QUAL A

IMPORTÂNCIA

DA ROTINA?

COMO UMA ROTINA SEMANAL

DEVE CONTEMPLAR OS

QUATRO EIXOS DO

COMPONENTE CURRICULAR

DA LÍNGUA PORTUGUESA?

O QUE DEVE SER

CONTEMPLADO NA

ROTINA DA

ALFABETIZAÇÃO?

QUAL A

IMPORTÂNCIA DE

DIVERSIFICAR AS

AÇÕES

DIDÁTICAS?

DE QUE FORMA A

ROTINA FAVORECE

O TEMPO

DIDÁTICO?

ROTINA DA ESCOLA E DA SALA DE AULA :

REFERÊNCIA PARA ORGANIZAÇÃO DO

TRABALHO DO PROFESSOR.

QUAL A ORIGEM DA EXPRESSÃO ROTINA?

COMO ESTEVE PRESENTE EM NOSSAS SALAS

DE AULA?

REVOLUÇÃO

INDUSTRIAL

TRABALHO

INTELECTUAL

TRABALHO BRAÇAL

BRASIL

DÉCADA 1960/70

• DIVIDIR O CONTEÚDO EM PEQUENAS DOSAGEM DIÁRIA;

•FAZER CUMPRIR INDEPENDENTE DE QUALQUER

ACONTECIMENTO NO PROCESSO;

•CONCEPÇÃO DE ENSINO PAUTADA NA MEMORIZAÇÃO DOS

CONTEÚDOS ESCOLARES;

•MODELO BASEADO NA PSICOLOGIA COMPORTAMENTISTA /

TECNICISTA.

ENFASE DADA AO

“COMO FAZER”;

SUCESSÃO DE ATIVIDADES

REPETITIVAS;

ERA PROPOSTO UM MANUAL DE

ABSORSÃO

BRASIL

DÉCADA 1980

• DIFUSÃO DA ;EORIA CONSTRUTIVISTA E SOCIO-INTERACIONISTA;

• PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BASEADA NAS ROTINAS PRÉ-

ESTABELECIDAS;

• FALTA DAS PROGRAMÇÕES DAS ATIVIDADES

• O PROFESSOR – MEDIADOR DOS CONHECIMENTOS QUE IAM

SURGINDO... ;

• SALA DE AULA – LUGAR DE IMPROVISOS

...AS ROTINAS ESCOLARES ASSEGURAM QUE ALGUNS

“PROCEDIMENTOS BÁSICOS SEJAM “ACORDADOS”ENTRE

PROFESSOR E ALUNOS E QUE OS MESMOS JÁ SE

DISPONIBILIZEM DENTRO DO ESPAÇO TEMPORAL E

ESPACIAL PARA AS TAREFAS PEDAGÓGICAS. AS CRIANÇAS

APRENDEM ATRÁVES DESSAS ROTINAS, A PREVER O QUE

FARÁ NA ESCOLA E A ORGANIZAR-SE. POR OUTRO LADO, A

EXISTÊNCIA DESSAS ROTINAS POSSIBILITA AO PROFESSOR

DISTRIBUIR COM MAIOR FACILIDADE AS ATIVDADES QUE

ELE CONSIDEAM IMPORTANTE PARA A CONSTRUÇÃO DO

CONHECIMENTO EM DETERMINADOS PERÍODOS.

FACILITANDO O PLANEJAMENTO DIÁRIO DAS ATIVIDADES

DIDÁTICAS .

(LEAL, 2004)

SÉCULO

XIX

• ORGANIZAÇÃO E SISTEMATIAZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO;

• UMA ROTINA ESCOLAR QUE CONTEMPLE DIFERENTES EIXO DA LÍNGUA

PORTUGUESA;

• PLANEJAMENTO ELEBORADO COM BASE NA REALIDADE DO ALUNO E DA

ESCOLA;

• REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES QUE AJUDEM A PROMOVER AO AUTONOMIA

DO ALUNO NO MUNDO DA LEITURA E DA ESCRITA.

ROTINA DO COTIDIANO DE

SALA DE AULA

DESENVOLVIMENTO DE

ATIVIDADES DIAGNOSTICAS

DESENVOLVIMENTO DE

ATIVIDADES DIAGNOSTICAS

ATIVIDADES DE NATUREZA

DIFERENCIADAS

ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO NA

PERSPECTIVA DO LETRAMENTO:

A ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO ENSINO

APRENDIZAGEM

PARA ORGANIZAR A

ROTINA É NECESSÁRIO

CONSIDERAR:

A DEFINIÇÃO CLARA DOS

OBJETIVOS CONCEITUAIS

A DEFINIÇÃO CLARAS DAS

AÇÕES - PROCEDIMENTOS

COMO ORGANIZAR PROPOSTA DE ENSINO QUE CONTRIBUAM

EFETIVAMENTE PARA A APROPRIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO

NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO?

NESSE SENTIDO A SALA DE

AULA DA ALFABETIZAÇÃO TEM

DUPLO OBJETIVO:

AJUDAR A CRIANÇA POR MEIO

DA REFLEXÃO

AJUDAR A CRIANÇA A SE APROPRIAR

DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABETIZAR – LETRANDO

LETRAR - ALFABETIZANDO

ELEMENTOS IMPORTANTES NA ORGANIZAÇÃO

DAS ATIVIDADES DE ENSINO DO

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA

PORTUGUESA NA ROTINA?

DELIMITAÇÃO CLARA DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DA

CRIANÇA EM CADA ETAPA DA ESCOLARIZAÇÃO E EM CADA

EIXO DE ENSINO.

PLANEJAMENTO CONSIDERANDO AS HABILIDADES,

POSSIBILIDADES E CONHECIMENTO PRÉVIO.

ESPACIAL E TEMPORAL.

NA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NA ROTINA

É IMPRESCINDÍVEL PENSAR EM:

•QUAIS OS OBJETIVOS?

•O QUE O ALUNO JÁ SABE? O QUE PODE VIR A APRENDER?

•COMO DEVE SER A ORGANIZAÇÃO DA SALA E DO GRUPO?

•PARA QUE NÍVEL DE ESCRITA É MAIS PRODUTIVA ESTA

ATIIDADE?

•COMO POSSO INTERVIR DURANTE /APÓS A ATIVIDADE?

•COMO SERÁ A SEQUÊNCIA E REGULARIDADE DA

ATIVIDADE?

NA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NO

ATENDIMENTO À DIVERSIDADE É

IMPRESCINDÍVEL PENSAR EM:

• COMO ORGANIZAR AS ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA CADA

TURMA DENTRO DA ROTINA DIÁRIA/ SEMANAL?

• OS ALUNOS SE ALFABETIZAM SÓ PELA LEITURA DE TEXTOS?

• É PRECISO RESERVAR TEMPO NA ROTINA PARA ENSINAR A

LINGUAGEM ORAL?

• QUE NIDADE LINGUÍSTICA PODEMOS/DEVEMOSEXPLORARA EM

SALA DE AULA?

• COMO PODEMOS FAZER ESSA SISTEMATIZAÇÃO?

• COM QUE REGULARIDADE?

• PARA DESENVOLVER A COMPREENÇÃO DA LEITURA E DA

PRODUÇÃO DE TEXTUAL, PRECISAMOS REFLETIR SOBRE OS

GÊNEROS TEXTUAIS OU BASTA PROMOVER SITUAÇÕES DE

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS?

ALÉM DE DIVERSIFICAR AS ATIVIDADE É PRECISO

DIVERSIFICAR O MODO POR MEIO DE:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROJETO DIDÁTICO

ATIVIDADES PERMANENTES

JOGOS

PROJETO

DIDÁTICO

• GERALMENTE PRESSUPÕE UM

PROBLEMA A SER RESOLVIDOAS.

• AÇÕES PROPOSTAS, AO LONGO

DO TEMPO TEM UMA RELAÇÃO

ENTRE SI E FAZEM SENTIDO EM

FUNÇÃO DE UM PROTUDO QUE

DESEJA ALCANÇAR.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

SÃO ATIVIDADES PLANEJADAS DE FORMA SEQUENCIADA DE MODO

QUE, A ORDEM INTERFEREM NA SUA REALIZAÇÃO.

ATIVIDADES PERMANENTES

SÃO AS QUE ACONTECEM AO LONGO DE UM DETERMINADO

PERÍODO DE TEMPO NA ROTINA (SEMANA, MÊS, ANO) E SÃO

IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS,

PROCEDIMENTOS E ATITUDES.

ORIENTAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DIÁRIAS(ROTINA

DIDÁTICA):

Tempo de

Alfabetizar

Letrando

SEGUNDA-

FEIRA

TERÇA-

FEIRA

QUARTA-

FEIRA

QUINTA-

FEIRA

SEXTA-

FEIRA

Tempo de

Gostar de

Ler

Roda Literária

Roda Literária

Roda Literária

Roda Literária

Roda Literária

Roda de

Leitura e

Oralidade

Livro de Leitura,

Cartazes ou Fichas

Livro de Leitura,Cartazes ou Fichas

Livro de Leitura,Cartazes ou Fichas

Livro de Leitura,

Cartazes ou Fichas

Livro de Leitura,

Cartazes ou Fichas

Lendo e

Compreende

ndo

Atividade do caderno Trava-Línguas

Atividade do Caderno

1º dia

Atividade do Caderno

2º dia

Atividade do Caderno

3º dia

Jogos com cartelas e

Fichas

Tempo de

aquisição da

escrita

Atividade do caderno Trava-Línguas

Atividade do Caderno

1º dia

Atividade do Caderno

2º dia

Atividade do Caderno

3º dia

Jogos com cartelas e

Fichas

Escrevendo

do seu jeito

Atividade do caderno Trava-Línguas

Atividade do Caderno

1º dia

Atividade do Caderno

2º dia

Atividade do Caderno

3º dia

Jogos com cartelas e

Fichas

• CALENDÁRIO (DIA, MÊS, ANO, DATA CÍVICA, ANIVERSARIANTES);

• QUADRO DE ROTINA;

• DEVER DE CASA (PASSANDO E EXPLICANDO O DEVER DO DIA);

• AGENDA;

• CHAMADA;

• DEVER DE CASA (CORREÇÃO DOS DEVERES PASSADOS EM DIAS

ANTERIORES);

• ATIVIDADES DE SALA (INDIVIDUAL, GRUPO, INFORMÁTICA, VÍDEO,

JOGOS, BRINCADEIRAS, PINTURA, CADERNO, LIVRO, ETC.);

• LANCHE;

• ESCOVAÇÃO;

• RECREIO;

• ATIVIDADES DE SALA;

• ORGANIZAÇÃO DA SALA.

JOGOS

• PALAVRAS CRUZADAS;

• BINGO DE LETRAS E PALAVRAS;

• BRINCADEIRA DA FORÇA;

• DOMINÓ DE FIGURAS E PALAVRAS;

JOGOS QUE CONFIGURAM-SE COM ATIVIDADES LÚDICAS. QUE

ENVOLVAM O BRINCAR COM A LÍNGUA:

ROTINA

NA

ALFABETIZAÇÃO:

INTEGRANDODIFERENTESCOMPONENTES CURRICULARES

EIXOS DO DIREITO DA APRENDIZAGEM:

LINGUAGEM ORAL

PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO

LEITURA

ANÁLISE LINGUÍSTICA

A ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO:

OS DIFERENTES ESPAÇOS DE

APRENDIZAGEM

EIXO DE LEITURA

SOCIODISCURSIVA

DESENVOLVIMENTO DE

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

DOMÍNIO DOS

CONHECIMENTOS

LINGUÍSTICOS

LINGUAGEM ORAL

VALORIZAÇÃO DOS TEXTO DE

TRADUÇÃO ORAL

ORALIZAÇÃO DOS TEXTOS

ESCRITOS

RELAÇÃO ENTRE A FALA E A

ESCRITA

PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DOS

GÊNEROS ORAIS

VALORIZAÇÃO DOS TEXTO DE TRADUÇÃO ORAL

REFLEXÃO SOBRE A

IMPORTÂNCIA DA

ORALIDADE EM

DIFERENTES INSTÂNCIAS

DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL

E VALORIZAÇÃO DE

TEXTOS QUE FAZEM

PARTIPE DA CULTURA

BRASILEIRA.

ORALIZAÇÃO DOS TEXTOS ESCRITOS

DIZ RESPEITO A

INSERÇÃO DA CRIANÇA

EM PRÁTICA EM QUE OS

TEXTOS ESCRITOS SÃO

SOCIALIZADOS POR

MEIO DA ORALIDADE.

RELAÇÃO ENTRE A FALA E A ESCRITA

AGREGAM REFLEXÕES SOBRE AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS

ENTRE O TEXTO ORAL E O TEXTO ESCRITO.

PROMOVER COMBATE AO PRECONCEITO LÍNGUISTICO.

PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DOS GÊNEROS

ORAIS

•DIMENSÃO QUE EXIGE EM RELAÇÃO ÀS CAPACDADES ORAIS;

• DIZ RESPEITO AS SITUAÇÕES EM QUE É PRECISO PARTICIPAR

DE INTERÇÃO – FALANDO E OUVINDO COM ATENÇÃO.

PRODUÇÃO EM GRUPO

1º EM GRUPO CONSTRUIR UMA ROTINA FAVORÁVEL

PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO, CONSIDERANDO AS

DISCUSSÕES, LEITURA E TROCAS DE IDEIAS;

2º CADA GRUPO FICARÁ RESPONSÁVEL COM UM ANO

DA ALFABETIZAÇÃO;

3º SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS.