Rotina unidade 2.3
-
Upload
pnaic-jundiai-sp -
Category
Documents
-
view
154 -
download
0
Transcript of Rotina unidade 2.3
![Page 1: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/1.jpg)
24/06/20132 horas
9º ENCONTRO
![Page 2: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/4.jpg)
o Socialização das atividades produzidas para a intervenção das crianças com o foco no livro do Educa História.
o Nas atividades em questão, é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção? Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar? Quais alternativas com este trabalho?
![Page 5: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/7.jpg)
Págs.45 e 46• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?Alunos sem SEA Lista à parte das profissões; Exploração das imagens com detalhes Oralidade a partir das imagens (O que são? Onde estão? O que fazem?); Trabalho com alfabeto móvel; Completar com as letras que faltam (letras que o aluno ainda apresenta
dificuldades) ; Cruzadinha com banco e sem banco; Organização dos grupos de acordo com o nível de alfabetização;Alfabético Professor dará outras imagens para o aluno criar legendas; Legendas mais elaboradas; Correção ortográfica – entregar para o colega ler ou procurar no
dicionário.
![Page 8: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/9.jpg)
pág. 47• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?
Sem SEAo Pedir ajuda para os pais ou familiares compor o registro, com respostas
mais simplificada;o Trabalho com a oralidade com auxílio do professor para a interpretação, dar
oportunidade ao aluno de relatar o que fez, mesmo que seja com auxílio do professor;
Para todos os alunoso Quais profissões mais apareceram?o Qual o tempo de horas trabalhado que mais apareceu?o Por que as pessoas trabalham? ( introduzir o tema consumo)o Que idade foi constatado com maior frequência, que as pessoas
começaram trabalhar na entrevista?o Que importância tem o salário na vida das pessoas entrevistadas?o Quem trabalha mais? O homem ou a mulher?
![Page 10: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/13.jpg)
Página 49, 50 e 51• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho? Sem SEA Uso do alfabeto móvel para escrita de legendas ( mesmo que use somente 2
palavras); Explorar a imagem ( os detalhes) na oralidade; Lista coletiva para que o aluno encontre referências da legenda( Prof. traz outras
imagens e tarjas com legendas para identificação e colagem); Grupos divididos pelas fase ou que estejam em fases próximas, para o professor
intensificar o trabalho e intervir na dificuldade; Trabalhar bem o conceito de semelhanças e diferenças; Realizar a leitura de imagens com semelhanças e diferenças, para as crianças
deficientes, colar em folha separada. Todos os alunos• Leitura;• Oralidade;• Produção de texto (gênero – legenda);• Linha do tempo.
![Page 14: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/15.jpg)
Página 55• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e
produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?
Leitura e compreensão de Tabelas e seus dados transformados em gráficos para:
Todos os alunosLeitura e interpretação;
EM processo SEALista das profissões com imagens;Com uso de banco de palavras;Selecionar as legendas em tarjas, para colar nas imagens de diferentes
profissionais;
![Page 16: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/18.jpg)
Para todos os alunos
•Oralidade (levantamento do conhecimento prévio sobre os direitos);
•Leitura feita pelo professor, fazendo intervenções durante a leitura.
•Observar as imagens e relacionar com o texto.
Sem SEA
Recortar e relacionar os desenhos da turma da Mônica com os direitos.
Para os alunos pré-silábicos pode-se trabalhar os nomes dos personagens da turma da Mônica – achar entre os outros, escrita com alfabeto móvel.
![Page 19: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/21.jpg)
Página 60 e 61• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Sem SEALeitura pelo professor( aluno ouve para compreender) e o professor faz
interpretação oral;Após a leitura o aluno realiza ilustração;Lista com possibilidade de alternativas( com coisas pertinentes ou não);Dar numa folhas semelhanças e diferenças, para que o aluno separe num
momento só as semelhanças, num outro só as diferenças;
Para todos os alunos
• Leitura;
• Oralidade (discussão das semelhanças e diferenças de várias culturas);
• Escrita dessa discussão.
![Page 22: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/23.jpg)
Página 69Todos alunosLeitura;Fazer a transcrição da música;Escrever outras músicas conhecidas pelos alunos;Criar uma paródia (coletivamente) Sem SEACantar a música;Separar as rimas e criar outras rimas;Explorar o tema com imagens;Uso do alfabeto para perceber algumas rimas na escrita.
![Page 24: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/24.jpg)
Leitura: Leitura: Rotinas de alfabetização na perspectiva do letramento: a organização do
processo de ensino e de aprendizagem. – Magna do Carmo Silva Cruz; Rosa Maria Manzoni; Adriana M. P. da Silva.
•A rotina é só para organizar os conteúdos?
•Qual a função da rotina?
![Page 25: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/25.jpg)
Organização do trabalho
pedagógico
• Atividades permanentes são as que acontecem ao longo de um determinado período de tempo na rotina.
• As sequências didáticas são situações em que as atividades são dependentes umas das outras e a ordem das atividades é importante. Um mesmo conteúdo pode ser revisitado em diferentes aulas, de modo articulado e integrado.
• Os projetos didáticos surgem da problematização, algo que precisa ser resolvido pelo grupo e para isso diferentes atividades são desenvolvidas. A culminância com a socialização das produções é outra característica que marca esse trabalho.
• Jogos se configuram como atividades lúdicas desenvolvidas como recursos em várias modalidades da atividade pedagógica, atrelado à mediação docente.
Formas de organização
mais recorrentes:
atividades permanentes;
sequências didáticas;
projetos didáticos.
jogos
![Page 26: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/26.jpg)
Refletindo...Quando as aulas são bem planejadas, os estudantes se envolvem
mais.
Organizando melhor a rotina podemos conduzir melhor a aula, prevendo dificuldade dos alunos, organizando o tempo de forma mais sistemática, flexibilizando as estratégias de ensino e avaliando os resultados obtidos.
Diversificar as atividades,mas também é preciso diversificar seus modos de organização por meio de situações didáticas em grande grupo, pequenos grupos, duplas e de forma individual.
![Page 27: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/27.jpg)
Finalizando...Em uma rotina, temas e conteúdos das sequências didáticas e os projetos são definidos em função dos direitos de aprendizagem que se pretende contemplar em determinado período escolar.
As fronteiras do tempo e espaço podem ser rompidas em planejamentos mais flexíveis, contanto que se tenha clareza do que se deve ensinar, considerando as necessidades, conhecimentos e desejos dos estudantes.
![Page 28: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/28.jpg)
AnAlisAr A rotinA AnAlisAr A rotinA observAndo os eixos observAndo os eixos
orgAnizAtivos de línguA orgAnizAtivos de línguA portuguesA.portuguesA.
• Leitura
•Oralidade
• Produção textual
• Análise linguística (SEA/ortografia)
![Page 29: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/29.jpg)
Vídeo : projeto trilhas
![Page 30: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/30.jpg)
SER PROFESSOR É...SER PROFESSOR É...• UMA PALAVRA
OU
• UM DESENHO
OU
• UMA FRASE
![Page 31: Rotina unidade 2.3](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022052912/55a0b0031a28ab39078b47be/html5/thumbnails/31.jpg)
TAREFA PARA CASA Para dia 26/06
Leitura do texto: materiais didáticos no ciclo de alfabetização. Unidade 2 - pág. 34.
Entregar digitado em folha todos os materiais disponíveis na escola e que estão citados no texto e quais são possíveis para o trabalho com o 2º ano.
TRAZER PARA O PRÓXIMO ENCONTRO UM LIVRO QUE VOCÊ GOSTE PARA COMPARTILHAR.