SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃOPRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: Estudo da mata ciliar do rio Água São Carlos no município de Munhoz de Mello,

Paraná

Autor EDNA APARECIDA BAGLI MORAES

Disciplina/Área Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Est. Eng. José Faria saldanha – Ensino Fud. E Médio

Município da escola Munhoz de Mello

Núcleo Regional de Educação Maringá

Professor Orientador Marta Luzia de Souza

Instituição de Ensino Superior UEM – Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar Ciências,, português

Resumo RESUMO: Esta unidade propõe uma pesquisa com o objetivo de implementar um projeto de Educação Ambiental, possibilitando a construção do saber e tendo como finalidade criar hábitos positivos em relação à preservação das matas ciliares dos cursos d`água no meio ambiente local. Serão abordados através de textos, vídeos e internet, temas como a água, bacias hidrográficas, rios e florestas, bem como os prejuízos ambientais causados pelo desmatamento, enfocando a importância da mata ciliar para proteção dos rios. Propõe também uma atividade de pesquisa de campo, com visita a área nas margens e leito de um córrego que nasce no município onde os alunos residem e estudam, estabelecendo ligação com o conteúdo estruturante Educação Ambiental.

Palavras-chave Educação ambiental, mata ciliar, água

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO

Esta unidade propõe uma pesquisa onde serão abordados, por meio, de

textos, vídeos e internet, temas como a utilização da água doce, bacias hidrográficas

e florestas. Assim como os prejuízos ambientais causados pelo desmatamento nas

margens dos cursos d’água, enfocando a importância da mata ciliar para proteção

dos rios, buscando sensibilizar os alunos quanto à relevância em preservar essa

mata.

Propõe também atividade de pesquisa de campo, com visita em áreas nas

margens e leito de um córrego que nasce no município onde os alunos residem e

estudam. Fazendo ligação com o conteúdo estruturante Educação Ambiental. As

atividades são indicadas para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental e serão

desenvolvidas de março a junho de 2013.

OBJETIVO

Implementar um projeto de Educação Ambiental, possibilitando a construção

do saber e tendo como finalidade criar hábitos positivos em relação à preservação,

das matas ciliares dos cursos d água no meio ambiente local.

ATIVIDADE 1

A AGUÁ EM NOSSO PLANETA Instrumental: texto e multimídia

A água é um recurso natural indispensável e insubstituível para o

desenvolvimento de todas as formas de vida no planeta. É o recurso natural mais

utilizado pelo homem na atualidade.

Embora pareça abundante, menos de 3% da água do planeta é constituída de

água doce. A água potável mais pura está nas calotas polares e nas geleiras, que

armazenam 2% da água do planeta, restando uma pequena porcentagem de águas

superficiais para as atividades humanas. Sendo que 97% da água do planeta é

salgada (PEIXOTO FILHO, BOMDAROVSKY, 2000).

A água está distribuída da seguinte forma no planeta Terra, como mostra a

figura 1:

Figura 1: Distribuição da água no planetaFonte: Fetter (1994)

A água é tão importante para o ser humano, que sem ela não seria

possível a existência de qualquer forma de vida sobre a Terra, porém seu

uso esta sendo feito de forma abusiva gerando sérios problemas, que

devem ser rapidamente enfrentados.

É um recurso natural, abundante na superfície terrestre, e mesmo

presente em todas as partes do planeta, nem sempre se apresenta de

forma visível aos olhos, podendo ser encontrada no ar, nos rios, nos

lençóis freáticos, nos vegetais, nas calotas polares e em todos os seres

vivos.

O astronauta russo Yuri Gagarin, primeiro homem a efetuar uma

volta completa ao redor do planeta num vôo espacial, quando observou a

Terra do espaço, em 1961, vendo pelo lado de fora, disse que o planeta

Terra deveria chamar-se Planeta Água. Por isso é comum ouvirmos as

expressões Planeta Água e Planeta Azul quando nos referimos a Terra

(OTHON, 2011).

Para se ter uma ideia de quanta água e terra tem nosso planeta,

observe a figura 2.

Figura 2 – Terra vista do espaço

Fonte: Portal Dia a Dia Educação.

Após apresentar esses dados aos alunos, será realizado um debate

abordando os seguintes questionamentos:

• Á água é um recurso natural infinito?

• A disponibilidade de água doce é suficiente para suprir as necessidades do

ser humano?

• Qual a importância da água para a vida?

• Como podemos contribuir para a preservação da água no planeta?

ATIVIDADE 2

BACIA HIDROGRAFICAInstrumental: Texto, multimídia e mapas

A bacia hidrográfica é uma área de captação natural da água de precipitação

que faz convergir o escoamento para um único ponto de saída. A bacia hidrográfica

compõe-se de um conjunto de superfícies vertentes e de uma rede de drenagem

formada por cursos de água que confluem até resultar em um leito único (TUCCI,

1997).

O comportamento hidrológico de uma bacia hidrográfica é função de suas

características geomorfológicas (forma, relevo, área, geologia, rede de drenagem,

solo, dentre outros) e do tipo da cobertura vegetal (LIMA, 1986).

Portanto, a delimitação de uma bacia hidrográfica tem como principal

elemento o relevo da região, visto que a água segue um caminho de acordo com o

desnível do terreno. Outras características dependem da vegetação do local, as

rochas, o clima, a ocupação humana, as atividades econômicas, entre outros

fatores. Observe a figura 3.

Figura 3: Modelos de bacias hidrográficas Fonte: Portal do professor

De acordo com o Conselho Nacional de Recursos Hídricos (CNRH), órgão

responsável pelo planejamento e uso racional da água no país, o território brasileiro

abriga 12 bacias hidrográficas, com destaque para a Bacia Amazônica, que é a

maior do planeta (CNRH, 2003). Observe a figura 4.

Figura 4: Regiões Hidrográficas do BrasilFonte: ANA - Agencia Nacional das Águas (2005)

Após apresentação do mapa acima, será entregue um mapa em branco aos

alunos para que identifiquem as regiões hidrográficas do Brasil, utilizando lápis de

cor e caneta esferográfica azul, elaborando uma legenda.

ATIVIDADE 3

A IMPORTÂNCIA DA FLORESTA NA PRESERVAÇÃO DOS RIOSInstrumental: Texto, figuras e pesquisas na internet

De toda a água doce existente no planeta apenas 1% está disponível para o

uso nos rios. É VERDADE? VER ACIMA NO TEXTO QUE COLOCA 1% PARA

TODAS AS ATIVIDADES, REVER A INFORMAÇÃO. Por isso devemos conservar e

respeitar os rios e usar racionalmente a água no nosso cotidiano (VICTORINO,

2007).

Martins (2001), afirma que as matas ciliares funcionam como filtros, retendo

poluentes, defensivos agrícolas e sedimentos que seriam transportados para o curso

d’água, influenciando diretamente na quantidade e qualidade da água e

consequentemente na fauna aquática e na população humana.

Assim a floresta é fundamental para manter o regime hídrico permanente, ou

seja, garantir que a quantidade de água se mantenha constante em uma região, com

seus vários componentes (folhas, galhos, troncos, raízes e solo), ela age como uma

poderosa esponja, que retém a água da chuva e a libera aos poucos, ajudando a

filtrá-la e a infiltrá-la no subsolo, alimentando o lençol freático.

O desmatamento traz problemas como a escassez de água nas cidades, a

erosão do solo, a diminuição da biodiversidade e o consequente aumento de pragas

e doenças nas culturas agrícolas, já que a mata funciona como uma barreira natural

a essa propagação.

A falta de planejamento e consequente destruição dos recursos naturais,

particularmente das florestas caracterizaram o processo de ocupação do Brasil. Ao

longo da história do país, a cobertura florestal nativa, representada pelos diferentes

biomas, foi sendo fragmentada, cedendo espaço para as culturas agrícolas, as

pastagens e as cidades (MARTINS, 2001).

Assim, o processo de fragmentação florestal é intenso nas regiões

economicamente mais desenvolvidas, ou seja, o Sudeste e o Sul, e avança

rapidamente para o Centro-Oeste e Norte, ficando a vegetação arbórea nativa

representada, principalmente, por florestas secundárias, em variado estado de

degradação, salvo algumas reservas de florestas bem conservadas. Este processo

de eliminação das florestas resultou num conjunto de problemas ambientais, como a

extinção de várias espécies da fauna e da flora, as mudanças climáticas locais, a

erosão dos solos e o assoreamento dos cursos d'água (MARTINS, 2001). Observe a

figura 5 abaixo:

Mata ciliar conservada no curso do rio Ribeira, 2011http://www.cliosdoribeira.org.br/matas-ciliares/valeribeira

Ausência de mata ciliar e erosão nas margens do rio Ribeira, 2011 http://www.ciliosdoribeira.org.br/matas-ciliares/valeribeira

Figura 5: Representação da mata ciliar do rio Ribeira

Rios e fontes estão secando onde o desmatamento ocorreu em grande

escala. A morte de algumas nascentes está se expandindo rapidamente, na maioria

das vezes devido ao espaço utilizado para agricultura, que não deixa viva as matas

que protegem as nascentes ou fontes.

É fundamental conhecer a importância da mata ciliar para a compreensão de

uma série de fenômenos ambientais. Sua destruição, seja na cidade ou na área

rural, afeta a todos, em especial, quanto ao regime de chuvas, à biodiversidade, ao

clima, entre outros fatores.

Diante do exposto será realizado um levantamento do conhecimento prévio

dos alunos sobre o assunto, caso os mesmos não tenham esse conhecimento eles

irão fazer pesquisa em meio eletrônico com as seguintes questões:

• Qual a importância da vegetação próxima aos cursos d’água e nascentes?

• O que são nascentes, minas e mananciais?

• O que é assoreamento e como ocorre?

• Qual a relação entre desmatamento e erosão?

• Qual a relação entre desmatamento e enchentes nas cidades?

ATIVIDADE 4

TEXTO: MATA CILIARInstrumental: Texto, vídeo

Figura 6: Mata ciliar preservadaFonte: Embrapa

O nome mata ciliar vem de cílios.

Segundo o Instituto Ambiental do

Paraná (2004), a mata ciliar é a

formação vegetal mais importante para

preservação da natureza, o próprio

nome já indica isso: assim como os

cílios protegem nossos olhos, a mata

ciliar serve de proteção aos rios e

Córregos, retendo as impurezas e

preservando a integridade das águas,

observe a figura 6.

No entanto, a mata ciliar é mais que isso. Ela forma uma comunidade de

plantas, animais e outros organismos vivos que interage com outros componentes

não vivos, como os rios. A mata ciliar protege a vida dos rios e consequentemente

protege a vida e todos que dependem dele.

O Instituto Ambiental do Paraná (2004) afirma ainda que, mais importante que

os rios para a sobrevivência dessa vegetação, é a mata ciliar para a conservação

dos rios e dos animais. Ela funciona como um obstáculo contra o assoreamento dos

rios, ou seja, segura a terra das margens para que ela não caia dentro deles. Essa

terra poderia matar as espécies que vivem no fundo dos cursos d' água ou torná-los

barrentos, dificultando a entrada da luz solar, necessária para alguns organismos

que vivem nos rios e que servem de alimento aos peixes. Quando chove, a mata

ciliar também impede que uma quantidade muito grande de água caia de uma vez

só no rio, e assim evita as enchentes. A água das chuvas também pode trazer

diversas substâncias estranhas, como excesso de adubos e outros produtos

químicos aplicados nas áreas de cultivo. A vegetação também retém uma parte

destas substâncias, evitando a contaminação dos rios que protege.

Mata ciliar é também definida por Prochnow e Schaffer (2002) como um

conjunto de árvores, arbustos, capins, cipó e flores que crescem nas margens dos

rios, lagoas e nascentes., funciona como um filtro de toda a água que atravessa o

conjunto de sistemas componentes da bacia de drenagem. Garantir a manutenção

desse equilíbrio ambiental é o principal motivo da necessidade de se preservar e

recuperar a mata ciliar. A mata ciliar também é conhecida como mata de galeria,

mata de várzea e floresta ripária. A área que abrange a mata ciliar é considerada

pelo Código Florestal Federal como APP - Área de Preservação Permanente

(PORTAL SÃO FRANCISCO, 2012).

FUNÇÃO HIDROLÓGICA DA MATA CILIAR

• Evita a erosão dos solos, impedindo o assoreamento do leito dos rios,

protegendo assim o lençol freático e a manutenção da quantidade de água que

nasce em seus mananciais.

• Contribui para um maior armazenamento de água na bacia hidrográfica, pois

impede que a água da chuva escoe sobre a superfície.

• Evita que o lixo e o esgoto sejam despejados nos cursos d’água.

• Impede o assoreamento, deixa a água limpa o que facilita a entrada de luz solar

na água, necessária a vida aquática.

• As copas das árvores da mata ciliar impedem que água da chuva caia em grande

quantidade nos rios, evitando assim as enchentes.

• Isolando os cursos d’água dos terrenos mais elevados a mata ciliar impede que

os agrotóxicos da lavoura sejam carregados para eles.

Os danos ambientais decorrentes da degradação da mata ciliar são muitos,

dentre eles podemos citar:

• Perda da qualidade da água;

• Erosão;

• Assoreamento dos cursos d’ água;

• Enchentes;

• Redução da atividade pesqueira;

• Empobrecimento dos solos adjacentes;

• Redução da biodiversidade;

• Redução de armazenamento da água na bacia;

• Aumento de pragas na agricultura.

4.2 VÍDEO: Mata ciliar

Apresentação do Vídeo da SEMA -PR abordando a importância da mata ciliar

e as consequências do desmatamento ao longo das margens dos rios e mostrando

que a preservação é fundamental para a sobrevivência do rio. Tempo: 6'55"

Fonte: http://www.sema.pr.gov.br/arquivos/Media/mata_ciliar.wmv

Após ter estudado o texto e assistido o filme, responder e debater os

seguintes questionamentos:

1. Comente em 5 linhas sobre o vídeo assistido, ...

2. De que modo a mata ciliar contribui com o regime hídrico?

3. Como as árvores impedem a erosão?

4. Quais são as funções da mata ciliar?

5. Comente sobre os danos ambientais gerados pela redução das matas ciliares?

6. O que acontece quando a mata ciliar é retirada?

7. Qual a relação entre enchentes e destruição das matas ciliares?

ATIVIDADE 5

LEGISLAÇÃO Instrumental: texto

A finalidade das Áreas de Preservação Permanente (APP) perante as leis

vigentes é a de preservar os recursos hídricos, a paisagem, a estabilidade

geológica, a biodiversidade, o fluxo gênico de fauna e flora (ou seja, garantir sua

reprodução), proteger o solo e assegurar o bem-estar das populações humanas. As

matas ciliares estão localizadas em Áreas de Preservação Permanente.

O Código Florestal (LEI n°4.771/65) inclui desde 1965 as matas ciliares na

categoria de Áreas de Preservação Permanente. Estabelece que, ao longo dos rios

ou qualquer curso d’água, é obrigatória a presença de vegetação, desde seu nível

mais alto em faixa marginal, obedecendo uma largura mínima que deverá ser de um

raio de 50 metros em torno das nascentes; 30 metros em cada margem para cursos

d’água inferior a 10 metros; 50 metros para cursos d’água que tenham de 10 a 50

metros de largura; 100 metros ao longo dos cursos d’ águas com largura entre 50 e

200 metros; 200 metros para os cursos d’ água que apresentarem largura entre

200 e 600 metros e 500 metros para os cursos d’ água com largura superior a 600

metros (BRASIL, 1965).

As matas ciliares estão localizadas em Áreas de Preservação Permanente e a

lei brasileira determina que as matas devem circundar as nascentes em um raio de

50 metros. Ao longo de corpos d’água (rios, ribeirões, riachos e córregos), a

legislação prevê a largura mínima da mata ciliar a ser preservada em cada caso,

como mostra o quadro a seguir.

Quadro 1: O que vale para a mata ciliar pela lei 4.771/65Fonte: IAP- Instituto Ambiental do Paraná

Está em estudos nos dias atuais o Novo Código Florestal, a nova lei não

agrada a todos, pois os ambientalistas querem mais preservação das florestas e os

produtores querem menos, havendo uma polêmica sobre o assunto, não só na mídia

como em outras esferas da sociedade, uma vez que muitas autoridades no assunto

defendem a preservação das florestas e de ambientes naturais numa tentativa de

protegê-los da exploração e destruição desmedida da fauna e da flora.

Devemos estar atentos e torcer para que a nova lei possa garantir um

desenvolvimento sustentável, e assim, uma boa qualidade de vida a todos nós,

sempre respeitando o meio ambiente.

ATIVIDADE 6

TRABALHO COM MÚSICASInstrumental: Músicas ambientais, aparelho de som, texto

Planeta Água

Água que nasce na fonte serena do

mundo. E que abre um profundo grotão

Água que faz inocente riacho e deságua

na corrente do ribeirão. Águas escuras

dos rios que levam a fertilidade ao

sertão

Águas que banham aldeias e matam a

sede da população. (...) Águas que

movem moinhos são as mesmas águas

que encharcam o chão. E sempre voltam

humildes pro fundo da terra, pro fundo

da terra, planeta água.

Fonte: Polygram, 1992.

Planeta Azul

A vida e a natureza

Sempre à mercê da poluição

Invertem-se as estações do ano

Faz calor no inverno

E frio no verão

Os peixes morrendo nos rios,

Estão se extinguindo espécies animais

E tudo que se planta colhe,

O tempo retribui o mal que a gente faz

(...)

Fonte: PolyGran, 1995.

1 Após trabalhar as músicas em forma de leitura, canto e debate,

Responder as seguintes questões:

• De que forma a água é utilizada na música Planeta Água?

• Em sua opinião a água citada música Planeta Azul pode ser utilizada da

mesma maneira? Por quê?

• Faça um desenho de matas ciliares que representariam as duas músicas.

ATIVIDADE 7

Pesquisa de campoInstrumental: imagens de satélite, pesquisa de campo, máquina fotográfica.

Primeiramente será apresentado aos alunos através do Google Earth o rio a

ser observado no município, será feito um estudo, relacionando as imagens na

mesma região nos anos de 2002 e de 2011, identificando as mudanças ocorridas em

relação à mata ciliar, nesse espaço onde será realizada a visita com os alunos para

a observação da mata ciliar, atualmente nesse rio e os problemas encontrados

nessa área. Observe as figuras 7 e 8

Figura 7: Imagem da nascente do rio àgua São Carlos em 2011Fonte: Google Earth

Figura 8: Imagem do curso do rio Agua são Carlos em 2011Fonte: Google Earth

Aula de campo: realizar uma visita a um rio do município, utilizando-se de

bloco de anotações e máquina fotográfica, acompanhado de professores,

principalmente o professor de Ciências que irá interagir com a pesquisa e de um

funcionário da EMATER ou Secretaria de Meio Ambiente do município, que poderá

fornecer informações quanto à problemática ambiental deste curso d'água. Pedir aos

alunos para observar, desenhar e registrar aspectos ambientais em seu entorno

como: a existência ou não de lixo nas margens ou no leito do curso d água, de

assoreamento, existência ou não de mata ciliar ou queimadas entre outros aspectos

relevantes. Levantar qual a utilização das águas desse rio, irrigação, dessedentação

de animais, produção de energia, uso doméstico etc.

Em classe, promover um debate sobre as causas e consequências da

transformação ocorrida neste espaço geográfico.

Questões

Localize no mapa o município em que moram;

Localize em qual bacia hidrográfica o lugar em que moram faz parte;

Identifiquem qual o principal rio da bacia

Qual o nome do rio pesquisado?

Onde nasce esse rio? Onde ele deságua?

O que acontece com esse rio em longos períodos de seca e quando chove

muito?

As águas desse rio são limpas ou poluídas?

Caso sejam poluídas, o que provoca essa poluição?

Após o realizar o estudo acima, será elaborado um texto em grupo com as

informações adquiridas, onde o professor de português irá interagir nessa atividade.

ATIVIDADE 8

TRABALHO COM MAQUETES Instrumental: Material reciclável, sementes de alpiste.

A turma será organizada em grupo e cada grupo construirá uma maquete.

Para tanto, os alunos, com a ajuda do professor, deverão seguir os seguintes

passos:

• Retirar a tampa da garrafa PET;

• Cortar a garrafa ao meio, no sentido longitudinal, para representar a calha do

rio;

• Forrar o fundo da caixa com o plástico;

• Colocar a garrafa no fundo da caixa, com a parte aberta voltada para cima;

• Preencher o fundo da caixa com a terra, até que atinja o nível das bordas da

garrafa, representando as margens do rio;

• Metade das equipes irá semear alpiste nas bordas, de forma que toda a terra

fique coberta (quando o alpiste brotar e crescer representará a mata ciliar); as

demais equipes irão fazer a maquete representando um rio com mata ciliar

degradada.

• Encher a garrafa com água;

• Regar as maquetes todos os dias.

A partir do crescimento do vegetal (que geralmente ocorre em uma semana),

os alunos vão se revezar molhando as maquetes de seu grupo e observando as

transformações nas “margens” (processos de desgaste do solo descoberto,

intensificação da erosão, assoreamento do rio). Os alunos farão os registros em

forma de relatórios de análise.

Momento 1: Cada dupla apresentará a sua maquete aos colegas, assim como os

resultados de seus relatórios.

Momento 2: Os alunos vão debater acerca dos achados mais importantes dentro das

observações.

Obs: Haverá interatividade com o professor de Ciências nessa atividade.

AVALIAÇÃO

A participação ativa dos alunos será incentivada a todo o momento. O

processo de avaliação será no decorrer das aulas durante a realização das

atividades, onde os alunos serão avaliados nos seguintes aspectos: compromisso no

desenvolvimento das tarefas; envolvimento com a pesquisa; participação;

comunicação; interação com o outro; criatividade; a forma com que os alunos

conseguem expor suas ideias; a capacidade de diagnosticar e analisar as partes de

um rio e de reconhecer a importância da preservação dos cursos de água e das

bacias hidrográficas.

REFERÊNCIAS

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BEASIL, CNRH. Resolução n. 32, de 15 de outubro de 2003. Anexo I. Conselho Nacional de Recursos Hídricos. Brasília, DF: Ministério do Meio Ambiente, 2003.

_____________, Lei 4771/65. O Código Florestal Brasileiro. Brasília: 1965.

FETTER, C.W. Applied Hydrogeology. New Jersey, 1994.

PEIXOTO FILHO, Aser Cortines; BONDAROVSKY, Sandra Helena. Água, bem econômico e de domínio público, R. CEJ, Brasília, n. 12, p. 13-16, set./dez. 2000.

ARANTES, G.. Terra planeta água. Coleção Milennium. Vinte músicas do século XX. n. 532271-1 PolyGran. 1995. CD.

LIMA, W. P. Princípios de hidrologia florestal para o manejo de bacias hidrográficas. São Paulo: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, 1986. 242p.

MARTINS Sebastião Venâncio. Texto: "Recuperação de matas ciliares". Editora Aprenda Fácil. Viçosa - MG, 2001

OTHON, W. Grupo de Dinâmica Orbital e Planetologia, Universidade Estadual Paulista. Rev. CIÊNCIA HOJE, VOL. 47, publicada na CH 280, abril/2011

PARANÁ, Instituto Ambiental do Paraná. Mata Ciliar. Paraná, 2004

PROCHNOW, M; SCHAFFER W B. A Mata Atlântica e Você: Como preservar, recuperar e se beneficiar da mais ameaçada floresta brasileira. APREMAVI. Brasília, 2002

TUCCI, C. E. M. 1997. Hidrologia: ciência e aplicação. 2. ed. Porto Alegre: ABRH/Editora da UFRGS, 1997. (Col. ABRH de Recursos Hídricos, v.4).

VICTORINO, Célia Jurema Aito Planeta água morrendo de sede: uma visão analítica na metodologia do uso e abuso dos recursos hídricos Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br Acesso em 08/08/2012

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-mata-ciliar/mata-ciliar-9.php. Acesso em 10/08/2012

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http://www.cliosdoribeira.org.br/matas-ciliares/valeribeira Acesso em 12/08/2012