Sala Invertida 2.0

Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016

O uso da sala invertida, aliada a tecnologia, para

promover aprendizagem ativa e colaborativa na

contabilidade

José Dutra de Oliveira NetoGilvâniaTitton

FEARP-USP


Nova mudança de paradigma no ensino superior

Dados são considerados uma commodityA posse dos dados não é mais suficiente para... ter sucesso no mercado

... compreender este mundo complexo

Lani Gunawardena


A antiga habilidade

Saber

Lani Gunawardena


Nova habilidade

Filtrar, priorizar, conectar, negociar, integrar (colaborar) e criar

Lani Gunawardena


Novo processo de aprendizagem

Aquisição do conhecimento não é mais considerado o único resultado do processo de aprendizagem

Lani Gunawardena


Aula tradicional e Flipped normal XAlternativa Flipped


Questões de pesquisa

QP1: A sala de aula invertida estendida (flipped 2.0) é um método efetivo para ensinar metodologia de pesquisa a estudantes de graduação em contabilidade?-> Hipótese 1QP2: Qual é a percepção dos estudantes sobre a efetividade no aprendizado do uso da sala de aula invertida estendida (flipped 2.0) para a disciplina de metodologia de pesquisa na graduação em contabilidade?


Sala flipped 2.0

EXITtix®

Sli.do®

EXITtix®

Dú

vid

as feedback

problemas

Soluções


Qual a diferença da sala flipped 2.0?

• Velho – “Leitura livro texto e exposição da aula sobre o livro” [opcional]livros, internet e colegas.

Antes

•Velho - Professor monta resumo do livro faz exposiçãoNo início da aula

•Velho – Professor tenta cobrir todo o material e aluno tenta seguir.tdantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em dinâmicas colaborativas em sala de aula. Desenvolvem habilidades que são

Durante a aula

•Velho – problemas e dúvidas para casa Ao final da aula

•Velho – Tarefas para casa sem feedback. Professor dá nota das atividades em aula posteriores. Na próxima aula, muda-se o tema.

Após a aula



• – Leitura livro texto e exposição da aula sobre o livro

•Novo – Estudantes são desafiados com problemas ou casos e coletamos/votamos dúvidas em relação as atividades problemas. Estudantes procuram soluções em livros, internet e colegas.

Antes

• Estudantes sabem as perguntas que irão guiar as oportunidades de aprendizado. Alunos avaliam o seu aprendizado.

No início da aula

•Novo – Estudantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em dinâmicas colaborativas em sala de aula. Aula focada nas dúvidas. Desenvolvem habilidades que são esperadas na solução dos problemas.

Durante a aula

•Novo – Nova avaliação após as atividades colaborativas em sala de aula. Em seguida, professor explica a solução das atividades.Ao final da aula

•Novo – Estudantes tem dúvidas resolvidas, feedback do professor e nova nota de avaliação. Dúvidas adicionais são explicadas em vídeos/áudios/tutoriais.

Após a aula



• Velho – “Leitura livro texto e exposição da aula sobre o livro” [opcional]

• Novo – Alunos são desafiados com problemas ou casos e coletamos/votamos dúvidas em relação as atividades problemas. Estudantes procuram soluções em livros, internet e colegas.

Antes

• Velho - Professor monta resumo do livro faz exposição

• Novo – Estudantes sabem as perguntas que irão guiar as oportunidades de aprendizado. Alunos avaliam o seu aprendizado.No início da aula

• Velho – Professor tenta cobrir todo o material e aluno tenta seguir

• Novo – Estudantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em dinâmicas colaborativas em sala de aula. Aula focada nas dúvidas. Desenvolvem habilidades que são esperadas na solução dos problemas.

Durante a aula

• Velho – problemas e dúvidas para casa

• Novo – Nova avaliação após as atividades colaborativas em sala de aula. Em seguida, professor explica a solução das atividades.

Ao final da aula

• Velho – Tarefas para casa sem feedback. Professor dá nota das atividades em aula posteriores. Na próxima aula, muda-se o tema.

• Novo – Estudantes tem dúvidas resolvidas, feedback do professor e nova nota de avaliação. Dúvidas adicionais são explicadas em vídeos/áudios/tutoriais.

Após a aula


Resultados - Desempenho

Aulas invertidas Testes com base nas perguntas do SLI.doMédia Num.

Desvio Padrão

Aula 1: WOS (Web of

Science)

Tarefa: WOS1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do WOS 7,46 63 2,494

Tarefa: WOS1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do WOS 9,14 63 1,5119

Aula 2: EXC (Excel)

Tarefa: EXC1A -Teste inicial da aula sobre as dúvidas do EXCEL 6,43 64 2,4029

Tarefa: EXC1B este final da aula sobre as dúvidas do EXCEL 9,03 64 1,7455

Aula 3: MEN

(Mendeley)

Tarefa: MEN1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do MENDELEY 5,33 60 2,3482

Tarefa: MEN1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do MENDELEY 7,83 60 2,0598

Aula 4: HIS (Histcite)

Tarefa: HIS1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do HISTCITE 4,89 70 2,9315

Tarefa: HIS1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do HISTCITE 7,78 70 2,5375

Questão de pesquisa 1: A sala de aula invertida estendida (flipped 2.0)é um método efetivo para ensinar

metodologia de pesquisa a estudantes de graduação em contabilidade?

Questão de pesquisa 1

Hipótese 1 - confirmada


Percepção dos estudantes


Conclusão

Houve ganhos de aprendizagem para os estudantes de graduação em contabilidade. Do ponto de vista dos estudantes, observa-se que foi percebido um ganho de aprendizagem por meio do uso intensivo da tecnologia e ação colaborativa.Novas habilidades no processo de ativo de aprendizagem:• aprender a aprender

• trabalhar em grupo

Uso da tecnologia engaja os alunos em seu processo de aprendizagem:

• EXITtix® - avaliar o aprendizado, fomenta a comunidade de aprendizagem

• Sli.do® - identificar dúvidas, focar a aula nas dúvidas. #dutra (sli.do)


[email protected](FEA-RP/USP)

mailto:[email protected]

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