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RELATÓRIO DE ATIVIDADES 18/19

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS FRANCISCO DE ARRUDA Página 1

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

DO PLANO ANUAL

2018/2019



NOTA INTRODUTÓRIA

1 – EIXOS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIA: ATIVIDADES PROPOSTAS

2 - OUTRAS ATIVIDADES INTERNAS

2.1. BIBLIOTECAS ESCOLARES

2.2. NUCLEO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE – NES

2.3. DESPORTO ESCOLAR

2.4. PROGRAMA DE APOIO À EDUCAÇÃO FÍSICA CURRICULAR NO 1º CICLO

2.5. COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES FÍSICO-MOTORAS NAS EB SANTO AMARO

E RAUL LINO – DESPORTO PARA TODOS NO 1.º CICLO

2.6. COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES FÍSICO MOTORAS NAS EB ALEXANDRE

HERCULANO E HOMERO SERPA, NO 1.º CICLO

2.7. PROGRAMA DE JUDO NO PRÉ-ESCOLAR - PARCERIA COM A ESCOLA DE

JUDO NUNO DELGADO

2.8. PROGRAMA DE PSICOMOTRICIDADE NO PRÉ-ESCOLAR NOS JARDINS

ALEXANDRE R. FERREIRA E HOMERO SERPA

2.9. TERAPIA DA FALA E APOIO PSICOLÓGICO

2.10. TAEKWONDO

2.11. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

2.12. PROGRAMA DE IINICIAÇÃO À LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO PRÉ-

ESCOLAR

2.13. COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS – “PROJETO COM ARTE –

UNESCO

2.14. PROGRAMA ECO-ESCOLAS / CLUBE “VAMOS À HORTA”

2.15. PROGRAMA DE APOIO ÀS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1.º CICLO

2.16. OFICINA DE MATEMÁTICA – ALUNOS DO 4.º ANO

2.17. ORQUESTRA GERAÇÃO

2.18. GRUPO DE PERCUSSÃO A 7ª ESCALA



2.19. PROGRAMA TOCA A INCLUIR – PROGRAMA BIP/ZIP

2.20. FORMAÇÃO INTERNA



NOTA INTRODUTÓRIA

O presente relatório visa apresentar informação sobre a execução do Plano Anual de

Atividades.

O documento reporta as atividades desenvolvidas pelas diferentes estruturas, projetos

e clubes em funcionamento tendo como referência os relatórios e balanços elaborados

pelas diferentes estruturas educativas ou pelos docentes responsáveis pelas diferentes

ações/atividades.



1 – ATIVIDADES PROPOSTAS/ EIXOS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIA

EIXOS DE INTERVENÇÃO N.º AÇÕES/ATIVIDADES PROPOSTAS

NO PPM* PELOS DOCENTES

APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS 5 70

PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA 2 6

GESTÃO E ORGANIZAÇÃO 3 3

RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIAS-COMUNIDADE E PARCERIAS 2 25

*PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA

2 - OUTRAS ATIVIDADES INTERNAS

2.1. BIBLIOTECAS ESCOLARES

A BE desenvolveu a sua actividade em quatro domínios de intervenção:

Currículo, Literacias e Aprendizagem,

Leitura e Literacia,

Projectos e Parcerias

Gestão da Biblioteca Escolar.

Possui uma avaliação anual em cada domínio pela RBE.

DOMÍNIO NÍVEL OBTIDO

A. Currículo, literacias e aprendizagem 3.25

B. Leitura e literacia 4

C. Projetos e parcerias 3.33

D. Gestão da biblioteca escolar 4

MÉDIA GLOBAL 3.65



PONTOS FORTES IDENTIFICADOS

PONTOS FRACOS IDENTIFICADOS

Reconhecimento e valorização da BE na

Escola e na Comunidade

Representação da BE nos Órgãos da Escola

Parcerias realizadas interna e externamente

Informatização do catálogo (Biblionet)

2.2. NUCLEO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE -NEE

Resultado dos Inquéritos de

Satisfação/Participação

Nome da Atividade MB B S NS Satisfação Meta

Proposta

Segurança na Internet 65% 28% 7% 0% 100% 70%

Segurança Infantil

88% 12% 0% 0%

100% 60%

Perigos das Bombas de Carnaval (*)

57% 35% 7% 1%

99% 70%

Higiene e Saúde

68% 29% 3% 0%

100% 60%

Educação Sexual

80% 16% 4% 0%

100% 60%

Mitos e Verdades Alimentares

30% 37% 27% 6%

94% 60%

A Escola e a Acne (*)

35% 50% 15% 0%

100% 50%

Delinquência Juvenil/Violência na

Escola

73% 18% 9% 0%

100% 50%

Bullying

68% 20% 10% 2% 98%

70%

Prevenção Rodoviária (*) 58% 36% 6% 0% 100% 50%

Prevenção do Tabagismo 80% 4% 16% 0% 100% 70%

Projeto Arthemis

85% 14% 0% 1% 99% 70%



Participação no V Encontro

Art’themis+ “Caminhos para um

Currículo de Prevenção”

99% 1% 0% 0%

100% 70%

Feira da Saúde e Bem-Estar

98% 2% 0% 0%

100% 80%

Rastreio da acuidade visual

54% 40% 6% 0%

100%

60%

Rastreio da higiene oral

88% 10% 2% 0%

100% 60%

Ação sensibilização “Higiene Oral” 86% 13% 0% 1% 99% 60%

Laço azul(*) 91% 9% 0% 0% 100% 80%

Cuidados à Criança e Jovem com

Diabetes tipo 1 ( duas assistentes

operacionais e 1 professora)

- - - -

-

Não foi feita

avaliação

Autocarro Geração Saudável

96% 2% 1% 1% 99% 60%

Prevenção da Toxicodependência e

do Alcoolismo

62% 28% 10% 0%

100% 70%

Garrafa Fumadora

88% 10% 2% 0% 100%

70%

Comportamentos Impulsivos 95% 3% 2% 0% 100% 70%

Jogo Pedagógico - Estar Bem

96% 2% 2% 0% 100% 60%

*Atividades que foram surgindo ao longo do ano



Síntese:

-Em relação às ações desenvolvidas, o grau de satisfação foi muito superior à meta proposta para

cada uma, tendo os alunos participado ativamente em todas elas.

-As atividades: Rastreio auditivo e Proteção Solar não foram realizados por falta de resposta das

entidades competentes.

-As atividades indicadas com (*) foram surgindo ao longo do ano letivo e consequentemente após a

elaboração do PAA do NES. Para estas atividades também foram definidas metas e feitas as

respetivas avaliações.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Inquérito de satisfação/participação

MB B S NS



2.3. DESPORTO ESCOLAR

Atividade Interna

A atividade interna integra um conjunto de atividades de promoção e divulgação desportiva,

organizadas na continuidade dos conteúdos curriculares da disciplina de Educação Física.

Tem como objetivos promover o sucesso e a inclusão escolar, combater o abandono escolar e

implementar projetos e ações no âmbito da promoção dos estilos de vida saudáveis.

Reflexão crítica da Atividade Interna

Todas as atividades propostas foram concretizadas com sucesso com a participação de todo o

grupo.

Período Data Anos / Ciclos Atividade Modalidade

1.º

19-11-2018 2º e 3º ciclo Torneio Ténis de Mesa

04-12-2018 Todos Corta-Mato Escolar Atletismo

12-12-2018 4º e 5º ano Torneio "Bola ao

Capitão"

Jogos Pré-

Desportivos

12-12-2018 6º/7º/8º/9º ano Torneio 3x3 Basquetebol

2.º

31-01-2019 2º e 3º ciclo Mega Sprinter Atletismo

15-03-2019 4º e 5º ano Torneio "Bola ao

Poste" Andebol

15-03-2019 6º/7º/8º/9º ano Torneio Andebol

Data a definir Todos Olisipíadas Andebol

3.º

03-06-2019 9º ano Torneio Futsal

11-06-2019 5º 6º 7º e 8º ano Torneio Futsal

Data a definir Todos Olisipíadas Boccia



Atividades externa do clube

Andebol – Prof. Manuel Semedo

Natação – Prof. Teresa Villaret

Futsal INf B – Prof. João Silva

Futsal INF A – Prof. Gisela Lobo

Badminton – Prof. Filipe Freire

Ténis de Mesa – Prof. Pedro Martinho

Boccia – Prof. Filipe Freire

Desportos Adaptados – Prof. Manuel Semedo

Reflexão Crítica da Atividade Externa

A atividade externa decorreu de acordo como o planeado no que diz respeito aos treinos, à

competição e deslocações. Os alunos do Agrupamento deslocaram-se durante o ano letivo a 28

competições fora da escola onde representaram de forma condigna e meritória desportivamente,

o Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda.

Reflexão final

Foram cumpridas todas as atividades constantes no Plano Anual de Atividades (atividade interna e

externa), assim como todos os grupos equipa estiveram presentes em todas as competições e

encontros.

Todos os grupos/equipa tiveram a participação prevista e a adesão dos alunos aos treinos foi

bastante satisfatória, realçando o esforço de todos os professores que de uma forma ou outra

procuraram sempre ajustar os horários sem prejuízo das atividades letivas dos alunos e

procurando assim promover e incentivar a participação dos mesmos.



2.4. PROGRAMA DE APOIO À NATAÇÃO CURRICULAR, BLOCO DE JOGOS E GINÁSTICA

RITMICA NO 1º CICLO (CML)

NATAÇÃO

PUBLICO – ALVO: TODOS OS ALUNOS DO 1.º CICLO

2 Sessões semanais de 45 minutos durante um período de 6 semanas consecutivas.

Realizaram-se, com todos os anos de escolaridade, Festas de Apresentação aos encarregados de

Educação.

Com os alunos do 4.º ano realizaram-se Festas de Encerramento com atividades variadas quer em

meio aquático quer fora dele.

Excelente recetividade por parte dos alunos.

Objetivo plenamente atingido: Todos os alunos aprendem a nadar perdendo o «medo» da água.

JOGOS E GINÁSTICA RITMICA

PUBLICO – ALVO: ALUNOS DO 1.º CICLO DAS EB ALEXANDRE HERCULANO E HOMERO SERPA

Bloco de 12 aulas por turma por cada ano letivo, com duas sessões semanais de 45 minutos

durante 6 semanas consecutivas.

Excelente recetividade por parte de todos os alunos.

2.5.COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES FÍSICO-MOTORAS NAS EB SANTO AMARO E RAUL

LINO – DESPORTO PARA TODOS NO 1.º CICLO (JFA)

BALANÇO DA ATIVIDADE

O Projeto Desporto para Todos inserido no Programa Escola mais da Junta de Freguesia de

Alcântara, iniciado no ano letivo de 2015-16 apresenta abaixo os dados mais significativos dos

últimos 4 anos de desenvolvimento do projeto:

Foram lecionadas 3127 aulas nas duas escolas com 59820 participações

Foram desenvolvidas 87 atividades junto dos alunos com 5110 participações, no âmbito das

Olisipíadas, Desporto Escolar e outros eventos em mais de 10 modalidades desportivas distintas.

Ambas as escolas receberam o prémio de mérito desportivo pela participação nas Olisipíadas nas



últimas 4 edições. O valor monetário deste prémio foi convertido em material desportivo para as

escolas:

EB1 Raul Lino – 4 prémios de Mérito Desportivo – 6000,00€

EB1 Santo Amaro – 4 prémios de Mérito Desportivo – 6000,00€

A Escola EB 2,3 Francisco de Arruda também beneficiou do prémio de mérito desportivo em

2 das edições deste Programa no valor total de 2500,00€

Foram integrados mais 20 alunos nas atividades de Desporto Escolar do Centro de Formação

Desportiva de Natação.

Integração de Alunos nos clubes da Freguesia, fazendo a transição para o desporto federado nas

modalidades de Basquetebol, Futebol, Andebol, Ténis de Mesa, Karaté e Triatlo.

Os alunos do 2º ano atingiram em anos anteriores resultados nas provas de aferição de Expressão

Físico motora acima da média nacional.

Todos os alunos envolvidos no programa sabem “andar de bicicleta” no final do 3º ano de

escolaridade.

A grande maioria dos alunos termina o 4º ano de escolaridade a “saber nadar” devido ao reforço

dado por este programa ao programa de Natação da CML.

As crianças de Alcântara têm pelo menos 4 vezes por semana de atividade física vigorosa (correr,

subir e descer, saltar ou outras atividades que solicitem o sistema musculosquelético para a

melhoria da força muscular, da flexibilidade e resistência óssea), seguindo assim a recomendação

da OMS de que as crianças pratiquem diariamente, pelo menos, 60 minutos de atividade física.

ANÁLISE DAS RESPOSTAS DOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO AO INQUÉRITO SOBRE O

PROGRAMA DESPORTO PARA TODOS (123 Inquéritos no total das 2 escolas EB Santo Amaro e EB

Raul Lino)

Avaliação do grau de satisfação com o programa – Avaliação de 1 a 5 (sendo 1 o valor mínimo e 5

o valor máximo de Avaliação)

Pergunta 1 – Considera o programa de Desporto Escolar promovido pela Junta de Freguesia um

importante complemento educativo para o desenvolvimento das crianças?

Pergunta 2 – Considera que o seu educando se encontra motivado para as aulas de Desporto

Escolar?



Pergunta 3 – Considera importante a Junta de Freguesia de Alcântara dar continuidade ao

Programa de Desporto Escolar no próximo ano letivo?

Avaliação do número de sessões semanais por turma definidas pelo programa (2 sessões

semanais) – Avaliação (Reduzido; Suficiente; Excessivo

Avaliação do grau de importância das dimensões do Programa Desporto para todos – Avaliação

de 1 a 5 (sendo 1 o valor mínimo e 5 o valor máximo de Avaliação)



2.6. COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES FÍSICO MOTORAS NAS EB ALEXANDRE

HERCULANO E HOMERO SERPA (JFA)

Durante o ano letivo 2018/2019 decorreram nas EB Alexandre Herculano e Homero Serpa as

seguintes atividades desportivas: Xadrez, Ténis de mesa, Natação, Ciclismo, Atletismo, Andebol,

Judo, Educação Física e Judo

GRAU DE SATISFAÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES

Os alunos aderiam com entusiasmo em todas as atividades desportivas. Todas as atividades

decorreram em articulação com os professores titulares de forma muito positiva.

Xadrez

IMPACTO NOS ALUNOS/ ASPETOS POSITIVOS

Fomentou aspetos intelectuais e recreativos ao mesmo tempo que promoveu a socialização e o

respeito pelas normas. Ao analisar as várias hipóteses de jogo e sintetizar a mais apropriada, o

aluno desenvolveu igualmente o pensamento crítico.

Ténis de mesa


Desenvolveu fortemente a capacidade física e mental dos alunos. Também possui um aspeto social



relevante, porque apesar de ser individual, o trabalho coletivo durante os treinos foi essencial à

evolução.

Ciclismo


Desenvolveu as atividades motoras e o equilíbrio da criança. Ajudou também no desenvolvimento

mental, pois ensinam capacidade de decisão.

Atletismo


Desenvolveu as capacidades motoras do aluno tanto em provas individuais quanto em provas

coletivas.

Andebol (EB HS) e Basquetebol (EB AH)


As modalidades auxiliaram no trabalho em grupo, já que as jogadas são feitas todas em coletivo, o

que também favoreceu a socialização. Outro benefício foi o trabalho do reflexo e da coordenação

motora, além do estímulo à disciplina.

Pela boa participação nas Olisipíadas ao longo dos últimos anos as escolas receberam prémios de

mérito cujo valor foi destinado à compra de material desportivo.

PROPOSTAS 19/20

A continuidade das atividades, no próximo ano letivo, com os mesmos professores seria benéfica

para os alunos devido à boa relação que se criou.

2.7- PROGRAMA DE JUDO NO PRÉ-ESCOLAR - PARCERIA COM A ESCOLA DE JUDO

NUNO DELGADO

ADEQUAÇÃO DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS

Os conteúdos foram abordados de forma lúdica, atrativa e adequados à faixa etária das crianças.

De salientar que as Educadoras do JI Raul Lino referiram que, tendo em conta a população alvo, o

tempo foi pouco para o desenvolvimento da mesma, pois para além de se ter realizado uma vez

por semana, o tempo manifestou-se curto.

A razão para esta conclusão prende-se não só pelo facto de ser de imensa importância uma



atividade física para as crianças bem como a disciplina e concentração que esta acarreta.

INTERESSE DEMONSTRADO

No que concerne ao interesse demonstrado, este teve um grande sucesso junto das crianças pois

para além de fugir da rotina diária, era mais uma forma destas mostrarem as suas capacidades

quer ao nível físico quer ao nível da atenção e concentração. As crianças, de um modo geral

aderiram agradavelmente à atividade, aguardada sempre com expectativa e entusiasmo.

IMPACTO NAS CRIANÇAS

O impacto nas crianças foi muito bom.

Estas aulas permitiram aos grupos o desenvolvimento da motricidade global; a exploração de

possibilidades e limitações motrizes do seu corpo; a prática de movimentos que impliquem algum

risco, sem medo; a coordenação dinâmica geral e específica em atividades que impliquem

movimentos e deslocação no espaço e no tempo.

Possibilitaram a interiorização de valores, tais como o cumprimento de regras; o respeito por si,

pelo outro e por culturas ligadas a este desporto; o aumento da autoestima, da tolerância e do

espírito de equipa.

Considera-se importante dar continuidade a este projeto no próximo ano letivo.

2.8- PROGRAMA DE PSICOMOTRICIDADE NOS JARDINS ALEXANDRE RODRIGUES

FERREIRA E HOMERO SERPA

Com o apoio da Junta de Freguesia da Ajuda beneficiaram de apoio em Psicomotricidade crianças,

devidamente sinalizadas pelos docentes, para as quais os recursos disponibilizados ao

Agrupamento pelo CRI eram manifestamente insuficientes.

2.9 – TERAPIA DA FALA E APOIO PSICOLÓGICO PARA ALUNOS DO AGRUPAMENTO

Com o apoio das Juntas de Freguesia de Alcântara e Ajuda beneficiaram de Terapia da Fala e

Acompanhamento Psicológico crianças, devidamente sinalizadas pelos docentes, para as quais os

recursos disponibilizados ao Agrupamento pelo CRI eram manifestamente insuficientes.



2.10.TAEKWONDO

O Taekwondo é uma arte marcial, tradicional coreana, baseada na defesa pessoal.

O Estilo Songahm demarca-se de outros estilos por estar baseado em princípios de vida e

filosofias de comportamento, e não na prática meramente desportiva, mais agressiva de

outros estilos.

Esta abordagem é especialmente inclusiva, visto que todo o treino é direcionado não para o

praticante se tornar melhor que os outros, mas sim melhor do que era. Cada praticante, neste

caso o jovem, é especial, e o treino de Taekwondo quando praticado regularmente, visa a sua

construção interior, para além de uma excelente prática física.

A prática desta modalidade desde uma idade precoce permite o desenvolvimento e treino das

capacidades motoras de cada criança, melhorando a coordenação motora e oculo-manual, a

força, a flexibilidade, a resistência, a velocidade, a agilidade e o equilíbrio.

Tendo em consideração que é nestas idades que se constrói a identidade, a prática de

Taekwondo favorece e desenvolve a formação de características psicológicas e mentais

fundamentais para o equilíbrio da personalidade, não só a nível interior mas também nas

relações familiares, escolares e entre pares.

Este projeto funcionou em parceria com a Songahm Taekwondo Academy Tânger e foi

implementado pelo Instrutor Paulo Fragoso, professor do quadro de nomeação definitiva do

grupo de docência 250, do Agrupamento de Escola Francisco de Arruda é, também, cinto

preto, 3º Dan, instructor certificado de nível II e especializado no ensino de crianças e jovens,

com supervisão do professor Pedro Tânger, certificado pela ATA, 5.º Dan, e Responsável pela

Instrução para a Europa, bem como competidor a nível nacional e internacional.

Para a implementação deste projecto foi atribuído um bloco de noventa minutos. O horário de

funcionamento das aula foi, quarenta e cinco minutos duas vezes por semana, a funcionar ás

quintas e sextas feiras das 16.40 ás 17.30 horas, no ginásio da escola.

No presente ano letivo deram continuidade nesta atividade, 15 alunos:



Andrea Pimenta, Professora da Educação Especial, Pedro Pereira, António Simões,

Pedro Machado, Tiago Cardoso, Nádia Cidário, Sara Rosa, Andreia da Silva, Bianca

Pizziolo, Elsa Kunanga (Ex. aluna da escola, presentemente a frequentar o Colégio Bola de

Neve), Rui Ventura (Ex. aluno da escola e presentemente a frequentar a Escola Rainha Dona

Amélia), Marta Simões (Ex. aluna da escola e presentemente a frequentar a Escola Rainha

Dona Amélia), Raquel Alves (Ex. aluna da escola e presentemente a frequentar a Escola

Rainha Dona Amélia) e Guilherme Gonçalves e João Cordeiro (Ex. alunos da escola e

presentemente a frequentar a Escola Rainha Dona Amélia).

No presente ano letivo inscreveram-se mais 10 alunos:

Daniel Duarte, Diogo Fernandes, Guilherme Gil, Matilde Gil, João Bettencourt, Frederico

Garcia, Carolina Moreira, Matilde Afonso, Bernardo Carvalho e Inês Emídio.

Tal como previsto, foram realizadas todas as atividades programadas e constantes no Plano

Anual de Atividades.

Ao longo do ano os alunos realizaram com aproveitamento dois exames de cinto:

No dia 17 de Fevereiro de 2019 e no dia 7 de Junho de 2019.

Participaram no torneio STAT KIDS, de Taekwondo Songahm, realizado no dia 18 de

Novembro de 2018:

Pedro Pereira, Marta Simões, António Simões, João Cordeiro, Diogo Fernandes,

Guilherme Gil e Matilde Gil.

Participaram no torneio STAT KIDS, de Taekwondo Songahm, realizado no dia 30 de Março de

2019:

Carolina Moreira e Bernardo Carvalho.

Como pontos fortes do trabalho realizado neste projeto, destaca-se a motivação e o empenho

demonstrada pelos alunos envolvidos, tendo ultrapassado com mérito os obstáculos que se

lhes foram deparando ao longo deste percurso não só no desenvolvimento das componentes

físicas mas, também, no importante conjunto de ferramentas que o/a ajudarão a obter

sucesso pessoal na Vida.

É de realçar ainda, o envolvimento da maioria dos familiares dos alunos, comparecendo nos



momentos mais importantes do percurso percorrido pelos seus educandos.

Por último, um aspecto que considero muito relevante na construção do aluno como um

indivíduo responsável e útil na sociedade em que vive e participa, a promoção e aceitação da

diferença do “outro” que com ele trabalhou, a tomada de consciência das suas capacidades e

limitações, que se fez notar na plena integração dos alunos com necessidades educativas

especiais.

Para o próximo ano letivo 2019/2020, propõe-se a continuidade deste projeto, com a mesma

carga horária.

2.11. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR (1.º Ciclo)

INGLÊS

2 Horas semanais para alunos do 1.º e 2.º ano.

ATIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA

2 Horas semanais para alunos dos 1.º,2.º,3.º e 4.º ano.

MÚSICA

1 Hora semanal para alunos dos 1.º,2.º,3.º e 4.º ano.

Destaca-se a boa articulação entre docentes e técnicos bem como a adequação dos conteúdos

trabalhados.

Verificaram-se graves constrangimentos relacionados com a desistência e dificuldade de

substituição dos técnicos com menor número de horas atribuídas.

2.12. PROGRAMA DE IINICIAÇÃO À LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

ADEQUAÇÃO DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS

Foram abordados diferentes temas/conteúdos de forma lúdica, motivadora, através de uma

metodologia adequada às características das crianças e tendo em conta a heterogeneidade do

grupo.



De referir que as educadoras do JI Raul Lino acharam que esta atividade devia ter começado no

início do ano letivo, prolongando-se até ao final, a fim de se recolherem mais e melhores

informações sobre a sua adequação. No entanto, não querem deixar de ressalvar que para além de

ser importante a aprendizagem de uma segunda língua esta devia ter como princípio a

aprendizagem faseada de palavras e respetivos significados, pois em pouco menos de uma hora de

atividade, eram introduzidos conteúdos em excesso.

Devia ter havido uma maior acuidade no que concerne à faixa etária das crianças, realizando mais

jogos, movimento e canções como estratégia de aprendizagem.

INTERESSE DEMONSTRADO

As crianças demonstraram muita satisfação e elevado interesse ao longo destas aulas, tendo

participado ativamente e com bastante empenho em todas as tarefas propostas pela professora.

IMPACTO NOS ALUNOS

O impacto que teve nas crianças foi muito positivo, pois adquiriram aprendizagens significativas,

diversificadas, integradoras e socializadoras; desenvolveram uma relação positiva com a

aprendizagem da língua e tomaram consciência da diversidade linguística e cultural.

As Educadoras consideraram uma mais-valia a continuação do projeto do inglês nos Jardins de

Infância do Agrupamento.

2.13.COADJUVAÇÃO NAS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS – “PROJETO COM ARTE - UNESCO”

(CML)

PÚBLICO-ALVO:

Alunos do 1º e 2º ano de todas as EB1 do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda

EB Alexandre Herculano: Beneficiaram do projeto 42 alunos;

EB Homero Serpa: Beneficiaram do projeto 14 alunos;

EB Santo Amaro: Beneficiaram do projeto 93 alunos,

EB Raul Lino: Beneficiaram do projeto 94 alunos;

ÁREAS DE INTERVENÇÃO:



Expressão Musical;

Expressão Dramática,

Dança;

Expressão Plástica.

DISTRIBUIÇÃO SEMANAL DAS ATIVIDADES:

2 Blocos de 60 minutos semanais, contemplando assim as quatro áreas artísticas num total de

2h mensais cada uma.

2.14. PROGRAMA ECO-ESCOLAS / CLUBE “VAMOS À HORTA”

TEMAS

RESÍDUOS

ÁGUA

ENERGIA

ESPAÇOS EXTERIORES

BIODIVERSIDADE

AGRICULTURA BIOLÓGICA

MAR

ALTERAÇÕES CLIMÁTICAS

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E SUSTENTÁVEL

OBJETIVOS

Sensibilizar a comunidade escolar para a diminuição da produção de RSU.

Sensibilizar a comunidade escolar e Encarregados de Educação para a recolha seletiva de RSU.

Continuar a recolha seletiva dos RSU na escola.

Promover hábitos de separação e recolha dos RSU na comunidade escolar e Encarregados de

Educação.

Diminuir os consumos de papel.

Responsabilizar e envolver os alunos no processo de recolha e separação do papel.



Promover a cooperação entre alunos com especificidades diferentes.

Dinamizar uma campanha de recolha de tampas para trocar por uma cadeira de rodas.

Sensibilizar para a importância da separação de resíduos

Compreender o funcionamento de um centro de triagem

Baixar o consumo de água na escola e em casa.

Sensibilizar os alunos para a poupança de água.

Utilizar a água da chuva para regar a horta biológica.

Sensibilizar a comunidade escolar para a poupança no consumo da energia elétrica.

Promover a utilização de energia solar para consumo doméstico

Reconhecer diferentes formas de produção de energia com recursos renováveis e não poluentes

Promover a corresponsabilização dos alunos na preservação e melhoria dos materiais e espaços

escolares

Divulgar atividades do Programa Eco escola e de outros projetos desenvolvidos na escola

Diminuir ou eliminar a presença de lixo nos espaços exteriores.

Preservar os espaços verdes e os recursos naturais

Dar a conhecer a biodiversidade no Conselho a que escola pertence

Reconhecimento da necessidade de reduzir, reparar, reutilizar, reciclar, repensar, recusar,

reintegrar, repassar.

METAS

Promoção e implementação da recolha seletiva de RSU na escola e em casa.

Incutir hábitos de separação dos RSU na escola e em casa.

Alertar a comunidade escolar e envolvente para a problemática da produção excessiva de resíduos.

Redução do consumo de papel.

Desenvolver nos alunos atitudes cívicas e amigas do ambiente

Promover a integração e espírito cooperativo

Cooperação e responsabilização individual e de grupo nos alunos.

Realização da separação de resíduos na escola

Redução do consumo de água

Consciencialização dos alunos de que a água é um bem essencial à sobrevivência do planeta e à

vida.

Reduzir os gastos energéticos



Contribuir para a diminuição da poluição atmosféricas.

Contribuir para a modificação de comportamentos

Responsabilização dos alunos na preservação dos espaços exteriores.

Envolvimento dos alunos na promoção da melhoria das condições ambientais da escola.

Redução do lixo nos espaços exteriores da escola

Espaços verdes mais cuidados e limpos

Reconhecer a importância de proteger a biodiversidade

Alunos mais críticos

AVALIAÇÃO

Os 20 alunos do clube "Vamos à horta" envolveram-se nas atividades propostas.

Intervieram de forma ativa na separação e recolha de resíduos.

Os docentes contribuíram com a limpeza dos pátios ainda que uma forma pouco regular.

Foram trabalhados vários temas relacionados com o aquecimento global, redução da pegada

ecológica, lixo que cai no chão no mar vai acabar.

A escola, docentes, funcionários, estruturas, precisa envolver-se mais nestas atividades que

contribuem para a formação global dos alunos.

O clube "Vamos à Horta" debateu-se com algumas dificuldades nomeadamente com a falta de

verba para repor materiais, plantas e sementes, ainda assim contou com a colaboração da Junta de

Freguesia da Ajuda que colaborou com alguns materiais.

2.15. PROGRAMA DE APOIO ÀS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1.º CICLO

NÚMERO DE ALUNOS QUE FREQUENTARAM

O projeto foi planificado e desenvolvido para as turmas de terceiro ano do agrupamento, beneficiando

deste, também os discentes integrados nas turmas, a cumprir programa de outro ano letivo,

designadamente, do segundo ou quarto ano de escolaridade. Também estes, pela abordagem feita,

facilitadora de uma boa e efetiva compreensão das temáticas abordadas, beneficiaram da atividade,



revelando empenho e gosto pelas atividades desenvolvidas, o que revela uma efetiva aquisição dos

conhecimentos em questão. As turmas que participaram neste projeto foram as seguintes:

3º A – Participaram 17 alunos, dos 20 que a constituem (3 alunos nunca tiveram autorização para se

deslocar da escola pelos encarregados de educação).

3º B – Participaram 18 dos 19 alunos que a constituem.

3º C – Participaram os 20 alunos da turma.

3ºD – Participaram 17 alunos, 7 de 2º ano e 9 do 3º ano.

3º E – Participaram 18 alunos.

3º F – Participaram 21 alunos desta turma, um dos quais a veio integrar no 3º período.

3º G – Participaram 16 alunos.

GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS

Os alunos envolveram-se nas tarefas propostas e revelaram satisfação pelas aprendizagens.

IMPACTO

Foi muito positivo ver o esclarecimento das dúvidas que é capaz de se obter pela atividade experimental, o

que motivou os discentes e serviu para a melhoria das aprendizagens.

ATIVIDADES PLANIFICADAS E DESENVOLVIDAS

As atividades foram bem articuladas com os docentes titulares das turmas, indo sempre ao encontro dos

assuntos mais pertinentes abordados em cada área temática, tendo sido realizadas diversas reuniões para

tomar consciência dos conteúdos a serem lecionados a Estudo do Meio de forma a planificar atividades de

acordo com os momentos que estavam a ser lecionados. Foram planificadas quatro sessões.



2.16. OFICINA DE MATEMÁTICA- ALUNOS DO 4.º ANO

No parecer do professor responsável pela implementação das oficinas, professor José Robalo, tornava-se

necessário descodificar e repor/rever, de forma sistemática todos os conteúdos geométricos do 1.º ciclo

com impacto no 4.º ano e ao enquadramento de vários tipos/níveis de dificuldade numa sequência

gradativa, distribuída por três momentos sistemicamente relevantes.

Todas as turmas do quarto ano deslocaram-se uma vez por período, durante uma tarde à Escola Francisco

de Arruda para, duma forma envolvente, sequencial, apelativa e focalizadora, se captar a atenção e

participação dos alunos para a essência da Geometria e a sua utilidade, investindo numa vertente prática

e lúdica das aprendizagens orientadas e estruturadas – assim foram realizadas dezoito sessões que se

distribuíram por dezassete tardes e uma manhã versando três domínios sequenciais associados à

Geometria, documentados por diversos professores e nos vários materiais de apoio produzidos

especialmente para o efeito.

O professor, concebeu, preparou e produziu materiais didáticos específicos, muitos únicos, dado que

muitos alunos evidenciavam dificuldades de compreensão e de domínios dos assuntos do plano e do

espaço: muitas fragilidades ao nível da capacidade/destreza na manipulação de instrumentos de traçado e

medição (réguas, esquadros, transferidor, compasso); foram incentivados para um necessário

acompanhamento e apoio de proximidade (individualização, diferenciação, diversificação) no âmbito da

exploração de quinze fichas de trabalho especialmente concebidas para a

continuidade/consolidação/exploração posterior nas aulas regulares. Nas atividades desenvolvidas

destaca-se o desenvolvimento de estratégias e métodos ativos - incentivo permanente dos alunos à

participação nas atividades da classe – explicitação de raciocínios e estratégias resolutivas de jogos ou

problemas, integração de atitudes críticas da avaliação/validação de resultados, desenvolvimento de

espírito de equipa e de competição saudável, desenvolvimento da prática de entreajuda, visando a

aquisição/ consolidação racional de procedimentos e métodos associados ao desenvolvimento do

raciocínio lógico e á partilha de responsabilidades.

Destaca-se o enorme cuidado posto na produção, de todo o material didático de poio e suporte às

aprendizagens (suportado pelo professor responsável) também oferecido aos alunos para darem

continuidade às atividades nas suas salas de aula.

Como balanço considera o professor José Robalo que o ensino da matemática precisa de uma

simplificação rigorosa enquanto estratégia para a sistematização de forma integrada da gestão das

diferenças. Considera a gestão das diferenças cada vez mais como uma didática da envolvência que

permite a promoção social dos que raramente se manifestam, participam ou fazem ouvir a sua voz.



Chegar a todas e todos não violentando as suas posturas de vergonha, receio ou se se quiser de timidez,

que é quase sempre a forma que a insegurança toma quando tem que haver exposição.

O professor referiu ainda os constrangimentos profissionais que decorreram da falta de disponibilidade

para articular tempos e horários e que obrigou à penalização das suas horas de não letivas e livres, usadas

para, extra horário produzir dezenas de materiais didáticos. Considera ainda que existe um processo de

desculpabilização, que mais não é do que a constatação da resistência, ativa ou passiva, à concretização

de um trabalho articulado de estruturação de conteúdos, tendo em conta as obrigações profissionais de

cada professor, nomeadamente no cumprimento do Programa e das Metas de aprendizagem ou se

quisermos das competências essenciais, sem demagogias ou segundas intenções

O trabalho desenvolveu-se a partir de temas unificadores que se constituíram como o fator motivacional e

o elemento agregador dos diferentes níveis de competências matemáticas existentes nos grupos de

alunos, potenciando novos interesses e eventuais atividades posteriores de pesquisa e bem assim a

correção/utilização de termos, pugnando pela compreensão da utilidade prática dos conteúdos, pela

exercitação mais ou menos complexa de estruturas geométricas, pela resolução de desafios matemáticos

na forma de projeto ou de situação problemática: Construção de estruturas geométricas constituídas por

linhas, ângulos ou polígonos em materiais diversos, ou mais complexas, com aproximações à

compreensão da passagem do plano ao espaço – exploração dos domínios/temas com a apresentação de

exemplos em cartão, madeira, plástico, vidro acrílico, etc. - realização de traçados geométricos,

manipulação de esquadros, réguas ou transferidores.

Considera o professor que se obtiveram ganhos e motivações muito significativas e importantes para o

percurso escolar dos alunos, ainda que se saiba que estes irão precisar de complementos de consolidação

que nem sempre correm a favor das suas necessidades já que o tempo é um fator fugidio e muito pouco

amigo da imensa maioria dos necessitados.

Por sua vez os professores do 4.º ano referiram que as atividades foram interessantes, levaram os alunos

a aprender de uma forma diferente e foram um reforço dos conteúdos lecionados.

Consideram que os alunos manifestaram interesse embora demonstrando alguma impaciência e distração

na parte final de cada sessão pela impossibilidade de realização de algumas atividades práticas.

Como aspetos positivos os professores das turmas envolvidas realçaram o contacto com um professor de

segundo ciclo e da área disciplinar (Matemática) assim como a deslocação a um espaço diferente (EB

Francisco de Arruda) para onde a grande maioria irá no quinto ano.

Como aspeto negativo referem o pouco tempo para a realização das sessões salientando a necessidade de

estas serem mais práticas.



2.17. ORQUESTRA GERAÇÃO

NÚMERO DE ALUNOS QUE PARTICIPAM NO PROJETO

ESCOLA ALUNOS

EB FRANCISCO DE ARRUDA 27

EB ALEXANDRE HERCULANO 17

EB SANTO AMARO 13

TOTAL 57

BALANÇO DA ATIVIDADE

Após a contratação de professores, que decorreu entre 3 e 9 de setembro e a organização dos

horários, as aulas tiveram início em Outubro. As aulas decorreram com normalidade, durante

todo o ano letivo.

As apresentações e concertos, continuam a ser um dos grandes potenciais de motivação dos

alunos, tanto nos domínios da formação pessoal (individual e social) como académica. O nível

musical atingido tem sido muito bom, sendo que o contacto entre alunos de diferentes

núcleos tem potenciado uma melhor integração na prática orquestral, sobretudo ao nível dos

comportamentos e atitudes.

ALUNOS ENVOLVIDOS ATIVIDADE REALIZADA DATA/LOCAL

OG SOPROS LX (Agr.

Francisco Arruda e Armador)

Receção aos alunos do 1º ciclo de

Lisboa

01/out

Fórum Municipal

Francisco de Arruda Concerto de Natal para a

Comunidade

12/dez

EB Francisco de Arruda

OG SOPROS LX (Agr


Encontro das Bibliotecas de

Alenquer

09/mar Átrio Biblioteca

Municipal Alenquer

Francisco de Arruda

Apresentação na tomada de

posse da nova diretora do

Agrupamento

15/mar

EB Francisco de Arruda

OG SOPROS LX (Agr


Concerto para o 25 de Abril

Flashmob no Dia Mundial da

Dança (colaboração com Bruno

Cochat e INATEL

25/abr

Jardim Campo Grande

29/abr Metro do Cais do

Sodré

Sopros Francisco Arruda,

Miradouro de Alfazina e

Boa Água

Concerto nas Jornadas

Pedagógicas do Centro Calvet de

Magalhães

17/mai

Escola Fonseca de

Benevides

OG SOPROS LX (Agr Concerto na Feira do Livro da 29/mai



2.18. GRUPO DE PERCUSSÃO – 7ª ESCALA

O Grupo de percussão a 7.ª ESCALA constituído por alunos da EB Homero Serpa conta com o

apoio da Junta de Freguesia da Ajuda nomeadamente no que se refere ao apoio de um monitor

contratado para dinamizar os ensaios.

Participaram alunos do pré-escolar (5 anos) e do 1º ciclo do ensino básico.

Foram várias as participações do Grupo de Percussão destacando-se:

Feira do Livro;

Cerimónia de Entrega dos Prémios de Mérito e Valor no Centro de Congressos de

Lisboa;

Futurália - Feira de Educação e Formação;

CML – Vários Eventos;

Desfile de Carnaval da Freguesia da Ajuda;

Francisco Arruda e

Armador) e

Orquestra Geração da Santa

Casa da ML

SCML Pavilhão da Feira do

Livro da SCML

Francisco Arruda,

Miradouro de Alfazina e

OIGDA

Concerto para Almada 01/jun

Teatro Joaquim Benite

OG SOPROS LX (Agr


Acompanhamento da cerimónia

do copo de água dos

Casamentos Santo António

12/jun

Estufa Fria

OG SOPROS LX e cordas

da Francisco Arruda

Abertura do 13º Congresso de

Professores (FENPROF)

14/jun

Fórum Lisboa

Francisco de Arruda Concerto no Arraial da Escola

Alexandre Herculano

19/jun Escola Alexandre

Herculano

Núcleos Francisco Arruda,

Arq. Ribeiro Telles e Gil

Vicente

Participação nos estágios da

Iniciação (março) e Pré-Infantil,

Infantil, Pré-Juvenil e Juvenil

(julho)

OJMGLx (alunos de

Francisco Arruda, Arq.

Ribeiro Telles, Armador e

Gil Vicente)

Concerto para a comunidade

escolar do agrupamento de

Benfica

11/dez

EB José Gomes Ferreira



2.19. PROGRAMA TOCA A INCLUIR – PROGRAMA BIP/ZIP

Atividades do Projeto:

1 -Toca a Incluir – Criação de Orquestras de Percussão.

2 - Terapias Assistidas Por Animais – Potenciar as atividades desenvolvidas nos Centros de

Apoio à Aprendizagem.

Escolas Envolvidas na Atividade 1 – EB Raul Lino e EB Santo Amaro

Escolas Envolvidas na Atividade 2 – EB Raul Lino, EB Santo Amaro e EB Francisco de Arruda

(Alunos abrangidos pelos respetivos Centros de Aprendizagem)

A avaliação das atividades, em especial no que se refere à terapia assistida por animais, foi

muito positiva. A adesão dos alunos foi excelente.

Está prevista a continuidade do Projeto no ano letivo 2019/2020.

2.20. FORMAÇÃO

FORMAÇÃO INTERNA PARA DOCENTES

ENCONTRO DE PROFESSORES – DIVULGAÇÃO DE BOAS PRÁTICAS

- APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS DAC

INOVAR ALUNOS

INOVAR PAA

ECO ESCOLAS

A DIABETES EM CONTEXTO ESCOLAR

WORKSHOP SOBRE A DISLEXIA

FORMAÇÃO INTERNA PARA PESSOAL NÃO DOCENTE

ASSERTIVIDADE NAS RELAÇÕES COM A COMUNIDADE ESCOLAR

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