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PROJETO PIBID NA ESCOLA EMEF ERCY ARRUDA BONFIM Professora Supervisora: Denizete Cristina Mendonça Meloni. Coordenadora Pedagógica: Ana Rita Louzada Coelho.

Relatório PIBID

“INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: LEITURA, ESCRITA E INTERPR ETAÇÃO DE TEXTO.”

Seguindo às orientações do Subprojeto que norteia as ações do PIBID, após a 1ª etapa

de apresentação deste, ao corpo docente da Escola, foi possível definirmos junto às pedagogas

Cristina (supervisora do projeto PIBID) e Margarete, com base nos resultados do IDEB*, que o

projeto daria preferência aos alunos do oitavo e nono anos e, por excelência, priorizar e otimizar

a prática da escrita, leitura e interpretação de textos, preparando-os para mais uma etapa de

suas vidas, que é o ingressar ao Ensino Médio, pois a leitura é a base necessária para a

integração com as outras disciplinas.

Durante todo processo, os bolsistas receberam todo o apoio e direcionamento da

Supervisão do PIBID (São Camilo) e equipe gestora da Unidade de Ensino EMEF “Ercy Arruda

Bonfim”, no que se refere à integração junto ao corpo docente, logística para a implementação

do projeto e orientação ao corpo discente e comunidade escolar quanto a importância da

intervenção e da contribuição, a longo prazo, com a execução da proposta.

Para o grupo que atua na EMEF “Ercy Arruda Bonfim”, desde o início do processo,

percebemos a necessidade de construirmos uma proposta que atendesse às necessidades

apresentadas no diagnóstico produzido inicialmente, considerando o histórico-social e cultural

dos alunos, baseando-se no contexto espacial em que estão inseridos (o campo).

Logo no primeiro momento de contato com os alunos selecionados, os bolsistas sob a

Supervisão de Cristina, enfatizaram, durante entrevista, sobre a oportunidade que o projeto traz

*Resultado do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) anexo p.3

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para os discentes contemplados da referida escola e para os alunos bolsistas do Centro

Universitário São Camillo, uma vez que tal experiência refletiria de maneira ímpar em nosso

fazer docente assim como no nosso currículo, e ainda da responsabilidade que todo o grupo

estava assumindo com a proposta de realização da pesquisa através do PIBID, sendo esta a

primeira participação do Centro Universitário no Programa.

A respeito das atividades previstas estamos conduzindo em total parceria com a escola

EMEF “Ercy Arruda Bonfim”, considerando as metas sugeridas pelo subprojeto, coordenação do

PIBID e equipe gestora da escola.

Acerca da metodologia aplicada*, após a identificação das necessidades dos alunos, foi

definido em consenso que a intervenção aconteceria pontualmente na leitura, interpretação e

escrita de textos, ressaltando a construção das atividades no formato interdisciplinar. Foram

observadas algumas aulas ministradas pela professora Edna, na qual foi constatada a interação

da classe com a regente.

Até este momento, é possível afirmar que, graças a boa articulação feita pela equipe

gestora, valorização do trabalho realizado e o compromisso dos evolvidos no projeto, temos

como bolsistas e mediadores do projeto, a segurança para avançarmos na pesquisa.

*Plano de aula anexo p.4

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Anexo I

Análise do IDEB Resultado retirado do site: http://idep.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=13903 . Atualizado em 14/08/2012. 8ª série/ 9º ano

IDEB Observado

2005 2007 2009 2011 2015 2017 2019

4.2 4.4 4.3 3.6 0 0 0

Metas Projetadas

2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019

4.3 4.4 4.7 5.1 5.4 5.7 5.9

Alunos Defasados

série Qtd de alunos Alunos Defasados

5ª I 22 9

5ª II 20 8

6ª I 23 7

6ª II 17 7

7ª 22 9

8ª I 16 7

8ª II 15 6

Total 53

Pesquisa Dados colhidos:

• A escola tem por base o Currículo Básico Escola Estadual. • Usa o livro didático: “Linguagem – Criação e Interação”, Cássia Garcia de Souza &

Márcia Paganini Cavéquia. Maior dificuldade da escola com relação aos alunos:

• Alunos desinteressados.

• alunos defasados.

O transporte coletivo torna-se um agravante, considerando a distância entre a escola e as localidades, em que esses alunos residem. O projeto depende, então, da articulação: escola/família para que os referidos alunos permaneçam em tempo integral na escola.

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Anexo II

PROJETO PIBID NA ESCOLA EMEF ERCY ARRUDA BONFIM

Alunos Cursistas/PIBID: Éverton Abreu Neves / Valesca O. dos Santos Coordenadora Pedagógica: Denizete Cristina Mendonça Meloni. Aula nº 02 Turma (s): 9º ano

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA /LEITURA, ESCRITA E INTERPRE TAÇÃO DE TEXTO.

Plano de aula: 22 de novembro de 2012 Hora inicial: 7 horas

− Retorno da Atividade proposta na última aula : Construção de um texto, baseado no apresentado “O salário mínimo”, com a concepção individual alcançada durante a leitura.

− Retorno da Atividade proposta II : Apresentação da música “Homem não chora” (Frejat) como ferramenta para execução da proposta de atividade para casa.

Comando : Hoje, ouvimos a música “Homem não chora” que fala, de uma maneira subjetiva, a respeito do machismo imposto à sociedade. Com base no título da música, escreva um texto, dando sua opinião sobre o homem poder ou não chorar.

− Atividade do dia: Utilizando as fotos de família/i nfância trazidas pelos alunos, como instrumento para construção de textos.

− Objetivo: Trazer para o coletivo a história familiar de cada um dos alunos, propiciar um momento de reconhecimento histórico-social, através de relatos da experiência vivida durante a infância / ocasião retratada. (Qual a época, idade, quais pessoas participam da cena, quem são essas pessoas, qual a importância delas dentro da família, como foi aquele dia apresentado pela fotografia).

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Anexo III

FICHA DE OBSERVAÇÃO DE SALA

As questões propostas para o roteiro da observação estão pautadas nos estudos sobre os fundamentos metodológicos da didática, principalmente nas Correntes Pedagógicas e Teorias do Conhecimento que deram sustentação a esta disciplina.

1) Descreva rapidamente como a professora fez a introdução de sua aula.

2) Cite os conteúdos que estavam sendo propostos para estudo e descreva como a professora foi mediando

estes. Quais os valores que ela implícita ou implicitamente desejou desenvolver nos seus alunos?

Transcreva alguns diálogos que ela travou com seus alunos objetivando que eles apropriassem de alguns

conhecimentos ou saberes?

3) Cite as estratégias didáticas usadas pela professora para ensinar tais conteúdos.

4) Pelo que você observou, cite dois objetivos que você deduz que a professora pretendia atingir.

5) Pelos nossos estudos, qual foi o método usado pela professora, ou seja, você percebe que ela usou que

tipo de método.

6) Do seu ponto de vista, pode-se dizer que a aula situa dentro de qual Corrente ou Tendência Psicológica.

Justifique sua resposta, fazendo uma relação do estudado em sala de aula, do “dito e o visto”. Cite

fragmentos, vá tecendo comentários. Assim, vamos exercitando nosso processo de análise crítica.

7) Para você a aula estava completa, ou seja, com todos os passos, de forma que favorecesse a aprendizagem

dos alunos. A professora elabora um planejamento para sua aula?

Respostas:

1- Iniciou a aula fazendo um breve lembrete da aula anterior, ressaltando a necessidade de alguns alunos

acerca da recuperação trimestral.

2- O conteúdo: adjunto adnominal (classe gramatical)

3- O conteúdo foi apresentado no formato tradicional, no qual a professora sugeriu utilizando o quadro

alguns exemplos de ocorrência do adjunto, e com auxilio do livro didático (Linguagem Criação e

Interação/7º Ano/Autoras: Cássia Garcia de Souza e Márcia Paganini Cavéquia), realizou a explicação

da referida classe gramatical, em alguns momentos atendeu aos alunos que explicitaram dúvidas,

durante o ensino. Sempre reforçando de maneira pontual o objetivo a ser atingido por alguns alunos,

com problemas de notas. Não houve diálogo especificamente com os alunos, a aula transcorreu com

foco somente no conteúdo; no entanto, foi possível perceber boa interação entre a Professora Edna e

seus alunos, “o nível de participação durante a aula é bom”!

4- 1º Compreensão dos alunos pelo conteúdo proposto;

2º Fazer uso do conteúdo apresentado em atividade avaliativa futura, por isso, induzir ao máximo a

participação e o comprometimento dos alunos.

5- Método tradicional (Educação Tecnicista) com algumas intervenções de maneira humanista.

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6- / 7- Acredito que a aula apesar do formato tradicional, atingiu aos objetivos propostos pelo

professor, todavia, acredito que há necessidade da professora contextualizar o tema de maneira

interdisciplinar utilizando o histórico social e cultural dos alunos, uma vez que estes estão inseridos

num ambiente espacial, o campo.

OBSERVAÇÕES QUE DESEJO ACRESCENTAR: A Observação aconteceu em 28 de setembro de 2012, na EMEF “Ercy Arruda Bonfim”, Muqui com a participação da Professora de Língua Portuguesa Edna, na turma do 7º Ano vespertino.