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SEJAM BEM VINDOS!!!!

Graduado em Administração pela UEFS –

Universidade Estadual de Feira de Santana, Pós-

graduado em Gestão de Pessoas pela UNIFACS;

Especializado em Gestão do Ensino Superior pela

FGV, Professional & Self Coach e Behavioral Analyst

(Coaching Assessment) certificado nacionalmente

pelo Instituto Brasileiro de Coaching (IBC) e

internacionalmente pela Global Coaching

Community (GCC).

Diretor e Consultor na ADMVITAL Consultoria Ltda.

Diretor Institucional da ABRH - BA.

Experiência de mais de 14 anos nas áreas de Gente

e Gestão (Recursos Humanos) e Gestão

Operacional (Administração / Finanças / Logística),

além de experiência com processos de gestão e

controle de custos em empresa de reputação

nacional e internacional.

Professor na UNIASSELVI – Feira de Santana.

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Regras de ouro:

• Desligue o celular;• Evitem ausentar-se da sala

• Evitem conversas paralelas (sem propósito com oassunto da aula);

• Dediquem-se aos estudos!

Nossos encontros

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Nossos encontros

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“AULÃO”

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Materiais da aula

www.admvital.com/aulas

Critérios AV I: “Redação”

Critérios AV I: “Redação”

Serão descontados pontos da redação ou até pode ser zerada ou anulada:

1) Erros de português;2) Fuga total ao tema;3) Não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa (Introdução,

desenvolvimento e conclusão em parágrafos separados);4) Texto com apenas até 12 linhas;5) Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação ou parte do

texto deliberadamente desconectada do tema proposto;6) Desrespeito aos direitos humanos;7) Redação em branco, mesmo com texto apenas em rascunho;8) Cópia do texto motivador sem as devidas citações e referências;9) Falta de Coesão e Coerência textual

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Mas afinal, o que é Marketing?Entenda que o Marketing reúne uma imensa diversidade deáreas, funções e escolhas para as empresas e para as pessoas

Textos complementares:

MIOPIA EM MARKETING Theodore Levitt Harvard Business Review – jul/ago/1960

Atividade extra:

Redação mínimo 25 linhas, sem cópia literal – com citações e referência

METODOLOGIA CIENTÍFICA

2015.1

A concepção da EAD como forma de ensino

De acordo com a legislação educacional brasileira em seu Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998,que regulamenta o art. 80 da LDB – Lei de Diretrizes e Bases - lei n.º 9.394/96:

educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com amediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentessuportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversosmeios de comunicação.

Existem várias configurações paraos cursos no formato EAD. Emalguns o momento presencial éapenas o da avaliação final; outrostêm aulas presenciais e atividadesdesenvolvidas em ambientesvirtuais de aprendizagem (AVA).Existem ainda os queaprendizagem é exclusivamentemediada, não existe o encontropresencial

A concepção da EAD como forma de ensino

Foco no aluno

A concepção da EAD como forma de ensino

Histórico da EAD e suas diferentes gerações

1ª Geração – O ensino por correspondência

Suécia em 1833 - Inglaterra em 1842 – Brasil 1904

2ª fase – Analógica, Multimeios ou Novas Mídias.

3ª fase – A Fase Digital ou Multimídia.

Histórico da EAD e suas diferentes gerações

Introdução à Metodologia Científica.

A disciplina Metodologia Científicaenvolve teoria e prática, levando osestudantes à busca de motivações paradesvencilharem respostas às suas dúvidase indagações.

Distintas formas de conhecimento humano.

O ser humano diferencia-se dos outrosanimais pela capacidade cognitiva, ohomem tende a interferir e modificar oseu hábitat enquanto os outros animaisapenas se adaptam ao ambiente em quese encontram.

“Dubito, ergo cogito, ergo sum” : "Eu duvido, logo penso, logo existo“René Descartes (1596 – 1650)

Distintas formas de conhecimento humano.

“Um saber racional, pensa-se cada vez mais, constrói-se a partir da observação da realidade (empirismo) e coloca esta explicação à prova

(experimentação).” (LAVILLE & DIONNE, 1999, p. 23).

O conhecimento humano também precisa ser lapidado pois no princípio nasce comouma ideia simples, muitas vezes sem sentido, mas aos poucos, torna-se capaz deresolver diversos problemas da humanidade, tais quais: cura para doenças, avançostecnológicos, descobertas arqueológicas, desenvolvimento humano.

Distintas formas de conhecimento humano.

Conhecimento Empírico (ou conhecimentovulgar, ou senso-comum, ou conhecimentopopular): É o conhecimento obtido aoacaso, após inúmeras tentativas, ou seja, oconhecimento adquirido através de açõesnão planejadas, em um processo muitasvezes de tentativa x erro. (GALLIANO, 2000)

Distintas formas de conhecimento humano.

Conhecimento Filosófico: É fruto do raciocínio, reflexão humana.É o caráter especulativo sobre fenômenos, gerando conceitossubjetivos. Busca dar sentido aos fenômenos gerais do universo,ultrapassando os limites formais da ciência (GALLIANO, 2000).

Distintas formas de conhecimento humano.

Conhecimento Teológico (oureligioso): Conhecimento revelado pelafé divina ou crença religiosa. Não pode,por sua origem, ser confirmado ounegado. Depende da formação moral edas crenças de cada indivíduo.(GALLIANO, 2000).

Distintas formas de conhecimento humano.

Conhecimento Científico: É o conhecimento racional, sistemático, exatoe verificável da realidade. Sua origem está nos procedimentos deverificação baseados na metodologia científica. (GALLIANO, 2000).

Distintas formas de conhecimento humano.

Distintas formas de conhecimento humano.

Dica:Unidade 2: enquete

sobreConhecimento científico

x senso comum.

Ciência e conhecimento científico

O conceito de ciência pode ser concebido como umconjunto de conhecimentos, que se dá através da utilizaçãoadequada de métodos rigorosos, capazes de controlar osobjetos, fatos e fenômenos investigados. Relaciona-se esseconhecimento aos objetos empíricos, passíveis deobservação e experimentação. (SANTOS, 2000)Etimologicamente a palavra ciência:Ciência (scire) é saber, conhecer.

A ciência e suas características:

a) racionalidade;b) coerência ;c) representação do real;d) questionamento sistemático;e) Analítica;f) exige investigação e utilização de métodos;g) agrupa objetos da mesma espécie para a investigação;h) é comunicável.

Ciência e conhecimento científico

A Pesquisa Científica

Segundo Demo (2000) a proposta atual daMetodologia tem como pressupostocrucial a convicção de que a educaçãopela pesquisa é a especialização maisprópria da educação escolar e acadêmicae a necessidade de fazer da pesquisaatitude cotidiana no professor e no aluno.A Metodologia não procura soluções, masescolhe as maneiras de encontrá-las,integrando os conhecimentos a respeitodos métodos e vigor nas diferentesdisciplinas científicas ou filosóficas.

Dessa forma os objetivos específicos da Metodologia daPesquisa Científica enquanto disciplinas poderiam seridentificados como:- Análise das condições em que o conhecimento écientificamente construído abordando o significado depostulados e atitudes da Ciência.- Oportunidades especiais para o aluno comportar-secientificamente, levantando e formulando problemas,coletando dados para responder aos questionamentos,analisando e interpretando-os e comunicando resultados.-,Capacitação do aluno para que ele leia criticamente arealidade e produza conhecimentos.- Vetor de informações e referenciais para a montagem formale substantiva de trabalhos científicos: resenhas, monografias,artigos científicos, etc.

A Pesquisa Científica

Leitura, análise e interpretação de textos.

A relevância da pesquisa está na capacidade de fazer avançar o conhecimento científico. Opapel da introdução à pesquisa na universidade é levar o acadêmico ao pensamento lógicoe à busca de respostas para os problemas. Observa-se que a demanda pelo saber éincessante e contínua. Se assim o é, nada mais sensato que estimular o discente a estudar,utilizando o conhecimento científico e métodos de pesquisa, não o deixando fazer àrevelia, como se o provável, o acaso e a consciência pessoal fossem entendidos/assimiladoscomo ciência.

Método e estratégia de estudo e aprendizagem.

O vocábulo metodologia vem dogrego “methodos” (meta + hodos =caminho), em latim “methodus”, eindica um caminho para chegar a umfim ou a um determinado resultado.Nos estudos, a metodologia pretendeoferecer ao estudante os instrumentosnecessários e úteis para obter êxito noseu trabalho intelectual, tornandoassim essa atividade menos pesada emais eficiente.

Fatores Condicionantes do Estudo

• Ambiente• Intercâmbio• Saúde• Aspectos Gerais

Fatores Externos: Fatores Internos:

• Autodisciplina• Motivação• Senso de realismo• Aceitação de críticas

Aprendizagem

O “todo” ajuda a aprender as partes, não sãoas partes que ajudam a aprender o “todo”,portanto não se deve procurar aprender por“pedaços”. Toda aprendizagem é uma“estrutura” que deve ser assimiladaglobalmente, portanto, deve-se pensarsempre em termos de totalidade e relaçãodas partes entre si.Um estudo eficiente passa necessariamentepor três etapas que, articuladas, levarão oeducando a atingir com mais eficiência aaprendizagem desejada, denominada aqui desíncrese, a primeira etapa, análise, a etapaintermediária, e síntese, a etapa final.

Planejamento e Organização

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Desenvolva a autoaprendizagem.Confira algumas dicas...

NEAD

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A PRÁTICA ACADÊMICA

NEAD

DICA: Unidade 2:Apresentamos o Modelo de Paper utilizado pelainstituição e também sugerimos que você confira o objetode aprendizagem e Saiba como fazer o seu paper.