FEVEREIRO 2015

1ª PARTE - Assuntos Gerais:

1 - Circular n. 08 /2015 – Orientações para a Semana dePlanejamento (Prof. Feijão)

2- ATENÇÃO - Dia 4/3, das 8h30 às 11h30 – Reuniãode Diretoras com a Supervisora Luzimábile –pauta: orientações sobre questões administrativas econstituição do Conselho de Escola

Atribuições do professor coordenador -Decreto 11139 de 22/11/2013

ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR COORDENADOR –EDUCAÇÃO INFANTIL

Conhecer os recentes referenciais teóricos relativos aos processos de ensino e aprendizagem,para orientar os professores.

Acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como os resultados dodesempenho dos alunos.

Auxiliar o professor na organização de sua rotina, subsidiando no planejamento das atividadessemanais.

Analisar os semanários elaborados pelos docentes, observando se estes seguem oplanejamento e orientações propostas pela Secretaria e pela escola.

Intervir oferecendo sugestões, caso perceba que o planejamento das atividades não está deacordo com a proposta e orientações, sempre respeitando a individualidade de cadaprofissional que elaborou este.

Observar a atuação do professor em sala de aula com a finalidade de recolher subsídios paraaprimorar o trabalho docente, com vistas ao avanço da aprendizagem dos alunos.

Organizar e selecionar materiais adequados às diferentes situações de ensino e deaprendizagem.

Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnóstico dos saberesdos professores para garantir situações de estudo e de reflexão sobre a práticapedagógica, estimulando os professores a investirem em seu desenvolvimentoprofissional.

Planejar e coordenar as Horas de Estudo em Conjunto, semanalmente (EMEF) eReuniões Pedagógicas (EMEI).

Assegurar participação ativa de todos os professores garantindo a realização de umtrabalho produtivo e integrador.

Divulgar práticas inovadoras promovendo a socialização de experiênciaspedagógicas significativas.

Planejar e organizar juntamente com a Direção da escola as Reuniões Pedagógicas,oportunizando discussões dos problemas reais, planejamento de açõessignificativas para o alcance de metas e socialização de práticas docentes relevantes.

Preparar-se para mediar as discussões e reflexões dessas Reuniões Pedagógicas, fundamentando-se em teorias intimamente relacionadas às necessidades docentes.

Estabelecer relações interpessoais saudáveis.

Estabelecer relação autoridade-liberdade junto aos professores.

Acompanhar a execução do Projeto Educativo da Escola.

Assessorar a direção da unidade escolar em relação à integração escola-comunidade.

Colaborar na inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais.

Priorizar ações em relação aos problemas diagnosticados.

Cumprir o cronograma de entrega de documentos da SME.

Participar de encontros e cursos oferecidos pela SME.

Repassar à Direção da escola e aos professores as orientações recebidas em nível de SME.

5- Encontros Mensais para Estudos e Reflexões sobre a Prática - Serão remunerados – carga Suplementar em função da

Formação Continuada dos Professores;

- Dia- última terça-feira ou quarta-feira do mês? decidircoletivamente. É importante fecharmos um dia único para todasas Emeis para colaborar com a organização da programação daSME (cursos oferecidos, eventos, etc). Após a decisão, as datas detodo o primeiro semestre serão enviadas às escolas por e-mail;

- Horário - das 17h30 às 19h30;

- Início - mês de março;

- Mediante CONVOCAÇÃO feita pelo Diretor - Orientaçõesespecíficas serão passadas pelo Prof. Feijão em momentooportuno;

- Necessidade da Direção desenvolver estratégias para garantir a presença e oenvolvimento de todo o grupo de professores nas propostas de estudo;

- Direção e Coordenação deverão adequar sua jornada de 8h diárias paraparticiparem do encontro;

- Possibilidade da participação da Equipe Pedagógica de Emei da SME em algumasreuniões;

- Proposta: começaremos com o estudo do livro (que todas as escolas receberampelo PNBE - 2014) FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil:diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática,2012, fazendo interlocuções com a prática desenvolvida em cada escola. Essematerial também será estudado pelos coordenadores e diretores presentes nasreuniões mensais/quinzenais com a Equipe de Emei, o que oferecerá condições paraque as discussões sejam aprofundadas, visando a reflexão sobre o currículo e asescolhas metodológicas à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural que nosembasa. Assuntos administrativos deverão ser evitados no momento da reunião.Sugerimos, diante da necessidade de se atingir toda a equipe com orientações arespeito do cotidiano, com recados importantes e assuntos da SME, que Direção eCoordenação adotem as Circulares Internas distribuídas nominalmente aosprofessores com ciência do recebimento. Desta forma, somente as dúvidas ouassuntos que demandem decisão conjunta serão brevemente abordados no horáriode estudo, dedicando o maior tempo para a real finalidade desses encontros: aformação continuada da equipe docente;

- Vamos escolher juntos um nomesignificativo para este momentoprecioso de formação continuada?

Relatório do encontro, feito pela Coordenação e Direção, entregue à SME até aprimeira sexta-feira do mês seguinte ao encontro, contendo os seguintes itens:

Estrutura do relatório dos Encontros Mensais para Estudo com os Professores

Objetivos do encontro

Material estudado (anexar cópia do texto – se for diferente do indicado pela Equipeda Emei – ou cópia de outro material utilizado, exemplos: slides, links, fotos, áudiode uma palestra, vídeo de uma situação pedagógica do cotidiano para ser analisada erefletida, etc)

Desenvolvimento do estudo (estratégias utilizadas, principais reflexões feitas pelogrupo, conclusões e propostas – quando houver - apresentadas diante do que foirefletido),

Avaliação do encontro

6- Necessidade de organização da escola para checarDIARIAMENTE as mensagens no e-mail a fim dedinamizar a comunicação entre a Secretaria e as Escolas.

- Lembrar de acusar o recebimento do e-mail

- Manter atualizados os endereços – uma lista será passadadurante a reunião para registro do e-mail da escola e tambémo do Diretor e do Coordenador (se assim desejarem)

- para assuntos pedagógicos:

equipe.emei.se@gmail.com

- para assuntos administrativos:

equipe.emei.adm@gmail.com

7- Divulgação da XII Semana da Mulher – Mulheres, gênero, violência e educação, de 23 a 27 de março de 2015 - Unesp

Maiores informações: http://www.inscricoes.fmb.unesp.br/principal.asp

A programação completa será enviada a todas as escolas por e-mail.

Divulgar a todos os funcionários da escola.

8- Avaliação Inicial (“diagnóstica”)

É imprescindível que seja realizada pelo professor, poisela apontará as necessidades e peculiaridades da turma eguiará o planejamento de suas atividades e projetos. Aavaliação poderá ser anotada no próprio caderno dePlanejamento/ Semanário, a fim de ser facilmenteconsultada pelo professor e também compartilhada coma Profa Coordenadora. Não há a necessidade de enviar àSME.

9- Cronograma de reuniões e entrega de documentos

Nos meses de março e abril as reuniões comCoordenação e Direção acontecerão em pequenosgrupos, uma vez ao mês, a fim de estreitar o contato dasescolas com a Equipe Pedagógica, discutir asdificuldades encontradas, dinamizar e aprofundar osestudos e reflexões sobre a prática.

A partir de maio, voltaremos às reuniões quinzenais,com todo o grupo.

CRONOGRAMA - EMEIs, EMEFEIs e CMEIs –2015

REUNIÕES COM PROFESSORES COORDENADORES

MENSAIS

DATAS GRUPOS

05/03 Grupo 1 - 1,2, Feijão Com Arroz, Pingo de Gente, Arco-Íris, Beija-Flor, Bem-Me-Quer, Balão Mágico, Branca de Neve, Irmão Maurício, Chapeuzinho Vermelho, Egéa.

12/03 Grupo 2 - Bem-Te-Vi, Fernando Mauro, Ciranda Cirandinha, Copo de Leite, Estrelinha Dourada, Leda Casadei, Monteiro Lobato, Príncipe Mikasa, Favo de Mel

19/03 Grupo 3 - Criança Feliz, Raio de Sol, Roda Pião, Saci-Pererê, Mãe Cristina, Sementinha, Walt Disney, Curumim, Cantinho do Sossego

26/03 Grupo 4 - Sítio do Pica Pau Amarelo, Sambalelê, Primavera, Amor Perfeito, Meu Anjo, Lar da Criança, Restaurante Infantil, Nossa Sra. da Glória, Chico Xavier

02/04 Grupo 1 1,2, Feijão Com Arroz, Pingo de Gente, Arco-Íris, Beija-Flor, Bem-Me-Quer, Balão Mágico, Branca de Neve, Irmão Maurício, Chapeuzinho Vermelho, Egéa

09/04 Grupo 2 Bem-Te-Vi, Fernando Mauro, Ciranda Cirandinha, Copo de Leite, Estrelinha Dourada, Leda Casadei, Monteiro Lobato, Príncipe Mikasa, Favo de Mel

16/04 Grupo 3 - Criança Feliz, Raio de Sol, Roda Pião, Saci-Pererê, Mãe Cristina, Sementinha, Walt Disney, Curumim, Cantinho do Sossego

23/04 Grupo 4 Sítio do Pica Pau Amarelo, Sambalelê, Primavera, Amor Perfeito, Meu Anjo, Lar da Criança, Restaurante Infantil, Nossa Sra. da Glória, Chico Xavier

QUINZENAIS

07/05

21/05

11/06

25/06

02/07 REUNIÃO PEDAGÓGICA OU REUNIÃO COM COORDENADORES

ENTREGA DOS RELATÓRIOS REFERENTES ÀS AVALIAÇÕES INDIVIDUAIS DOS ALUNOS (SEMESTRAL)

03/07

ENTREGA DO RELATÓRIO DAS REUNIÕES DE PLANEJAMENTO

13/03

ENTREGA DO ADENDO

29/04

ENTREGA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

27/05

2ª PARTE – Avaliação Institucional - 2014 e Adendos do PPP - 2015:

Aspectos positivos Aspectos negativos

Reunião Pedagógica: Importantes momentos de trocas de

experiências e reflexões na busca de se promover a

aprendizagem das crianças através da mudança da ação

pedagógica. Serão complementadas pelas reuniõesmensais para estudo e reflexão

Cursos oferecidos pela SME: Foram proveitosos reunindo

teoria e prática, sendo muito interessante a interação entre

EMEI e EMEF e também a participação de ADEs ecuidadores.

Contemplaremos as sugestões levantadas para 2015

Presença da Equipe de EMEI nas Unidades em momentos

de estudos fora do horário de trabalho. Continuaráacontecendo

Disponibilidade de diferentes aportes teóricos: alguns

para tratar dificuldades comuns, outros específicos de

acordo com a necessidade de cada Unidade Escolar

destacada pela Professora Coordenadora.Continuarão

sendo oferecidos pela Equipe mediante solicitação

específica da Profa. Coordenadora e/ou para socializar

temas importantes para o enriquecimento da propostaPedagógica da Escola

Reunião Pedagógica: Pouquíssimas Reuniões Pedagógicas

programadas para as EMEIs (foram apenas três no ano). Serão

complementadas pelas reuniões mensais para estudo e reflexão

Horário de Estudos: É urgente a necessidade de se colocar horário de

estudos para o Professor de EMEI. As reuniões mensais para estudo e

reflexão representam o início desse caminho que, como todos esperam,

poderá se tornar semanal quando for possível (como os HECs nas

EMEFs)

Devolutivas de alguns aspectos apontados na Avaliação Institucional de 2014:– Formação Continuada

Facilidades Dificuldades Sugestões

- Conhecer melhor a criança, suas

aprendizagens, seudesenvolvimento.

- Possibilitar aos pais acompanhar

o desenvolvimento de seu filho

valorizando o papel da escola edos educadores.

- Permitir a autoavaliação dotrabalho do Professor.

- O diário de bordo foi instrumento

facilitador para a avaliaçãodescritiva.

- A avaliação descritiva individual dos

alunos, trouxe inegáveis ganhos para a

Educação Infantil, dando visibilidade ao

educar, revelando as aprendizagens e o

desenvolvimento integral da criança.

Este tipo de avaliação tanto no trabalho

pedagógico, quanto na devolutiva

demonstrada pelos pais foi um grande

avanço dentro das especificidades daEducação Infantil.

- Desenvolver o hábito do registro

e da escrita do Professor.

Habilidades que se desenvolvem

com o uso sistemático, com

estudos que dão suporte e que

dirigem o olhar do professor e com

a interlocução de parceiros mais

experientes (colegas, prof.Coordenador, etc)

Avaliações serem realizadas

semestralmente. Passarão a sersemestrais.

Incentivar a utilização do Diário de

Bordo como instrumento particular

do professor, cumprindo a função

de auxiliar da memória, de suporte

às reflexões que vai fazendo a

partir das observações das ações

das crianças nas atividades

propostas e também de meio para

o replanejamento dessas

atividades (sem a necessidade de

ser compartilhado ou vistado pelaCoordenação e/ou SME).

– Relatórios Avaliativos

Existem muitas Unidades Escolares em reforma e cada uma delas tem suas necessidades que foram

descritas na devolutiva individual que consta em anexo. Serão encaminhadas ao setor de GestãoAdministrativa

– Estrutura Física da Unidade Escolar(ampliação, reformas necessárias, entre outros)

Facilidades Dificuldades Sugestões

Excelente quantidade e

qualidade dos produtosrecebidos.

As escolas que atendem bebês

necessitam de materiais

adequados e de qualidade a essa

faixa etária. Necessidades

encaminhadas ao setor deGestão Administrativa.

Para além dos materiais

comprados, há a rica

possibilidade de produção de

materiais diversos com sucata

(ampliaremos essas

possibilidades com estudos ereflexões em nossas reuniões).

É necessário lançar metas

administrativas nos Adendos do

PPP visando a aquisição de

materiais importantes para a

concretização da PropostaPedagógica da Escola.

- Material Pedagógico (permanente e de consumo)

A integração tem acontecido de forma gradual e constante isso devido

aos eventos, as reuniões de pais e os projetos realizados pelas Unidades

Escolares que possibilitam a inserção da família no ambiente escolar. É

imprescindível que cada escola fortaleça e amplie esses momentos de

integração entre a escola e as famílias/comunidade, contribuindo com oprocesso educativo.

– Integração Escola e Comunidade (avaliação)

Espaços para a leitura: 74% - precisamos constantemente refletir sobre os usos desses espaços. As

crianças têm acesso frequente aos bons livros com ilustrações e textos e ricos? Ou o acesso fica restrito aos

livros simples, sem qualidade literária e estética, como os que, na maioria das vezes, são enviados à escolapelas famílias? Podem manipular e escolher esses materiais? Os professores garantem a leitura diária?

Objetos diversificados para os bebês: 31% - para além do envio desses materiais pela SME, há o

planejamento de momentos para a confecção de materiais com sucata que possam atender à faixa-etária?

(tiras coloridas penduradas nos espaços, “cabanas” – espaços circunscritos - com tecidos e toalhas,

tampinhas coloridas penduradas por elásticos, móbiles coloridos e outros materiais à altura das crianças,

etc?) São elaboradas metas administrativas visando a obtenção de recursos que sejam voltados à aquisiçãodos materiais mais necessários?

Painel na altura das crianças: 66% - são significativos para elas? Representam o registro de projetos e

atividades vivenciados pelas crianças? Contêm textos com funções sociais reais (cartazes, comunicados,

etc)? Têm a participação efetiva delas? São trocados constantemente? As crianças são estimuladas a

explorarem os painéis produzidos por outras turmas? É criada esta necessidade nelas por meio das posturasde curiosidade e valorização desses materiais por parte dos professores e demais funcionários?

Elementos da cultura mais elaborada expostos nas paredes: 69% - de quais tipos de elementos dispomos

em nossas escolas? Que outros podemos providenciar? Como é feita a exploração desses materiais pelas

crianças? Como a atenção delas é chamada para tais materiais? Como se cria nelas essa necessidadehumanizadora de observar e explorar esses elementos?

– Espaços Educadores

Adendos do Projeto Político Pedagógico - Reflexão sobre a elaboração coletiva das METAS e dos PROJETOS da escola.

(...)Mas o que é uma “Proposta Pedagógica” ou o “Projeto PolíticoPedagógico”? É a busca de construção da identidade, da organização eda gestão do trabalho de cada instituição educativa. O projetoreconhece e legitima a instituição educativa como histórica esocialmente situada, constituída por sujeitos culturais que se propõema desenvolver uma ação educativa a partir de uma unidade depropósitos. Assim, são compartilhados desejos, crenças, valores,concepções, que definem os princípios da ação pedagógica e vãodelineando, em um processo de avaliação contínua e marcado pelaprovisoriedade, suas metas, seus objetivos, suas formas de organizaçãoe suas ações. A partir da compreensão dessa definição, podemosconstruir um significado [para o PPP], entendendo-o como a busca daorganização do trabalho de cuidar e educar crianças de 0 a 5 anos emcreches e pré-escolas, complementando a ação da família e dacomunidade. (FARIA, 2012, p. 20)

METAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICODA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE MARÍLIA - 2014

Total de Metas – 259

Administrativas 34%

Pedagógicas 66%

0

10

20

30

40

50

60

70

Administrativas Pedagógicas

Total de Escolas – 38

Estabeleceram mais metas administrativas 40%

Estabeleceram mais metas pedagógicas 60%

0

10

20

30

40

50

60

70

Administrativas Pedagógicas

Quantidade de

escolas

Quantidade de

METAS

METAS não atingidas

ou atingidas

parcialmente

17 02 a 05 0 a 4

09 06 a 09 0 a 5

07 10 a 13 1 a 7

02mais de 14

(chegando a 28)3 a 4

Avaliação Institucional 2014

Metas: Metas e objetivos são a mesma coisa?

Objetivo e meta são diferentes entre si. Objetivo é adescrição daquilo que se pretende alcançar. Meta é adefinição em termos quantitativos, e com um prazodeterminado. A meta responde a duasperguntas: quanto? e até quando?.

Como as metas estão sendo estabelecidas dentro daUnidade Escolar? Quem participa?

Essas metas são revistas no decorrer do ano? Com queperiodicidade?

Orientações para definição de metas: Estado atual: é onde e como você se encontra hoje

com relação à meta a ser atingida.

Estado desejado: é a meta que você pretende atingir.

Evidência tangível: evidência que pode sermensurada.

Evidência não-tangível: evidência que não pode sermensurada.

Contexto: Onde, quando e com quem participará dameta?

Orientações para definição de metas: Limitações: O que me impede de já ter atingido minha

meta? Alternativas: De que modo vou atingir minha meta?

Quais alternativas tenho? Lembre-se de que se a meta é muito grande, vale a pena

segmentá-la em metas menores. Recursos: Quais eu possuo? Quais eu necessito? Critérios: O que é essencial para a escola? Acompanhamento constante: Um dos fatores pelos quais

é importante escrever metas é para termos controle delas epodermos reavaliá-las de tempos em tempos. A cadaintervalo de tempo, reveja suas metas e as atualize, deacordo com o desempenho da escola.

Análise de algumas metas Evidência não-tangível: evidência que não pode ser

mensurada.

Muitas escolas colocaram metas em que as evidências não podem ser

mensuradas e ainda assim quantificaram. Como se chegou aopercentual colocado?

Evidência tangível: evidência que pode sermensurada.

Ocorreu também que muitas escolas mesmo tendo colocado metas

tangíveis, não apresentou o índice atingido em 2014. Por que?

Alguns paradigmas

Todas as metas da escola devem atingir 100%

É preciso ter muitas metas

Metas são pensadas só para constar no ProjetoPolítico Pedagógico da escola

Principais problemas:

Colocar metas inatingíveis. Exemplo: “Garantir afrequência de 100% dos pais em reuniões bimestrais”

A maioria das escolas não atingiram ou atingiramparcialmente mais de 50% das metas. Isso passa aimpressão de que a escola não retoma as metas nodecorrer do ano.

A escola piora em algumas metas em relação ao anoanterior

Metas que não ficam claras ou são muito amplas.

Há a necessidade de separar metas da equipe gestora(administrativas) e pedagógicas (relacionadas aaprendizagem dos alunos).

Projetos

(...) Para o(a) professor(a), é importante conhecer diferentes maneirasde trabalhar para que possa selecionar aquelas que são maisapropriadas (...) e que provoquem [na criança] a curiosidade e o desejode agir sobre o mundo.(FARIA, 2012, p.186)

(...) buscamos uma alternativa metodológica que contemple, a um sótempo, a atividade significativa da criança, ou seja, sua ação conscientedos objetivos e motivada por esses objetivos, o papel essencial doeducador de ‘fazer com a criança’, a situação do trabalho pedagógiconuma zona que se adiante ao que a criança já é capaz de fazer, paragarantir que ela se desenvolva, a comunicação da criança com oeducador e com os colegas, com o mundo e com o conhecimento de queela se apropria. (trecho extraído do texto: “Trabalho com projetos napré-escola: uma alternativa metodológica” - Suely Amaral Mello. Textoelaborado para orientar palestra proferida no Encontro de Professoresda SME de Marília, 1997)

Projetos da Secretaria – não são mais necessários. Porém, com o elevado número de casos de Dengue em nosso município, a SME solicita um projeto com ações significativas durante todo o ano envolvendo tanto o ambiente escolar quanto o ambiente doméstico das crianças e a comunidade em geral.

Projetos da Escola

- Serão pensados na elaboração dos Adendos do PPP/ semana dePlanejamento;

– Devem contemplar temas relevantes do contexto de cada escola /emergir de uma necessidade da escola. Um Projeto da Escola podeestar ligado a alguma meta estabelecida em conjunto e/ou propostano PDE (ex. ampliar o envolvimento e o interesse das famílias pelasatividades da escola); pode ser uma alternativa para a resolução deproblemas encontrados no cotidiano (ex. necessidade deconscientização e desenvolvimento de ações de limpeza eorganização dos espaços coletivos da escola); pode contemplarpráticas humanizadoras que precisam ser mais exploradas (ex.ampliar as experiências de leitura das crianças na escola e em casa);pode envolver a realização de um evento/ projeto empreendimento(ex. organização de uma mostra dos trabalhos do semestre ouorganização de uma horta na escola);

- As ações que são pensadas a priori pela equipe da escolapodem/devem, no decorrer do projeto, ser reformuladas/ampliadas para considerar aspropostas/contribuições/ideias/questionamentos dascrianças (que, necessariamente, têm que estar envolvidas,conhecendo as razões que levaram a equipe da escola apensar em tal projeto e compartilhando de taisnecessidades);

- Podem envolver todas as turmas ou algumas delas (ex.só as turmas de 4 e 5 anos);

- Não é necessário que as turmas façam projetos(“projetinhos”, “subprojetos”) sobre um Projeto da escola;

- Vamos refletir, à luz da concepção que temos sobre Ed.Infantil e criança, sobre os projetos que vêm sendo propostostodos os anos sobre Disciplina e Inclusão... Como pensar adisciplina na Educação Infantil, período em que “o mundo estáse abrindo para a criança”, em que elas estão conhecendo e seapropriando das formas de organização da sociedade, dasrelações humanas, das formas de convivência, da cultura? E aInclusão? Já não está contemplada quando compreendemoscada criança em sua singularidade, quando damos voz e vez aela, quando conhecemos suas necessidades e as especificidadesde educação e cuidado para com ela, quando entendemos adiversidade como condição de nossa existência? Esses projetostêm mesmo sentido?

- Vamos discutir a necessidade de um Projeto da

Escola que envolva a leitura, abrangendo tambémas famílias e a comunidade, a fim de garantir edinamizar tais práticas no trabalho cotidiano comas crianças.

Projetos da turma - Devem ser pensados e elaborados com a participação das

crianças, depois do período de conhecimento e integração daturma, portanto, não constarão dos adendos do PPP. “A primeiratarefa do(a) professor(a), a cada ano que se inicia, é conhecer ogrupo de crianças com as quais irá trabalhar. Nesse sentido, anossa capacidade de escuta, de observação e de registro éfundamental, pois as crianças, nas conversas entre elas, nas suasbrincadeiras, nas relações que vão estabelecendo com os objetos eos seres que a rodeiam, acabam indicando suas necessidades,seus interesses e suas formas de aprender.” (FARIA, 2012, p.214);

- Não há quantidade nem periodicidade “padrão”, o tempo decada projeto é determinado pelo objetivo proposto, pelodesenrolar das várias etapas programadas e pelo interesse dascrianças pelo assunto;

- Podem surgir da instigação da professora às crianças (a partirda história de um livro, por exemplo), da observação dela sobreuma necessidade, desejo ou interesse próprios do grupo ou daidade, da curiosidade intelectual de uma ou mais crianças (queserá partilhada com todo o grupo, podendo tornar-se interessede todos e motivação para o trabalho coletivo);

- É preciso lembrar que, quanto menor a idade das crianças,maior será a intervenção do professor. As crianças menores nãocomunicam por meio de palavras seus interesses equestionamentos sobre o mundo, mas mostram seusinteresses, necessidades e possibilidades por meio das suasações e da receptividade que têm ou não perante as propostasapresentadas;

- Desafio para este ano – ampliar os trabalhoscom Projetos investigativos – coordenaçãomotivar e garantir que professores se lancemnessa proposta. Estudos e reflexões já foramfeitos...é hora de pôr em prática! Resgatar, coma equipe de professores, o texto “Projetos deinvestigação: uma excelente estratégia detrabalho”, estudado com a Equipe Pedagógicano ano passado

D - Adendos a serem incorporados 2015:

Data de entrega: 29/04 – quarta-feira/malote – em duas vias

Escolas que farão o Projeto Político Pedagógico – PPP –completo em 2015

EMEI Meu Anjo

EMEI Bem-me-quer

Roteiro completo entregue à parte(pasta)

Data de entrega: 27/05 – quarta-feira – em duas vias

3ª PARTE – Orientações para a Semana de Planejamento

1. PPP – Adendos – Proposição das METAS

para 2015

Texto para reflexão e orientação dos trabalhos do dia:

- Estratégias para elaborar, implementar e avaliar PropostasPedagógicas. In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo naEducação Infantil: diálogo com os demais elementos daProposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática, 2012, p.47-53

QUARTA-FEIRA, 18/02

– todos os funcionários no período da tarde

Orientações:

- A exploração do texto indicado ajudará o grupo a retomaros princípios norteadores para a elaboração de umaProposta Pedagógica/PPP e a fazer importantes reflexões,buscando maior conscientização de todos com relação àsproposições para o ano corrente;

-Retomar a importância que o documento tem para“sistematizar e organizar uma prática em andamento,constituindo-se material que orientará as ações educativasda instituição e possibilitará constante avaliação ereformulação do trabalho”. O documento precisa ser “uminstrumento de trabalho que espelhará a prática cotidiana eos anseios educativos dos diversos parceiros na educação eno cuidado das crianças.” (FARIA, 201, p.24);

- Salientar a necessidade de ser um documento vivo, real, queseja constantemente consultado para a avaliação contínua dasações distribuídas ao longo do ano a fim de se alcançar as metastraçadas;

- Compreender a necessidade de participação e envolvimento detodos os membros da equipe escolar (professores e funcionários)e das famílias/comunidade, bem como dos alunos naorganização do documento. Quais estratégias podem serlançadas para fazer a interlocução com cada segmento?

- Retomar as metas do ano passado e a avaliação delas pararefletir sobre a necessidade de refazê-las para o ano corrente.Caso seja uma meta muito grande, estudar a possibilidade desegmentá-la em metas menores para, passo a passo, chegar ondese deseja.

- Refletir coletivamente sobre a realidade atual da escolanos aspectos físico, administrativo e pedagógico;

- Proporcionar ao grupo da Unidade Escolar a reflexãorealizada na Reunião com a Equipe Pedagógica/SME;

- Propor metas claras, considerando a quantidade e aqualidade delas, as possibilidades reais para atingi-lasmediante ações bem planejadas e distribuídas entre osagentes do processo educativo (trabalho em equipe)

2. Espaço para outros assuntos específicos da escola

1 - PPP – Projetos da Escola – elaboração coletiva e reflexões para os projetos das turmas

Textos para reflexão e orientação dos trabalhos do dia - - Quais as metodologias mais adequadas para trabalhar na Educação

Infantil? In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil: diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática, 2012, p.186-196.

- Com crianças menores, seriam utilizadas as mesmas metodologias? In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil: diálogocom os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática, 2012, p.214-224.

QUARTA-FEIRA, 18/02

– cada professor em seu período de trabalho;

- o professor que dobra na mesma escola, participará da reunião;

em apenas um período e, no outro, cuidará de seus afazeres relacionados à escola;

-oportunizar, na medida do possível, a presença dos outros funcionários da escola,

envolvendo-os nas discussões que sejam pertinentes (os ADEs estarão participando de

palestras na SME).

Orientações:

- Proporcionar ao grupo da Unidade Escolar a reflexão realizada na Reunião com a Equipe Pedagógica/SME;

- Levantar e analisar coletivamente propostas de Projetos da Escola; - É necessário pensar criticamente sobre a quantidade de Projetos da

Escola que será assumida. É melhor um projeto bem delineado, que contemple uma importante necessidade da escola, com ações bem escolhidas, valorizando a contribuição das crianças, com cada turma bem envolvida, vivenciando todo o processo de forma significativa, aprendendo e se desenvolvendo, do que vários projetos que apenas sirvam de “recheio” para o documento (Adendos), sendo “abandonados” no decorrer do ano;

- A exploração dos textos indicados apresentará aos professores interessantes propostas de trabalho com diferentes tipos de projetos e outras metodologias, podendo motivá-los e subsidiá-los para o trabalho com suas turmas.

2. Espaço para outros assuntos específicos da escola

1. Período de Acolhimento e Inserção dos alunos –

reflexão e (re)planejamento das ações

Texto para reflexão e orientação dos trabalhos do dia -

- Acolhimento e Inserção da criança na Educação Infantil (entregue aos coordenadores, no fim de 2014, pela Equipe Pedagógica da Emei)

SEXTA-FEIRA, 20/02

– idem para as observações registradas na quinta-feira

Orientações:

- É importante levantar questionamentos a partir dosapontamentos que o texto traz e do que foi vivido nasprimeiras semanas com as crianças, podendo, de formacoletiva, replanejar as ações envolvendo toda a equipeescolar (professores, demais funcionários, direção,coordenação), as famílias e as crianças.

- Algumas questões que podem ser propostas:

Como está acontecendo o período de inserção em nossaescola?

As atividades estão sendo intencionalmente planejadas,considerando a organização dos tempos, espaços,materiais, levando em consideração as necessidades dascrianças e das famílias nesse momento?

As atividades propostas estão revelando,verdadeiramente, as concepções de educação e decriança que temos?

Estamos atentos ao acolhimento da criança e àintegração dela na turma/nas atividades/na rotina, aomesmo tempo? Ou percebemos adultos cuidando deuma ou duas crianças sem fazer tentativas deaproximação e de envolvimento no grupo e nasatividades?

Quais as principais dificuldades encontradas até omomento?

Vamos compartilhar práticas/ações/atividades querefletem nossas concepções e que estão “dando certo”?

O que precisa ser melhorado?

Vamos analisar criticamente práticas/ações/atividadesque precisam ser revistas pela equipe da nossa escola?

Que aspectos importantes não estão sendocontemplados? Como podemos atingi-los?

O que precisamos providenciar?

Como podemos nos organizar melhor, em todos ossetores, para as próximas semanas?

2. Espaço para outros assuntos específicos da escola

Para repartir com todosThiago de Mello

Poema

PARA REPARTIR COM TODOS

Com este canto te chamo,porque depende de ti.Quero encontrar um diamante,sei que ele existe e onde está.Não me acanho de pedirajuda: sei que sozinhonunca vou poder achar.Mas desde logo advirto:para repartir com todos.

Traz a ternura que escondesmachucada no teu peito.

Eu levo um resto de infânciaque meu coração guardou.Vamos precisar de fachospara as veredas da noiteque oculta e, às vezes, defendeo diamante

Vamos juntos.Traz toda a luz que tiveres,não te esqueças do arco-írisque escondeste no porão.Eu ponho a minha poronga,de uso na selva, é uma luzque se aconchega na sombra.

Não vale desanimarnem preferir os atalhossedutores que nos perdem,para chegar mais depressa.

Vamos achar o diamantepara repartir com todos.Mesmo com quem não quis virajudar, falta de sonho.Com quem preferiu ficarsozinho bordando de ouroo seu umbigo engelhado.Mesmo com quem se fez cegoou se encolheu na vergonhade aparecer procurando.Com quem foi indiferentee zombou das nossas mãosinfatigados na busca.Mas também com quem tem medodo diamante e seu poder,e até com quem desconfiaque ele exista mesmo.

E existe:o diamante se constróiquando o procuramos juntosno meio da nossa vidae cresce, límpido,cresce,na intenção de repartiro que chamamos de amor.

THIAGO DE MELLOIn Mormaço na floresta, 1984

É de todos nós o sonho de encontrar o diamante…

com muito estudo, coragem, ousadia e fé

conseguiremosJUNTOS!

Bom trabalho a todos!Equipe Pedagógica de Emei

2015