UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À

DOCÊNCIA - PIBID - SUBPROJETO: Geografia

E. E. E. M. SEVERINO CABRAL

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: 3º ano do ensino médio –

primeiro semestre de 2015

BOLSISTA: JOÃO RODRIGUES BRAGA DA SILVA - ID1

PROFESSORA SUPERVISORA: ÉRICKA ARAÚJO SANTOS

PROFESSORA COORDENADORA: JOSANDRA ARAÚJO BARRETO DE MELO

CAMPINA GRANDE – PB

JULHO DE 2015

1 ID – iniciação à docência

INTRODUÇÃO

A sequência didática desenvolvida no primeiro semestre de 2015, na E.E.E.M.I

Severino Cabral, na cidade de Campina Grande, dividiu-se em dois períodos, um antes

da chegada do livro didático e outro após a chegada.

No primeiro período foi realizada uma revisão dos conteúdos estudados pelos

alunos em séries anteriores, ampliando e reduzindo as escalas dos fenômenos,

relacionando o local e global. Neste momento percebe-se a necessidade de ensinar o

aluno a localizar-se no espaço e localizar os fenômenos geográficos no mapa.

Num segundo período, pós-chegada dos livros didáticos, foi iniciada uma

sequência de seminários, onde os alunos em grupos realizariam uma exposição oral de

um determinado conteúdo do livro. Neste momento podemos observar a desenvoltura

dos alunos em ralação a oratória, domínio do tema, como relacionam local e global, a

forma de utilização do mapa e se usam as categorias geográficas.

1ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA

CONTEÚDO: Revisão de conteúdos da Geografia de séries anteriores

Optamos no primeiro momento pela realização da revisão dos conteúdos

apresentados abaixo, devido o atraso na entrega dos livros didáticos. Utilizamos esse

momento para revisar os conteúdos procurando relacioná-los nas escalas globais e

locais, introduzindo-os nos diálogos geopolíticos, ponto central das aulas de geografia

no terceiro ano do ensino médio.

OBJETIVO:

Realizar uma revisão dos conteúdos da Geografia Escolar estudado pelos alunos

em séries anteriores (1º e 2º ano do ensino médio) procurando aproximar os

fenômenos geográficos das escalas locais e globais.

Propiciar a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental e médio, inserindo nesse conhecimento, as transformações

ocorridas após a globalização, etapa dos estudos que aproxima o aluno da

conclusão do ensino médio.

CONTEÚDOS:

Movimento Terra/Sol;

Recursos Naturais;

Placas Tectônicas;

Biomas;

Atmosfera – Mudanças Climáticas;

Industrialização;

Agropecuária – Relação

Cidade/Campo;

Urbanização – Transportes;

População – Migração;

Impacto Ambiental e

Desenvolvimento.

SÉRIE:

3º Ano do Ensino Médio

MATERIAL UTILIZADO:

Material impresso;

Quadro branco;

Pinceis;

TV;

Notebook.

Documentário sobre os rios aéreos da Amazônia e sua biodiversidade.

DESENVOLVIMENTO:

1ª Etapa (1 aulas) 27/02/2015: Movimento Terra/Sol

Nesta aula procurou-se associar o movimento da Terra/Sol, aos fenômenos

climáticos locais e globais, analisando como esse movimento influência na diversidade

biológica do plante, alvo dos interesses das sociedades desenvolvidas que buscam

expandir seu capital através as aberturas oferecidas pela globalização. Para esta aula foi

utilizada da exposição oral do conteúdo, além de quadro e pincel, onde eram

apresentados esquemas que ajudasse na explicação do mesmo.

2ª Etapa (2 aulas) 05/03/2015: Aplicação de Questões do ENEM

Discutir questões do Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM e outros

vestibulares contribuem para a familiarização do aluno com tais tipos de processo

seletivo, preocupando-se sempre realizar uma educação escolar para além do ENEM,

uma educação transformadora e construtora de cidadãos.

As questões retidas do ENEM e tratadas em sala de aula estão relacionadas com

o assunto visto em aulas anteriores, neste caso, Movimento Terra/Sol. Procuramos

assim, analisar o conteúdo geográfico da questão e como esta formulada, palavras

como: Exceto, Falsa, Verdadeira, Somente etc., tende a confundir o aluno e é preciso

esta atento para essas questões que estão para além do conteúdo.

3ª Etapa (1 aulas) 06/03/2015: Recursos Naturais; Aplicação de Questionário

Nesta aula que tratou-se dos Recursos Naturais: renováveis e não renováveis e

sua disputa geopolítica pelas maiores potenciam globais. Ao analisar o caso da água,

percebe-se o quanto que esse recurso é escasso e que seguindo os padrões de consumo

dos países desenvolvidos, em breve pode acabar sendo motivo de disputa entre nações,

como já é em escalas maiores.

Ao final da aula foi aplicado um questionário junto aos alunos, com o objetivo

de direcionar os projetos de intervenção dos bolsistas do PIBID, esse questionário nos

permitiu traçar um perfil do aluno procurando observar seus pontos fracos e fortes.

4ª Etapa (2 aulas) 12/03/2015: Recursos Naturais - Continuação

A Revolução Industrial que ocorreu no final do século XVIII e início do século

XIX, que surgiu primeiro na Inglaterra e depois na Europa e Estada Unidos, foi

impulsionada pelo desenvolvimento das técnicas e financiadas pelo capital, passou a

necessitar cada vez mais de Recursos Naturais para manter em funcionamento essa

atividade industrial.

A partir da década de 70, várias conferências, encontros e congressos foram

criados para discutir o futuro do planeta, mas como conciliar o desenvolvimento

industrial e a conservação/preservação dos recursos naturais do planeta, já que os países

desenvolvidos apresentam resistência em diminuir suas emissões de poluentes?

Discutir os recursos naturais (Natureza), sua distribuição e localização tornaram-se cada

vez mais necessário para todas as sociedades, muito a tratam como a nova utopia global.

5ª Etapa (2 aulas) 19/03/2015: Estrutura interna da Terra

Compreender a estrutura interna da Terra (Crosta, Manto e Nucleo), corrobora

para o entendimento da formação dos diversos tipos de relevo e fenômenos como

terremotos e maremotos.

Nessa aula aproveitamos para discutir com os alunos o processo continuo de

transformações que passa o plante, levando-o a uma reflexão crítica sobre as inter-

ralações do planeta e como elas afetam as sociedades em vários lugares do globo.

6ª Etapa (1 aulas) 20/03/2015: Apresentação de vídeo-documentário sobre os rios

voadores da Amazônia.

Aula com a utilização do vídeo-documentário: TEDxAmazônia - Antonio

Donato Nobre, rio em cima de nós. Retirado do Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=HYcY5erxTYs.

Esse documentário reúne temas relacionados a biomas, atmosfera,

biodiversidade, fatores climáticos, preservação da natureza, formação geológica do

continente, etc.

Figura 1: Apresentação de vídeo

Fonte: Éricka de Araújo dos Santos – 2015

Figura 2: Apresentação de vídeo

Fonte: Éricka de Araújo dos Santos – 2015

7ª Etapa (2 aulas) 26/03/2015: Biomas.

Bioma é um conjunto de vida vegetal e animal, constituído pelo agrupamento de

tipos de vegetação contíguos e que podem ser identificados a nível regional, com

condições de geologia e clima semelhantes e que, historicamente, sofreram os mesmos

processos de formação da paisagem, resultando em uma diversidade de flora e fauna

própria.

Estudar os biomas e sua importância para o equilíbrio da vida na Terra constitui-

se o esforço maior dessa aula, onde os alunos analisam a distribuição dos biomas a

partir das condições ambientais naturais que as regiões oferecem.

8ª Etapa (1 aulas) 27/03/2015: Atmosfera terrestre e sua composição.

A atmosfera terrestre que envolve a terra é composta por diversos gases,

vapores, microrganismos e outras partículas. Alguns destes componentes

são sempre encontrados no ar e constituem quase a sua totalidade. Outros componentes

não aparecem de forma tão frequente quanto os primeiros e sua presença na atmosfera

depende de alguns fatores (clima, ventos, poluição).

Ao revisar o tema Atmosfera, procuramos analisar sua importância para a vida

na Terra e como as ações humanas influência para o agravamento do efeito estufa,

principalmente após as revoluções industriais, onde as ações antrópicas acabam por

influenciar negativamente nesse aquecimento.

9ª Etapa (2 aulas) 07/05/2015: Atmosfera terrestre e sua composição – Continuação.

Continuação do assunto atmosfera terrestre. Ao se analisar o assunto da

geografia no terceiro ano do ensino médio procurou-se sempre atrelar as questões

geopolíticas pertinentes aos temas.

10ª Etapa (1 aulas) 08/05/2015: Atividade com questões do ENEM.

Nesta aula procurou-se desenvolver uma atividade com questões do ENEM

referente aos assuntos estudados em aulas anteriores, tirando as dúvidas dos alunos,

discutindo as respostas oferecidas por cada questão.

AVALIAÇÃO:

A avaliação dos alunos ocorreu de forma continua através de diálogos em sala de

aula e por meio de atividades que envolviam questões do ENEM, além de revisar os

conteúdos do 1º e 2º ano do ensino médio, procuramos relacioná-los as questões

globais, introduzindo-os nos discursos geopolíticos.

2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA

CONTEÚDO: Apresentação de seminários

Com a chegada do livro didático do 3º ano na escola, as aulas foram

direcionadas a partir dos conteúdos presente no livro. Para realização do seminário a

turma se dividiu em grupos onde cada grupo apresentaria um determinado tema do

livro.

OBJETIVOS:

Problematizar e refletir acerca das mudanças territoriais ocorridas entre os

séculos XIX e XXI, tendo por ponto de partida os conflitos mundiais e formação

da identidade territorial dentro de uma dinâmica geopolítica.

Consolidar no educando as noções sobre trabalho e cidadania, através de uma

análise crítica sobre as novas condições existenciais adquirida pela sociedade

contemporânea.

Possibilitar formação Ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do

pensamento crítico do educando ao problematizar os conceitos de Globalização

e Desenvolvimento.

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

envolvidos em escala local e global, utilizando a leitura cartográfica como fonte

de conhecimento.

CONTEÚDO:

Globalização Econômica;

Globalização e Transformações Socioespaciais;

Redes de Comunicação;

Redes de Transportes e Turismo;

Energia e questões socioambientais.

SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio

MATERIAIS UTILIZADOS:

Lousa;

Lápis;

Livro didático;

Notebook;

TV;

Cartazes.

DESENVOLVIMENTO:

1ª Etapa (2 aulas) 12/05/2015: Divisões dos grupos

Na primeira etapa dessa segunda sequência didática apresentamos a proposta do

seminário ou avaliação por escrito e ficou acertada a proposta dos seminários. Partindo

desse princípio, realizou-se a divisão dos grupos de alunos, cada grupo escolheu um

tema dos que foram apresentados (CONTEÚDO) e posteriormente houve o sorteio das

datas de apresentação.

2ª Etapa (1 aulas) 15/05/2015: II Guerra Mundial

A partir do tema que inicia o livro didático: II Guerra Mundial, o aluno é

introduzido no contexto Geopolítico da Geografia, passando a analisar os fenômenos

em escalas globais, procurando compreender o processo de ocupação e transformação

do espaço, procurando analisar como as relações sociais, econômicas e culturais atingi o

cotidiano do cidadão.

Palavras chaves como capitalismo, socialismo, bipolarização mundial, blocos

econômicos e culturais, são categorias chave para iniciar a reflexão sobre transformação

do espaço após unificação da economia capitalista em grande parte do mundo, o ônus e

bônus da globalização imposta de cima para baixo. Compreender a trama do espaço

constitui-se um processo duradouro de pesquisa e discussões.

3ª Etapa (2 aulas) 15/05/2015: Reordenação das datas de apresentação

A dinâmica da escola requer uma participação ativa do professor,

inevitavelmente os imprevistos ocorrem fazendo com que o professor repense suas

aulas, esse aprendizado extra conteúdo acaba por enriquecer a experiência do bolsista

pibidiano. Após a redistribuição das datas segui-se com a continuação do tema II Guerra

Mundial.

4ª Etapa (1 aulas) 22/05/2015: Apresentação do primeiro grupo: Globalização

Econômica

Os “alunos desenvolveram um vídeo referente ao tema proposto, onde foi

projetado em TV 42”, em sala de aula; depois da apresentação do vídeo houve uma

discussão sobre a globalização da economia e como ela afeta as relações globais e

locais.

Os alunos perceberam que as relações globais da economia estão cada vez mais

interligadas, crises econômicas desenvolvidas em países de grande potência

internacional acabam atingindo também vários outros territórios que em sempre fazem

fronteira entre si. O aculturamento das relações sociais após a chegada da globalização

acarretou em profundas mudanças nos espaços que são locais e globais ao mesmo

tempo, quando pensado em rede.

Figura 3: Apresentação do primeiro grupo no seminário

Fonte: João Rodrigues Braga - 2015

5ª Etapa (1 aulas) 05/06/2015: Apresentação do segundo grupo: Globalização e

Transformações Socioespaciais

O processo de globalização trouxe consigo o poder de excluir os menos

favorecidos economicamente, que dentro de circuito de consumo hegemônico cada vez

mais os padrões de relações sociais. Os exemplos das relações entre globalização e as

transformações socioespaciais e perceptível no cotidiano dos alunos, na maneira de se

vestir, se comunicar. Assim, é possível fazer com que os alunos se percebam dentro de

uma teia de relações espacial onde o local e global estão cada vez mais conectados.

Figura 4: Apresentação do segundo grupo no seminário

Fonte: João Rodrigues Braga – 2015

6ª Etapa (1 aulas) 15/05/2015: Apresentação do terceiro grupo: Redes de Comunicação

Neste seminário foi apresentado os diversos meios de comunicação a carta,

telégrafo, televisão, rádio, telefone, computador etc. mostrando como as meias

informações estão cada vez mais interligadas oportunizando o acesso a informação seja

ela local ou mundial.

No mesmo instante que ser um grande meio de manter a sociedade informa,

também se torna um meio de manipulação social já que serve a grandes empresários

articulados com os políticos na busca do seu bem estar, isso acaba por fomentar as

divisões sociais.

Figura 5: Apresentação do terceiro grupo no seminário

Fonte: João Rodrigues Braga - 2015

7ª Etapa (1 aulas) 12/06/2015: Apresentação do segundo grupo: Rede de Transportes e

Turismo

Ao refletirmos sobre o turismo, a primeira necessidade que vem ao imaginário

do turista são os meios de transportes marítimo, rodoviários, ferroviário e aéreos e

alojamento que será utilizado para a viagem, criando a expectativa de hospitalidade, que

constitui não apenas como ato de hospedar, mas receber o turista demonstrando que ele

não é apenas um objeto de lucro, mas o reconhecimento como ser humano com

necessidades e desejos a ser correspondidos

As redes de transportes nacionais e internacionais movimento grande volumes

de pessoas favorecendo o desenvolvimento do turismo dos mais diversos segmentos

negocio, aventura, religioso, ecoturismo, esporte, estudo etc. tornando em importante

fator de capitação de recursos pelo Estado, mas nem sempre o turismo traz benefícios

como é o caso do turismo sexual.

Figura 6: Apresentação do terceiro grupo no seminário

Fonte: João Rodrigues Braga - 2015

8ª Etapa (1 aulas) 18/06/2015: : Apresentação do segundo grupo: Energia e questões

socioambientais

O sistema energético compreende as atividades de extração, processamento,

distribuição e uso de energia e é responsável pelos principais impactos ambientais da

sociedade industrial. Seus efeitos nocivos não se restringem ao nível local onde se

realizam as atividades de produção ou de consumo de energia, mas também possuem

efeitos regionais e globais. Na escala regional pode-se mencionar, por exemplo, o

problema de chuvas ácidas, ou ainda o derramamento de petróleo em oceanos, que pode

atingir vastas áreas. Existem ainda impactos globais, e os exemplos mais contundentes

são as alterações climáticas devidas ao acúmulo de gases na atmosfera (efeito estufa), e

a erosão da camada de ozônio devida ao uso de CFCs (compostos com moléculas de

cloro-fluor-carbono) utilizados em equipamentos de ar condicionado e refrigeradores.

AVALIAÇÃO:

A avaliação dos alunos ocorreu de forma contínua através de diálogos em sala de

aula referente aos seminários apresentados e de forma individual observando a

desenvoltura de cada aluno em particular, analisando seu domínio do assunto além da

sua participação na confecção dos matérias utilizados no seminário.