RELATÓRIO DE DESEMPENHO

2019

DADOS RELACIONADOS AO DESENVOLVIMENTO DA TESE

Título da tese: Ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental mediado por Unidade de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS)

Cronograma de atividade: 2017/2 – Definição da intenção de pesquisa, levantamento bibliográfico e elaboração do projeto. 2018/1 – Organização do projeto de pesquisa e sua estruturação metodológica. 2018/2 – Submissão do projeto de pesquisa ao Comitê de Ética e preparação para qualificação. 2019/1 – Elaboração de tese. 2019/2 – Aplicação de pesquisa. 2020/1 – Aplicação de pesquisa/Qualificação de tese. 2020/2 – Elaboração de tese. 2021/1 – Defesa de tese. Etapas cumpridas:

Definição da intenção de pesquisa, levantamento bibliográfico e elaboração do projeto. Organização do projeto de pesquisa e sua estruturação metodológica, submissão e aprovação do projeto no Comitê de Ética, início das atividades de coleta de dados, escrita do texto de qualificação, cumprimento de atividades complementares.

Dificuldades encontradas: Trâmites de aprovação de pesquisa e definição da instituição de aplicação.

Síntese do progresso no desenvolvimento da tese em relação ao período anterior: Início da coletada de dados e observações no campo de pesquisa, elaboração do texto de qualificação, cumprimento das atividades complementares e sua respectiva validação. Financiadores do projeto a) Bolsa de Estudo: Agência: CAPES Início: 01/08/2017 Término: 01/07/2021

Participação de alunos de iniciação científica no projeto de pesquisa (informar nome, instituição, CPF, ano de nascimento, data de ingresso na graduação (mês/ano):

Nome: Thamyres Karolyne Wirmond

Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Câmpus Ponta Grossa (Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação)

DADOS DO ALUNO

Nome do aluno: Graziela Ferreira de Souza

Nome do orientador: Prof. Dra. Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro

Local (s) onde desenvolve: Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia

Nome do co-orientador (se houver):

Ano de início: 2017

Instituição: UTFPR/ Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais CPF: 078.612.699-06 Data nascimento: 17/02/1998 Ingresso na graduação: agosto/2016

DESEMPENHO DO ALUNO NO PROGRAMA

Disciplinas Cursadas Semestre/ano Nº

Créditos Conceito

Fundamentos de Teorias de Aprendizagem e Ensino

2/2017 4 A

Fundamentos Epistemológicos para Pesquisa 2/2017 4 A

Docência e Empreendedorismo (optativa) 2/2017 4 A

Tópicos avançados em Ensino de Ciência e Tecnologia (eletiva)

2/2017 3 A

Fundamentos de Tecnologias Digitais para o Ensino de Ciência

1/2018 4 A

Fundamentos Metodológicos para Pesquisa em Ensino

1/2018 4 A

Observação: Ainda no período, foram convalidados 18 créditos de disciplinas referentes ao programa de mestrado da mesma instituição, totalizando desta forma 41 créditos de disciplinas. Esse total atende aos requisitos estabelecidos para o programa, que indica a necessidade de 36 créditos a serem cumpridos em disciplinas pelos doutorandos.

PRODUÇÃO CIENTÍFICA (documentar)

Trabalhos completos publicados nos últimos 3 anos

Artigos publicados em periódicos: SOUZA, Graziela Ferreira. Resenha do livro “Aulas de Marie Curie: anotadas por Isabelle Chavannes em 1907”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 3, p. 1161-1165, 2016. Disponível em:< https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2016v33n3p1161>. Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. Os desafios da Alfabetização Científica na fala de um grupo de professores dos anos iniciais. Revista Thema, v. 15, n. 2, p. 748-760, 2018. Disponível em:< http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/897/793 >. Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SALLES, V. O., SOUZA, G. F., PINHEIRO, N. A. M., MIQUELIN, A. F., FRASSON, A. C. Educação da Infância: a atualidade da teoria de aprendizagem de Vygotsky para a pesquisa em educação. Revista Thema, v. 15, n. 4, p. 1414-1424, 2018. Disponível em:< http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1090 >. Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; MIQUELIN, Awdry Feisser. MAPAS CONCEITUAIS COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM: UMA EXPERIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 8, n. 2, 2018. Disponível em:< http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/4641 >. Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) na pesquisa brasileira: identificando tendências e traçando possibilidades. Tecné Episteme y Didaxis TED, p. 1-6, 2018. Disponível em:< https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8775 >. Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. 9A004 Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade como proposta articuladora para o ensino de ciências. Tecné Episteme y Didaxis TED,

p. 1-6, 2018. Disponível em: <https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9157> . Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; MIQUELIN, Awdry Feisser. Mapas conceituais no ensino de ciências: uma proposta para a aprendizagem significativa de conceitos científicos nos anos iniciais. Educere et Educare, v. 13, n. 30, 2018. Disponível em: < http://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/17952> . Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. SILVA, S. C. R.; SOUZA, G. F. Perspectivas para a educação superior pública brasileira: entrevista com Prof. Dr. Luiz Alberto Pilatti. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 3, 2019. Disponível em: < https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/11352/pdf> . Acesso em: Acesso em: 17 dez. 2019. WIRMOND, Thamyres Karolyne; DE SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilceia Aparecida Maciel. O papel do erro na construção do conhecimento matemático a partir da percepção dos professores dos Anos Iniciais. Revista Thema, v. 16, n. 3, p. 663-670, out. 2019. ISSN 2177-2894. Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1379>. Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS): IDENTIFICANDO TENDÊNCIAS E POSSIBILIDADES DE PESQUISA. Revista Dynamis, v. 25, n. 1, p. 113-128, 2019. Disponível em: <https://bu.furb.br/ojs/index.php/dynamis/article/viewFile/7627/4182> . Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. Editorial. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 1, 2019. Disponível em:< https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/10635/6526>. Acesso em: 17 dez. 2019.

Artigos publicados em eventos (nacionais e internacionais):

SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; MIQUELIN, A. F. Formação continuada para o desenvolvimento de atividades práticas no ensino de ciências. In: SINECT - Simpósio Nacional de Ensino de Ciência Tecnologia, 2016, Ponta Grossa. Anais do V Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2016. Disponível em: <http://www.sinect.com.br/2016/selecionados.php> . Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; MIQUELIN, A. F. Subsídios teórico-metodológicos para o desenvolvimento de atividades práticas no ensino de ciências nos anos iniciais. In: III Congresso Nacional de Formação de Professores e XIII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Professores, 2016, Águas de Lindóia -SP. Anais [...]. PROGRAD UNESP, 2016. Disponível em: < https://www.geci.ibilce.unesp.br/logica_de_aplicacao/site/index_1.jsp?id_evento=64 > . Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; FRASSON, A. C. Abordagens Metodológicas no Ensino de Física nos Anos Iniciais: Análise da pesquisa brasileira. In: III Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC 2016, 2016, Vigo, Espanha. 2016. SOUZA, G. F.; ; MIQUELIN, A. F. Desafios enfrentados para a alfabetização científica nos anos iniciais. In: XI ESOCITE–Jornadas Latino Americanas de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologia. Anais..., Curitiba, 2016. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; FRASSON, A. C. Ensino de ciências na educação primária: aproximações para a alfabetização científica. In: III Congreso Latinoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias, Asociación de Educadores en Química (ADEQ), Montevideo, Uruguai, 2016. CASTRO, A.; SOUZA, G. F.; MIQUELIN, A. F. Marie Curie e o ensino de ciências: aproximações para a alfabetização científica. In: XI ESOCITE–Jornadas Latino Americanas de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologia. Anais..., Curitiba, 2016. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS E O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA REVISÃO DE LITERATURA In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, Ponta Grossa. Anais SINECT, 2018. Disponível em: <

http://www.sinect.com.br/2018/selecionados.php> . Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, G. F; PINHEIRO, N. A. M.; MIQUELIN, A. F. Guia didático para o ensino de ciências nos anos iniciais: uma experiência envolvendo Mapas Conceituais. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XII ENPEC, 2019, Natal-RN. Anais [...].Natal-RN, 2019. Disponível em : < http://abrapecnet.org.br/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R2018-1.pdf >. Acesso em: 17 dez. 2019. WIRMOND, T. C.; Souza, G. F.; HUF, S. F. ; PINHEIRO, N. A. M. concepções e desafios enfrentados pelos professores que ensinam matemática nos anos iniciais. In: XV Encontro Paranaense de Educação Matemática – EPREM, Londrina, 2019. Anais [...]. Londrina: EPREM -UEL, 2019. Disponível em : <http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/EPREM/XV_EPREM/paper/viewFile/1160/843 >. Acesso em: 17 dez. 2019. SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; MIQUELIN, A. F. Produto educacional para o desenvolvimento da aprendizagem significativa de conceitos científicos nos Anos Iniciais. In: X EIAS- Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa, UFSCar, 2019. Anais[...].Sorocaba: UFSCar-SP, 2019. SOUZA, G. F.; GAIO, V. M.; Expectativas dos acadêmicos iniciantes do curso de licenciatura em pedagogia na modalidade da Educação a Distância. In: XXVI Semana da Educação e II Semana Acadêmica de Pedagogia EaD, UEPG, 2019, Ponta Grossa. Anais [...]. Ponta Grossa, UEPG, 2019. GAIO, V. M.; SOUZA, G. F. Mediações do tutor presencial em cursos de graduação na modalidade a distância. In: XXVI Semana da Educação e II Semana Acadêmica de Pedagogia EaD, 2019, UEPG – Ponta Grossa. Anais [...]. Ponta Grossa, UEPG, 2019. WIRMOND, T. C.; Souza, G. F. A construção do conhecimento matemático baseado nas dificuldades e a concepção dos professores dos Anos Iniciais In: Congresso Internacional de Ensino ,UENP- Cornélio Procópio. Anais [...]. Cornélio Procópio, 2019. Disponível em : < http://eventos.uenp.edu.br/conien/wp-content/uploads/2017/04/3.-EnsinoMatematica.pdf >. Acesso em: 17 dez. 2019.

Trabalhos aceitos para publicação

Artigos em periódicos: Título: Expectativas dos acadêmicos iniciantes do curso de licenciatura em pedagogia na modalidade a distância Revista: EaD em foco – ISSN: 2177-8310 Título: O uso de mapas conceituais nas pesquisas educacionais brasileiras Revista: CEMeR – Caminhos da Educação Matemática em Revista - ISSN:2358-4750

Artigos em eventos (nacionais e internacionais):

Trabalhos submetidos

Em periódicos:

Título: Mapas Conceituais como recurso de aprendizagem: a importância de atividades introdutórias Revista: RENCIMA – ISSN: 2179-426X Qualis: A2 Data da submissão: 22/08/2017 Situação: Em avaliação

Em Eventos:

Participação em congressos nos últimos 12 meses (apresentação ou ouvinte)

Participação em congressos internacionais ou organizados por entidades com sede no exterior:

Participação em congressos nacionais

X EIAS- Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa, UFSCar, Sorocaba-SP, 2 a 6 de setembro de 2019.

XXVI Semana da Educação e II Semana Acadêmica de Pedagogia EaD, UEPG, Ponta Grossa-PR, 21 a 23 de agosto de 2019. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XII ENPEC, 2019, Natal-RN, 25 a 28 de julho de 2019.

LIVROS OU CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS OU NO PRELO (documentar)

SOUZA, G. F. ; PINHEIRO, N. A. M.;MIQUELIN, A. F. Mapas Conceituais como recurso de aprendizagem. In: CRISÓSTIMO, A. L.; SILVEIRA, R. M. C. F. Estratégias de Aprendizagem para o Ensino de Ciências e Matemática. Guarapuava; UNICENTRO, 2019.

SOUZA, G. F. ; PINHEIRO, N. A. M. O ensino de ciências mediado por Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade. In: JUSTUS, M. B. Formação de professores e a condição do trabalho docente 3 . Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019.

SOUZA, G. F.; PINHEIRO, N. A. M. ; FRASSON, A. C. Abordagens Metodológicas no Ensino de Física nos Anos Iniciais: Análise da pesquisa brasileira. In: Pedro MEMBIELA, P.; CASADO, N.; CEBREIROS, M. I.; VIDAL, M.(org). La enseñanza de las ciencias en el actual contexto educativo: O ensino das ciencias no actual contexto educativo. Ourense – Espanha:Educación Editora. 2016.

PATENTE OU PEDIDO DE PATENTE (documentar)

PRÊMIOS, MENÇÕES HONROSAS, HOMENAGENS OU SIMILARES (documentar)

Nome:

Entidade promotora:

Ano:

PALESTRAS E CURSOS MINISTRADOS NOS ÚLTIMOS 12 MESES (documentar)

Tema e carga horária:

Local e data:

OUTRAS ATIVIDADES

Avaliador de trabalhos para a Revista CEMeR – Caminhos da Educação Matemática em Revista.

Avaliador de trabalhos para a Revista Dynamis.

Avaliador de trabalhos para o Encontro Nacional Paulo Freire e o Ensino de Ciência e Tecnologia 2019.

Líder do Grupo de Estudos sobre a Formação do Pedagogo (GEFOP) – UEPG EaD.

Professora colaboradora do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa.

Atuação como membro de equipe técnica da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT) do PPGECT/UTFPR.

Parecerista da Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias da Universidade de Vigo, Espanha.

Avaliadora de trabalhos submetidos ao IV Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC 2018.

Aprovação no exame de proficiência em Língua Inglesa oferecido pelo CALEM/ UTFPR Ponta Grossa, em 30/10/17.

Realização de Estágio de Docência, com acompanhamento da disciplina de Metodologia e Instrumentação para o Ensino de Ciências do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais da UTFPR/Ponta Grossa, durante o primeiro semestre de 2018.

Participação em banca de graduação de Lorene Hauani Carneiro, aluna do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais da UTFPR/Ponta Grossa, realizada em 07/06/18.

Participação em grupo de pesquisa “Abordagem e referenciais para o ensino-aprendizagem de matemática”, vinculado ao CNPq sob orientação da Prof. Dra. Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro.

Atuação como tutora em curso de graduação oferecido pelo sistema UAB/CAPES.

Participação como avaliadora no Programa Nacional do Livro Didático 2019, desenvolvido pelo FNDE e MEC.

REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO NO EXTERIOR (COM OU SEM BOLSA) (documentar)

Local e data: não realizado.

REALIZAÇÃO DE EXAME DE QUALIFICAÇÃO OU PREVISÃO DE REALIZAÇÃO (MÊS/ANO)

Previsão: Abril/2020

REALIZAÇÃO DE DEFESA DE TESE (DIA/MÊS) OU PREVISÃO DE REALIZAÇÃO (MÊS/ANO)

Previsão: Maio/2021 PARECER DO ORIENTADOR: Avaliação do desempenho do bolsista/orientando: ( X ) Excelente ( ) Muito Bom ( ) Bom ( ) Regular ( ) Insuficiente ( ) Sem avaliação Justificativa da avaliação acima: Declaro que a referida orientanda cumpriu com êxito todas as atividades a que se propôs realizar durante o período em questão.

Ponta Grossa, 17 de dezembro de 2019.

___________________________________

Graziela Ferreira de Souza

Aluna bolsista

___________________________________

Prof. Dra. Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro

Orientadora

DOCUMENTOS COMPROBATÓRIOS

SEPARATA

Edita Educación Editora

Roma 55, Barbadás 32930 Ourense

email: educacion.editora@gmail.com

Imprime: Tórculo Artes Gráficas, S.A.

ISBN:

D.L.:

3

Índice

1. Représentations des enseignants débutants de chimie sur l'argumentation: les relations avec le développe-ment des travaux pratiques Pablo Antonio Archila ................................................................ 17

2. Abordagens Metodológicas no Ensino de Física nos Anos Iniciais: análise da pesquisa brasileira Graziela Ferreira de Souza, Antonio Carlos Frasson e Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro ............................................. 23

3. Medidas de posición central en el aula, desde infantil hasta la universidad Gustavo R. Cañadas, Rebeca Guirado, Pedro Arteaga y José Miguel Contreras ................................................................ 29

4. Niveles de estrategias al estimar la asociación en ta-blas de contingencia en estudiantes de Psicología Gustavo R. Cañadas, J. Miguel Contreras, Pedro Artea-ga, María M. Gea y Rebeca Guirado .......................................... 35

5. Alimentos exóticos y enseñanza de las ciencias. Una interfaz necesaria Julio César Castilho Razera ........................................................ 41

6. Desgaste académico en una muestra de estudiantes extremeños de ciencias Fernando Gordillo-Guerrero, Pilar Grande-Ramos, Ana Caballero Carrasco y Eloísa Guerrero-Barona ............................ 47

7. Compromiso académico en una muestra de estudian-tes extremeños de ciencias Fernando Gordillo-Guerrero, Pilar Grande-Ramos, Ja-neth Cárdenas-Lizarazo y Eloísa Guerrero-Barona .................... 53

8. Os conhecimentos atuais de neurociências na forma-ção de professores de Ciências: diagnóstico e impli-cações Cauane Rocha Santos e Julio César Castilho Razera .................. 59

3

23

2. Abordagens Metodológicas no Ensino de Física nos Anos Iniciais:

análise da pesquisa brasileira

Graziela Ferreira de Souza1, Antonio Carlos Frasson2 e Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro3

Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, PR, Brasil 1grazi.fsouza@gmail.com, 2acfrasson@utfpr.edu.br, 3nilceia@utfpr.edi.br

Resumo Este trabalho analisa as práticas educacionais brasileiras para o ensino de física

nos anos iniciais do ensino fundamental quanto ao seu aspecto metodológico. Para estudos, foram selecionadas 10 dissertações referentes ao período de 2010 e 2015, encontradas em 148 programas de Pós Graduação Stricto Sensu, na área de Ensino, recomendados pela CAPES. A análise dos trabalhos demonstrou que há diversida-de nas temáticas e metodologias empregadas e que as mesmas são potencialmente significativas para a aprendizagem dos conceitos de Física nesta faixa etária.

Palavras chave

Ensino de Física, Abordagem Metodológica de Ensino, Anos Iniciais.

1. Introdução

Ao longo das últimas décadas o ensino de Ciências Naturais tem se desen-volvido sob diferentes propostas educacionais e metodológicas, configurando-se como recente obrigatoriedade curricular no cenário nacional brasileiro.

Entende-se nesse contexto, que o ensino de Ciências está diretamente relacio-nado à formação do cidadão, ampliando o repertório de conhecimento dos alunos, para que no decorrer de sua caminhada educacional, possam continuar aprendendo, tornando-se capazes de enfrentar e compreender as situações do seu cotidiano.

Ao pensar o ensino de ciências, percebe-se que desde as primeiras etapas da escolarização é natural o interesse das crianças em relação aos fenômenos do mundo físico e biológico com os quais interage cotidianamente. Esta natureza investigativa, exploradora e curiosa da criança aproxima-a dos conceitos relacio-nados ao ensino de Física.

23

 

 

Ciências Biológicas e da Saúde Prof. Dr. Benedito Rodrigues da Silva Neto – Universidade Federal de Goiás Prof. Dr. Edson da Silva – Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri Profª Drª Elane Schwinden Prudêncio – Universidade Federal de Santa Catarina Prof. Dr. Gianfábio Pimentel Franco – Universidade Federal de Santa Maria Prof. Dr. José Max Barbosa de Oliveira Junior – Universidade Federal do Oeste do Pará Profª Drª Magnólia de Araújo Campos – Universidade Federal de Campina Grande Profª Drª Natiéli Piovesan – Instituto Federacl do Rio Grande do Norte Profª Drª Vanessa Lima Gonçalves – Universidade Estadual de Ponta Grossa Profª Drª Vanessa Bordin Viera – Universidade Federal de Campina Grande Ciências Exatas e da Terra e Engenharias Prof. Dr. Adélio Alcino Sampaio Castro Machado – Universidade do Porto Prof. Dr. Alexandre Leite dos Santos Silva – Universidade Federal do Piauí Profª Drª Carmen Lúcia Voigt – Universidade Norte do Paraná Prof. Dr. Eloi Rufato Junior – Universidade Tecnológica Federal do Paraná Prof. Dr. Fabrício Menezes Ramos – Instituto Federal do Pará Prof. Dr. Juliano Carlo Rufino de Freitas – Universidade Federal de Campina Grande Profª Drª Neiva Maria de Almeida – Universidade Federal da Paraíba Profª Drª Natiéli Piovesan – Instituto Federal do Rio Grande do Norte Prof. Dr. Takeshy Tachizawa – Faculdade de Campo Limpo Paulista

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(eDOC BRASIL, Belo Horizonte/MG)

F723 Formação de professores e a condição do trabalho docente 3

[recurso eletrônico] / Organizadora Michélle Barreto Justus. – Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019. – (Formação de Professores e a Condição do Trabalho Docente; v. 3)

Formato: PDF

Requisitos de sistema: Adobe Acrobat Reader Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia ISBN 978-85-7247-799-4 DOI 10.22533/at.ed.994192611

1. Educação. 2. Professores – Formação. 3. Prática de ensino.

I.Justus, Michélle Barreto. II. Série. CDD 370.71

Elaborado por Maurício Amormino Júnior – CRB6/2422

Atena Editora Ponta Grossa – Paraná - Brasil

www.atenaeditora.com.br contato@atenaeditora.com.br

Formação de Professores e a Condição do Trabalho Docente 3 Capítulo 12 130

CAPÍTULO 12

O ENSINO DE CIÊNCIAS MEDIADO POR ILHAS INTERDISCIPLINARES DE RACIONALIDADE

Graziela Ferreira de SouzaUniversidade Tecnológica Federal do Paraná

Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - PPGECT

Ponta Grossa - PR

Nilcéia Aparecida Maciel PinheiroUniversidade Tecnológica Federal do Paraná

Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - PPGECT

Ponta Grossa - PR

RESUMO: Este estudo tem como objetivo propor uma reflexão sobre o desenvolvimento do ensino interdisciplinar baseado na proposta de Gérard Fourez (1937) sobre Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade (IIR). O modelo de Fourez baseia nos princípios da Alfabetização Científico Técnica e coloca-se como uma possibilidade para a efetivação da educação científica no espaço escolar. O desenvolvimento dessa proposta metodológica visa organizar didaticamente encaminhamentos para uma aprendizagem que articula o conhecimento científico e o desenvolvimento de habilidades de reflexão, discussão e construção autônoma do conhecimento. Nesse sentido, considera-se que o uso de IIR no ensino de ciências poderá contribuir para a formação para a cidadania, rompendo com paradigmas tradicionais, técnicos e fragmentados de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade, Ensino de Ciências, Alfabetização Científica e Tecnológica, Cidadania.

THE SCIENCE TEACHING MEDIATED BY INTERDISCIPLINARY RATIONALITY

ISLANDS

ABSTRACT: This study aims to propose a reflection on the development of interdisciplinary education based on the proposal of Gérard Fourez (1937) on Interdisciplinary Rationality Islands (IIR). Fourez’s model is based on the principles of Technical Scientific Literacy and stands as a possibility for the realization of Science teaching in the school space. The development of this methodological proposal aims to organize didactically referrals for a learning that articulates the scientific knowledge and the development of skills of reflection, discussion and autonomous construction of the knowledge. Therefore, it is considered that the use of IIR in Science teaching may contribute to the formation of citizenship, breaking with traditional, technical and fragmented teaching paradigms.KEYWORDS: Interdisciplinary Rationality Islands, Science Teaching, Scientific and Technological Literacy, Citizenship.

9 7 8 8 5 7 8 9 1 2 2 7 7