadas no agrupamento e frequência

Tipo de ação

Tema da ação Público-alvo Nº de

participantes Duração (Horas)

Não

cre

dit

adas

Plataforma Moodle Docentes 3 2

Software didático Docentes 12 2

Quadros interativos Docentes 13 2

Criação questionários Docentes 1 2

Manipulação de documentos digitais

Docentes 1 2

A literacia estatística ao serviço da cidadania – Portal do INE e projeto ALEA – Uma primeira abordagem

Docentes 11 3

Primeiros socorros Assistentes operacionais 17 21

Combate a incêndios com meios 1ª intervenção

Assistentes operacionais 12 4

Gestão do Stresse e Gestão de Conflitos

Assistentes operacionais 17 21

CGE - Encerramento e Conta de Gerência Eletrónica

Assistentes técnicos 2 6

LCPA - Cabimentos e Lei dos Compromissos

Assistentes técnicos 2 6

Cre

dit

adas

Contributos para a melhoria das práticas educativas de alunos com Necessidades Educativas Especiais

Docentes 25 25

Projeto de formação para o novo programa de Português do ensino básico II – Aprofundamento

Docentes 2º e 3º ciclo 12 17

As ações de formação foram diversificadas e abrangeram diferentes públicos-alvo. No entanto, não

foram realizadas ações de formação para docentes, nas áreas de gestão de conflitos e direção de turma,

previstas no plano gradual de melhoria.



3. Trabalho colaborativo

Equipas/ Comissões com tempo comum de trabalho semanal

Equipas/Estruturas Trabalho em comum semanal

Nº de docentes abrangidos

Nº semanal de tempos em comum (45’)

Autoavaliação 3 3

Projeto Educação para a Saúde (PES)

3 2

Plano Anual de Atividades (PAA) 2 2

Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos

2 1

Relativamente ao ano letivo anterior, foi menor o número de equipas que teve, marcado no seu horário, tempo de trabalho em comum.

De salientar a integração do JI das Travessas na Comunidade de Escolas eTwinning, projecto que proporciona uma plataforma de trabalho colaborativo entre profissionais da educação.

Balanço final sobre a concretização do Projeto Educativo 2007- 2013

Ao longo dos três anos de vigência do Projeto Educativo, foram recolhidos e compilados dados das

atividades e das ações que decorreram da sua implementação, de modo a permitir estabelecer

conclusões sobre o seu grau de concretização, melhorar a sua eficácia e fornecer indicadores para futuros

projetos.

Finalizado o ciclo de implementação do Projeto Educativo, é altura de verificar o caminho percorrido,

confrontando o desenvolvimento do projeto com as metas estabelecidas. Relativamente a estas, já foi

referido em anteriores relatórios que o modo como foram formuladas, nomeadamente a falta de

explicitação do que se pretende atingir, de forma quantificada, resultou numa ausência de referenciais

para uma adequada aferição do sucesso do projeto.

Assim, e apenas numa visão global e sumária, podemos referir que:

o sucesso escolar do agrupamento nem sempre melhorou, no entanto os resultados foram melhores

que os nacionais, relativamente a taxas de retenção em todos os ciclos, percentagens de aprovação e

médias de todos os exames do ensino básico e médias de exame da maioria das disciplinas do ensino

secundário;

o agrupamento empenhou-se no desenvolvimento de variados projetos e atividades, no âmbito da

educação para a cidadania e da educação para a saúde;

o agrupamento deu uma especial atenção às questões disciplinares, com ações de intervenção gerais

e/ou dirigidas a públicos específicos e, em particular, com a criação e dinamização da Comissão de

Disciplina e Gestão de Conflitos, tendo diminuído o total de ocorrências disciplinares;

o agrupamento esforçou-se no envolvimento de todos os elementos da comunidade no processo

educativo, através de reuniões formais, de atividades na escola com a participação da comunidade,

da participação da escola em atividades da comunidade e do estabelecimento de diversas parcerias e

protocolos, tendo aumentado a percentagem de encarregados de educação presentes nas reuniões;



o agrupamento evidenciou alguns constrangimentos na criação de condições para o trabalho

colaborativo, já que se verificou uma diminuição acentuada do tempo de trabalho comum, marcado

no horário dos docentes. No entanto, aumentou a circulação de informação em formato digital, com

a criação do email institucional e do portal, e foram desenvolvidas variadas ações de formação,

embora nem sempre correspondessem às necessidades definidas.

B.Nível de execução de atividades que promovam a integração social, as aprendizagens e o desenvolvimento integral da personalidade das crianças e alunos 1.Ofertas educativas

Atividades da Componente de Apoio à Família – Pré-escolar

Atividades

J.I. Devesa Velha

J.I. Ribeiros

J.I. Travessas

Total Frequência

(Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (%)

Dança - 48 50 98 99,0

Iniciação ao Inglês

30 48 50 128 97,0

Educação Física 33 48 50 131 99,2

Iniciação às TIC - - 50 50 100,0

Educação Musical 33 48 50 131 99,2

(Fonte: Representante do pré-escolar na equipa de autoavaliação)

Atividades de enriquecimento curricular (AECs) – 1º Ciclo

Atividades EB Ribeiros EB Espadanal Total Frequência

(Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (%)

Apoio ao estudo 108 138 246 59,7

Inglês 127 145 272 66,0

At. física e desportiva

130 142 272 66,0

Artes plásticas (1º e 2ºano)

44 55 99 47,1

Música 101 130 231 56,1

(Fonte: Representante do 1º ciclo na equipa de autoavaliação)

Pela primeira vez foi realizado o levantamento das atividades de apoio à família e da sua frequência, nos

diferentes jardins de infância do agrupamento. Relativamente às AECs do 1º ciclo, as mais frequentadas

são Inglês e Atividade física e desportiva.



Disciplinas de Oferta Educativa – 3º Ciclo

DISCIPLINAS 5ºano (nº alunos)

6ºano (nº alunos)

7ºano (nº alunos)

8ºano (nº alunos)

9ºano (nº alunos)

Total (nº alunos)

Oferta de Escola

TIC 121 121

Educação Tecnológica

119 119

Oficina de Comunicação

135 135

Ling. Est. II Francês 104 93 53 250

Espanhol 52 26 71 149

Ensino Articulado

Dança 19 14 33

Música 10 7 5 22

Oferta complementar

Saúde e Cidadania* 124 135 259

Expressão artística e desportiva**

94 119

213

* No 7º ano esta disciplina divide-se em 2 áreas: Artística (Teatro, Dança) e Tecnológica (Artes e Eletricidade). Os

alunos fazem opções em funcionamento trimestral. ** No 6º ano todos têm EVT e no 8º ano optam entre Dança, Teatro e Educação Visual, em funcionamento trimestral.

Português Língua Não Materna

O agrupamento disponibiliza aos alunos estrangeiros a disciplina de Português Língua Não Materna

(PLNM) que, neste ano letivo, integrou um aluno da Escola EB1/JI Ribeiros, 2 alunos do 3º ciclo e 2 do

ensino secundário da escola sede. Todos alunos são alvo de três momentos de avaliação, a diagnóstica

que os posiciona num nível de proficiência e no nível equivalente do Quadro Europeu Comum de

Referência ( QECR), a intermédia e a final que os integra de novo num nível, registando a sua progressão

na aprendizagem. Dos 5 alunos, dois transitaram do nível A1 para A2, mantendo-se no nível de iniciação,

um outro transitou do A2 para o B1, mudando para o nível intermédio. Os dois restantes alunos

regressaram ao país de origem, interrompendo a frequência de PLNM.

Cursos de Oferta Educativa – Ensino Secundário

Cursos Nº de alunos Totais

Cursos Profissionais

Prof. Téc. Análise Laboratorial 56

181

772

Prof. Téc. Apoio à Gestão Desportiva 21

Prof. Téc. Fotografia 40

Prof. Técnico de Multimédia 64

Cursos Científico-

humanísticos

Ciências e Tecnologias 305

591 Ciências Socioeconómicas 123

Línguas e Humanidades 163



Distribuição dos alunos pelas ofertas formativas do ensino secundário

(Fonte: Serviços administrativos)

Na distribuição dos alunos pela oferta formativa do ensino secundário, mantém-se a tendência de

aumento da percentagem de alunos nos Cursos Profissionais, de 22% para 23%.

Distribuição dos alunos pelos diferentes cursos do ensino secundário

Os cursos com mais alunos são o de Ciências e Tecnologias, com cerca de 52% dos alunos dos Cursos

Científico-humanístico e o de Técnico Multimédia, com cerca de 35% dos alunos dos Cursos Profissionais.



2.Atividades de complemento curricular

Ocupação extraletiva dos alunos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior

Espaços / Atividades disponíveis Nº de alunos envolvidos

Biblioteca escolar (BE) 200 / dia

“Clubes”

Desporto escolar

Atividades regulares 101

Atividades pontuais 1550

Viola 28

Rádio 10

Produção textual e literária 15 alunos, 5 docentes

Teatro TOJ 37

Projetos científicos

“Plantas em Stresse – um laboratório de diagnóstico bioquímico e molecular na sala de aula”

35

(Fonte: Direção, relatórios das diferentes equipas )

A biblioteca, no âmbito de uma estratégia global de desenvolvimento das bibliotecas escolares

portuguesas, tem vindo a aplicar o modelo de autoavaliação, proposto pela Rede de Bibliotecas Escolares,

que envolve 4 domínios. Leitura e Literacia foi o domínio selecionado para ser avaliado neste ano letivo e

em relação ao qual a biblioteca da escola sede obteve um nível de 3,50 no perfil de desempenho (4 níveis

de perfis).

Este resultado traduz o reconhecimento da qualidade do trabalho desenvolvido na promoção da leitura,

bem claro nas evidências apresentadas no relatório de autoavaliação da biblioteca: “100% dos docentes

inquiridos considera que a BE desenvolve um trabalho sistemático e continuado de promoção da leitura”.

A oferta de atividades lúdicas - clubes – continua a não ser muito diversificada, apesar de já ter sido

assinalado como um ponto fraco do agrupamento.

A atividade de produção textual e literária existe há dez anos e resulta na edição anual de um ou dois

números da revista D’Outrum Lament. É da responsabilidade do grupo de Português coadjuvado por

alunos e docentes dos cursos profissionais de Multimédia e Fotografia.

O projeto científico foi desenvolvido no âmbito do Projeto Ciência Viva- Escolher Ciência, em parceria

com a Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, sendo a sua duração de dois anos.

Visitas de estudo

JI 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

regular Profissionais Totais

Nº visitas 5 2 3 4 6 14 34

Total de alunos envolvidos

221 290 338 441 576 535 2401

Nº de visitas por aluno

1,7 1,0 1,4 1,1 1,0 3,0 1,3

Ao contrário do ano letivo anterior, os alunos do 1º ciclo e do ensino secundário regular são os que, em

média, participam em menos visitas de estudo, enquanto que os do profissional são os que têm mais

visitas.



Comparando com o ano letivo anterior, verificou-se uma quebra acentuada no número de visitas para

os alunos do 1º e do 3º ciclos, bem como para o ensino secundário regular, provavelmente associada à

situação de menor disponibilidade financeira, por parte dos encarregados de educação.

3.Apoio educativo e seu sucesso

(Fonte: Representante do 1ºciclo; Relatórios NúcleoMat9; Relatório da Comissão do Conselho Pedagógico; Grelhas

preenchidas em Conselho de Grupo - final de cada período letivo)

1º ciclo

Disciplina/ano Nº de aulas de

apoio (50’) Nº de alunos

com apoio Nº de alunos que obtiveram

sucesso na disciplina

Português

1º ano 96 6 2

2º ano 406 8 3

3ºano 281 5 5

4ºano 217 7 5

Total 1000 26 15 (57,7%)

Matemática

2º ano 401 9 3

3º ano 121 2 2

4ºano 186 7 5

Total 708 18 10 (55,5%)

No 1º ciclo, beneficiaram de apoio alunos identificados, com necessidades específicas nas disciplinas de

Português e/ou Matemática, o qual foi lecionado por um professor de apoio, em pequeno grupo ou

individualmente.

De uma forma global, comparativamente com o ano letivo anterior, o número de alunos indicados para

apoio foi menor. No entanto, saliente-se a implementação do apoio educativo para alunos do 1º ano, na

disciplina de Português, nos 2º e 3º períodos, uma medida que fez parte do plano de melhoria do

agrupamento.

Pela primeira vez foi possível recolher dados sobre o sucesso do apoio educativo no 1ºciclo, o qual varia

em função do ano, mas que globalmente é muito semelhante nas duas disciplinas.

2º ciclo

Disciplina/ano Nº de aulas de

apoio (50’) Nº de alunos

com apoio Nº de alunos com nível 2

Nº de alunos que subiram de 2 para 3

Português

5ºano 159 53 27 9

6ºano 125 34 20 12

Total 284 87 47 21 (44,7%)

Matemática

5ºano 132* 57 29 13

6ºano 90* 33 20 10

Total 222* 90 49 23 (46,9%)

*Faltam dados sobre as aulas do 3ºperíodo

Pela primeira vez foi realizado o levantamento de dados sobre o apoio educativo relativo ao 2º ciclo.

Os alunos identificados pelo conselho de turma com necessidades específicas de apoio a Português e/ou

Matemática, beneficiaram de apoio ao estudo a estas disciplinas, o qual foi, regra geral, lecionado pelo

professor de Português ou Matemática da turma, mas também por um professor de outra disciplina.



Para além do sucesso verificado nos alunos que subiram do nível 2 para 3, o qual rondou os 45%,

registe-se que os docentes referem que este apoio permitiu a alunos que já possuíam o nível 3 a

manutenção desse nível e a melhoria das suas aprendizagens.

Segundo a Comissão do Conselho Pedagógico, criada no âmbito do plano de melhoria do agrupamento,

para acompanhamento e monitorização dos apoios educativos, “10 dos alunos que frequentaram o apoio

ao estudo transitaram do 5º para o 6ºano com nível 2 a Português e a Matemática”, pelo que sugere a

necessidade de se redefinir o objetivo e a forma de implementação deste apoio.

3º ciclo

No 3º ciclo verificou-se alguma diversidade de modalidades de apoio: para alunos identificados

(frequência obrigatória), para toda a turma (frequência facultativa) e ainda para grupos específicos, em

paralelo com a turma original (NúcleoMat9).

Nas disciplinas de Português (9ºano) e Matemática (7º ano), o apoio abrangeu apenas algumas turmas,

e foi, regra geral, lecionado pelo professor da turma, sendo a frequência mista (obrigatória e facultativa),

o que dificultou a análise do seu sucesso.

Relativamente ao apoio na modalidade de NúcleoMat9, que foi implementado no 2º período, foram

envolvidos 38 alunos (30,4 % dos alunos do 9ºano), tendo 26% obtido nível superior a 2.

Secundário

Disciplina/ano

Nº de aulas de apoio (50’) totais / período

Nº de alunos que frequentaram o apoio /

período

Nº de alunos que frequentaram mais de

50% das aulas de apoio/ período

1ºP 2ºP 3ºP 1ªP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

Matemática (10º, 11º,12º) 88 291 363 69 205 162 28 131 97

MACS (10º,11º) 29 18 17 9 23 16 0 18 9

Português (12º) 19 56 72 74 126 72 51 67 59

Geografia (11º) - 6 12 - 21 38 - 15 29

História A (11º,12º) - 33 26 - 20 22 - 14 11

Geometria. Desc. A (12º) 25 31 29 1 2 7 1 1 7

Biologia e Geologia (11º ) 41 45 40 81 86 60 24 70 58

Física e Química A (11º) 47 41 39 104 103 103 104 103 103

Totais 249 521 598 338 586 480

208 (61,5%)

419 71,5%

373 (77,7%)

No ensino secundário, as aulas de apoio privilegiaram as disciplinas do 11º e 12º anos com exame

nacional, tal como foi previsto no Plano Gradual de Melhoria, e foram lecionadas, maioritariamente, pelo

professor da turma.

Como refere a Comissão do Conselho Pedagógico, também aqui se verificou uma ”grande diversidade

de modalidades de apoio (obrigatório/facultativo; para toda a turma/para grupos específicos de alunos;

aulas de reforço/aulas de preparação para exame; ao longo do ano/nas semanas que antecederam o

exame nacional), o que originou uma grande irregularidade na sua frequência e dificultou a análise dos

resultados obtidos”.



4. Gabinete de psicologia (Fonte: Relatório do gabinete de psicologia)

Orientação escolar e profissional

As atividades desenvolvidas nesta área foram as seguintes: s

Sessão de Informação/ Sensibilização para a Promoção de Hábitos e Métodos de Estudo Saudáveis e

Adequados – abrangeu 105 alunos de 5 turmas do 7º ano;

Programa de Grupo de Orientação Vocacional (9ºano) - teve uma duração média de 10/11 sessões de

grupo e 1 sessão individual e foi realizado em horário extracurricular para todos os grupos/turmas.

Dos 98 alunos que se inscreveram (77,7% dos alunos do 9ºano), cerca de 75 concluíram o

programa, tendo recebido um relatório individual que foi entregue ao encarregado de educação;

Intervenção de grupo de apoio à tomada de decisão vocacional/ profissional (12º ano) - abrangeu 70

alunos dos Cursos Científico-Humanísticos que se inscreveram voluntariamente e frequentaram 3

sessões de grupo, em horário extracurricular;

Divulgação das Ofertas Formativas da nossa escola;

Intervenções individuais de promoção do sucesso da adaptação ao nível de ensino secundário;

Processos Individuais de Orientação Vocacional – 9º ao 12º ano;

Processo de avaliação vocacional para seleção de alunos candidatos a curso vocacional.

Para as atividade de grupo que envolveram os alunos do 7º, 9º e 12ºanos, o Gabinete de Psicologia

aplicou os questionários de avaliação da ação, previstos pelo Plano Anual de Atividades, tendo os

resultados evidenciado uma avaliação bastante positiva.

Avaliação e acompanhamento psicológico e psicopedagógico

As atividades desenvolvidas nesta área foram as seguintes:

Avaliação diagnóstica de desenvolvimento dos alunos do nível pré-escolar (salas dos 5 anos) - Foram

realizadas avaliações individuais de diagnóstico do desenvolvimento de 44 crianças de 5 anos, das

salas de ensino pré-escolar de todos os jardins de infância do agrupamento.

Estas avaliações foram realizadas através da administração de um teste psicológico - KIDS

(Kindergarten Inventory Developmental Skills) e os resultados foram transmitidos às educadoras;

Avaliação e acompanhamento psicológico e psicopedagógico no Gabinete de Psicologia

Nº de alunos atendidos/ nível de ensino

Em continuidade do ano letivo 2011/2012

Novos alunos Total

Pré-escolar - 4 4

1º ciclo 3 8 11

2º ciclo 8 22 30

3º ciclo 24 17 41

Secundário 11 30 41

Totais 46 81 127



Tipo de intervenção/ Categoria Nº Alunos

Avaliação psicológica (Av) 11

Acompanhamento psicológico (Ac) 21

Avaliação psicológica e acompanhamento psicológico (Av +Ac) 36

Intervenção Psicológica em Pequeno Grupo – Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (INT-GRUP-PHDA) 5

Monitorização 8

Atendimentos pontuais 45

Consultadoria 1

Totais 127

Tipo de problemática/ Categoria Nº Alunos

Dificuldades de Aprendizagem 21

Problemas Comportamentais/ Emocionais 53

Psicopatologia 11

Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção 17

Orientação Escolar e Profissional (individual) (9º ao 12º anos) 11

Outros – não especificado 14

Totais 127

Tal como no ano anterior, o Gabinete de Psicologia realizou também apoio e aconselhamento /

consultoria à comunidade educativa, através da participação em Conselhos de Turma, articulação com o

Departamento da Educação Especial e com outras entidades e instituições da comunidade,

nomeadamente Comissões de Proteção de Crianças e Jovens.

De realçar a realização da atividade Formação Parental, com a dinamização de três sessões de

sensibilização/ reflexão para pais, designadamente:

“O meu filho(a) está no pré-escolar: E agora?”, destinada a todos os pais de alunos do pré-

escolar - 23 participantes;

O meu filho(a) está na escola: Receios e Desafios”, destinada a todos os pais de alunos do 1º

ciclo – 9 participantes;

“O meu filho(a) está no 5º ano: Como prepará-lo para a mudança?”, destinada a todos os pais

de alunos do 5º ano –24 participantes

Este gabinete colaborou ainda na organização da Feira das Profissões e Ensino Superior que contou com

a presença de escolas do concelho e 14 instituições do ensino superior.



5. Educação especial (Fonte: Coordenadora da educação especial)

Tipificação das necessidades educativas especiais (NEE)

Número de alunos

JI/ EBI EBSOJ

NEE

de

Car

ácte

r P

rolo

nga

do

Sensorial

Audição 0 1

Visão 0 2

Audição e visão 0 0

Motor 1 1

Cognitivo 3 9

Emocional e da personalidade 3 6

Saúde física 0 1

Comunicação, linguagem e fala 0 3

Cognitivo, motor e/ou sensorial (Multideficiência)

1 4

Outros 0 0

Total 8 27

Alunos com programa educativo individual (PEI)

Tipo de ensino Feminino Masculino Total

Pré-escolar

1 1

1ºCEB 1 6 7

2ºCEB 2 9 11

3ºCEB 7 4 11

Ensino secundário 2 2 4

Cursos profissionais 0 1 1

Totais 10 25 35

Tipificação das medidas educativas

Medidas educativas Nº de alunos

JI/ EB EBSOJ

Apoio pedagógico personalizado 7 17

Adequações no processo de avaliação 5 11

Currículo específico individual 0 8

Adequações curriculares individuais 0 8

Plano individual de transição 0 6

Recursos humanos do agrupamento afetos à educação especial

Nº de docentes com especialização em Educação Especial

Do quadro 6

Contratados 0



C. Contexto de aprendizagem em sala de aula

Segundo Ana Paula Almeida, do SAME, “Uma avaliação interna da escola não pode dispensar um olhar

crítico sobre o cenário pedagógico onde se desenrola a sua missão mais significativa: a sala de aula. A sala

de aula é o coração da escola e o seu funcionamento depende da harmoniosa relação de ensino/

aprendizagem que se estabelece e potencia. ”

Assim, com o objetivo de conhecer o clima de aprendizagem da sala de aula para, através da voz dos

alunos, poder avaliar os contextos do seu desenvolvimento nas diferentes disciplinas, foi elaborado um

inquérito, constituídos por questões fechadas sobre o clima e contexto da sala de aula, onde os alunos se

posicionavam opinativamente num leque de 1 (Discordância total) a 4 (Concordância total).

As questões abrangiam vários aspetos do funcionamento da sala de aula e da relação de ensino/

aprendizagem, nomeadamente disciplina, responsabilidade, comunicação, inovação, envolvimento,

coesão e satisfação.

Estes inquéritos escritos foram aplicados a uma amostra aleatória de 5 alunos de cada uma das turmas

da escola sede (do 5º ao 11ºano), totalizando 234 alunos, o que correspondeu a 16,4% da sua população

discente.

Os resultados foram organizados por ciclo e por curso, tendo evidenciado, de uma forma global, uma

opinião bastante satisfatória sobre o clima e contexto da sala de aula. No entanto, a quantidade de

informação recolhida levantou sérias dificuldades a uma análise mais aprofundada pela equipa de

autoavaliação, razão pela qual ainda se encontra em curso uma análise mais sumária.

Pretende-se disponibilizar estes resultados aos diferentes departamentos/grupos disciplinares, no

sentido de potenciar uma reflexão geradora de práticas de melhoria.

D.Avaliação da distribuição de serviço docente (artigo 16º do Despacho nº 5328/2011)

Em relação a este parâmetro, não foi possível realizar o levantamento de dados previsto no plano de

ação da equipa de autoavaliação, devido a falta de tempo e de recursos humanos disponíveis.

E.Plano Gradual de Melhoria

O Plano Gradual de Melhoria foi elaborado em resultado da necessidade de formalização das estratégias

de atuação perante os pontos fracos, apontados pela Inspeção Geral de Educação e Equipa de

Autoavaliação.

A identificação das prioridades para melhoria, bem como a definição de objetivos e ações a realizar

envolveu coordenadores de departamento e representantes de diversas comissões de trabalho.

O documento identificado como “Plano Gradual de Melhoria do Agrupamento para o ano letivo de

2012/2013”, foi divulgado na comunidade escolar, através de departamentos e grupos disciplinares.

Em abril de 2013 foi efetuado um relatório preliminar, onde se identificaram as áreas já

intervencionadas e respetivo sucesso, e em outubro de 2013 foi elaborado o relatório final.

Globalmente, podemos afirmar que a taxa de implementação das medidas definidas neste plano foi

elevada, tendo sido atingidos quase todos os objetivos estabelecidos.



0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

7%

8%

1º ciclo

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

2º ciclo5º ano 6º ano

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

3º ciclo7º ano 8º ano 9º ano

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Secundário10º ano 11º ano 12º ano

4- Indicadores de resultados

4.1- Taxas de retenção (Fonte: Pautas de avaliação do 3º período e MISI)

Ao nível do 1º ciclo as taxas de retenção diminuíram. Enquanto que no 2º ano se inverteu a tendência dos anos letivos anteriores, no 4º ano esta diminuição tem vindo a ser progressiva.

Relativamente ao 2º ciclo, verificou-se uma diminuição significativa da taxa de retenção no 5º ano,

enquanto no 6º ano a tendência é de aumento.

Ao nível do 3º ciclo, verifica-se um aumento generalizado da taxa de retenção, mais significativa no 8º

ano, a qual tem vindo a subir há dois anos.

No ensino secundário, os 11º e 12º anos apresentam uma diminuição da taxa de retenção, mais

significativa no 12ºano. No 10º ano, verifica-se um ligeiro aumento deste parâmetro.



Comparação entre as taxas de retenção do agrupamento e as taxas nacionais

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1ºano

2ºano

3ºano

4ºano

5ºano

6ºano

7ºano

8ºano

9ºano

10ºano

11ºano

12ºano

Tx. Agrup

Tx. Nacionais

Registe-se que, para todos os anos de escolaridade, as taxas de retenção do agrupamento são inferiores aos valores nacionais, o que não se verificava no ano letivo anterior, relativamente ao 2º ano.

4.2- Taxas de desistência escolar (Fonte: Serviços administrativos)

(Determina-se para cada uma das idades (14, 15 e 16) a percentagem de alunos matriculados no sistema público, num ano letivo,

e que não se matricularam no ano letivo seguinte) in Programa Educação 2015

Tendo em conta que alguns alunos saem do agrupamento e ingressam noutro sistema de ensino, sem

que deem conhecimento da sua situação, a confirmação do número de alunos que efetivamente desistem

tem sido realizada através de contacto telefónico, o que nem sempre é possível.

Salienta-se a diminuição acentuada da taxa de desistência aos 16 anos e o ligeiro aumento da

desistência aos 14 anos de idade.



4.3- Taxas de conclusão e abandono –Cursos Profissionais (Fonte: Coordenadora dos Cursos Profissionais)

Cursos Profissionais

1º ano 2º ano 3º ano Total

Taxa de abandono (%)* 2,5 4,0 0,0 2,8

Taxa de conclusão (%) - - 65,4 -

Taxa de não conclusão (%) - - 34,6 -

*Alunos que anularam a matrícula

A taxa de conclusão dos Cursos Profissionais diminuiu significativamente, relativamente ao ano letivo

anterior, bem como a taxa de abandono.

Evolução das taxas de conclusão dos Cursos Profissionais

Quer no curso Técnico de Multimédia, quer no curso Técnico de Análise Laboratorial, as taxas de

conclusão são mais baixas do que em anos letivos anteriores.



4.4- Qualidade do sucesso (Fonte: Mapas do 3º período de sucesso/insucesso por disciplina/área disciplinar, coordenadoras dos diretores de

turma e representante do 1º ciclo)

Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas / áreas disciplinares – Ensino regular

Disciplinas com mais insucesso por ano de escolaridade

Ano letivo 2011/2012 Ano letivo 2012 /2013

Ano Disciplinas /Área

disciplinar Percentagem de

insucesso (%) Disciplinas /Área

disciplinar Percentagem de

insucesso (%)

1ºano Português

s

5,9 Português 8,0

2ºano Português 7,5 Matemática 10,4

3ºano Port. / Matemática 3,1 Matemática 1,5

4ºano Matemática 4,9 Português 4,6

5ºano Inglês/Mat 15,9 Inglês 14,6

6ºano Matemática 15,8 Inglês 14,0

7ºano Matemática 23,9 Matemática 27,9



10ºano História A 34,5 Física Química A 23,3

11ºano Matemática A 23 MACS 14,8

12ºano História A 30,6 Matemática A 11,2

Regista-se, em termos globais, uma diminuição do insucesso. A disciplina de Matemática mantém-se

como aquela que regista maior nível de insucesso, neste ano letivo, nos seguintes anos de escolaridade:

2º, 3º, 7º, 8º, 9º, 11º e 12º anos.

Disciplinas teóricas com mais sucesso por ano de escolaridade

Ano letivo 2011/2012 Ano letivo 2012/2013

Ano Disciplinas / Área

disciplinar Percentagem

de sucesso (%) Disciplinas / Área disciplinar

Percentagem de sucesso (%)

1º ano Estudo do Meio 99 Estudo do Meio 98,7

2º ano Estudo do Meio 96,8 Estudo do Meio 94,8

3º ano Estudo do Meio 100 Port. e Estudo do Meio 100

4º ano Português 99,2 Estudo do Meio 98,5

5º ano Ciências Naturais 94,7 Ciências Naturais 97,4

6º ano Ciências Naturais 95,7 Ciências Naturais 97,8

7º ano Espanhol 100 Espanhol 100

8º ano Espanhol 100 Espanhol 96,2

9º ano Espanhol 100 Espanhol 98,6

10º ano Lit. Port. / Espanhol 100 Economia A 100

11º ano Português/Inglês 98,7 Econ. A, Hist. B, Lit. Port. e

Espanhol 100

12º ano Psico./ Física e Geog. C 100 Todas, exceto Mat. A, Port. e

Física. 100

Estudo do Meio, Espanhol e Ciências Naturais continuam a ser as disciplinas que mais se destacam entre

aquelas que registam mais sucesso.



Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas - Ensino Profissional

(Fonte: Mapas da coordenadora dos Cursos Profissionais)

Sucesso das disciplinas por curso

Cursos

Disciplinas com maior insucesso Disciplinas com maior sucesso

Disciplinas com mais módulos em atraso

% de módulos em atraso

Disciplinas com menos módulos em atraso

% de módulos em atraso

Técnico Multimédia

Matemática 10,7 Inglês 0,6

Técn. de Análises Lab.

Matemática 8,5 Ed. Física / T. Química / Port. / Inglês /

A. Int. 0

Técn. de Fotografia

Matemática 26,9 Proj. Prod. Fot. 0

Tecn. de Apoio à Gestão Desportiva

Área de Integração 16,7 Psicologia/ Est. Mov./ Ed. Física / G.

Prog. Proj. D. / Prát. A.F.P., G.I. Desp. 0

Contrariamente ao ano letivo anterior, a Matemática volta a destacar-se nas disciplinas com maior

insucesso. Nas disciplinas com maior sucesso verifica-se uma grande diversidade.

Diferentes níveis de sucesso (Fonte: Pautas de avaliação do 3º período)

De entre os alunos que transitaram nos diferentes anos de escolaridade, podemos distinguir diferentes

níveis de sucesso. Aqueles que transitaram, mas que apresentaram uma ou duas avaliações inferiores ao

nível 3 ou inferiores a dez valores; aqueles que tiveram todas as avaliações “positivas” e ainda, entre

estes últimos, aqueles que, de acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno, podem ser

considerados com aproveitamento excelente.

Ensino básico

Anos

Total alunos

transitados

Excelência- nível 5 a todas as disciplinas ou em todas menos duas e Satisfaz Bem

às ACND

Sucesso Pleno – nível 3 ou superior a todas as disciplinas e pelo menos Satisfaz às

ACND

Transição com 1 ou 2 níveis negativos,

incluindo Não Satisfaz às ACND

Transição com mais de dois

níveis negativos incluindo Não

Satisfaz às ACND

Nº % Nº % Nº % Nº %

5º ano 152 19 12,5 118 77,6 19 12,5 15 9,9

6º ano 88 13 14,8 69 78,4 19 21,6 0 0,0

7º ano 146 7 4,8 103 70,5 32 21,9 11 7,5

8º ano 104 2 1,9 77 74,0 25 24,0 2 1,9

9º ano 112 5 4,5 77 68,8 35 31,3 0 0,0

Total 602 46 7,6 444 73,8 130 21,6 28 4,7

A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram. O número de alunos com sucesso pleno inclui os de excelência.

Aumentou, em termos gerais, a percentagem de alunos excelentes, relativamente ao ano letivo

anterior, sendo este aumento mais significativo nos 5º e 6º anos.

Aumentou também a percentagem de alunos que transitaram com sucesso pleno, verificando-se o valor

mais baixo deste parâmetro no 9ºano.

Registe-se ainda os prémios alcançados, a nível nacional, pelo agrupamento: Canguru Matemática sem

Fronteiras e Super T-matic de Astronomia (1º e 2º lugar).



Ensino secundário

Anos

Total alunos

transitados

Excelência – classificação média de frequência ≥ 18.

(arredondada) (Disciplinas obrigatórias

do currículo)

Sucesso Pleno – transição em que

todas as disciplinas apresentam

classificação ≥ 10 e progressão /aprovação

Transição em que uma disciplina

apresenta classificação <10 ou

não progressão /aprovação

Transição em que duas disciplinas

apresentam classificações <10 ou

não progressão /aprovação

Nº % Nº % Nº % Nº %

10º ano 192 7 3,6 149 77,6 28 14,6 15 7,8

11º ano 181 5 2,8 145 80,1 27 14,9 9 5,0

12º ano 132 15 11,4 132 100,0

Total 505 27 5,3 426 84,4 55 10,9 24 4,8

A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram.

O número de alunos com sucesso pleno inclui os de excelência

A percentagem de excelência dos alunos do ensino secundário aumentou, em todos os anos de

escolaridade, continuando o 12ºano a registar o valor mais elevado.

A percentagem de alunos com sucesso pleno também aumentou.

Registe-se ainda o prémio alcançado pelo agrupamento e atribuído pelo Rotary Club para o melhor

aluno do concelho de S. João da Madeira, na disciplina de Física e Química.

Ensino profissional

Cursos

Excelência - classificação média de

frequência ≥ 16 (arredondada)

Sucesso Pleno - alunos sem módulos em

atraso

Percentagem de módulos em

atraso (%)

Média de módulos em atraso por

aluno**

Nº % * Nº %

Técn. de Análise Lab. 4 7,1 37 66,1 1,3 2,4

Técn. Multimédia 6 9,4 39 60,9 1,5 2,6

Técn. de Fotografia 5 14,3 22 62,9 2,1 3,2

Técn. A. Gestão Desp. 1 4,8 9 42,9 2,2 3,1

Total 16 9,1 107 60,8 1,6 2,8

* Em função do número de alunos de cada curso Fonte: Coordenadora dos Cursos Profissionais)

** Consideraram-se apenas os alunos com módulos em atraso

Pela primeira vez são apresentados os dados relativos aos alunos dos cursos profissionais que cumprem

os requisitos definidos no Regulamento Interno para integração do quadro de excelência. O curso Técnico

de Fotografia é o que apresenta uma maior percentagem de excelência.

Relativamente aos outros parâmetros, o curso Técnico de Análise Laboratorial é o que apresenta maior

sucesso, com maior percentagem de alunos com sucesso pleno, menor percentagem de módulos em

atraso e média de módulos em atraso, por aluno, mais baixa. O curso Técnico de Apoio à Gestão

Desportiva é onde se verifica um maior insucesso.

Comparativamente ao ano letivo anterior, diminuiu o sucesso pleno nos cursos Análise Laboratorial,

Multimédia e Apoio à Gestão Desportiva.



40

50

60

70

80

90

2011/2012 2012/2013

% A

pro

vaçã

o

Português

Agrupamento Nacionais

40

50

60

70

80

2011/2012 2012/2013

% A

pro

vaçã

o

Matemática

Agrupamento Nacionais

4.5- Avaliação externa (Fonte: Relatórios das provas de aferição, pautas de exames do ensino básico e Programa Exames Nacionais

Ensino Secundário (ENES))

Exames nacionais - 1º ciclo

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

Português Matemática

% A

pro

vaçã

o

Agrupamento

Nacionais

Neste ano letivo, realizaram-se pela primeira vez, ao nível de 1ºciclo,os exames nacionais de Português

e Matemática. Os alunos do agrupamento obtiveram uma percentagem de aprovação, nas duas

disciplinas, superior aos valores nacionais.

As médias nos exames das duas disciplinas também são superiores aos valores nacionais.

Exames nacionais - 2º ciclo

Nos exames do 2º ciclo, verificou-se, no agrupamento, uma diminuição da percentagem de aprovação

nas duas disciplinas, continuando, no entanto, superiores aos valores nacionais.

Na disciplina de Matemática a diminuição da percentagem de aprovação foi mais acentuada que a

tendência nacional.

As médias nos exames das duas disciplinas são superiores aos valores nacionais.



Exames nacionais – 3º ciclo

Na disciplina de Português, a percentagem de aprovação tem vindo a diminuir significativamente , tendo

igualado, neste ano letivo, os valores nacionais. No entanto, a média dos alunos do agrupamento é

superior à média nacional.

Na disciplina de Matemática, apesar da diminuição na percentagem de aprovação neste ano letivo,

acompanhando a tendência nacional, os resultados do agrupamento continuam a ser superiores aos

nacionais e esta diferença tem vindo a aumentar.

Exames nacionais – Ensino secundário

1ª Fase - alunos internos: 648 provas realizadas

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

16,0

Méd

ias

Agrupamento Nacional

O agrupamento apresenta, em 9 disciplinas, médias superiores ou iguais às nacionais: Biologia e

Geologia, Geometria descritiva A, Física e Química A, Geografia A, História A e B, Literatura Portuguesa,

MACS e Espanhol.

Nas outras 4 disciplinas, o agrupamento apresenta uma média inferior à nacional: Economia A, Filosofia,

Matemática A e Português. Esta diferença é mais significativa na disciplina de Filosofia.

30

40

50

60

70

80

90

% A

pro

va

ção

Português% Agrupamento % Nacionais



2ª Fase - alunos internos: 295 provas realizadas

Na maior parte das disciplinas (9), a média subiu relativamente à 1ª fase. Apenas nas disciplinas de

Literatura Portuguesa e MACS a média é inferior à nacional.

Evolução das médias do agrupamento (1ª fase) nos exames nacionais de secundário

De uma forma geral as médias baixaram relativamente ao ano letivo anterior. Apenas três disciplinas

apresentam uma melhoria das médias: História A, MACS e Física e Química A.



4.6- Acesso ao ensino superior (1ª fase) (Fonte: Programa Exames Nacionais Ensino Secundário (ENES)

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Nº de alunos que concluiu o 12º ano

153 123 126 132

Alunos que apresentaram candidatura *

144 (94,2 %) 113 (91,9%) 119 (94,4%) 95 (72%)

Alunos colocados ** 129 (89,6%) 105 (93 %) 107 (89,9%) 88 (92,6%)

Alunos colocados na 1ª opção***

49 (38 %) 59 (56 %) 44 (41,1%) 46 (52%)

Opção média de colocação 2,29 1,81 2,28 1,95

(* percentagem calculada em função dos que concluíram; ** percentagem calculada em função dos que apresentaram

candidatura; *** percentagem calculada em função dos alunos colocados)

Diminuiu a percentagem de alunos que apresentou candidatura ao ensino superior. No entanto,

aumentou a percentagem de alunos colocados na 1ª fase, bem como a percentagem de alunos colocados

na 1ª opção.

Curso / Área de colocação N.º ALUNOS

Informática/Eletrotecnia/TIC 9

Gestão 8

Biologia/Biomédica/Biotecnologia 8

Contabilidade/Administração 7

Ciências da Comunicação 6

Enfermagem 5

Desporto 5

Turismo/Ambiente 4

Economia 4

Educação básica 4

Relações internacionais 4

Medicina 3

Línguas 3

Fisioterapia 2

Química/Bioquímica 2

Direito/Criminologia 2

Geografia 2

Psicologia 2

Educação Social 2

Engenharia Mecânica 2

História 1

Teatro 1

Matemática 1

Filosofia 1

Total 88



4.7- Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

O objetivo estabelecido foi o de conhecer um pouco mais o percurso dos alunos que concluíram o

ensino secundário no agrupamento e que não ingressaram diretamente no ensino superior, averiguando

os que ingressaram na vida ativa ou prosseguiram posteriormente os estudos.

Assim, contactamos telefonicamente todos os alunos que reuniam estas condições e que tinham

terminado o ensino secundário em 2010/2011 e 2011/2012. Pretende-se, anualmente, contactar os

alunos um ano após o término do ensino secundário e dessa forma ampliar esta base de dados.

75%

21%

5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Prosseguiu estudos Empregado Desempregado

Percurso dos alunos após a saída do ensino secundário - regular (2009-2011)

Relativamente aos alunos do ensino secundário regular, importa referir que não foi possível contactar

42,3% dos 97 alunos que constavam da lista, uma vez que os números de contacto já estavam

desatualizados ou desligados.

Verifica-se que a grande maioria dos contactados (75%) prosseguiu os estudos, enquanto 21% se

encontra empregado.

Os alunos empregados na área do curso também foram incluídos no item Empregados.

Quanto aos 56 alunos dos cursos profissionais, não foi possível contactar cerca de 12,5% deles.

Verifica-se que, em ambos os cursos, a taxa de empregabilidade é significativa. No entanto, o curso

Técnico Multimédia apresenta percentagens superiores, relativamente a alunos que prosseguiram

estudos, alunos que estão empregados e que estão empregados na área do curso.



4.8-Comparação dos resultados do agrupamento com as Metas Nacionais 2015

(Fonte: Pautas /Relatórios de exames e Programa Educação 2015)

O Programa Educação 2015, lançado a partir do ano letivo 2010/2011, apresenta 3 indicadores nacionais

de qualidade educativa, com o objetivo de monitorizar os avanços nos domínios das competências básicas

dos alunos portugueses e a redução do abandono escolar.

Percentagem de aprovação em exames nacionais de Português e Matemática

Prova / Exame nacional Resultados do agrupamento

Metas Nacionais Ensino público 2015

Português - 4º ano 60,9% 95,3 %

Matemática - 4º ano 67,2% 92,4 %






Matemática A - 12º ano 43,1% 69,8 %

Os resultados que atingiram a meta estão sublinhados

Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se uma diminuição significativa da percentagem de

aprovação em todos os exames de Português e Matemática. Assim, os resultados do agrupamento

afastaram-se das metas nacionais para 2015, tendo estas apenas sido alcançadas em Matemática –

9ºano.

Taxa de retenção por ano de escolaridade

Ano de escolaridade Resultados do agrupamento


1º ano 0,0%

2º ano 5,2%

3º ano 0,0%

4º ano 0,0%

1º ciclo 1,4% 2%

5º ano 0,0%

6º ano 5,4%

2º ciclo 2,0% 5%

7º ano 7,6%

8º ano 12,6%

9º ano 11,7%

3º ciclo 10,4% 10%

10º ano 10,6%

11º ano 4,5%

12º ano 21,6%

Secundário 11,8% 12% Os resultados que atingiram as metas estão sublinhados



Tal como no ano letivo anterior, no 2ºciclo já foi ultrapassada a meta nacional 2015. A diminuição das

taxas de retenção do 1º ciclo e do secundário permitiu que o agrupamento, pela primeira vez, também

ultrapassasse estas metas, nestes níveis de escolaridade.

Relativamente ao 3º ciclo, o aumento significativo da taxa de retenção levou a que o agrupamento não

tivesse atingido, ao contrário de anos letivos anteriores, a meta nacional 2015.

Taxa de desistência em função da idade

Idade Resultados do agrupamento


14 anos 0,6% <1%

15 anos 0,0% <2%

16 anos 0,6% <4%

Os resultados que atingiram a meta estão sublinhados (Fonte: Serviços administrativos)

Tal como no ano letivo anterior, os valores do agrupamento relativamente à taxa de desistência para as

três idades já ultrapassaram as metas nacionais 2015. Esta situação foi consolidada com a acentuada

diminuição da taxa de desistência aos 16 anos, comparativamente com o ano letivo anterior.



5- Considerações finais

A preocupação com as questões de qualidade do serviço, de prestação de contas e de melhoria de

práticas e de resultados é, nos tempos que correm, cada vez mais preponderante e fulcral.

Todas estas questões convergem e justificam a necessidade de autoavaliação das escolas, como um

processo estratégico que deve ser realizado por toda a comunidade escolar e fazer parte das suas práticas

habituais.

Com os dados recolhidos pela equipa de autoavaliação e a sua análise esperamos ter contribuído para

uma reflexão crítica sobre o agrupamento, a sua estrutura organizativa, os seus modelos operacionais, as

suas práticas, visando sempre a melhoria contínua.

Assim, em jeito de síntese, apresentamos uma seleção de alguns aspetos diagnosticados no

agrupamento, considerando:

Pontos fortes – atributos da organização que ajudam a alcançar os seus objetivos;

Pontos fracos – atributos da organização que prejudicam o cumprimento dos seus objetivos;

Oportunidades – condições ou possibilidades externas à organização que poderão favorecer o

cumprimento dos seus objetivos;

Constrangimentos – condições ou possibilidades externas à organização que poderão ameaçar o

cumprimento dos seus objetivos.

Pontos fortes:

Elevado número de atividades realizadas no âmbito da educação para a saúde e cidadania;

Redução das ocorrências disciplinares em todos os ciclos, relativamente ao ano letivo anterior;

Redução das ocorrências disciplinares, ao longo do ano letivo;

Tipificação das ocorrências disciplinares mais frequentes, por ciclo;

Elevada percentagem de presenças de pais e EE nas reuniões com os titulares / diretores de turma;

Diversidade de parcerias e protocolos estabelecidos com diferentes entidades;

Participação dos encarregados de educação e associações de pais nas atividades do agrupamento;

Desenvolvimento e articulação de projetos inseridos no PEM;

Elevada frequência das atividades da componente de apoio à família (pré-escolar) e de

enriquecimento curricular (1ºciclo);

Elevado número de aulas de apoio educativo, nos diferentes ciclos;

Criação de estratégias específicas de apoio na disciplina de Matemática (NúcleoMat9);

Apoio prestado pelo gabinete de psicologia;

Resposta educativa para os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente;



Qualidade do trabalho desenvolvido pela Biblioteca Escolar, nomeadamente na promoção da Leitura

e Literacia;

Opinião bastante satisfatória dos alunos, relativamente ao contexto e clima de sala de aula;

Elevada taxa de implementação e consecução das medidas definidas no Plano Gradual de Melhoria;

Diminuição da taxa de retenção do 4º ano de escolaridade, pelo terceiro ano consecutivo;

Redução significativa das taxas de retenção do 5º e do 12º ano;

Taxas de retenção inferiores aos valores nacionais, para todos os anos de escolaridade;

Diminuição significativa da taxa de desistência aos 16 anos;

Aumento da taxa de excelência dos alunos do ensino básico (segundo ano consecutivo) e do ensino

secundário;

Aumento da percentagem de alunos com sucesso pleno, no ensino básico e secundário, neste último

pelo segundo ano consecutivo;

Percentagem de aprovação e/ou médias superiores aos valores nacionais nos exames do 1º, 2º e 3º

ciclo - Português e Matemática;

Médias de exame superiores ou iguais às médias nacionais (1ªfase) na maioria das disciplinas do

ensino secundário: Biologia e Geologia, Geometria descritiva A, Física e Química A, Geografia A,

História A e B, Literatura Portuguesa, MACS e Espanhol;

Taxas de retenção nos 1º e 2º ciclos, bem como no secundário, inferiores às metas nacionais 2015;

Taxas de desistência aos 14, 15 e 16 anos de idade inferiores às metas nacionais 2015, pelo segundo

ano consecutivo;

Aumento da percentagem de alunos colocados no ensino superior, em relação aos que concluíram o

12ºano;

Aumento da percentagem de alunos colocados na 1ª opção do curso superior;

Elevada taxa de empregabilidade dos cursos profissionais (2009-2011).

Pontos fracos:

Ausência de um procedimento formal de registo de ocorrências disciplinares, relativamente ao

1ºciclo;

Redução do número de equipas com tempo de trabalho em comum;

Pouca diversificação da oferta de atividades lúdicas –Clubes- na escola sede;

Dificuldade na obtenção de informação sobre a eficácia dos apoios no ensino secundário;

Aumento das taxas de retenção no 6º, 7º, 8º e 9º anos;

Aumento significativo da taxa de retenção no 8º ano, pelo segundo ano consecutivo;

Diminuição das taxas de conclusão dos cursos profissionais;

Redução da percentagem de alunos com sucesso pleno, no ensino profissional;

Matemática como disciplina com mais insucesso no ensino regular (maioria dos anos de

escolaridade: 2º, 3º, 7º, 8º, 9º, 11º e 12º anos) e no ensino profissional (maioria dos cursos);

Médias de exame inferiores às médias nacionais em quatro disciplinas do ensino secundário ( 1ª

fase) : Economia A, Filosofia, Matemática A e Português;

Afastamento dos resultados do agrupamento relativamente às metas nacionais 2015, no que diz

respeito à percentagem de aprovação nos exames de Matemática e Português.



Constrangimentos

Diminuição da percentagem de alunos que beneficia de ação social escolar, apesar da crise

económica;

Diminuição do número de docentes da escola sede, embora se tenha mantido o número de turmas;

Redução do número de profissionais não docentes.

Oportunidades

Aumento do número de alunos interessados em ingressar no agrupamento;

Tendência de aumento do nível de escolaridade dos pais;

Aumento das habilitações do pessoal não docente;

Qualidade das instalações e equipamento escolar.

S. João da Madeira, 24 de outubro de 2013

Pel’ Equipa de Autoavaliação

Rosabela Ramos

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