SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria ... · SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua Brasilândia, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP

Fone – 2456 9150 https://protalmhbm.wordpress.com/

ROTEIRO DE ESTUDOS

SEMANA 11 A 15 DE MAIO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza

DISCIPLINA: Ciências ANO/SÉRIE: 9ºAno

PROFESSORES: Cristiane

AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS:

( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( x ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Estrutura da Matéria, Modelos Atômicos, Radiações

Eletromagnéticas.

HABILIDADES: (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que

evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela

composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está

relacionada também à cor da luz que o ilumina;

(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da

matéria, de modo a conhecer a constituição do átomo e composição de

moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao

longo da história das descobertas científicas; (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas

frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de

seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-

ondas, fotocélulas, etc.;

(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na

transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas

de comunicação humana.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Link de vídeo aulas;

caderno do aluno, livros didáticos, pesquisas a internet.

AVALIAÇÃO: Acesso ao aplicativo CMSP, realização de atividades e e-

mail.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Acessar links que complementam

atividades.

PRAZO DE ENTREGA: Até dia 20/05/2020 através do e-mail:

[email protected]

COLOCAR NOME, NÚMERO E SÉRIE.

Dúvidas: whatsApp: 94587-7858.

mailto:[email protected]




Atividade II Ciências 9º Ano

Área do conhecimento: Ciências da Natureza

A Atividade abaixo deverá ser entregue até o dia 20/05/2020

Através do e-mail: [email protected]

COLOCAR NOME, NÚMERO E SÉRIE.

Dúvidas: whatsApp: 94587-7858 (Prof.Cristiane)

Links para consulta:

Links para consulta:

https://www.youtube.com/watch?v=lDrKIqubzdw&t=59s

https://www.youtube.com/watch?v=58xkET9F7MY

https://www.youtube.com/watch?v=MrbmWaHSrgM

Bons Estudos!

Consulte seu caderno de Ciências, livros didáticos ou sites para

responder as questões a seguir:


https://www.youtube.com/watch?v=lDrKIqubzdw&t=59s

https://www.youtube.com/watch?v=58xkET9F7MY

https://www.youtube.com/watch?v=MrbmWaHSrgM




A Descoberta Dos Átomos

Patrícia e seu amigo, José tinham acabado de assistir ao episódio 6 da

série Cosmos: A Spacetime Odyssey e ficam maravilhados com o mundo dos

átomos. Mas conversando sobre o filme, Patrícia perguntou como os cientistas

conseguiram formular um modelo tão detalhado do átomo no início do século

XX. José disse que eles deveriam ter equipamentos muito sofisticados. Mas aí

eles se lembraram das aulas de História, em que a professora descreveu a

cidade de Paris dizendo que, pouco antes da Primeira Guerra Mundial, ainda

havia cavalos nas ruas. Não fazia muito sentido: cientistas andando a cavalo –

faltava alguma coisa nessa história. Patrícia, então, se lembrou que, no filme,

os cientistas descreviam não o átomo, mas o interior do átomo. Então, os dois

entenderam que era hora de recorrer a quem sabia mais do que eles, e

decidiram conversar com a professora de Ciências na segunda-feira.

Agora é sua vez...

1) Como os cientistas conseguiram evidências da estrutura do átomo?

2) Descreva, resumidamente, as principais características dos seguintes

modelos atômicos:

a) modelo de Thomson;

b) modelo de Rutherford.

c) Modelo de Bohr

3) Pesquise sobre Fontes de emissão de ondas eletromagnéticas.




ROTEIRO DE ESTUDOS

SEMANA DE 10 A 15 DE MAIO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO:

DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 9°

PROFESSORES:Éric Santiago, Welligton, Wilson


( ) 01 aula ( ) 02 aulas (X) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

Ocidente e oriente na geopolítica

HABILIDADES:

(EF09GE06) – Associar critérios de divisão do mundo em Ocidente e

Oriente a partir do sistema colonial implantado pelas potências

europeias e analisas as conseqüências políticas, econômicas, sociais e

culturais e ambientais para diferentes países.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE:

Assistir vídeo no youtube ou ler livros, apostila do aluno, jornais ,

revistas, internet etc... Tema: Divisão do mundo em Oriente e

Ocidente, pós Guerra Fria

*** Tire foto do seu texto dissertativo e envie para o e-mail que esta

relacionado abaixo:

[email protected]

Relacionar as atividades que serão desenvolvidas pelos estudantes

(link de videoaulas, caderno do aluno, programas educativos, livros

didáticos, filmes, etc)

AVALIAÇÃO:

Elaborar um texto dissertativo de no mínimo 15 linhas sobre as

Divisão do mundo em Oriente e Ocidente, pós Guerra Fria, não

esqueça de relacionar o por que ocorreu a divisão política no mundo

entre capitalismo e socialismo, não esqueça também de fazer as suas

criticas, seus argumentos e suas ideias sobre o assunto.

Relacionar como se dará o acompanhamento da realização dessa

atividade.

Exemplo: Mapa conceitual, acesso ao aplicativo CMSP, grupo de

whatsapp, realização da atividade caderno do aluno, etc





ATIVIDADE COMPLEMENTAR:

Questões para dissertar

1) O Brasil era aliado dos Estados Unidos ou da União Soviética

durante a Guerra Fria?

2) O Brasil era do Oriente ou do Ocidente?

3) Indeque o nome de dois países que tinham grupos armados

socialista durante a Guerra Fria?

Se necessário complementar com perguntas, instrução de elaboração e

confecção de cartaz etc.

PRAZO DE ENTREGA:

Nesse momento a atividade será entregue por e-mail, assim que o

classroom do app MPSP estiver funcionando as entregas serão pelo

aplicativo MPSP ok.

E-mail para entregar a atividade de Geografia:

[email protected]

Entregar a sua atividade dia 22/05/20

***vai e-mail

***OBS: NÃO ESQUECER DE INFORMAR O NOME COLPLETO,

NÚMERO E SÉRIE.

Aqui informar ao aluno o dia de entrega das atividades propostas e o

meio e/ou forma de entrega (e-mail, grupo de whastapp, classroometc)





ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Humanas

DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 9° Ano EF

PROFESSORES:Alessandra


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Revolução Russa e Stalinismo

HABILIDADES: ((EF09HI11) Identificar as especificidades e os

desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado

histórico.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Interpretação

textual, exercícios de fixação, pesquisa livros didáticos e Google e

vídeos yutube.

AVALIAÇÃO: Entrega de cadernos com atividades para nota (via

grupo WhastApp ou e-mail.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR:pesquisas relacionadas ao tema

PRAZO DE ENTREGA:22/05/2020 (via grupo WhatsApp ou e-mail)




A Revolução Russa de 1917 e Stalinismo

Os revolucionários aboliram a monarquia e implantaram um regime de governo

baseado em idéias socialistas.

Causas da Revolução Russa

Na Rússia, durante o século XIX, a falta de liberdade era quase absoluta. No

meio rural, os camponeses viviam submetidos à nobreza latifundiária, classe

social teoricamente livre, porém que vivia subjugada pelo czar (imperador).

No campo reinava uma forte tensão social com a permanência de um sistema

de produção feudal, que retardava a modernidade do país.

As reformas promovidas pelo czar Alexandre II (1855-1881) com a abolição da

servidão em 1861, e a reforma agrária, pouco adiantaram para aliviar as

tensões.

O regime czarista reprimia todo tipo de oposição. A Ochrana, polícia política,

controlava o ensino secundário, as universidades, a imprensa e os tribunais.

Milhares de pessoas eram enviadas ao exílio na Sibéria condenadas por

crimes políticos. Capitalistas e latifundiários mantinham o domínio sobre os

trabalhadores urbanos e rurais.

No governo do czar Nicolau II (1894-1917), a Rússia acelerou seu processo de

industrialização aliada ao capital estrangeiro. Os operários concentraram-se em

grandes centros industriais como Moscou e Petrogrado.

Apesar disso, as condições de vida pioraram, com a fome, o desemprego e a

diminuição dos salários. A burguesia também não era beneficiada, pois o

capital estava concentrado nas mãos dos banqueiros e dos grandes

empresários.

A oposição ao governo crescia. Os partidos perseguidos iam para a

clandestinidade, como o Partido Social Democrata. Seus líderes, Plekhanov e

Lenin, tinham que viver fora da Rússia para fugir das perseguições políticas.

As divergências de opinião fragmentaram o partido, que se dividiu em duas

tendências:

Bolcheviques (maioria, em russo), liderados por Lenin, defendiam a idéia

revolucionária da luta armada para chegar ao poder.




Mencheviques (minoria, em russo), liderados por Plekhanov, defendiam a

idéia evolucionista de se chegar ao poder por meio de vias normais e pacíficas

como, por exemplo, as eleições.

Revolução de 1917: Resumo

Em janeiro de 1905, um grupo de operários participava de um protesto pacífico

em frente ao Palácio de Inverno de São Petersburgo, uma das sedes do

governo. O objetivo era entregar um abaixo assinado ao czar.

A guarda do palácio, assustada com a multidão, abriu fogo matando mais de

mil pessoas. O episódio ficou conhecido como Domingo Sangrento e provocou

uma onda de protestos em todo o país.

Domingo Sangrento

Aspecto do tiroteio cometido pelas tropas czaristas aos manifestantes

Diante da pressão revolucionária, o czar promulgou uma Constituição e

permitiu a convocação de eleições para a Duma (Parlamento).

A Rússia tornava-se assim uma monarquia constitucional, embora o czar ainda

concentrasse grande poder, e o Parlamento tivesse uma atuação limitada.

Na realidade, o governo ganhou tempo e organizou as reações contra as

agitações sociais e os sovietes, o que levou ao fracasso a revolução de 1905.

Atuação da Rússia na Primeira Guerra Mundial

Durante a Primeira Guerra Mundial, como membro da Tríplice Entente, a

Rússia lutou junto com a Inglaterra e a França, contra a Alemanha e a Áustria-

Hungria. Com as sucessivas derrotas, a Rússia estava militarmente aniquilada

e economicamente desorganizada.




Em março, o movimento revolucionário foi deflagrado. Os movimentos

grevistas iniciados em Petrogrado espalharam-se, por vários centros

industriais e os camponeses se rebelaram.

A maior parte dos militares aderiu aos revolucionários e forçaram a abdicação

do czar Nicolau II, em fevereiro de 1917.

Consequências da Revolução de 1917

Lenin e a revolução russa

Lenin discursa para um grupo de soldados

Com a deposição do czar Nicolau II, formou-se um Governo Provisório, que

passou para uma fase socialista, sob a chefia de Kerensky.

Sofrendo pressões dos sovietes, o governo concedeu anistia aos prisioneiros e

exilados políticos. De volta à Rússia, os bolcheviques, liderados por Lenin e

Trotsky, organizaram um congresso onde defendiam lemas como: “Paz, terra e

pão” e “Todo o poder aos sovietes”.

No dia 6 de novembro, a massa operária e os camponeses, sob a liderança de

Lenin, tomaram o poder. Os bolcheviques distribuíram as terras entre os

camponeses e estatizaram os bancos, as estradas de ferro e as indústrias, que

passaram para o controle dos operários.

Igualmente, para evitar qualquer tentativa de restauração monárquica, o czar

Nicolau II e sua família foram assassinados sem qualquer tipo de julgamento

em julho de 1918.

A Rússia se Retira da Primeira Guerra

O primeiro ato importante do novo governo foi retirar a Rússia guerra. Para

isso, em fevereiro de 1918, foi assinado com as Potências Centrais, o Tratado

de Brest-Litovsk.

Este determinava a entrega da Finlândia, Países Bálticos, Polônia, Ucrânia e

Bielorrússia, além de distritos no Império Otomano e na região da Geórgia.

Guerra Civil na Rússia

Os quatro primeiros anos de governo bolchevique foram marcados por uma

guerra civil que abalou profundamente a Rússia.




O Exército Vermelho, criado por Leon Trotsky, derrotou o Exército Branco e

garantiu a permanência dos Bolcheviques no poder. A revolução estava salva,

mas a paralisação econômica era quase total.

Para restaurar a confiança no governo, foi criada a NEP (Nova Política

Econômica), que permitia a entrada de capital estrangeiro.

A aplicação da NEP resultou no crescimento industrial e agrícola da Rússia.

Em 1922 foi estabelecida a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas

(URSS).

Conclusão

Após a morte de Lenin, em 1924, iniciou-se uma luta pelo poder entre Trotsky e

Stalin.

Derrotado, Trotsky foi expulso do país e, em 1940 foi morto na cidade do

México, por um assassino a serviço de Stalin. Com Stalin no poder, a URSS

conheceu uma das mais violentas ditaduras da história.

Exercícios

1-)Procure no dicionário ou utilize outra fonte de pesquisa para dar o

significado das seguintes palavras sublinhadas no texto:

Ideais socialistas;

Latifundiário;

Sistema de produção feudal;

Reforma agrária;

Regime Czarista;

Bolchevique;

Menchevique;

Lenin;

Staslin e Trotsky

2-) Por que foi utilizado por Lenin em um congresso o lema “Paz, terra e

Pão” e “Todo poder aos sovietes” ?

Bons Estudos!!!!




Questionário Revolução Russa

1-) Qual era a forma de governo da Rússia nas primeiras décadas do século XX?

a-( ) Presidencialismo

b-( ) Absolutismo

c-( ) República

d-( ) Parlamentarismo

2-) A principal atividade econômica da Rússia, no final do século XIX era:

a-( ) Industria

b-( ) Agricultura

c-( ) Comércio Internacional

d-( ) Finanças e Banco

3-) A pintura retrata:

a-( ) Operários num protesto pacifico.

b-( ) Operários e camponeses atacando soldados imperiais.

c-( ) O Domingo Sangrento em 1905.

d-( ) Um grupo de camponeses protestando contra os nobres.

4- ) CZAR era o título do (a):

a-( ) Rainha da Rússia.

b-( ) Imperador da França.

c-( ) Imperador da Rússia.

d-( ) Imperador de Roma.




5-) Os operários russos, no início do século XX, protestavam por melhorias salariais e boas

condições de vida.

( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

6-) Os gastos com a Primeira Guerra Mundial aumentaram a revolta do povo contra o

governo.


7-) A ideologia que influenciou a Revolução Russa foi o Socialismo, sua principal

característica foi a justiça social o seu idealizador foi Karl Marx.


8-) De acordo com Stalin, o governo deveria ser exercido pela classe trabalhadora, que se

encarregaria de acabar com qualquer distinção social.


9-) Qual grupo realizou a Revolução de Fevereiro de 1917?

a-( ) Bolcheviques

b-( ) Mencheviques

c-( ) Nazistas

d-( ) Fascistas

10-) Quem foi eleito após a Revolução Burguesa de 1917?

a-( ) Lênin

b-( ) Trotsky

c-( ) Kerensky

d-( ) Stalin

11-) Quando foi realizada a Revolução Bolchevique de 1917?

a-( ) Março

b-( ) Maio

c-( ) Julho

d-( ) Setembro

e-( ) Outubro

12-) Em que rio Lênin se inspirou para criar seu codinome?

( ) Rio Nilo ( ) Rio Lena

12-) Qual dessas foi uma medida que Lênin tomou logo após assumir o poder?

a-( ) Instaurou uma monarquia parlamentarista




b-( ) Adotou o capitalismo liberal como modelo econômico

c-( ) Criou a União Soviética

d-( ) Estatizou os meios de produção

13-) Em que ano começou a Guerra Civil Russa?

a-( ) 1918

b-( ) 1917

c-( ) 1905

d-( ) 1919

14-) No que consistiu a Nova Politica Econômica?

a-( ) Na entrada de capital estrangeiro sob forma de empréstimos e do incentivo à criação

de pequenas empresas agrícolas.

b-( ) Na implantação plena do capitalismo na Rússia, com a entrada de empresas

multinacionais em solo russo.

c-( ) Na construção de um modelo governamental anarquista, com grande apoio dos

sovietes.

d-( ) No investimento pesado na indústria bélica visando se preparar para um conflito

ideológico com os EUA.

e-( ) Na substituição de Lenin por Stalin, que criou a União Soviética.

15-) Em que ano foi criada a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas?

a-( ) 1922

b-( ) 1919

c-( ) 1920

16-) Após a morte de Lenin, quem se tornou líder da URSS?

a-( )Trotsky

b-( ) Gorbachev

c-( ) Brejnev

d-( ) Stalin

17-) No início do século XX, a Rússia era um país fortemente industrializado e governado por

um czar (Nicolau II)

( ) verdadeiro ( ) Falso

18-) O Domingo Sangrento (1905) foi umas das consequências da Revolução Russa.

( ) verdadeiro ( ) Falso




19-) A guerra civil russa (1917-1921) ocorreu entre os bolcheviques (exército branco) e os

( ) verdadeiro ( ) Falso( )

Bons Estudos!!!!!

ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

DISCIPLINA: Inglês ANO/SÉRIE: 9ºA,B,C

PROFESSOR (A): Silvânia Cabral


( ) 01 aula ( x ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

- Plural of nouns;

- Activities.

HABILIDADES:

- Reconhecer o uso do plural dos substantivos;

- Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita a partir da

análise de regularidades e aplicá-las em produção de texto, revisões e

leitura.


- Estudo do conteúdo;

- Plural of nouns;

- Organizar a sequência de informação, utilizando-as para realização de

atividade dispostas em exercícios para fixação diagnóstica.

AVALIAÇÃO:

- Avaliação formativa e processual.


EE Professora Maria Helena Barbosa Martins

Rua Brasilândia, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP Fone – 2456 9150

https://protalmhbm.wordpress.com/

ROTEIRO DE ESTUDOS



DISCIPLINA: Inglês ANO/SÉRIE: 1ªA,B,C,D



( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

- She sells everything;

- She knows everything;

- Text comprehension

HABILIDADES:

- Ler, compreender, analisar e interpretar notícias, lead, diálogo, textos,

inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades sociais.


- Textos para leitura escrita em língua Inglesa;

- Localizar informações específicas em textos;

- Utilizar informações de uma ficha para completar um verbete em

enciclopédia.

AVALIAÇÃO:






ROTEIRO DE ESTUDOS



DISCIPLINA: Língua Portuguesa/

Literatura

ANO/SÉRIE: 1ºE




CONTEÚDOS:

- Leitura e expressões escritas;

- Conhecimento sobre o gênero narrativo;

- Exercícios de fixação.

HABILIDADES:

- Estabelecer relações entre as informações do texto lido com outros de

conhecimento prévio;

- Relacionar informações sobre concepção artística e procedimentos da

construção de texto literário com os contextos de produção para atribuir

significados de leitura crítica em diferentes situações.


- Estudo do conteúdo: gênero narrativo (elementos do texto narrativo,

classificação.)

- Exercícios.

AVALIAÇÃO:

- Avaliação diagnóstica, formativa e processual.





ROTEIRO DE ESTUDOS



DISCIPLINA: Língua Portuguesa/

Literatura

ANO/SÉRIE: 2ºA




CONTEÚDOS:

- Funcionamento da língua – Gramática;

- Análise estilística: Advérbio;

- Leitura e expressão escrita;

- A moreninha – PDF (leitura)

HABILIDADES:

- Identificação das palavras e ideias-chave em um texto;

- Interação entre elementos literários e linguísticos.


- Identificar o valor semântico e expressão do advérbio na construção

coesiva de um texto;

- Estudo do conteúdo;

- Leitura e resolução de atividades;

- Análise estilística: Advérbio;

- Texto literário.

AVALIAÇÃO:









ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza

DISCIPLINA:Matemática 9ºANO/SÉRIE:

A,B,CeD

PROFESSORES: Gisele Rodrigues; Carlos Magno ; Maria

Aparecida e Marcos


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( X ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

Relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas pela reta transversal.

HABILIDADES:

(EF09MA24) Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados, por retas paralelas cortadas transversais (teorema de Tales).


Acessar o link de vídeo aula mencionado abaixo, caderno do aluno,

livros didáticos, etc..

https://youtu.be/l0jeWpWjPFk

AVALIAÇÃO:

Acesso ao aplicativo CMSP, participação no grupo de whatsapp,

realização da atividade do caderno do aluno, exercícios

complementares enviados, etc..


Video aula: https://youtu.be/l0jeWpWjPFk

Exercícios complementares

Retas Paralelas

Duas retas distintas são paralelas quando possuem a mesma inclinação, ou seja, possuem o mesmo coeficiente angular. Além disso, a distância entre elas é sempre a mesma e não possuem pontos em comum.

Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares






As retas paralelas não se cruzam. Na figura abaixo representamos as retas paralelas r e s.

Retas paralelas (r // s)

Diferente das retas paralelas, as retas concorrentes se cruzam em um único ponto.

Retas concorrentes

Se duas retas se cruzam em um único ponto e o ângulo formado entre elas no cruzamento for igual a 90º as retas são chamadas de perpendiculares.

Retas perpendiculares

Para saber mais, leia também:




Retas

Semirreta

Equação da Reta

Retas Perpendiculares

Retas Concorrentes

Cálculo do Coeficiente Angular

Retas paralelas cortadas por uma transversal

Uma reta é transversal a uma outra se possuem apenas um ponto em comum.

Duas retas paralelas r e s, se forem cortadas por uma reta t, transversal a ambas, formará ângulos como representados na imagem abaixo.

Na figura, os ângulos que apresentam a mesma cor são congruentes, ou seja possuem

mesma medida. Dois ângulos de cores diferentes são suplementares, ou seja, somam

180º.

Por exemplo, os ângulos a e c apresentam mesma medida e a soma dos ângulos f e g é igual a 180º. Os pares de ângulos recebem nomes de acordo com a posição que ocupam em relação

as retas paralelas e a reta transversal. Sendo assim, os ângulos podem ser:

Correspondentes

Alternos

Colaterais

Ângulos correspondentes Dois ângulos que ocupam a mesma posição nas retas retas paralelas são chamados de correspondentes. Eles apresentam a mesma medida (ângulos congruentes).

Os pares de ângulos com a mesma cor representados abaixo são correspondentes.

https://www.todamateria.com.br/retas/

https://www.todamateria.com.br/semirreta/

https://www.todamateria.com.br/equacao-da-reta/

https://www.todamateria.com.br/retas-perpendiculares/

https://www.todamateria.com.br/retas-concorrentes/

https://www.todamateria.com.br/calculo-do-coeficiente-angular/

https://www.todamateria.com.br/angulos/




Na figura, os ângulos correspondentes são:

a e e

b e f

c e g

d e h

Ângulos Alternos Os pares de ângulos que estão em lados opostos da reta transversal são chamados de alternos. Esses ângulos também são congruentes.

Os ângulos alternos podem ser internos, quando estão entre as retas paralelas e externos, quando estão fora das retas paralelas.

Na figura, os ângulos alternos internos são:

c e e

d e f

Os ângulos alternos externos são:




a e g

b e h

Ângulos colaterais São os pares de ângulos que estão do mesmo lado da reta transversal. Os ângulos colaterais são suplementares (somam 180º). Também podem ser internos ou externos.

Na figura, os ângulos colaterais internos são:

d e e

c e f

Os ângulos colaterais externos são:

a e h

B e g

Teorema de Tales Num mesmo plano um feixe de retas paralelas determinam, em duas retas transversais, segmentos de retas proporcionais.

Exemplo

Os pontos A, A´, B, B´, C, C´ foram obtidos pelo cruzamento das retas paralelas r, s e q com as retas transversais t e v.

https://www.todamateria.com.br/segmento-de-reta/




Segundo o teorema de Tales, teremos a seguinte relação:

https://www.todamateria.com.br/teorema-de-tales/




Exercícios 1) Observando os ângulos entre as retas paralelas e a reta transversal, determine os ângulos indicados na figura:

2) Dada a figura abaixo, encontre o valor do ângulo assinalado, sabendo que as retas r e s são paralelas.




3) Determine o valor de x na figura abaixo:

PRAZO DE ENTREGA:

Atividades a serem entregues até o dia 23/05/2020, através de

whatsapp ou por email do professor:

[email protected];

[email protected]

[email protected]

Atividades essas que estarão disponíveis através de grupo de

whatsapp e classroom.







ROTEIRO DE ESTUDOS



DISCIPLINA: Língua Portuguesa ANO/SÉRIE: 9º ano A, B, C e D

PROFESSORES: Valéria e Solange


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( X ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto abordando diversos gêneros textuais; conjunções e

locução adverbial;

HABILIDADES: Reconhecer texto e traços argumentativos, reconhecendo a importância das

questões linguísticas para organização coerente de ideias e argumentos; Identificar

efeitos de ironia ou humor em textos variados; estabelecer relações lógico-

discursivas presente no texto marcas por conjunções, advérbios, etc.; identificar as

marcas linguísticas que evidencia o locutor e interlocutor de um texto.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Texto I – Um repórter de jornal redigiu a seguinte notícia e a entregou a seu chefe: A greve dos motoristas de ônibus de São Paulo pegou a população desprevenida. Desde a madrugada, milhares de trabalhadores irritados aguardavam nos pontos os ônibus que os grevistas não permitiram que saíssem das garagens. Alguns motoristas insistiram em furar o bloqueio e foram agredidos pelos colegas. Houve casos de depredação de veículos e de instalações das empresas. Os carros do Metrô passaram a circular superlotados, o que também acabou por gerar uma série de tumultos. Os grevistas argumentam que o movimento se deve à defasagem salarial, mas o fato é que iniciativas radicais como essa merecem uma dura resposta das autoridades. (Apostila de língua portuguesa 2017)

1. De acordo com as informações contidas no texto, é correto afirmar que:

a) os passageiros não deixaram de se solidarizar com os grevistas.

b) os grevistas não se preocuparam em justificar o movimento.

c) a paralisação dos ônibus não afetou outros setores de transporte.

d) o movimento grevista não obteve apoio integral dos motoristas.

2. A expressão população desprevenida significa população: a) despreparada b) desamparada c) desesperada d) desinteressada 3. A notícia trata, principalmente: a) da depredação de veículos e instalações das empresas. b) do bloqueio dos grevistas e de suas agressões aos seus colegas. c) da greve dos motoristas de ônibus por maiores salários., d) de iniciativas radicais que merecem duras respostas das autoridades.




4. O chefe da redação pediu ao repórter para cortar do texto o que representa uma opinião, conservando apenas os fatos. Atendendo à recomendação, o repórter cortou de seu texto, acertadamente, a seguinte frase:

a) desde a madrugada, milhares de trabalhadores aguardavam nos pontos os ônibus que os grevistas não permitiram que saíssem das garagens.

b) houve casos de depredação de veículos e de instalações das empresas.

c) os carros do Metrô passaram a circular superlotados.

d) o fato é que movimentos radicais como esse merecem uma dura resposta das autoridades.

Texto II –

Minha vida

não é tempo que corre

do meu natal

à minha morte

Minha vida é o meu dia de natal

- Dia da minha morte.

COOPER, Jorge. Poesia completa, 2010, p.41

5. A leitura do poema nos permite inferir que: a) as coisas importantes na vida acontecem somente no Natal. b) a vida passa rápido demais e, quando se vê, já é Natal. c) o eu lírico do poema esta falando sobre o dia da sua morte. d) o passar do tempo leva o autor a refletir sobre a vida e a morte. Texto III -

http://nacolunadeverissimo.blogspot.com/p/as-cobras-de-verissimo.html

6. A charge de Veríssimo critica uma característica da memória e da identidade nacional em relação ao papel da mulher, ao: a) apoiar a questão da igualdade de gêneros. b) denunciar a desigualdade entre homens e mulheres.

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c) ironizar o preconceito contra a mulher por meio da linguagem. d) criticar a inadequação da pergunta da personagem feminina. Texto IV -

Segue o Seco

A boiada seca Na enxurrada seca

A trovoada seca Na enxada seca

Segue o seco sem sacar que o caminho é seco Sem sacar que o espinho é seco Sem sacar que seco é o Ser Sol

Sem sacar que algum espinho seco secará E a água que sacar será um tiro seco

E secará o seu destino seca

Ô chuva vem me dizer Se posso ir lá em cima prá derramar você

Ó chuva preste atenção Se o povo lá de cima vive na solidão

Se acabar não acostumando Se acabar parado e calado

Se acabar baixinho chorando E se acabar meio abandonado

Pode ser lágrimas de São Pedro Ou talvez um grande amor chorando

Pode ser o desabotoar do céu Pode ser um coco derramando

(Música de Marisa Monte) 7. Pela leitura, entende-se que a letra da canção: a) exalta a São Pedro, santo conhecido como responsável pelo clima. b) refere-se à estação chuvosa que não chega para aliviar o calor. c) revela a necessidade de chuva para diminuir o sofrimento. d) denuncia a falta de água para matar a sede dos animais. 8. As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto um caráter: a) informal, pelo uso de expressões como “pra” e “sacar”. b) culto, pelo uso de imagens metafóricas inusitadas. c) forma, pelo uso de palavras como “sacar” e “derramar”. d) regional, pela referência ao clima seco do sertão.

Texto V –




Disponível em: <http://comicsgarfield.blogspot.com/>. Acesso em: 03 dez. 2010.

9. Nesse texto, o tom irônico está presente:

a) na primeira observação do menino. b) na expressão concentrada do gato.

c) no que o menino acha da natureza. d) no que o gato pensou sobre os sapatos.

10. Na tirinha, a expressão “em toda parte” exprime circunstância de:

a) dúvida b) lugar c) modo d) tempo

Locuções adverbiais representam diversos tipos de circunstâncias, como:

Lugar: ao lado, a distância, de dentro, à esquerda, à direita, de dentro, de cima, em cima, por ali, por perto, por fora, por dentro.

Exemplo: O pai dele sempre esteve aqui.

Tempo: de manhã, à tarde, pela manhã, de dia, de noite, em breve, às vezes, de vez em quando.

Exemplo: Flávio fará os exames pela manhã.

Afirmação: com certeza, sem dúvida, por certo.

Exemplo: Meus primos irão na festa com certeza.

Negação: de jeito nenhum, de forma alguma, de modo algum, de forma nenhuma.

Exemplo: Cecília não pagará o condomínio de jeito nenhum.

http://comicsgarfield.blogspot.com/




Modo: às pressas, à toa, ao léu, às claras, em vão, em geral, passo a passo, por acaso.

Exemplo: Joana saiu às pressas.

Dúvida: quem sabe, com certeza, por certo, talvez.

Exemplo: Talvez Celso mudará de casa.

Obs. Essa atividade deverá ser copiado no caderno, façam com calma e caprichem.

PRAZO DE ENTREGA:

Essa atividade deverá ser feita no período de 11à 15 de maio.




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO:

DISCIPLINA: Eletiva ANO/SÉRIE: 9°

PROFESSORES:Éric Santiago, Welligton, Wilson


( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

*** Eletivas – O que os olhos não vê as lentes registram ***

HABILIDADES:

Saber analisar as imagens tiradas de um aparelho celular ou máquina

fotográfica, identificar as poses, selfie, ângulos e foco das fotos.


Utilizar aparelho celular para tirar fotos de objetos, animais , cantos

de esquadro dentro de casa, garagens, quintais etc... Utilizar a

criatividade na hora de tirar uma fotografia. Se necessário, olhar no

youtube os vídeos sobre fotos engraçadas ou criativas.

Não esqueça de enviar as fotos para o E-AMIL

[email protected]

**Se necessário, entrar no youtube e pesquisar: transformação de

caderno a álbum

Ou alguma pesquisa de sua preferência.

Relacionar as atividades que serão desenvolvidas pelos estudantes

(link de videoaulas, caderno do aluno, programas educativos, livros

didáticos, filmes, etc)

AVALIAÇÃO:

Baixar app no Google play: Editor de foto colagem de fotos para

coloar as suas fotos criativas e enviar para o email.

Enviar no Máximo de 10 fotos criativas

Relacionar como se dará o acompanhamento da realização dessa

atividade.

Exemplo: Mapa conceitual, acesso ao aplicativo CMSP, grupo de

whatsapp, realização da atividade caderno do aluno, etc






1) Qual foi a melhor foto que você tirou ?

2) O que você pode fazer para melhorar ?

3) Quais técnicas você utilizou para tirar suas fotografia?

4) Assistiu alguma vídeo-aula no youtube , qual e o que você mais

gostou ?

Se necessário complementar com perguntas, instrução de elaboração e

confecção de cartaz etc.

PRAZO DE ENTREGA:

Nesse momento a atividade será entregue por e-mail, assim que o

classroom do app MPSP estiver funcionando as entregas serão pelo

aplicativo MPSP ok.

E-mail para entregar a atividade de Geografia:

[email protected]

Entregar a sua atividade dia 22/05/20

***vai e-mail

***OBS: NÃO ESQUECER DE INFORMAR O NOME COLPLETO,

NÚMERO E SÉRIE.

Aqui informar ao aluno o dia de entrega das atividades propostas e o

meio e/ou forma de entrega (e-mail, grupo de whastapp, classroometc)


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