RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES

Vinculado ao subprojeto

PIBID – Matemática - CT

Patrícia Olibratoski Fernandes

Professora Supervisora

Data de ingresso no programa: 03/2013

Coordenadora de área: Profa. Msa. Violeta Maria Estephan

Colégio Estadual José Busnardo

CÂMPUS CURITIBA, 2015

Ministério da Educação

Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Pró-Reitoria de Graduação e Educação Profissional

Bolsistas

Denise Martinelli Douglas Pereira de Sales

Neumar Regiane Machado Albertoni Guilherme Barbosa dos Santos

Victória Dell Grossi Victória Mazotti

RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES

Relatório de Atividades do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação à

Docência da Universidade Tecnológica

Federal do Paraná – subprojeto

Matemática – Câmpus Curitiba.

Curitiba, 2015

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 4

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 5

RESULTADOS 26

CONCLUSÕES

REFERÊNCIAS

28

29

INTRODUÇÃO

O PIBID no ano de 2015 iniciou-se no mês de fevereiro com uma reunião com

coordenadores, supervisores e bolsistas, a fim de relatar experiências vividas pelos

grupos no ano de 2014.

Este documento tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas no Colégio

Estadual José Busnardo durante o ano de 2015, juntamente com o Programa

Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).

As atividades propostas e elaboradas pelos alunos bolsistas sob minha

supervisão, tinham como propósito tornar as aulas de matemática mais atrativas e

prazerosas, além de auxiliar no ensino de conteúdos matemáticos, e também ampliar a

preparação dos alunos do 9º ano para melhorar o resultado na avaliação da Prova Brasil.

Diante da melhora do nosso IDEB no ano de 2013, lancei novamente o desafio de

prepará-los para essa avaliação, a prova ocorreu em novembro. Tanto as aulas dos 6º

anos como as do contra turno foram ministradas de forma expositiva, leitura, discussão

(analogia com a realidade), resolução de problemas, uso de materiais manipulativos e

matemática lúdica ( jogos e brincadeiras).

Atividades desenvolvidas

Os alunos bolsistas foram divididos em dois grupos. Com as turmas dos sextos

anos trabalhei com a Denise e a Neumar. Já com os nonos anos com a Victória Dell,

Victória e Douglas. No segundo semestre tivemos algumas mudanças com a saída do

Douglas e o remanejamento da Neumar, fato que não atrapalhou em nada o andamento

das atividades. A Denise e o Guilherme me auxiliaram com os sextos anos e a Victória

Dell e Victória continuaram com os nonos anos. Em outubro cada grupo fez uma

amostra de uma atividade realizada em sala de aula no II Encontro do PIBID – UTFPR,

contribuições para formação docente no Paraná. As bolsistas Denise e Neumar

apresentaram a aula sobre o Tangram como ferramenta no conceito de fração, e os

bolsistas Guilherme, Victória Dell e Victória Mazotti apresentaram sobre a Torre de

Hanói para inserir o conceito de função.

Recebemos da Universidade alguns materiais escolares que contribuíram muito

para que as aulas acontecessem com qualidade, por exemplo: papel sulfite, kit

geométrico ( 2 esquadros, 1 transferidor, 1 régua e 1 compasso), kit geométrico para o

professor em madeira, apostila de desenho geométrico para cada aluno do 6º ano,

apostila com questões da Prova Brasil para os alunos do 9º ano, papel carmim, enfim.

Os alunos ficaram muito satisfeitos com os materiais utilizados durante as aulas.

Atividades : Primeiro semestre para o 6º ano

Março

a) Números Romanos: cruzadinha como assimilação do assunto.

Q U I N Z E N M O Z

U U Q E I T R I A T

I S D O Z E D L T R

N A O Q C M O I N I

H R I N U I I I E N

E I S D E E T O U T

N A S T N M E H Q A

T C S E T E N E N R

O I L H A C T D I S

S E T E N T A H C O

XV II VII XII L C

XXX LXX D M

LXXX

b) Teste da tabuada: cada bolsista perguntava a tabuada de maneira salteada para

um aluno, enquanto eu dava aula para o restante da turma.

Premiação : certificado da tabuada para alguns alunos e um jogo da tabuada para o

melhor aluno.

c) Mosaico da tabuada:

Abril

a) Baralho da tabuada e jogo do Trimu (tabuada)

Junho

a) Expressões numéricas com adição, subtração, multiplicação e divisão.

Julho

a) Bingo das expressões

2º Semestre

Agosto

a) Tangram

Link do trabalho realizado com o 6º ano sobre o tangram .

Tangram PIBID.wmv

https://drive.google.com/file/d/0B42oYOVW5v9ObmljdWF0SmRSMm8/view?usp=sh

aring

Atividade demonstrada pelas bolsistas, Denise e Neumar, no II Encontro PIBID

- UTFPR

Setembro

a) Fração irredutível: com tangram

Outubro

a) Filme: Pato Donald no Mundo da Matemágica

Primeiramente foi distribuída uma folha para cada aluno com as seguintes

questões:

1 – Em que os gregos se baseavam para suas construções?

2 – Quais são as aplicações que Donald deu as frações?

3 – Qual o símbolo para entrar na sociedade matemática pitagórica?

4 – Qual o 1º instrumento musical que foi construído com base nas frações?

5 – Qual conteúdo matemático trabalhado no jogo de Bilhar?

6 – Onde encontramos a matemática na natureza?

Depois fizemos a exposição do filme, com o auxílio de projetor e

notebooks, sobre História da Matemática, produzido pela Disney em 1959, com

o titulo de: “Donald no País da Matemágica”. A partir do vídeo e das questões

respondidas pelos alunos fizemos uma debate com cada turma a respeito do

filme. Para finalizar propomos uma história em quadrinhos em que se tratasse

da matemática no dia- a -dia.

Atividade: Como proposta criar uma História em Quadrinhos.

b) Porcentagem

Novembro

a) Sólidos geométricos

b) Números decimais: atividade escrita

c) Gincana: Geometria

Os alunos foram separados em três grupo

Atividade 1) adivinhar, com os olhos vendados, o poliedro dado.

Atividade 2) Construção do tetraedro pelas equipes.

Atividade 3) exercícios resolvidos em uma folha, com tempo pra se fazer.

Contar números de vértices, faces e arestas dos poliedros dados para cada grupo. Estes

poliedros, em acrílico, foram fornecidos pela a universidade.

Foram fornecidos pela universidade alguns prêmios para a equipe vencedora: garrafinha

de água, canetas, penal, lápis.

Atividades realizadas com o 9º ano no contra turno

1º semestre

Março

a) Regras dos sinais: Adição, subtração, multiplicação e divisão de números

inteiros.

Abril

Equações do 1º grau

Operações com radicais

Prova Brasil: Foi feito uma apostila com as questões das provas aplicadas nos

anos anteriores para cada aluno.

Junho

Exercícios referentes a Prova Brasil

Geometria

Ângulos

Tangram (dominó)

Julho

Números decimais

Prova Brasil: equação do 1º grau

Exercícios referentes a Prova Brasil

Atividades realizadas no 2º semestre

Agosto

Resolução dos exercícios da prova UTFPR/2014

Setembro

Continuação da resolução dos exercícios da prova da UTFPR/2014

Área, perímetro

Teorema de Pitágoras

Prova Brasil

Outubro

Torre de Hanoi

Atividade demonstrada pelos bolsistas Guilherme, Victória Dell e Victória, no II

Encontro PIBID - UTFPR

Novembro

Laboratório de informática

Fractais e Fita de Moebius

Construção da maquete do vôlei

Construção da bola

Exposição das modalidades vôlei, vôlei de praia e futebol.

Os alunos do colégio tiveram apoio dos alunos bolsistas na pesquisa e na

elaboração da exposição.

Gincana: jogos olímpicos e a matemática

Atividade 1) resolver exercícios, como área, perímetro, razão, aplicação do

teorema de Pitágoras, regra de três. Conteúdos aplicados em nosso projeto das

olimpíadas. Estoura-se uma bexiga, dentro dela está o exercício para ser

resolvido.

2) Caça ao tesouro: equações de 1ºgrau e 2º grau.

Equipes concentradas

2) Calcular a área da sala de aula por meio de um barbante e régua.

Os alunos do contra turno escolheram uma aula especial para o encerramento do

PIBID em 2015. A aula escolhida foi sobre fractais, por ser a que mais gostaram

durante o ano.

Resultados

O Projeto PIBID foi desenvolvido por intermédio de aulas de reforço e/

ou acompanhamento dos acadêmicos bolsistas em sala de aula. Foram aulas

muito bem planejadas e elaboradas com o uso de material didático

confeccionados pelos bolsistas e com metodologias diferenciadas como: jogos,

gincanas, dobraduras, atividades lúdicas, exercícios para assimilação de

conteúdo, enfim. Essas aulas, com certeza, proporcionaram aos alunos assistidos

pelos bolsistas do projeto uma aprendizagem de qualidade.

Depoimentos de alguns alunos sobre o projeto PIBID no Colégio Estadual José

Busnardo

Elaborei três perguntas aos alunos:

1) O que significou para você as aulas de matemática com as atividades do

PIBID?

2) Você achou que as atividades do PIBID estimularam o aprendizado

matemático?

3) Qual atividade você mais gostou do PIBID?

Respostas de alguns alunos:

Aluno A:

1) “Significou aprendizado, experiências novas. Teve um significado muito

bom, pois acrescentou muito o meu conhecimento.”

2) “Acho que sim. Apesar de já gostar de matemática, vocês nos ensinaram

jeitos mais práticos de entendê-la, isso nos motiva.”

3) “Das atividades de continham brincadeiras, jogos, desafios, gincana.

Atividades que era preciso ter paciência, raciocínio.”

Aluno B:

1) “Tive mais conhecimento sobre a matéria, animação em fazer os exercícios.”

2) “Sim, bolsistas muito atenciosas e demonstram muita alegria em nos mostrar

coisas novas.”

3) “Atividade em que fizemos um cartão de fractais.”

Aluno C:

1) “Aprendi bastante.”

2) “Sim, porque eles fazem atividades legais e isso incentiva a estudar

matemática”.

3) “A atividade da torre de Hanói.”

Aluno D:

1) “As aulas tiveram um significado muito grande, foi bom ter as aulas.”

2) “Sim. Eu não sou boa em matemática tenho uma certa dificuldade, então as

aulas foram essenciais para me ajudar a recuperar minhas notas.”

3) “Gincana. Onde meu grupo escolhia ema bexiga e em cada bexiga tinha uma

pergunta e o grupo respondia.”

Conclusão

O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), com

certeza é um elo importantíssimo entre a universidade e Escola Pública no processo

educacional atual.

Para os alunos bolsistas, esse contato com o contexto escolar desde o início de

sua formação acadêmica traz muitos benefícios enquanto discentes, pois propicia

situações desafiadoras e instigantes como: participação em eventos relacionados ao

programa, produções de artigos, oficinas, preparação de aula, dedicação ao auxiliar o

professor em sala de aula, etc. Essa vivência de situações enfrentadas pelo professor

dentro do ambiente escolar permite uma melhor qualificação para sua futura atuação

profissional.

Durante esses anos que trabalhei como supervisora, constatei que não são só os

estudantes de licenciatura que se beneficiam, as escolas da rede pública e seus alunos

também. As atividades elaboradas pelos bolsistas, com tanto empenho, permitiram que

os alunos construíssem e reconstruíssem seus conceitos, o que proporcionou uma

aprendizagem mais significativa.

Referências

A Séria busca no jogo: do lúdico na matemática. In: KISHIMOTO, T. T. M (Org)

Jogos, brinquedos, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1977.

KALEFF, Ana Maria Martensen Roland. Tangrans geométricos especiais. Disponível

em: http://www.uff.br/cdme/tangrans_geometricos/index.html. Acesso em: 26 set. 2010.

SMOLE, Kátia Critina Stocco et al Cadernos do Mathema: Ensino fundamental: jogos

de matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SOUZA, Eliane Reame de et al. A Matemática das sete peças do tangram. São Paulo:

CAEM/IME-USP, 2008. 102p.

http://www.brasilescola.com/matematica/poliedros.htm

http://www.obm.org.br/export/sites/default/revista_eureka/docs/artigos/hanoi.pdf