Relatório março

Programa Observatório da

Educação/MEC/CAPES/INEP

IES sede: Universidade Federal do Rio Grande do Sul / UFRGSCoordenação Institucional: Profª. Drª. Sandra Mara Corazza

Núcleo: Universidade Estadual do Oeste do Paraná / UNIOESTECoordenação do Núcleo: Ester Maria Dreher Heuser

Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vidaProjeto N° 91 - Edital 038/2010

RELATÓRIO DE PESQUISA REFERENTE AO MÊS DE MARÇO– 2012

Nome do (a) bolsista: Elissiane Aparecida Zen do AmaralModalidade da Bolsa: Professora da Educação Básica da Escola Municipal André Zenere. Data de ingresso: Março- 2012Instituição: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Indicador da atividade

Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização)

Resultados alcançados

1. OsT: Dinâmicas

de constituição de grupo.

Ouvir. Apresentar às crianças as oficinas de filosofia, tendo em vista que a grande maioria destas tiveram seu primeiro contato com o projeto nesta ocasião. As atividades propostas visam despertar e instigar o pensamento das crianças sobre a importância do pensar, ouvir e questionar.

08/03/12 falar sobre si mesmo, e saber ouvir. (1 hora). Falar o primeiro nome, e o que mais gosta de fazer, enquanto todos os integrantes do grupo falam (estes estão sentados no chão e em círculo) vão desenrrolando um barbante, seguram o mesmo e passam para o colega ao lado. Todos devem pegar o barbante na mão, porém o mesmo não será cortado. Ao final será feito um túnel com as mãos dos envolvidos e o (a) professor (a) irá enrrolando o barbante novamente no cone.

08/03/12 Primeira reunião do grupo no ano de 2012, às 14:00 no reunimos nas dependencias da Unioeste de Toledo –Paraná, os novos integrantes Neuton Avila e Elissiane Aparecida Zen do Amaral, foram apresentados ao grupo Escrileituas de Toledo, a coordenadora do grupo Toledo Ester falou sobrea Semana Academica e o SEU, sobre datas e propostas de trabalho para os mesmos. Mencionou os cadernos de notas 3, 4 e 5 e escritos dos bolsistas (publicações) para o caderno os respectivos cadernos de notas.

Ouvir o colega e saber esperar a vez de falar. Ouvir e falar antecedem qualquer produção, uma vez que, necessitamos de observar o que nos rodeia para ter argumentos e fatos que nos levem a uma produção oral e/ou escrita.

2. Dinâmica de grupo,

Pensar 15/03/12 Organizar os alunos em círculo. Confecção pompom, com lã. (45 minutos);

Concentração, falar, ouvir, conversação.

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valorização do outro enquanto integrante

de um mesmo grupo.

3. Trabalhar em grupo 22/03/12Leitura e conversação sobre o livro, “O Risco e o Fio", de Ana Carla Cozendey, noções de trabalho em grupo, respeito as ideias dos colegas.

Produção de desenhos em grupos, que ilustram a história ouvida.

4.Produção

oral e escrita.

Produzir oralmente/Refletir sobre o nome das coisas.

29/03/12 Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth RochaTrabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas certidões de nascimentos. Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes, sobrenomes e questionamentos sobre preferências e escolhas. 29/03/2012 Encontro para estudos na Unioeste- Toledo – Paraná, estivemos reunidos das 14:00 às 17:30 horas, houve um momento destinado à conversações e reflexões sobre como está a nossa relação com a leitura e escrita. Fizemos leitura compartilhada/coletiva de dois textos:Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz Tadeu e Sandra Corazza – Autêntica (Ano???) Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua: prefácio Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário Laranjeira. São Paulo: Martins. Fontes, 2004.

Produção de outras palavras partindo de objetos já conhecidos.

5. Leituras Complementares: Para compilar as ideias e trabalhos para com os alunos do primeiro ano “A” da escola

Corazza , Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença e educação/Sadra Mara Corazza – Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

Costa, Luciano Bedin da. Estratégias biográficas: O Biografema com Barthes, Deleuze, Nietzsche e Henry Miller. Porto Alegre: Sulina, 2011.

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Municipal André Zenere, bem como compreender/entender e ampliar os estudos sobre a Filosofia da Diferença e o projeto Escrileituras, se fizeram necessárias algumas leituras iniciais, estas por sua vez se fizeram de suma importância para um melhor entendimento das propostas enquanto grupo e escola (prática pedagógica).

Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz Tadeu e Sandra Corazza – Autêntica (Ano???)

Heuser, Ester Maria Dreher. Pensar em Deleuze: Violência e empirismo no ensino da Filosofia. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010.

Heuser, Ester Maria Dreher.(org). Caderno de Notas 1:projetos, notas e ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.

Monteiro, Silas Borges(org). Cadernos de notas 2: Rastros de Escrileituras. Canela, RS UFRGS, 2011.

Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua: prefácio Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário Laranjeira. São Paulo: Martins. Fontes, 2004.

http://escrileituras.blogspot.com.br/2012/03/bolsista-do-projeto-escrileituras.html

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5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

1) Tipo do produto: Dinâmica de constituição de grupos. Indicador atividade: 1

Nesse dia os alunos se apresentaram uns aos outros e para a professora Michelle também, neste momento estavam sentados em círculos e falaram seus nomes e o que gostam de fazer. Enquanto isso iam desenrolando o barbante e o segurando após o término das falas fizemos um túnel com as mãos e a professora Michelle ia puxando o barbante e enrolando- o novamente no cone. O objetivo além de ouvir, falar era fazer com que os alunos percebessem que o trabalho em grupo dará certo se um ajudar o outro.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br/

Quantidade total

2) Tipo do produto: Conversação Indicador atividade: 2

Confecção de pompom, com lãs, papelão, tesoura. Os alunos iam enrolando no papelão o barbante e falando sobre sua vida, seus sentimentos. Após todos do grupo do primeiro ano falarem e consequentemente enrolarem o barbante no papelão a professora Michelle confeccionou o pompom. Depois houve um momento de conversação com a turma sobre como aquele objeto e de que o mesmo seria para nós um objeto de valor, como a nossa vida e deveríamos cuidar dele.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br/b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total

3) Tipo do produto: Trabalhar em grupo Indicador atividade: 3


Ouviram e viram a história do livro acima mencionado e citado e depois houve um momento para conversação sobre o trabalho em grupo, a importância deste no dia –a- dia das pessoas. Depois os alunos realizaram um trabalho em duplas de desenhar e fazer dos riscos, rabiscos desenhos e dar formas a estes.


Quantidade total4) Tipo do produto: Indicador atividade: 4 Produzir oralmente/Refletir sobre o nome das coisas.

Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth RochaTrabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas certidões de nascimentos. Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes, sobrenomes e questionamentos sobre preferências e escolhas.Questionamentos realizados com os alunos:

Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?Quais informações constam na Certidão de Nascimento?

• Nesse momento os alunos foram informados que a Certidão de Nascimento é um documento. O primeiro documento de um cidadão.

Na certidão de nascimento localizamos e circulamos o nome do aluno e de seus pais; Depois destacamos com marca texto o nome dos avós maternos e paternos.

• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso faz com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria uma pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os dois vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? / Todas as coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você comprar um novo nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?Qual a importância do sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você tem algum apelido? Qual? Gosta dele?


Quantidade total

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):


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b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):


Quantidade total






Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _____





Quantidade total

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS






Quantidade total


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Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________





Quantidade total

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS






Quantidade total






Quantidade total

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n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________





Quantidade total

Bolsista (Nome e Assinatura) Visto, de acordoEster Maria Dreher Heuser

Coordenadora do Núcleo UNIOESTE

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ESCOLA MUNICIPAL ANDRÉ ZENEREEducação Infantil e Ensino Fundamental

Rua General Câmara, nº 1191 – Jardim América – CEP: 85908-180 FONE(45)3252-3781E-mail: [email protected]

Toledo - Paraná Sequência didática Certidão de Nascimento – Primeiros anos matutinos. Professores: Elissiane Aparecida Zen do Amaral; Gênelle Krambeck; Neuton Avila1. Apresentação da situação e seleção do gênero.

Tendo em vista a extrema dificuldade dos alunos dos primeiros anos matutinos em escrever seu nome (primeiro nome), sentimos a necessidade imediata de trabalhar com os traçados, pontilhados, com os sons, e com treinos de escritas das letras referentes aos nomes dos alunos. Levando em consideração que o nome próprio é muito importante para cada cidadão (ã). Na alfabetização não é diferente. E assim sendo, iremos trabalhar o gênero certidão de nascimento intensamente no primeiro bimestre do ano letivo de 2012, para que todos os alunos escrevam seus próprios nomes até o final do primeiro bimestre. 20 de abril de 2012.

Ainda para os momentos que envolvam a escrita do nome, levaremos os mesmos a perceber a importância do nome próprio e de sua escrita correta. (Por isso faz-se tão importante trabalhar com a certidão de nascimento), de sua escolha, porque os pais escolheram esse nome, investigar com os alunos se os mesmos gostam desse nome.

2 RECONHECIMENTO DO GÊNERO TEXTUAL “CERTIDÃO DE NASCIMENTO”Questioná-los:Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?Quais informações constam na Certidão de Nascimento?

• Informar que a Certidão de Nascimento é um documento. O primeiro documento de um cidadão.

3 Oralmente explorar o gênero textual “Certidão de Nascimento”• Quem escreveu a Certidão de Nascimento? Por quê? Nesse momento conversar com os

alunos sobre a importância de sua espera (A gravidez da mamãe) A escolha do nome (retomar os trabalhos anteriormente mencionados sobre a escolha dos nomes); Ressaltar que seus nomes foram registrados em um cartório para que todos soubessem que ele é mais um(a) cidadão(ã).

• Que outras informações a certidão traz?• Nós conseguimos encontrar a data do nosso aniversário na nossa certidão?• E o nome dos nossos pais? (Para uma questão de segurança, os alunos devem se habituar a

chamar os pais também pelo nome, uma vez que, vários deles até então não sabiam e chamavam os pais pelos apelidos/ codinome).

• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso faz com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria uma pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os dois vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? / Todas as coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você comprar um novo nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?Qual a importância do

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mailto:[email protected]


sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você tem algum apelido? Qual? Gosta dele?

4 ATIVIDADES PARA OS ALUNOS:Solicitar com antecedência que os alunos tragam uma cópia da certidão de nascimento. Na certidão de nascimento encontrar e circular o nome do aluno e de seus pais; Depois destacar o nome dos avós maternos e paternos. Auxiliar os alunos no que for necessário.

Em família solicitar a seguinte tarefa: Escrever o significado do nome, Quem o escolheu? Qual a importância da escolha do nome para a família? Enviar a tarefa anexa em folha sulfite. (anexo).Expor os trabalhos no corredor. Na semana posterior retirar e guardar para confeccionar um livro com o título: “Meu nome, minha família”.

Em uma folha A4 na horizontal, solicitar que os alunos escrevam seus nomes, várias vezes, ir observando quais letras do nome ou em qual o aluno têm dificuldade no traçado, auxiliá-lo sempre que necessário.

Solicitar que cada aluno escreva seu nome na lousa, no pátio em um momento diferente como forma de recreação.

Fazer a brincadeira da dança da cadeira com o crachá; O professor organiza as cadeiras, uma cadeira para cada aluno, pois aqui o objetivo é que o aluno encontre o seu crachá, identifique o seu nome, entre tantos. Depois o professor pode sugerir que ele tente encontrar seu nome sem ajuda, se em um primeiro momento ele foi auxiliado. .

Em sala o professor deverá fixar um cartaz com o nome de todos os alunos da sala, inclusive o nome do(a) professor (a), identificar as carteiras com o nome completo dos alunos, trocar as carteiras de lugar para que os alunos se habituem a sentar-se em lugares diferentes, em grupos, duplas.

No isopor ou e.v.a. escrever o nome do aluno (individual) para trabalhar com a punção;utilizar palitos.

Fazer colagem com e.v.a.; crepom; linha, barbante,lã sobre as letras do nome do aluno; Professor(a): As atividades abaixo têm o objetivo de desafiar os alunos, sabemos que

estamos no início do ano letivo, assim sendo, eles terão certa dificuldade em desenvolver as atividades, porém elas serão um desafio e não impossíveis de serem feitas. Além disso, as mesmas propõem diferentes formas de se escrever, para que os alunos se habituem a direção da escrita e sua organização.

ENTREGAR para os alunos uma lista com o nome de todos os colegas, e então no caderno de matemática registrar quantas letras têm o nome maior? E o menor?

Quantos meninos? Quantas meninas? Pintar os números de azul que aparecem na certidão de nascimento. Destacar a data de aniversário dos alunos e fazer com que copiem suas datas de aniversário no

caderno. (anexo). Todas as coisas têm nome, trabalhar com os alunos a importância de se chamar pessoas e coisas

pelo nome certo. (anexo).Trabalhar com as páginas do livro de português; página 24 à 32;Página 24 – 25: Música “Gente tem sobrenome”;Investigar o nome dos famosos que são mencionados na música ‘Gente tem sobrenome’. http://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8

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http://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8


Página 26 –27: Compreensão do texto;Página 28: Desenhar os colegas da turma;Página 29 nome do professor e nome das coisas; (objetos);Página 30 – Letra inicial de figuras e composição de outras palavras;Página 31- Ordem alfabética;Página 32 – Nomes: cores, doces, animais, heróis e heroínas.

Construir um alfabeto concreto com garrafa pet. Exemplo: Cortar o bico das garrafas e colar uma letra do alfabeto em cada garrafa, ou seja, serão necessárias 26 garrafas. Expor as mesmas na sala, depois de pronto utilizar com os alunos, solicitar que coloquem o objeto de acordo com a letra inicial, guardar na garrafa correta. Professor (a):

As atividades podem ser feitas no coletivo, conforme o desenvolvimento da turma, as respostas grafadas na lousa, para que os alunos observem e tentem encontrar a mesma em sua atividade.

5-CIRCULAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL:Produção de um livro, no mesmo constará: A história do nome dos alunos envolvidos, árvore genealógica, desenho da família (a partir da visão do aluno), vida saudável na opinião dos alunos. Autógrafos e mensagem dos pais para os seus filhos. O livro ficará na biblioteca da escola e será exposto na “Mostra Cultural da escola” que acontecerá em novembro de 2012.

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6- ANEXOS:

Nome da gente (Pedro Bandeira. Cavalgando o arco-íris. São Paulo, Moderna,

1984.)

Por que é que eu me chamo isso

e não me chamo aquilo?

Por que é que o jacaré

não se chama crocodilo?

Eu não gosto

do meu nome,

não fui eu

quem escolheu.

Eu não sei

porque se metem

com um nome

que é só meu!

O nenê

que vai nascer

vai chamar

como o padrinho,

vai chamar

como o vovô,

mas ninguém

vai perguntar

o que pensa

o coitadinho.

Foi meu pai quem decidiu

que o meu nome fosse aquele.

Isso só seria justo

se eu escolhesse

o nome dele.

Quando eu tiver um filho,

não vou por nome nenhum.

Quando ele for bem grande,

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http://ludicalivros.blogspot.com.br/2010/07/nome-da-gente.html


ele que procure um!

Gente Tem SobrenomeChico Buarque

Todas as coisas têm nomeCasa, janela e jardimCoisas não tem sobrenomeMas a gente simTodas as flores têm nome rosa, camélia e jasmimFlores não têm sobrenomeMas a gente simO Jô é Soares, Caetano é VelosoO Ary foi barroso tambémEntre os que são jorgeTem um Jorge AmadoE um outro que é o Jorge BenQuem tem apelidoDedé,Zacharias, MussumE a Fafá de BelémTem sempre um nomeE depois do nomeTem sobrenome tambémTodo brinquedo tem nomeBola,boneca e patinsBrinquedos não tem sobrenomeMas a gente simCoisas gostosas têm nomeBolo,mingau e pudimDoces não têm sobrenomeMas a gente simRenato é Aragão o que faz confusãoCarlitos é o Chales ChaplinE tem o Vinícius que era de MoraesE o tom brasileiro é JobinQuem tem apelido,Zico,Maguila,Xuxa,Pelé e He-ManTem sempre um nome

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http://letras.terra.com.br/chico-buarque/


E depois do nomeTem sobrenome também

Nomes dos famosos que aparecem na música acima descrita:Manfried Sant'Anna, mais conhecido como Dedé SantanaAntônio Renato Aragão- DidiMaria da Graça Meneghel, mais conhecida como XuxaEdson Arantes do Nascimento , mais conhecido como PeléMaria de Fátima Palha de Figueiredo mais conhecida como Fafá de Belém;

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7- Referências:

BARTHES, Roland. Crítica e Verdade. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1970.CAMARGO, Luiz. Maneco, caneco, chapéu de funil. São Paulo: Ática, 1980.CORAZZA, Sandra Mara. Notas. In: HEUSER, Ester Maria Dreher (org.). Caderno de Notas 1:

projeto, notas & ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.CORAZZA, Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença e Educação. Belo Horizonte.

Autêntica. 2006.JACKSON, Tom; OHO, Linda E. Preparando-se para filosofar. In: KOHAN, Walter Omar;

WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia para crianças: na prática escolar. Vol. 2. Petrópolis: Vozes, 1998.

KOHAN, Walter Omar; WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia e infância: possibilidades de um encontro. Vol. 3. Petrópolis: Vozes, 1999.

______. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. Vol. 1. Petrópolis: Vozes, 1998.

MONTENEGRO, Maria Aparecida de Paiva. Linguagem e conhecimento no Crátilo de Platão. Kriterion, Belo Horizonte, v. 48, n. 116, dez, 2007. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/kr/v48n116/a0648116.pdf>. Acesso em: 18/01/2012.

PLATÃO. Crátilo: Obra Completa. Madrid: Aguilar, 1972.ROCHA, Ruth. Marcelo, marmelo, martelo. Ilustrações de Adalberto Cornacava. – 3. ed. –

Guarulhos: Salamandra, 2007.RYLANT, Cynthia. A velhinha que dava nome às coisas. Ilustrado por Kathryn Brown. Tradução de

Gilda de Aquinol. São Paulo: BRINQUE-BOOK, 1997.

Sequência didática : Uma proposta para o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental: anos iniciais / Org. Terezinha da Conceição Costa Hubes; Carmen Teresinha Baumgartner – Cascavel : ASSOESTE, 2009. (CADERNOS PEDAGÓGICOS : 1).

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Relatório março

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