SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E ENSINO MÉDIO:

OS DESAFIOS DA CONCOMITÂNCIAProfa. Dra. Monica Ribeiro da Silva

Universidade Federal do Paranámonicars03@gmail.com

SUMÁRIO

• A EPT E SUA HISTÓRIA RECENTE• O ENSINO MÉDIO NA ATUALIDADE• JUVENTUDE ESCOLA E TRABALHO• AS NOVAS DCN GERAIS E AS DCNEM• A CONCOMITÂNCIA – BASE LEGAL E PRINCÍPIOS• PROJETO PEDAGÓGICO UNIFICADO:

INTEGRAÇÃO EPISTÊMICA (CIÊNCIA E TÉCNICA; CULTURA TRABALHO) E INTEGRAÇÃO ENTRE AS INSTÂNCIAS FORMADORAS (INTEGRAÇÃO INSTITUCIONAL)

A EPT E SUA HISTÓRIA RECENTE

• LDB• DECRETO 2.208/97• DECRETO 5.154/2004• AS EXPERIÊNCIAS DO ENSINO MÉDIO

INTEGRADO• O PROEJA

O ENSINO MÉDIO NA ATUALIDADE

• 48% DOS JOVENS ENTRE 15 E 17 ANOS ESTÃO MATRICULADAOS NESTA ETAPA

• A MARCA DA DESIGUALDADE ECONÔMICA• A SITUAÇÃO DO ENSINO MÉDIO NOTURNO• “ABANDONADOS” DENTRO DA ESCOLA OU

ABANDONARAM O SENTIDO “ESCOLAR”• DESLOCAMENTO DE SENTIDO DA ESCOLA

JUVENTUDE ESCOLA E TRABALHO

• O problema do desemprego e do enfrentamento da exclusão social e educacional: entre 1995 e 2005, o Brasil gerou cerca de 17,5 milhões de novas ocupações, porém, somente 1,8 milhões preenchidas por jovens até 24 anos

• 50% DOS JOVENS ENTRE 18 E 21 ANOS ESTÃO DESEMPREGADOS

• Cerca de 4 milhões de jovens atuam em atividades informais, das quais 90% correspondem a menos de um salário mínimo (SIMÕES, 2010; PELISSARI, 2011)

AS NOVAS DCN GERAIS E AS DCNEM

• DCN GERAIS: A EDUCAÇÃO BÁSICA COMO CONJUNTO ARTICULADO, SEQUENCIAL E ORGÂNICO ENTRE AS ETAPAS E MODALIDADES

• DCNEM: O PRINCÍPIO EDUCATIVO DO TRABALHOA PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICOO PRINCIPIO DA DIVERSIDADEA POSSIBILIDADE DE DIFERENTES ARRANJOS

CURRICULARES

A CONCOMITÂNCIA – BASE LEGAL• LDB 9394/96 - Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será

desenvolvida nas seguintes formas: • I - articulada com o ensino médio; • Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada será

desenvolvida de forma: • I – integrada • II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja

cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: • a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades

educacionais disponíveis; • b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades

educacionais disponíveis; • c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de

intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.

PROJETO PEDAGÓGICO UNIFICADO

• INTEGRAÇÃO EPISTÊMICA: O EIXO TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

• assegurar na organização pedagógico-curricular de cada curso, a partir de um processo dinâmico, participativo e contínuo entre os agentes formadores, que o estudante tenha acesso ao conhecimento sobre as inter-relações existentes entre o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura.

ARTICULAÇÃO EM-EP

• Não se trata de organizar atividades ora referentes ao trabalho, ora à ciência ou à tecnologia, ou à cultura

• O que se espera é que todo o currículo se organize a partir desse eixo comum e que a partir dele se organize o conjunto dos conhecimentos, seja quando se tratar das disciplinas, seja em outras formas de organização do trabalho pedagógico

PROJETO PEDAGÓGICO UNIFICADO

• INTEGRAÇÃO INSTITUCIONAL: ENTRE AS INSTITUIÇÕES FORMADORAS NA DEFINIÇÃO DOS CURSOS MEDIANTE DIAGNÓSTICO; NA ELABORAÇÃO DO PLANO DE CURSO COM VISTAS A PROMOVER A ARTICULAÇÃO ENTRE FORMAÇÃO CIENTÍFICA BÁSICA E FORMAÇÃO TÉCNICO ESPECÍFICA; NO ACOMPANHAMENTO DOS ESTUDANTES COM VISTAS A ASSEGURAR O ACESSO, O APRENDIZADO COM QUALIDADE E A INSERÇÃO PROFISSIONAL

OBRIGADA!

E BOM SEMINÁRIO!