Simulado Pedagogia

Pedagogia

Questão 7501. Pedagogia - Nível Superior - 2011

Com base no que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, sobre

financiamento e formação de profissionais para a

educação básica, avaliação, currículo e planejamento

educacional, julgue os seguintes itens.

Cumpre a determinação legal vigente sobre o tempo

de trabalho escolar a escola cujas atividades se

desenvolvem por meio de aulas com 50 minutos de

duração durante 200 dias letivos.

Certo ; Errado

Parabéns. Você acertou!


Um Diretor de estabelecimento de ensino indaga ao

Supervisor, no dia de sua visita à escola, se deve

comunicar a outras instâncias (e quais seriam estas) os

casos de alunos com número elevado de ausências. O

Supervisor, com base na Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei Federal 9.394/96), deveria

informá-lo que

a) devem ser notificados ao Conselho Tutelar do

Município, ao Juiz da Comarca e à Diretoria de Ensino

apenas os casos de reiteração de faltas injustificadas e

de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

b) deve ser notificada ao Conselho Tutelar do

Município a relação dos alunos que apresentem

quantidade de faltas acima do percentual permitido

em lei, que é de vinte e cinco por cento, conforme o

previsto na LDB e no ECA (Estatuto da Criança e do

Adolescente).

c) somente devem ser comunicados ao Conselho

Tutelar e ao Ministério Público os casos em que os

alunos tenham atingido o percentual mínimo de

cinqüenta por cento do total de horas letivas.

d) a notificação ao Conselho Tutelar do Município,

ao Juiz da Comarca e à Diretoria de Ensino deve ser

feita apenas quando os casos de ausências

configurarem-se como de evasão escolar.

e) se os alunos apresentam quantidade de faltas

acima de cinqüenta por cento do percentual permitido

em lei, devem ser notificados os casos ao Conselho

Tutelar do Município, ao Juiz competente da Comarca

e ao respectivo representante do Ministério Público.


Questão 10129. Pedagogia - Nível Médio - 2010

Nos anos iniciais do ensino fundamental, as práticas

de ensino e aprendizagem devem seguir certos

cuidados que podem influenciar diretamente nos anos

subsequentes da criança. A questão da avaliação é da

maior importância e algumas considerações são

necessárias, tal como:

a) A prova formal será o melhor instrumento para

avaliação de qualquer conteúdo, pois o mérito da

aprendizagem da criança é percebido sem qualquer

influência.

b) As avaliações deverão utilizar características

novas, podendo assim surpreender os alunos e

verificar a realidade da aprendizagem, descoladas do

cotidiano.

c) A observação das crianças em atividade, seja em

sala de aula ou mesmo em uma excursão, será

essencial para avaliar atitudes e procedimentos.

d) O conhecimento prévio das crianças sobre um

determinado assunto deverá ser ignorado para que a

avaliação não resulte comprometida.

e) O aluno deve ser avaliado em relação aos demais

alunos da mesma série, pois uma avaliação em relação

ao próprio aluno reduzirá a homogeneidade da escola.

Você errou. A alternativa (c) é a resposta certa!


As propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais

visam à garantia de aprendizagem essencial para a

formação de cidadãos autônomos, críticos e

participativos. Com relação à proposta de como devem

ser abordados os conteúdos nesse documento,

assinale a alternativa INCORRETA.

a) São instrumentos para o desenvolvimento,

socialização e exercício da cidadania democrática, e é

compromisso da escola garantir o acesso aos saberes

elaborados socialmente.

b) Devem favorecer a inserção e compreensão do

aluno das questões e fenômenos sociais e culturais, e

servir de meio para que desenvolvam capacidades que

lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais,

sociais e econômicos.

c) Devem ser trabalhos pelo professor de modo a

promover uma aprendizagem significativa para os

alunos, permitindo-lhes uma apropriação crítica e

contextualizada.

d) Englobam também uma apreensão crítica de

valores, que significa necessariamente levar o aluno a

valorizar os conteúdos transmitidos na escola.

e) Não devem ser memorizados mecanicamente,

mas serem apreendidos a partir da relação entre os

conteúdos e os conhecimentos previamente

construídos e com a realidade do aluno, de modo que

ganhem significação.

Você errou. A alternativa (d) é a resposta certa!


A gestão democrática das escolas é desenvolvida de

modo coletivo, com a participação de todos os

segmentos nas decisões e encaminhamentos,

existindo um órgão máximo da escola, que é:

a) o conselho de classe.

b) a direção do estabelecimento.

c) a coordenação pedagógica.

d) o conselho escolar.

e) a associação de pais.



De acordo com a perspectiva da relação entre

educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Para John Dewey, a escola, na perspectiva da escola

nova, deve estar preparada e equipada para funcionar

como um laboratório de democracia.

Certo ; Errado Você errou!


Na UFRN, segundo o regulamento dos cursos

regulares de graduação, existe a categoria

denominada “alunos especiais de graduação”. Em

relação a esses estudantes, é correto afirmar:

a) São estudantes que podem solicitar curso de

férias.

b) São estudantes que têm direito, quando existir, às

vagas nas turmas de um da do curso para o ingresso

automático.

c) São estudantes admitidos através de qualquer

uma das formas de ingresso que não estabelecem

vínculo com o curso.

d) São estudantes que podem trancar disciplinas


Questão 5198. Pedagogia - Nível Fundamental -

2006

A creche ou Centros de Educação Infantil, por

atender um duplo direito, previsto na Constituição, à

educação e dos trabalhadores que precisam

compartilhar cuidados de seus filhos, presta seus

serviços em período integral, assume assim a

responsabilidade por um cuidado partilhado com os

pais, e que precisa ser isento de riscos à integridade da

criança. Surge a necessidade do planejamento de

atitudes e procedimentos com foco

a) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção

ao crescimento e desenvolvimento saudável, em

contexto coletivo.

b) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção


contexto individual e doméstico.

c) nas regras de convívio social, por exemplo ensinar

a comer de acordo com a higiene e etiqueta social.

d) na alimentação, saúde e higiene que devem

orientar a organização das rotinas.

e) nos cuidados com a saúde infantil, identificando

os riscos à saúde e evitando-os.

Você errou. A alternativa (a) é a resposta certa!


O grupo de professores que atuam na Escola

Estadual do Jardim Hortências organizou seminário de

estudos sobre a avaliação, apoiados em Hadji (2005).

Desenvolveram o trabalho, tomando uma reunião de

HTPC por mês, contando com a coordenação de Ivone,

professora- coordenadora da Escola, e com a

participação de George, Supervisor de Ensino, como

debatedor. Ficaram bastante satisfeitos com os

resultados e perceberam-se reforçados em algumas de

suas concepções e práticas e, confrontados para

reconstrução, em outras. O estudo e o debate das

idéias do autor ajudaram o grupo a perceber que, na

avaliação formativa, o que mais importa é

a) adotar os procedimentos técnicos indicados a

cada um dos três momentos/critérios metodológicos,

pois avaliar é julgar com critério e coerência.

b) a alta freqüência das ações avaliativas, as quais

devem cobrir o dinamismo do processo de

aprendizagem do aluno.

c) a ética, formando o aluno para se auto-avaliar,

assumir e corrigir seus erros e aprender a aprender.

d) cumprir as condições que o autor coloca:

esclarecer atores, variar práticas, dar transparência

aos critérios e não abusar do poder de julgar.

e) velar para jamais perder o rumo e o sentido da

atividade.



2006

A indisciplina na sala de aula acontece

a) somente nas classes menos privilegiadas.

b) somente nas escolas particulares.

c) independentemente da classe social ou

estabelecimento de ensino.

d) somente no ensino fundamental.

e) somente quando o professor não domina o

conteúdo.



A Didática constitui disciplina essencial nos

processos de formação de professores, notadamente

articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No

contexto dessa análise, pode-se afirmar

CORRETAMENTE, acerca da concepção tradicional de

Didática que:

a) refere-se a um conjunto de procedimentos

universais relativos à docência;

b) afirma a neutralidade científica do método, a

preocupação com os meios desvinculados dos fins e do

contexto;

c) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas

de ensino, buscando articular escola/sociedade;

d) compreende uma doutrina da instrução,

revelando-se como um conjunto de normas

prescritivas centradas no método;

e) caracteriza-se por estabelecer métodos e técnicas

de educação desvinculados dos princípios

educacionais.



No processo de formação dos professores, há

múltiplas facetas e prioridades e, de acordo com

Sacristán (2000), algumas dessas prioridades são

consideradas indispensáveis. Estas serão atendidas

quando o processo de formação continuada dos

professores estiver voltado para

I. dotá-los de um saber nos níveis e nas áreas do

currículo que vão desenvolver, oferecendo

alternativas práticas diversas.

II. ajudá-los a estabelecer uma fundamentação

desses saberes práticos para justificar e analisar sua

prática, em função da coerência das tarefas que realiza

com um determinado modelo educativo e com o

conhecimento aceito como válido num dado

momento.

III. ajudá-los a desenvolver a capacidade de analisar

e questionar as condições que delimitam as práticas

institucionalmente estabelecidas, analisando seus

pressupostos e promovendo alternativas mais de

acordo com modelos educativos adequados às

necessidades dos alunos.

IV. promovê-los funcionalmente, levando-os à

especialização em área curricular demandada pelo

sistema de ensino.

Está de acordo com o autor o contido em

a) I e II, apenas.

b) II e III, apenas.

c) I, II e III, apenas.

d) I, III e IV, apenas.

e) I, II, III e IV.



A mobilidade dos estudantes da UFRN é

normatizada pelo regulamento dos cursos regulares de

graduação dessa instituição. Em relação a essa

condição da formação profissional, considere as

afirmações a seguir.

I É permitido que estudantes façam estágios em

instituições estrangeiras, convenientemente

conveniadas.

II É permitido que estudantes vinculados a um curso

de um campus da UFRN possam se matricular em

componentes curriculares de outro curso que confira

título e habilitação iguais ao primeiro em outro campus

da instituição.

III A mobilidade interna se aplica na modalidade da

educação a distância.

IV A mobilidade dos estudantes na UFRN só é

permitida durante o último ano do curso.

Das afirmações, estão corretas

a) III e IV.

b) I e IV.

c) I e II.

d) II e III.



Alarcão (2003) critica, em sua obra, os paradigmas

tradicionais de educação e formação e propõe

substituí- los por um novo,

a) em que os tempos, as grades, os espaços e os

recursos de aprendizagem sejam reorganizados, sem

transgredir, porém, o princípio de turmas fixas para a

aprendizagem.

b) fundamentado, dentre outros, na noção de

grupos flexíveis de aprendizagem, reconstituídos em

função das necessidades ou dos objetivos.

c) organizado em termos de dois princípios básicos:

homogeneidade e seqüencialidade.

d) no qual se valorize a segmentação disciplinar e a

multidocência, à medida que a informação ganha em

profundidade nos currículos escolares.

e) alicerçado em uma nova composição do trabalho

na escola: orientada por programas, com a

organização dos alunos por turmas tanto quanto

possível homogêneas e de composição estável e ciclos

de aprendizagem pluri-anuais.

Você errou. A alternativa (b) é a resposta certa!


2007

Marta, Diretora da Creche Municipal Criança Feliz, e

Janete, Professora Regente Articuladora, trabalham

muito para a organização e o sucesso da creche,

garantindo às crianças conforto e bem estar. De acordo

com a Portaria E/DGED nº 29, de 14 de setembro de

2006, Art. 2º, contando com o apoio de profissional da

Divisão de Educação da Coordenadoria Regional de

Educação, é uma das atribuições de Marta e Janete:

a) organizar as turmas da creche

b) pagar o salário dos funcionários

c) definir cronograma de obras e reparos na rede

física

d) controlar a verba destinada à alimentação das

crianças



O programa de intervenção precoce elaborado

numa abordagem pedagógica tem como focos, entre

outros

a) trabalhar a partir das impossibilidades da criança,

tendo em vista o desenvolvimento integral.

b) mobilizar a comunidade para atitudes positivas e

apoio comunitário às crianças e familiares.

c) desenvolver o programa em grupos grandes,

valorizando o brincar e a troca de experiência.

d) privilegiar atividades lúdicas de interação,

comunicação, artes, cultura, lazer e recreação com

seus pares, para que a criança fique com seus iguais.

e) respeitar as prioridades da escola e seu ponto de

vista.



Uma sala de aula com carteiras fixas dificulta o

trabalho em grupo, o diálogo e a cooperação; armários

trancados não ajudam a desenvolver a autonomia do

aluno, como também não favorecem o aprendizado da

preservação do bem coletivo. A alternativa que indica

um procedimento que favorece a organização do

espaço para o processo de aprendizagem é:

a) as paredes das salas devem ser preservadas,

exposição de materiais só em Murais

b) fazer leituras debaixo das árvores do jardim da

escola

c) não realizar atividades em espaços improvisados

d) não comprometer alunos com a limpeza e

organização dos espaços

e) os materiais de uso frequente das crianças devem

estar sob controle da coordenação



“Refletir com o professor sobre o que escrevem,

representa para as crianças um grande avanço. É um

momento especial onde os alunos comparam seus

escritos, refazem, tiram dúvidas etc.” Com base nessa

citação, é fundamental que o professor, ao iniciar o

processo de alfabetização e letramento com sua

turma, faça:

a) Um ditado para verificar o que as crianças sabem.

b) Uma sondagem da turma para identificar quais

hipóteses sobre a língua as crianças têm.

c) A escolha de palavras simples, com sílabas diretas

e dite para as crianças escreverem.

d) Uma escrita coletiva com as crianças.

e) Uma ficha com o nome das crianças e ordene que

elas façam a cópia.



Em se tratando da Língua Portuguesa, podemos

afirmar que:

a) Só compreendemos as regras do jogo discursivo

quando observamos a língua viva, em funcionamento,

em comunicação.

b) É fundamental ressaltar o estudo da forma em

detrimento do sentido.

c) É preciso que o aluno entenda que ela é um

sistema que não se modifica pela ação dos falantes nos

processos de interlocução.

d) A língua é estruturada, plástica e imaleável.

e) A língua é uma estrutura fechada em si mesma.



O processo de seleção dos conteúdos deve ocorrer

de forma sistemática e criteriosa, contribuindo para

que as experiências de ensino/aprendizagem sejam

significativas. A partir dessa concepção, pode-se

afirmar CORRETAMENTE, que se constituem em

critérios de seleção de conteúdos de ensino, EXCETO:

a) afetividade;

b) flexibilidade;

c) utilidade;

d) significação;

e) solidariedade.



Com relação à didática e à sua prática histórico-

social, julgue o item a seguir.

A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se

descuidar do aprendizado, visto que, na ausência de

aprendizagem, o ensino fracassa.

Certo Errado

Você errou!


Conforme o disposto na Constituição do Estado de

São Paulo, de 5/10/89, com suas alterações

supervenientes,

a) o Conselho Estadual de Educação tem, para o

sistema de ensino do Estado de São Paulo, função

essencialmente consultiva.

b) a administração é obrigada a fornecer a qualquer

cidadão, para defesa de seus direitos, no prazo máximo

de trinta dias, certidão de atos, contratos, decisões ou

pareceres, sob pena de responsabilidade da

autoridade ou servidor que negar ou retardar a sua

expedição.

c) é vedada a cessão de uso de próprios públicos

estaduais, para o funcionamento de estabelecimentos

de ensino privado, ressalvados aqueles que se

enquadram na categoria de comunitários e/ou

filantrópicos.

d) o Estado destinará, anualmente, para a

manutenção e desenvolvimento do ensino público, no

mínimo, vinte por cento da receita resultante de

impostos e transferências.

e) o Estado responsabilizará os seus servidores por

alcance e outros danos causados à Administração, ou

por pagamentos efetuados em desacordo com as

normas legais, sujeitando-os ao seqüestro e perda dos

bens, nos termos da lei.



De acordo com análise de Bruno, em artigo da

coletânea Gestão Democrática da Educação (2003), no

atual processo de internacionalização da economia,

comumente designado por globalização, a

transnacionalização corresponde a um estágio

superior de internacionalização que o capital alcançou.

Sua novidade é conjugar a ação dos grandes grupos

econômicos entre si e no interior de cada um deles,

diretamente, sem preocupação com a integração de

nações ou de sistemas econômicos nacionais. Dentre

outras implicações, a autora destaca:

I. não há possibilidade de desenvolvimento fora

desse quadro de economia internacionalizada e as

diferentes nações não encontram condições sociais e

econômicas homogêneas, reproduzindo-se as

desigualdades em escala mundial.

II. a integração é feita entre setores da economia, de

diferentes nações, de acordo com níveis distintos de

produtividade, de capacidade de inovação, de formas

de exploração do trabalho, mundialmente

estabelecidos, e não entre economias nacionais.

III. a estrutura de poder do pós-guerra não se

mantém, mas a ONU, como organismo internacional é

fortalecida, bem como seus diversos conselhos.

IV. a estrutura de poder com múltiplos pólos esvazia

o Estado Central de seus poderes e atribuições, limita

sua ação e o desagrega por meio de privatizações, mas

age numa certa invisibilidade, porque não tem

formalidade jurídica.

V. a educação escolar é estimulada e recebe

investimentos, com vistas a sua universalização e à

formação de trabalhadores tecnicamente

especializados.

São verdadeiras, de acordo com a autora, as

implicações

a) II e V, apenas.

b) III e V, apenas.

c) I, II e IV,apenas.

d) II, III e V, apenas.

e) I, II, III, IV e V.



2006

Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma

mudança de enfoque em relação aos conteúdos

curriculares, ou seja:

I. Ao invés de o ensino em que o conteúdo seja visto

como um fim em si mesmo, o que se propõe é um

ensino em que o conteúdo seja visto como meio, para

que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes

permitam produzir e usufruir dos bens culturais,


II. É preciso analisar os conteúdos referentes a

procedimentos não do ponto de vista de uma

aprendizagem mecânica, mas a partir do propósito

fundamental da educação, que é fazer com que os

alunos construam instrumentos para analisar, por si

mesmos, os resultados que obtêm e os processos que

colocam em ação para atingir as metas a que se

propõem.

III. É preciso que o aluno aprenda a pesquisar em

mais de uma fonte, registrar o que for relevante,

relacionar as informações obtidas para produzir um

texto de pesquisa.

Das proposições acima

a) somente I está correta.

b) somente II está correta.

c) somente I e II estão corretas.

d) somente III está correta.

e) I, II e III estão corretas.



O grupo de professores que atuam na Escola

Estadual do Jardim Hortências organizou seminário de

estudos sobre a avaliação, apoiados em Hadji (2005).

Desenvolveram o trabalho, tomando uma reunião de

HTPC por mês, contando com a coordenação de Ivone,

professora- coordenadora da Escola, e com a

participação de George, Supervisor de Ensino, como

debatedor. Ficaram bastante satisfeitos com os

resultados e perceberam-se reforçados em algumas de

suas concepções e práticas e, confrontados para

reconstrução, em outras. O estudo e o debate das

idéias do autor ajudaram o grupo a perceber que, na

avaliação formativa, o que mais importa é

a) adotar os procedimentos técnicos indicados a

cada um dos três momentos/critérios metodológicos,

pois avaliar é julgar com critério e coerência.

b) a alta freqüência das ações avaliativas, as quais

devem cobrir o dinamismo do processo de

aprendizagem do aluno.

c) a ética, formando o aluno para se auto-avaliar,

assumir e corrigir seus erros e aprender a aprender.

d) cumprir as condições que o autor coloca:

esclarecer atores, variar práticas, dar transparência

aos critérios e não abusar do poder de julgar.

e) velar para jamais perder o rumo e o sentido da

atividade.





outros











vista.



Os defensores das teorias ambientalistas do

desenvolvimento consideram que, quando um

comportamento é associado a um determinado

estímulo, ele tende a reaparecer quando estiverem

presentes estímulos semelhantes. Esse fenômeno é

denominado:

a) personalização

b) particularização

c) representação

d) generalização

e) interação



As diretrizes norteadoras da Educação Fundamental,

de acordo com PNE estão contidas na(o):

a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Parâmetros Curriculares.

b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais.

c) Constituição Federal, Diretrizes Curriculares

Nacionais, Parâmetros Curriculares.

d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

Diretrizes Curriculares Nacionais.

e) Constituição Federal, Parâmetros Curriculares,

Projeto Político Pedagógico.





Para garantir um papel significativo, a didática deve

ser embasada por um modo crítico de

desenvolvimento da prática educativa realizada pelo

professor conjuntamente com outros segmentos

envolvidos no processo de aprendizagem.

Certo Errado Você errou!


Sobre o verbalismo, assinale a alternativa correta.

a) Ao educar uma criança cega deve-se deixar de

lado suas próprias experiências sensoriais e tentar

supri- las com expressões e conceitos verbais.

b) Algumas crianças cegas fazem uso de palavras

abstratas, termos rebuscados com sentido e com

conceito real.

c) Verbalismo é definido como emprego de palavras

ou frases destituídas de significado,

descontextualizadas ou sem experiência vivencial.

d) Outras pessoas utilizam palavras ou expressões

que contém apenas significado visual.

e) A criança cega deve ser levada a construir seu

mundo com base em palavras, ideias e imagens

emprestadas, sem ter em conta suas próprias e ricas

possibilidades de aquisição.



Considerando que a avaliação dos processos de

ensino e aprendizagem na escola está intrinsecamente

articulada às concepções e práticas curriculares,

assinale a afirmativa correta:

a) Esta avaliação evidencia o conteúdo político-

pedagógico das ações realizadas pelos profissionais da

escola, as relações de poder que transversalizam o

currículo e forjam as identidades.

b) Esta avaliação combate, exclusivamente, o

empobrecimento cultural da população e a

dependência da cultura de massa veiculados pelas

mídias.

c) Esta avaliação facilita a aprendizagem dos alunos

em contexto de pobreza e cria salas de aceleração.

d) Esta avaliação demonstra alguns conteúdos

pedagógicos das ações realizadas pelos profissionais

da escola, e apenas as relações de poder mais visíveis

que transversalizam o currículo e forjam certas

identidades.

e) Esta avaliação não evidencia o conteúdo político-


escola, mas as relações de poder do currículo para

ressaltar as identidades.



O máximo de componentes curriculares nos quais o

estudante pode ser matriculado em um período letivo

nunca é inferior a

a) 20% da quantidade máxima de aulas semanais do

seu curso.

b) 50% da quantidade máxima de aulas semanais do

seu curso.

c) 25% da quantidade máxima de aulas semanais do

seu curso.

d) 30% da quantidade máxima de aulas semanais do

seu curso.



O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE),

instrumento de gestão, objetiva a orientação das

escolas no que concerne ao planejamento, à execução

e à avaliação das atividades da instituição escolar.

Nesta perspectiva, é CORRETO afirmar que o PDE deve

ser elaborado:

a) de maneira participativa por uma equipe técnica

da escola;

b) coletivamente, sob a responsabilidade da

supervisão escolar;

c) de modo participativo por toda comunidade

escolar;

d) coletivamente, somente pelos professores;

e) coletivamente, apenas pelos técnicos

educacionais.



As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino

Fundamental, expostas no Parecer CNE/CEB nº 4/98,

constituem-se em princípios, fundamentos e

procedimentos que deverão nortear os currículos e os

seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a

formação básica comum. Dentre eles

a) a adoção de uma visão teórico-metodológica

única, o que possibilita garantir a coerência nas

respostas às questões pedagógicas.

b) a concepção de educação relacionada com a

invenção da cultura, entendida esta como o território

privilegiado dos significados.

c) o estabelecimento, com prioridade, dos princípios

éticos e políticos, como norteadores das ações

pedagógicas nas instituições escolares.

d) a consideração, no processo educacional, da

relação indissociável entre linguagem e afetos, como o

principal fundamento dos atos de ensinar e aprender.

e) a priorização do saber instituído em relação ao

instituinte, como reconhecimento de que a

modernidade arquitetou-se a partir de referências e

paradigmas seculares.



A ação supervisora a serviço de um ensino de

qualidade como direito de todos, explicitada pela

Secretaria de Estado da Educação, envolve ação de

a) fiscalização da escola pública, pois como

representante do sistema central, deve verificar os

resultados de rendimento dos alunos, a elaboração e

cumprimento da proposta pedagógica e do plano

diretor da escola, inspecionar o estado da estrutura

física e cobrar dos profissionais da escola melhores

resultados nos índices de aprendizagem dos seus

alunos.

b) apoio à escola pública nas suas queixas,

compartilhando e sendo solidária com as dificuldades

com as quais a escola se defronta e para as quais, na

maioria das vezes, a escola não consegue respostas,

porque a estrutura burocrática não favorece sua ação

local e não viabiliza uma ação supervisora efetiva, a

favor da qualidade do ensino.

c) auditoria do Sistema Educacional do Estado,

cobrando iniciativas das escolas no sentido de garantir

um mínimo de qualidade de ensino, bem como a

manutenção do prédio escolar e dos equipamentos,

pois é responsabilidade do agente público cuidar para

que os recursos do Estado, oriundos dos impostos,

sejam aplicados de forma a atender às necessidades da

população.

d) porta voz do Sistema levando a todas as escolas

as orientações emanadas dos órgãos centrais, de

modo a garantir que todas as unidades desenvolvam

as mesmas atividades e projetos estabelecidos, para

alcançarem resultados iguais, conforme as

determinações e diretrizes estabelecidas pela

Secretaria de Estado da Educação.

e) apoio à escola na elaboração do Projeto

Pedagógico, estimulando reflexões na análise das

fragilidades e das medidas necessárias para melhorar

o nível de aprendizagem dos alunos; acompanhando

resultados e a aplicação de medidas de correção de

rumos, se necessárias; demandando e articulando as

ações de responsabilidade da Diretoria de Ensino.



Lerner (2002) afirma que a língua escrita, criada para

representar e comunicar significados aparece nas

práticas docentes, de modo geral, fragmentada, em

pedacinhos. Esse fenômeno está presente na

transposição didática, a qual, de acordo com a autora

a) afeta todos os saberes que ingressam na escola e

deveria ser eliminado da prática docente, pois ao

modificar o conhecimento para transformá-lo em

objeto de ensino, a escola dificulta o processo de

aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas.

b) é fundamental no ensino da escrita e da leitura,

para contornar a complexidade desse conhecimento

que, apresentado de forma mais simples, favorece a

memorização do aluno.

c) não pode ter seu controle exclusivamente sob

responsabilidade do professor; os governos devem

tornar possível à comunidade científica se pronunciar

sobre a pertinência dos recortes que se fazem ao

selecionar os conteúdos escolares.

d) é objeto de crítica dos educadores de modo geral,

porque ao receberem conteúdos prontos para serem

ensinados aos alunos, os professores pouco podem

fazer para adequá-los ao nível de desenvolvimento dos

mesmos.

e) permite avaliar e controlar passo a passo o

processo de aprendizagem, procedimento importante

dentro da instituição escolar, que necessariamente

deve prestar contas dos resultados alcançados a toda

sociedade.



2006

Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua

infância nas instituições de educação infantil. São estes

os espaços onde elas podem conviver com outras

crianças, com pessoas mais velhas, com objetos

socioculturais que lhes são ofertados para que sejam

inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a

brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A

brincadeira é uma atividade simultaneamente de

ensino e de aprendizagem e é

a) um comportamento inato, transmitido

geneticamente de geração em geração.

b) uma linguagem que tem de ser ensinada, pois

permite que as crianças se comuniquem com outras

crianças, aprendam a interagir, a imaginar.

c) um estorvo, sobretudo na escola, onde temos

“coisas” mais importantes para fazer.

d) um objetivo de ensino no que se refere à ação do

professor.

e) uma atividade lúdica desenvolvida

espontaneamente pela criança quando não há

proibições.



Quanto à organização espaço-tempo, assinale a

alternativa correta.

a) São comuns e ocorrem de forma simultânea com

todas as criança, em função de sua faixa etária.

b) Devem ser muito bem planejados para que a

criança com deficiência visual tenha desejo de mover-

se, de explorar o mundo, de fazer diferenciações em

diferentes planos: no seu próprio corpo, no espaço,

nos objetos e nas ações.

c) O espaço do parque e das atividades recreativas,

o espaço lúdico, as trilhas, o tanque de areia, os

brinquedos do parque e demais espaços externos

devem ser evitados pelas crianças com deficiência

visual.

d) A exploração, tanto do espaço externo quanto do

interno, só deve ocorrer se a criança estiver de mãos

dadas com um adulto vidente.

e) Devem ser evitados momentos nos quais a criança

fique sozinha.

Você errou. A alternativa (b) é a resposta certa


Analise as assertivas e assinale a alternativa que

aponta a(s) correta(s).

I. De 4 a 6 anos, a aprendizagem significativa e

conceitual passa pelas vivências corporais no espaço e

no tempo.

II. A integração escolar é um processo gradual e

dinâmico que assume diferentes formas segundo as

necessidades e as características de cada aluno e o

contexto da escola.

III. A criança com deficiência visual severa ou

cegueira, não apresenta defasagens de

desenvolvimento em relação às videntes (que

enxergam).

a) Apenas I e III. b) Apenas III. c) Apenas II e III.

d) I, II e III. e) Apenas I e II.



Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da

positividade do caráter multicultural de cada país do

continente latino-americano. Daí decorre a

importância da educação intercultural para a

afirmação de sociedades democráticas e igualitárias.

Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta

uma grande complexidade, não pode ser trivializada.

Nessa direção, a autora defende que esse processo é

a) sempre inacabado, visando uma relação dialógica

entre culturas e grupos involucrados.

b) realizado, essencialmente, por meio de

apresentações de danças, músicas e outros aspectos

das diversas culturas.

c) mediado por um currículo específico e exclusivo

para determinados subgrupos no interior da escola.

d) uma preocupação apenas das disciplinas afins,

como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação

Artística.

e) uma das formas de educação compensatória das

diferenças culturais entre os alunos.



A Constituição Federal de 1988 (CF) e a LDB

compõem a base legal da educação no Brasil. Em

relação a esses instrumentos legais e seus dispositivos,

julgue os itens de 66 a 74.

Nos termos da LDB e da normatização específica, a

oferta de programas a distância no ensino

fundamental restringe-se ao atendimento a situações

emergenciais e a casos de complementação de

aprendizagem.

Certo Errado

Você errou!


Sobre a comunicação, segundo PIAGET, assinale a

alternativa INCORRETA.

a) Todas as conversações das crianças podem se

classifcar em dois grupos: o egocêntrico e o

socializado.

b) As experiências de Piaget mostram que a parte de

longe mais importante das conversas das crianças em

idade pré-escolar é constituída por falas socializadas.

c) No discurso socializado, ela não procura

estabelecer um intercâmbio com os outros – pede,

manda, ameaça, transmite informações, faz

perguntas.

d) No discurso egocêntrico a criança fala apenas dela

própria, não se preocupa com o interlocutor, não tenta

comunicar, não espera qualquer resposta e

frequentemente nem sequer se preocupa com saber

se alguém a escuta.

e) A verdadeira linguagem social das crianças, quer

dizer, a linguagem utilizada na atividade fundamental

das crianças – o jogo – é uma linguagem de gestos,

movimentos e mímica, tanto quanto uma linguagem

de palavras.



O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

tem por finalidade avaliar a qualidade do ensino a

partir dos dados do rendimento escolar apurados pelo

censo escolar da educação básica, combinados com os

dados relativos aos desempenhos dos estudantes

apurados pela avaliação nacional do rendimento

escolar. O IDEB é calculado pela seguinte instituição:

a) IBGE b) FAPERJ c) FNDE d) INEP e) CAPES



A Deliberação CEE nº 01/99 disciplina a "a

autorização de funcionamento de estabelecimentos e

cursos presenciais de Ensino Fundamental, Médio e de

educação profissional de nível técnico, no sistema

estadual de ensino de São Paulo", balizando os

procedimentos de supervisão dos estabelecimentos de

ensino, quanto aos seguintes aspectos:

I. ação reguladora do Poder Público, fiscalizando e

supervisionando os estabelecimentos de ensino, a fim

de verificar o cumprimento das normas legais, avaliar

a qualidade do ensino ministrado e cobrar dos

responsáveis pela unidade escolar descumprimentos

das normas estabelecidas.

II. fortalecimento do grau de autonomia das

instituições escolares sobre o desenvolvimento do

ensino e, em contrapartida, cobrando-lhes maior

responsabilidade nos aspectos educativos de sua

competência.

III. competência do órgão supervisor para fazer

exigências além das previstas nas normas gerais da

educação ou nas específicas do sistema de ensino

aprovadas pelo Conselho Estadual de Educação.

IV. competência da Secretaria de Estado da

Educação para autorizar o funcionamento das

instituições criadas por leis específicas, experimentais

ou mantidas por universidades públicas.

V. instauração de diligência ou sindicância por

autoridade competente, por falta de atendimento aos

padrões de qualidade e a ocorrência de irregularidade

de qualquer ordem, obedecidos os procedimentos

estabelecidos em lei ou regulamento.

Está de acordo com a citada Deliberação, apenas o

contido em

a) I, II e III. b) I, II e IV. c) I, II e V. d) II, III e IV. e)

III, IV e V.



Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da

positividade do caráter multicultural de cada país do

continente latino-americano. Daí decorre a

importância da educação intercultural para a

afirmação de sociedades democráticas e igualitárias.

Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta

uma grande complexidade, não pode ser trivializada.

Nessa direção, a autora defende que esse processo é

a) sempre inacabado, visando uma relação dialógica

entre culturas e grupos involucrados.

b) realizado, essencialmente, por meio de

apresentações de danças, músicas e outros aspectos

das diversas culturas.

c) mediado por um currículo específico e exclusivo

para determinados subgrupos no interior da escola.

d) uma preocupação apenas das disciplinas afins,

como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação

Artística.

e) uma das formas de educação compensatória das

diferenças culturais entre os alunos.



Hernández (1998) estimula a reflexão sobre projetos

de trabalho como estratégia de ensino. O projeto de

trabalho, sob o ponto de vista do autor, é uma maneira

de entender o sentido da escolaridade baseado no

ensino para a compreensão, porque os estudantes

I. participam de um processo de busca que tem

sentido para eles e em que utilizam diferentes

estratégias de pesquisa.

II. podem participar no processo de planejamento da

própria aprendizagem.

III. são ajudados a serem flexíveis, reconhecerem o

outro e compreenderem seu próprio entorno pessoal

e cultural.

IV. são levados a compreender os problemas que

investigam, no sentido de serem capazes de ir além da

informação dada, buscando explicações e construindo

hipóteses sobre as conseqüências das diferentes

versões do fato.

V. interessam-se pelas situações propostas pelo

professor, sempre que este parte do levantamento de

temas, para organizar suas aulas de modo a garantir

que o aluno aprenda o previsto no plano oficial de

ensino.

Está correto o contido em

a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) III e IV, apenas.

d) I, II, III e IV, apenas.




“Foi sempre assim: por que agora teria que ser

diferente? Meus avós fizeram assim; meus pais fizeram

do mesmo modo. Então, não está certo?” (Luckesi –

Filosofia da Educação – pág. 97)

Nesse texto, o autor chama a atenção para o “rolo

compressor que nos envolve, nos retira a possibilidade

de questionamento em tudo, inclusive nas questões

pedagógicas e educacionais”, referindo-se ao:

a) senso estético b) senso crítico c) senso

sistematizador d) senso comum

e) senso problematizador



Concepção que prioriza os processos de mudança e

tem como visão de homem um ser produtor de si

mesmo, um ser em transformação, um ser da práxis,

que só pode ter lugar na história e a sua mediação é

realidade material. Esta é a definição para pedagogia:

a) da transformação. b) mediadora da crítica. c)

materialista. d) crítico-social dos conteúdos. e) da

práxis crítica.



Na hierarquia da padronização, a Secretaria de

Educação está subordinada às diretrizes:

a) Nacionais b) Regionais c) Locais d) Estaduais

e) Internacionais



O papel do pedagogo na organização pedagógica da

prática educativa escolar deve ser de:

a) mediar um projeto político-educacional em

consonância com os pressupostos da sociedade

capitalista excludente e critérios internacionais de

financiamento.

b) ampliar a esfera do educativo dentro das

possibilidades educacionais controlando a prática

pedagógica dos professores da rede pública de ensino.

c) integrar os espaços educativos com os espaços

sociais permanecendo com atividades excludentes e

emancipatórias.

d) responsabilizar-se pela organização e direção das

escolas públicas para desenvolver práticas

pedagógicas alienantes e de qualidade.

e) organizar, supervisionar e avaliar processos

institucionais de forma a transformar a prática

educativa mecânica em práxis de qualidade e

comprometida com o social.



Helena é Supervisora de Ensino em uma escola

pública da periferia de um Município da Grande São

Paulo. Procura programar suas visitas às escolas de

modo a poder participar, pelo menos mensalmente, de

reuniões de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico

Coletivo). Numa dessas ocasiões, em outubro de 2007,

visitando a Escola Estadual Vila Nova, Helena participa

de HTPC do Ciclo I do Ensino Fundamental e ouve o

desabafo angustiado de Teresa: "Eu sou professora há

quinze anos e adoro meu trabalho; sempre alfabetizei.

Lá na minha cidade, alfabetizei durante doze anos com

essa mesma cartilha. Até maio, quase todos já tinham

dado o "estalinho"; em outubro eu tinha terminado a

cartilha e fazia a festa de entrega do primeiro livro. Em

classes com trinta e cinco alunos, um ano ou outro,

dois ou três alunos, no máximo, repetiam. Aqui, não sei

o que está acontecendo. Faço como fazia lá. Trabalho

mais, venho mais cedo, fico até mais tarde para

atender alunos individualmente e estou com a metade

da classe que não sabe ler. (Caiu no choro!). Colegas

tentam consolar. Júlia diz que a classe dela está na

mesma; que ninguém a está culpando. Rute arrisca:

"As crianças daqui são diferentes das de lá, quem sabe

se você tentar outras coisas?" A professora-

coordenadora intervém: "Vamos tomar um cafezinho

e, em seguida, faremos o levantamento da situação

dos alunos, turma por turma, que marcamos para

hoje". Depois do café, antes do grupo reiniciar a tarefa

do dia, Helena sugeriu seminários quinzenais sobre a

psicogênese da leitura e da escrita, em HTPC, com

estudo das produções de alunos, o que foi

prontamente aceito. Ela comprometeu-se a assessorar

a professora-coordenadora para elaborar o projeto e a

convidar o assistente técnico pedagógico de

Alfabetização da Oficina Pedagógica para participar.

A proposta de formação profissional docente

sugerida corresponde ao defendido por Imbernón

(2004) em relação a quais dos itens abaixo?

I. Tem despontado como promissora a criação de

espaço de reflexão e participação, nos quais o

profissional da educação faça surgir a teoria

subjacente a sua prática com o objetivo de recompô-

la, justificá-la ou destruí-la.

II. Quando a formação se relaciona com o "contexto

educativo concreto", as características do

conhecimento profissional se enriquecem com

infinidades de matizes que não se manifestam em um

contexto padronizado.

III. O único modelo realmente eficaz de formação

permanente é o realizado na escola, pela equipe

escolar e voltado a resolver seus problemas

específicos.

IV. As assessorias de formação devem intervir a

partir das demandas dos professores ou das

instituições educativas.

V. A maneira mais eficaz de realizar a formação

permanente é mediante o estudo de forma

cooperativa, por parte dos próprios docentes, dos

problemas e temas que integram sua intenção de

realizar uma prática coerente com seus valores

educativos.

Corresponde ao pensamento do autor o contido nos

itens

a) I e III, apenas. b) I, II e III, apenas. c) II, III, IV e

V, apenas. d) I, II, IV e V, apenas. e) I, II, III, IV e

V.



O trabalho docente, particularmente, em relação à

gestão pedagógica do conteúdo, requer do professor,

conforme a natureza do conteúdo a ser ensinado, a

seleção criteriosa de métodos e de técnicas para

desenvolvimento efetivo do ensinar/aprender. Neste

aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da

exposição dialogada:

a) é restrita e, desse modo, sua utilização deverá ser

evitada;

b) mobiliza o professor para assumir uma posição

dominante na aula;

c) pauta-se na atividade reflexiva e na participação

dos alunos;

d) estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo;

e) baseia-se somente no trabalho expositivo do

professor.




aponta a(s) correta(s). O programa de intervenção

precoce deve contemplar todas as áreas do

desenvolvimento integral, mediante ações

transdisciplinares interligadas, tendo em vista atingir,

entre outros, os seguintes objetivos:

I. interação e comunicação na família e escola.

II. desenvolvimento psicoafetivo e social.

III. otimização das funções visuais básicas (baixa

visão).

IV. potencialização do desenvolvimento sensório-

motor e perceptivo.

V. ativação das funções cognitivas: construção do

real e formação de conceitos.

a) I, II, III, IV e V. b) Apenas I, II, III e IV. c) Apenas

II, III, IV e V. d) Apenas I, III e V. e) Apenas II e IV.



A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade do

ensino superior que se tem intensificado na UFRN

como parte de seu projeto de democratização do

conhecimento. Nessa modalidade de educação, os

tutores desempenham importantes funções. Leia as

afirmações a seguir sobre os tutores e suas funções na

EaD.

I O tutor presencial acompanha sistematicamente o

estudante no polo e deve mediar a interação e a

comunicação dele com o professor.

II O tutor a distância não precisa ter domínio do

conteúdo da disciplina da qual faz a mediação.

III Os tutores presenciais inseridos na educação a

distância da UFRN podem ser professores da rede

básica de ensino da região na qual se inserem.

IV Os tutores a distância são os responsáveis pela

elaboração dos materiais didáticos dos cursos de EaD.


a) II e IV. b) I e II. c) I e III. d) III e IV.












Certo Errado



A respeito de planejamento escolar, julgue o item

que se segue.

O planejamento curricular deve abranger todas as

experiências de aprendizagem que o educando

vivencia, e não apenas uma relação de conteúdos e

métodos a serem trabalhados na escola.

Certo Errado

Você errou!







financiamento.






emancipatórias.










Afirmações como: “Não faz sentido, por exemplo,

ver o crescimento de uma semente numa animação se

podemos ter a experiência real.” (Nova Escola, Um guia

sobre o uso de tecnologias na sala de aula. Ed. 223.

Junho/2009.) e “O uso de diferentes linguagens de

mídia na escola pode ser um caminho para promover

mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho.

O professor se especializar para melhorar sua didática

é insuficiente hoje (...)” (Nova Escola.A conexão que faz

a diferença . Gestão escolar. Abril/2008), nos levam a

refletir sobre a aplicabilidade das novas tecnologias

como recursos didát icos na educação. Especializar-se

com o fim de utilizar novas tecnologias não é

suficiente, é preciso não só saber utilizá-las, mas

também é necessário saber como e quando aplicá-las.

Professores com uma prática bancária e autoritária,

por exemplo, tendem a distorcer o uso didático das

novas tecnologias em educação utilizando-as para:

I. Reproduzir o conhecimento formal especificado no

currículo.

II. Explorar novas formas de aprendizagem

tornando-asmais significativas.

III. Reforçar o ensino tradicional e sua prática

unilateral.

IV. Adequar a sua apresentação de conteúdos à nova

realidade.

V. Incentivar a interação do aluno com o

conhecimento.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) IV e V. b) II e III. c) I e V. d) I e III. e) II e IV.



De acordo com a LDB/96,

a) o controle de frequência fica a cargo dos

professores das disciplinas, exigindo -se 70% de

presença nas atividades acadêmicas.

b) os alunos, no primeiro dia de cada período letivo,

devem ser informados sobre os programas dos cursos

e demais componentes curriculares, sua duração e

seus requisitos , assim como sobre a qualificação dos

professores.

c) os estudantes que tenham extraordinário

aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio

de provas aplicadas por bancas examinadoras

especiais, poderão ter abreviada a duração dos cursos.

d) o conhecimento adquirido pelo estudante nas

disciplinas será aferido a cada semestre, por meio de

testes padronizados.



O Fundeb – Fundo de Desenvolvimento da Educação

Básica - tem como principal objetivo promover a

distribuição dos recursos vinculados à educação. Sobre

o Fundeb, assinale a alternativa CORRETA.

a) Os recursos do Fundeb não contemplam a

Educação Infantil e a Educação de Jovens e Adultos,

sendo seu custeio proveniente de outro fundo, de

âmbito federal.

b) Os recursos que compõem o Fundeb são

provenientes apenas da arrecadação de impostos dos

Estados e Municípios.

c) Na distribuição e aplicação de recursos do Fundeb

devemse observar os respectivos âmbitos de atuação

prioritária dos Estados e Municípios, ou seja, os

Municípios devem utilizar recursos do Fundeb na

educação infantil e no ensino fundamental e os

Estados na educação infantil, no ensino fundamental e

médio e, em casos específicos, no ensino superior.

d) Somente até 60% dos recursos do Fundeb devem

ser destinados anualmente à remuneração exclusiva

dos professores.

e) As ações de manutenção e desenvolvimento da

educação básica pública devem ser custeadas com, no

máximo, 40% dos recursos do Fundeb.



Assinale a alternativa incompatível em relação à

educação profissional.

a) Os cursos de educação profissional tecnológica de

graduação e pós-graduação organizar-se-ão, de acordo

com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas

pelo Conselho Nacional de Educação.

b) A educação profissional será desenvolvida em

articulação com o ensino regular ou por diferentes

estratégias de educação continuada, em instituições

especializadas ou no ambiente de trabalho.

c) O conhecimento adquirido na educação

profissional e tecnológica, inclusive no trabalho,

poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e

certificação para prosseguimento ou conclusão de

estudos.

d) As instituições de educação profissional e

tecnológica, além dos seus cursos regulares,

oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade,

condicionada a matrícula à capacidade de

aproveitamento e não necessariamente ao nível de

escolaridade.

e) Os cursos de educação profissional técnica de

nível médio, estruturados e organizados em etapas

com terminalidade, quando registrados, terão validade

nacional e habilitarão cada etapa que caracterize uma

qualificação para o trabalho.



As definições de currículo estão marcadas pelas

diferentes teorias que se propõem a tomá-lo como

objeto de estudos. Em abordagens relacionadas às

teorizações críticas, o currículo deve ser visto como

processo

a) de racionalização de resultados educacionais,

cuidadosa e rigorosamente medidos.

b) de agrupamento de conteúdos, habilidades e

disposições em matrizes de referência para o

desenvolvimento pedagógico.

c) de organização pedagógica de conteúdos e

metodologias de ensino para o desenvolvimento

educacional.

d) de agrupamento de objetivos educacionais e de

metodologias para a sua consecução.

e) discursivo de construção e seleção cultural para a

emancipação social.



Qual alternativa é incompatível com educação de

jovens e adultos de acordo com a LDB/1996?

a) Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente

aos jovens e aos adultos, oportunidades educacionais

apropriadas, consideradas as características do

alunado, seus interesses, condições de vida e de

trabalho, mediante cursos e exames.

b) O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso

e a permanência do trabalhador na escola, mediante

ações integradas e complementares entre si.

c) A educação de jovens e adultos deverá articular-

se, preferencialmente, com a educação profissional, na

forma do regulamento.

d) Os sistemas de ensino manterão cursos e exames

supletivos, que compreenderão a base nacional

comum do currículo, habilitando ao prosseguimento

de estudos em caráter regular.

e) Os cursos e exames supletivos, no nível de

conclusão do Ensino Fundamental, serão para os

maiores de quinze anos e no nível de conclusão do

Ensino Médio, para os maiores de vinte e um anos.



O papel do professor na brincadeira

a) deve evitar organizar a base estrutural da

brincadeira, por meio da oferta de determinados

objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação

e arranjo dos espaços e do tempo para brincar.

b) observa e constitui uma visão dos processos de

desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada

uma em particular, registrando suas capacidades de

uso das linguagens, assim como de suas capacidades

ociais e dos recursos afetivos e emocionais que

dispõem.

c) para que as crianças possam ampliar suas

capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos

sociais e das diferentes linguagens, é fundamental que

o professor apenas as observe.

d) É preciso que o professor tenha consciência que a

brincadeira das crianças é apenas um momento

recreativo.

e) Nos momentos nos quais as crianças brincam,

devem ser evitados jogos que possuem regras, como

atividades didáticas, pois o brincar não deve estar

associado às atividades didáticas.





Segundo Max Weber, a racionalidade burocrática

permite aos sujeitos escolarizados não somente o

entendimento dos mecanismos de funcionamento do

sistema escolar, mas também o desvelamento da sua

ideologia.

Certo Errado

Você errou!


O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

(SAEB), tem por objetivos:

a) monitorar a qualidade, a erradicação e efetividade

do sistema de Educação Básica.

b) oferecer às administrações públicas de educação,

informações que lhes permitam avaliar seus projetos

educacionais.

c) ordenar nacionalmente os alunos das escolas

públicas segundo critérios de conteúdos de

Matemática, Português, Ciências, Geografia e História.

d) proporcionar aos inspetores educacionais e à

sociedade formas de controle e manipulação dos

resultados dos processos de ensino e dos fatores

contextuais a eles associados.

e) avaliar os alunos através de descritores

educacionais para instruir os diretores de escolas

públicas a receber mais recursos financeiros e

humanos.



Em 2 de maio de 2007, foi protocolado numa

Diretoria de Ensino pedido de autorização para

funcionamento de um estabelecimento de ensino

particular, que ministraria cursos presenciais de

habilitação profissional de nível técnico, com início de

atividades previsto para 1º de outubro daquele ano.

Cumprindo o disposto na Deliberação CEE nº 1/99, o

Dirigente Regional de Ensino

a) constitui Comissão Especial de Supervisores para

análise do relatório, que instrui o expediente e que

fundamentará decisão sobre o pedido de autorização

de funcionamento da Escola.

b) constitui Comissão Especial de Supervisores para

analisar a documentação que instrui o expediente e

elaborar parecer, no qual apontará, se necessário,

providências a serem atendidas no relatório, no

regimento escolar e nos planos de cursos, bem como

no prédio e nos equipamentos que forem vistoriados.

c) constitui Comissão Especial de Supervisores que

elaborará parecer de indeferimento para o

funcionamento da escola e dos cursos pretendidos,

fundamentando-se na falta de documentos do

relatório, os quais indica.

d) indefere o pedido de funcionamento da escola e

dos cursos, acolhendo o parecer emitido pela

Comissão Especial de Supervisores, no qual é apontada

a inconsistência do relatório, em 20 de agosto de 2007.

e) baixa o processo em primeira diligência para que

o Mantenedor atenda providências indicadas pela

Comissão Especial de Supervisores no relatório, no

regimento escolar e nos planos de cursos.



Na elaboração do Projeto Político Pedagógico NÃO

poderá ser dispensado um parágrafo para exprimir

sobre:

a) Portfólios para avaliação.

b) Pastas organizadas por áreas de conhecimento.

c) Recursos pedagógicos para a formação

continuada dos educadores.

d) Registros com descrições burocráticas sobre

dados escolares.

e) Trabalho extraturno a ser realizado com os alunos

com defasagem de aprendizado.



De acordo com Moreira (1999, p.153), David

Ausubel, no que se refere à teoria da aprendizagem

significativa, “recomenda o uso de organizadores

prévios que sirvam de âncora para a nova

aprendizagem e levem a o desenvolvimento de

conceitos que facilitem a aprendizagem subsequente.”

Para Ausubel, a principal função do organizador prévio

é:

a) ativar a cognição inata.

b) mediar saberes posteriores.

c) organizar a aprendizagem formal.

d) criar novos métodos de ensino.

e) funcionar como ponte cognitiva.








denominado:

a) personalização b) particularização

c) representação d) generalização e) interação



Na elaboração do Projeto Político Pedagógico NÃO

poderá ser dispensado um parágrafo para exprimir

sobre:

a) Portfólios para avaliação.

b) Pastas organizadas por áreas de conhecimento.

c) Recursos pedagógicos para a formação

continuada dos educadores.

d) Registros com descrições burocráticas sobre

dados escolares.

e) Trabalho extraturno a ser realizado com os alunos

com defasagem de aprendizado.



As proposições de Macedo (2005), elaboradas sob a

perspectiva construtivista, buscam fundamentar sua

proposta de que

a) se valorize um contexto, chamado pelo autor de

contexto de aprendizagem, em que os professores

possam expressar seus sentimentos confusos ou

ambivalentes quanto a uma idéia que acham boa do

ponto de vista teórico, mas para qual, na prática,

sempre se sentem despreparados.

b) seja criado um ambiente mais produtivo de ensino

no qual o docente seja chamado a participar mais

ativamente das decisões educacionais como meio de

promover o desenvolvimento da consciência dos

profissionais sobre os seus direitos e deveres, mas

também sobre os direitos e deveres dos seus alunos.

c) se valorize o contexto do ensino na sala de aula,

para que o professor possa aplicar novos recursos

pedagógicos e utilizar novas estratégias e, dessa

forma, tornar suas aulas mais interessantes e

motivadoras para todos os seus alunos, pois a

realidade tem mostrado que o que temos hoje não traz

resultados esperados.

d) se valorize um contexto, chamado pelo autor de

contexto de aprendizagem, em que os alunos possam

expressar suas idéias e o professor analisar e

compreender em que nível de aprendizagem o aluno

se encontra, para estimulá-lo a testar novas hipóteses,

de modo a promover o seu desenvolvimento.

e) o contexto de ensino seja pensado de forma mais

abrangente, incluindo, além da sala de aula, um

projeto de formação continuada de todos os

profissionais, as relações com a comunidade e dos

próprios professores entre si, de modo que, num

movimento articulado, todos possam se envolver com

a educação.



Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

explicitam orientações no que concerne a avaliação

escolar. De acordo com os PCN a avaliação é

compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de,

EXCETO:

a) orientação da intervenção pedagógica para

dinamizar o ensino;

b) classificação do educando, segundo seus avanços

e dificuldades;

c) integração entre os processos de ensino e de

aprendizagem;

d) reflexão contínua sobre a prática educativa do

professor;

e) orientação do educando, segundo seus avanços e

dificuldades.



Numa discussão entre dois professores sobre o

atendimento de estudantes com necessidades

especiais na UFRN, um dele faz as seguintes

afirmações:

I Os estudantes com necessidades educacionais

especiais, para obter concessão de apoio e serviços

junto à Comissão Permanente de Apoio ao Estudante

com Necessidade Educacional Especial, deverão

sempre ter sua condição diagnosticada por um laudo

médico.

II Para os estudantes com necessidades educacionais

especiais, o plano de ensino de componentes

curriculares deverá ser adaptado em relação à

avaliação.

III A Comissão Permanente de Apoio ao Estudante

com Necessidade Educacional Especial deve apoiar a

UFRN em ações de formação continuada de

professores , visando à melhoria da qualidade do

atendimento a esses estudantes.

IV Os estudantes com necessidades educacionais

especiais não podem ter, sob qualquer circunstância,

prorrogado o prazo máximo do curso.


a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV.



No que se refere à avaliação escolar e às suas

implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A avaliação não pode basear-se em dados

secundários do ensino-aprendizagem, mas naqueles

dados que tenham sido definidos nos planejamentos

de ensino a partir de uma teoria pedagógica e

traduzidos em práticas educativas nas aulas.

Certo Errado

Você errou!


A equipe pedagógica do Ciclo I de uma escola

estadual estava fazendo a escolha dos livros para a

leitura do professor, considerando os pressupostos do

Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do

Programa Ler e Escrever. Indique a afirmação que

condiz com as orientações contidas nesse Guia.

a) As histórias devem ser curtas, com pouco texto e

muita ilustração. Dessa forma, a atenção do aluno

estará garantida.

b) A escolha do texto não pode levar em conta

gostos pessoais: o professor deve ser imparcial e dar

acesso ao aluno a todos os tipos de história, mesmo

que não seja apreciada por ele.

c) A qualidade literária do texto é importante. Isso

significa uma trama bem estruturada divertida,

inesperada, cheia de suspense, imprevisível,

personagens interessantes e uma linguagem bem

elaborada.

d) As histórias devem ter finalidades atitudinais

moralistas, mesmo que o trabalho não seja dessa

natureza. Assim, além de trabalhar o gosto pela leitura,

o professor trabalha também com o desenvolvimento

de atitudes positivas.

e) A leitura do livro ou da história não deve ser

interrompida. Por esse motivo, é mais produtivo que o

professor selecione textos curtos, com muitas

gravuras, a fim de que o tema seja esgotado em uma

aula.



Para que as aprendizagens infantis ocorram com

sucesso, é preciso que o professor considere, na

organização do trabalho educativo

a) a interação com crianças da mesma idade e não

de idades diferentes.

b) que os conhecimentos prévios de qualquer

natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto,

são sempre de senso comum e devem ser evitados.

c) a resolução de problemas como forma de

aprendizagem.

d) um grau baixo de desafo das atividades e, se

possível, o mais distante das práticas sociais reais para

que possam se desenvolver e atuar no mundo.

e) a individualidade e a diversidade, como fatores

que dificultam a aprendizagem em grupo.



A análise psicológica para a elaboração de um

Modelo de Plano Curricular proposta por Coll (1994)

apresenta dois princípios gerais que impregnam o

Modelo analisado. Tomados em conjunto, estes

princípios definem, segundo o autor, uma concepção

construtivista de aprendizagem escolar que situa a

atividade mental do aluno na base dos processos de

desenvolvimento pessoal e

a) uma concepção construtivista da intervenção

pedagógica cuja idéia diretriz é deixar o aluno tomar a

iniciativa na construção dos seus conhecimentos,

resultando, nesse processo, pouca intervenção do

professor, cuja função é planejar o que, como e

quando avaliar o desenvolvimento dos seus alunos.

b) uma concepção construtivista da intervenção

pedagógica que consiste em que devem ser criadas

todas as condições para que os esquemas de

conhecimento que o aluno constrói no decurso de suas

experiências sejam os mais ricos e corretos,

planejando o que, quando e como ensinar, e o que,

como e quando avaliar.

c) um modelo de ação docente pautada nos

princípios construtivistas de educação, que implica

uma postura de não intervenção no processo de

aprendizagem, mas exige planejamento de materiais,

organização do ambiente de sala de aula e da própria

escola, para dar condições ao aluno para a construção

do conhecimento.

d) uma concepção construtivista da intervenção

pedagógica que prega a validade da interatividade

entre professor-aluno como fundamental para a

construção do conhecimento, desde que pautada no

conteúdo pré-definido e organizado pelo professor.

e) um modelo de ação docente pautado nos

princípios construtivistas de educação que indicam

média intervenção do professor, cuja função

primordial é apoiar as iniciativas do aluno, observar e

registrar o seu desenvolvimento e, nesse modelo, a

avaliação é externa e realizada pelo próprio Sistema

Educacional.



Conforme os estudos de Philippe Ariès sobre a

concepção de infância na Idade Média, é CORRETO

afirmar:

a) Havia preocupação com a proteção integral e o

desenvolvimento das crianças conforme as

particularidades dessa faixa etária.

b) As crianças possuíam vestimentas próprias e

brinquedos e brincadeiras adequadas à sua idade.

c) O sentimento de infância começou a desaparecer,

pois estas tiveram que abandonar suas brincadeiras

para ingressarem no mundo adulto.

d) A infância não era uma categoria socialmente

reconhecida, pois as crianças se confundiam com as

demais pessoas nas tarefas adultas.



No que concerne às tendências pedagógicas na

prática escolar, julgue o item subsecutivo.

Paulo Freire é representante da tendência

progressista histórico-crítica, cujo método parte de

uma relação direta da experiência do educando

confrontada com o saber sistematizado.

Certo Errado



A gestão democrática da escola passa, entre outras

questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de

mecanismos de participação da comunidade escolar.

Esses mecanismos prevêem:

a) o respeito a todas as decisões individuais.

b) o autoritarismo nos processos de decisão.

c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos

escolares, grêmios estudantis e democratização dos

processos de decisão.

d) a centralização das ações.

e) a separação rígida entre as dimensões

administrativas e pedagógicas da escola.



Helena é Supervisora de Ensino em uma escola

pública da periferia de um Município da Grande São

Paulo. Procura programar suas visitas às escolas de

modo a poder participar, pelo menos mensalmente, de

reuniões de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico

Coletivo). Numa dessas ocasiões, em outubro de 2007,

visitando a Escola Estadual Vila Nova, Helena participa

de HTPC do Ciclo I do Ensino Fundamental e ouve o

desabafo angustiado de Teresa: "Eu sou professora há

quinze anos e adoro meu trabalho; sempre alfabetizei.

Lá na minha cidade, alfabetizei durante doze anos com

essa mesma cartilha. Até maio, quase todos já tinham

dado o "estalinho"; em outubro eu tinha terminado a

cartilha e fazia a festa de entrega do primeiro livro. Em

classes com trinta e cinco alunos, um ano ou outro,

dois ou três alunos, no máximo, repetiam. Aqui, não sei

o que está acontecendo. Faço como fazia lá. Trabalho

mais, venho mais cedo, fico até mais tarde para

atender alunos individualmente e estou com a metade

da classe que não sabe ler. (Caiu no choro!). Colegas

tentam consolar. Júlia diz que a classe dela está na

mesma; que ninguém a está culpando. Rute arrisca:

"As crianças daqui são diferentes das de lá, quem sabe

se você tentar outras coisas?" A professora-

coordenadora intervém: "Vamos tomar um cafezinho

e, em seguida, faremos o levantamento da situação

dos alunos, turma por turma, que marcamos para

hoje". Depois do café, antes do grupo reiniciar a tarefa

do dia, Helena sugeriu seminários quinzenais sobre a

psicogênese da leitura e da escrita, em HTPC, com

estudo das produções de alunos, o que foi

prontamente aceito. Ela comprometeu-se a assessorar

a professora-coordenadora para elaborar o projeto e a

convidar o assistente técnico pedagógico de

Alfabetização da Oficina Pedagógica para participar.

A proposta de formação profissional docente

sugerida corresponde ao defendido por Imbernón

(2004) em relação a quais dos itens abaixo?

I. Tem despontado como promissora a criação de

espaço de reflexão e participação, nos quais o

profissional da educação faça surgir a teoria

subjacente a sua prática com o objetivo de recompô-

la, justificá-la ou destruí-la.

II. Quando a formação se relaciona com o "contexto

educativo concreto", as características do

conhecimento profissional se enriquecem com

infinidades de matizes que não se manifestam em um

contexto padronizado.

III. O único modelo realmente eficaz de formação

permanente é o realizado na escola, pela equipe

escolar e voltado a resolver seus problemas

específicos.

IV. As assessorias de formação devem intervir a

partir das demandas dos professores ou das

instituições educativas.

V. A maneira mais eficaz de realizar a formação

permanente é mediante o estudo de forma

cooperativa, por parte dos próprios docentes, dos

problemas e temas que integram sua intenção de

realizar uma prática coerente com seus valores

educativos.

Corresponde ao pensamento do autor o contido nos

itens

a) I e III, apenas. b) I, II e III, apenas. c) II, III, IV e

V, apenas. d) I, II, IV e V, apenas. e) I, II, III, IV e V.



A globalização atual adota formas brutais para impor

mudanças que levam à necessidade urgente de rever o

que fazer com as coisas, as idéias e também com as

palavras. Trata-se de uma dupla tirania: do dinheiro e

da informação. Esta imposição é externa aos países e

movida por empresas mundiais que competem entre

si, sobrevivendo as que têm mais-valia maior. Segundo

Santos (2001), qual o efeito, nos países, dessa

imposição por mudanças?

a) Os países se tornam mais definidos em sua

identidade nacional, como reação dialética à tendência

de homogeneização. Há uma busca interna de avanço

tecnológico para não desaparecer na feroz competição

que se trava entre as economias nacionais. Nesse

movimento, é freqüente os estados se tornarem

autoritários.

b) O efeito não é uniforme para todos os países.

Quando o país é adiantado na economia e na

tecnologia, sua identidade é reforçada e todas as

camadas sociais beneficiam-se da mais-valia. Já os

atrasados, chegam a "negar" sua identidade cultural e

têm a maioria da população pauperizada e uma

minoria enriquecida.

c) É um efeito fragmentador, pela imposição da

competição e do individualismo que solapam os

vínculos de solidariedade; há também um efeito de

enraizamento de cada um a seu território, na forma de

bens imóveis, como contrapartida da velocidade das

mudanças.

d) É um efeito aglutinador sobre os países como

totalidades político-econômicas, fazendo com que

formem blocos para competirem com mais força no

mercado global. Em cada país, os estados nacionais,

mesmo as ditaduras, sofrem um processo de

modernização tecnológica, para viabilizar o

funcionamento dos blocos.

e) É um efeito fragmentador. As fronteiras se tornam

porosas para o dinheiro e a informação; os países,

enquanto estrutura em movimento, perdem

visibilidade; o estado se omite quanto aos interesses

das populações e se torna mais forte e ágil, mais

presente, ao serviço da economia dominante.



Avaliar significa, EXCETO:

a) Um método de coleta e de processamento dos

dados necessários a melhoria da aprendizagem do

aluno.

b) Excluir uma grande variedade de dados, pois

nesse caso é desnecessário.

c) Sistema de controle inflexível que precisa ser

adotado pela equipe pedagógica da escola.

d) Um instrumento quantitativo para medir os

conteúdos trabalhados.

e) Esclarecer metas e objetivos institucionais.



As diretrizes norteadoras da Educação Fundamental,

de acordo com PNE estão contidas na(o):

a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Parâmetros Curriculares.

b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais.

c) Constituição Federal, Diretrizes Curriculares

Nacionais, Parâmetros Curriculares.

d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

Diretrizes Curriculares Nacionais.

e) Constituição Federal, Parâmetros Curriculares,

Projeto Político Pedagógico.





outros











vista.








denominado:

a) personalização b) particularização c)

representação d) generalização e) interação



A avaliação da aprendizagem é uma parte

importante do processo da formação profissional dos

estudantes na UFRN. Em relação a esse componente

do processo, leia as afirmações a seguir.

I É obrigatória a divulgação do rendimento

acadêmico da unidade pelo professor da disciplina até

3 (três) dias úteis antes da realização da avaliação da

unidade seguinte.

II É permitido ao estudante, mediante

requerimento, solicitar revisão do rendimento

acadêmico obtido na avaliação de sua aprendizagem.

III Em cada componente curricular, a média parcial é

calculada a partir da mediana dos rendimentos

escolares obtidos em cada unidade.

IV Ao estudante que não participa de qualquer

avaliação é atribuída nota 1.


a) I e II. b) I e IV. c) II e III. d) III e IV.



No Ensino Médio, de acordo com a LDB/1996, os

conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação

serão organizados de tal forma que ao final do curso o

educando demonstre:

a) domínio dos princípios científicos e tecnológicos

que presidem a produção moderna.

b) conhecimento das formas contemporâneas da

arte, da cultura e da linguagem em suas diversas

formas.

c) domínio das técnicas e dos fundamentos

científicos.

d) compreensão do significado da formação ética e

do pensamento criativo.

e) entendimento do conhecimento como

instrumento de ascensão social.



Uma professora está trabalhando com uma classe de

terceira série heterogênea: 15 alunos ainda não estão

alfabetizados. Os demais já começaram o ano

alfabéticos: alguns já fazendo uso das convenções da

escrita, outros nem tanto.

Ao propor uma atividade como cruzadinha para essa

turma, é correto afirmar que os alunos

a) alfabéticos deverão realizar a atividade com vistas

ao trabalho com as dificuldades ortográficas; aos não

alfabéticos, é possível a realização da tarefa com a

utilização de banco de palavras.

b) não alfabéticos terão possibilidade de realizar

essa atividade, desde que seja disponibilizada uma

relação de palavras agrupadas por quantidade de

letras, enquanto que os alfabéticos podem funcionar

como escribas dos colegas.

c) deverão realizar a atividade com o mesmo grau de

dificuldade, a fim de que todos tenham acesso ao

conhecimento e para que não se sintam excluídos do

processo de aprendizagem.

d) devem ter acesso ao banco de palavras, tanto os

alfabéticos quanto os não alfabéticos, o que torna a

atividade possível para os dois grupos.

e) não alfabéticos deverão realizar a atividade em

duplas, com hipóteses próximas, utilizando um

cruzadão e letras móveis; aos alfabéticos, a atividade

não faz muito sentido, pois já dominam o sistema de

escrita.



Sob a perspectiva pedagógica, e´ importante

considerar que, por conta da idade, ha que se ter

certos cuidados nos estudos de história com as

crianças. Dentre os procedimentos relacionados,

pode-se destacar como correto:

a) considerar que as crianças reproduzem as

informações e ideias estudadas sem realizar conexões

com conhecimentos anteriores.

b) Considerar que a finalidade e´ ensinar conceitos

maneira formal, bem como o manuseio de

documentos históricos.

c) considerar que as crianças devem dominar as

informações históricas mundiais como objetivo

principal da consolidação de um ensino erudito.

d) trabalhar conhecimentos históricos de outras

épocas que podem ser comparados com os costumes

das crianças, promovendo reflexão sobre a sociedade.

e) desvincular os estudos de tempos passados com

conhecimentos cotidianos das crianças da atual

organização social em que estão inseridas.



A Política Nacional de Educação Especial na

Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo

o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos

com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades/superdotação

nas escolas regulares, orientando os sistemas de

ensino para promover respostas às necessidades

educacionais especiais, garantindo, EXCETO.

a) Atendimento educacional prioritário e exclusivo

em escolas específicas para portadores de

necessidades especiais.

b) Continuidade da escolarização nos níveis mais

elevados do ensino.

c) Formação de professores para o atendimento

educacional especializado e demais profissionais da

educação para a inclusão escolar.

d) Participação da família e da comunidade.

e) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos

mobiliários e equipamentos, nos transportes, na

comunicação e informação.



A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro

possui grande influência do pensamento de Paulo

Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a

área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a

educação de adultos devem ocorrer

a) a partir de conteúdos socialmente valorizados, de

modo a promover o acesso dos oprimidos às culturas

hegemônicas.

b) a partir do trabalho com temas e palavras

geradoras, extraídas de suas histórias de vida, de modo

a promover a consciência crítica em relação ao mundo.

c) a partir dos métodos herbartianos, de modo que

esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de

forma emancipatória.

d) de maneira coerente com os universos culturais

dos educadores para que possam ser eficientes e

conscientizadoras.

e) a fim de permitir que esses sujeitos estudem de

forma autônoma e libertadora, prescindindo da

presença do educador.



As proposições de Macedo (2005), elaboradas sob a

perspectiva construtivista, buscam fundamentar sua

proposta de que

a) se valorize um contexto, chamado pelo autor de

contexto de aprendizagem, em que os professores

possam expressar seus sentimentos confusos ou

ambivalentes quanto a uma idéia que acham boa do

ponto de vista teórico, mas para qual, na prática,

sempre se sentem despreparados.

b) seja criado um ambiente mais produtivo de ensino

no qual o docente seja chamado a participar mais

ativamente das decisões educacionais como meio de

promover o desenvolvimento da consciência dos

profissionais sobre os seus direitos e deveres, mas

também sobre os direitos e deveres dos seus alunos.

c) se valorize o contexto do ensino na sala de aula,

para que o professor possa aplicar novos recursos

pedagógicos e utilizar novas estratégias e, dessa

forma, tornar suas aulas mais interessantes e

motivadoras para todos os seus alunos, pois a

realidade tem mostrado que o que temos hoje não traz


d) se valorize um contexto, chamado pelo autor de

contexto de aprendizagem, em que os alunos possam

expressar suas idéias e o professor analisar e

compreender em que nível de aprendizagem o aluno

se encontra, para estimulá-lo a testar novas hipóteses,

de modo a promover o seu desenvolvimento.

e) o contexto de ensino seja pensado de forma mais

abrangente, incluindo, além da sala de aula, um

projeto de formação continuada de todos os

profissionais, as relações com a comunidade e dos

próprios professores entre si, de modo que, num

movimento articulado, todos possam se envolver com

a educação.



Considerando um ensino tradicional, de posição

neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar

“como instrumento de coerção e controle social,

muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção

social, a discriminação e até a punição de

determinados grupos.” (Loch, 2003, p.131) Em outro

extremo desta questão está a “avaliação formativa”.

Esta segunda, em termos de representação social, “é

muitas vezes percepcionada como uma modalidade de

avaliação subjetiva, querendo isto significar, para

alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos

rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por

parte dos diferentes atores escolares.” (Afonso, 2003,

p.93). Resgatando o conceito da avaliação formativa,

afirma-se que fazem parte de suas características ser:

a) qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.

b) quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.

c) sumativa, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.

d) intuitiva, investigativa, sumativa e quantitativa.

e) diagnóstica, sumativa, intuitiva e quantitativa.



A definição de objetivos de ensino, gerais ou

específicos, é essencial no processo de organização e

de desenvolvimento do trabalho docente. Pode-se

afirmar, CORRETAMENTE, que os objetivos específicos

referem-se a proposições:

a) abrangentes e vagas, alcançáveis a longo prazo;

b) claras a serem alcançadas em curto prazo de

tempo;

c) comportamentais, alcançáveis a longo prazo;

d) de domínio afetivo a serem alcançados a médio

prazo;

e) vagas e comportamentais, alcançáveis a médio

prazo.



Considerando as contribuições da sociologia, da

filosofia e da psicologia para a educação, julgue os

itens a seguir.

Consoante a tendência pedagógica marxista, para

que ocorra a formação integral do ser humano, os

conteúdos educacionais devem propiciar a educação

mental, física e tecnológica.

Certo Errado

Você errou!



que se segue.

As bases teórico-metodológicas da organização

didática e administrativa e o desdobramento das

unidades a serem desenvolvidas pelos professores na

sala de aula são premissas do plano de escola.

Certo Errado







socializado.







perguntas.










de palavras.



A Constituição Federal de 1988 (CF) e a LDB

compõem a base legal da educação no Brasil. Em

relação a esses instrumentos legais e seus dispositivos,

julgue os itens de 66 a 74.

A CF, em cujo texto estão reunidas as normas

superiores do ordenamento jurídico do Estado

Nacional, constitui fundamento da LDB e das demais

leis do país e suas respectivas normatizações.

Certo Errado

Você errou!


Mello (2004), em sua análise sobre a rede mundial

de computadores, como tecnologia que faz diferença

na construção do conhecimento e que requer

mudanças no processo de ensino-aprendizagem, na

organização da escola e na sala de aula, aborda a

questão da preparação do professor para o uso

inteligente desse instrumento na escola. O problema

não é dizer que o professor não está preparado para

esse novo paradigma curricular, mas identificar as

razões dessa defasagem, para que a solução seja

adequada, afirma a autora. Nesse sentido,

I. o despreparo da escola e sobretudo do professor

ocorre em razão da falta de domínio dos objetos

sociais do conhecimento que constituem o conteúdo

de ensino e das formas de transposição didática desse

conteúdo.

II. o maior problema nessa área é a falta de

investimento na formação tecnológica do professor,

tanto nos cursos de formação inicial, quanto no

processo de formação continuada.

III. um professor com conhecimentos sólidos sobre

sua área de especialidade e como ensiná-la, que possui

uma cultura geral ampla e diversificada e uma auto-

estima profissional pautada no sucesso, terá facilidade

de atender às demandas educacionais de seus alunos

ainda que estes estejam permanentemente

conectados e que o professor nunca tenha ligado um

computador.

IV. as novas tecnologias da informação devem ser

utilizadas para melhorar a formação dos professores,

criando oportunidades para que os docentes

aprendam a aprender utilizando conhecimentos de sua

área de especialidade.

Estão de acordo com os destaques dados pela autora

as afirmações contidas em

a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) I, III e IV,

apenas. d) II, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.



Uma escola estadual realizou Festa Junina, em

sábado, com a finalidade de arrecadar fundos para

adquirir aparelho de TV de 32 polegadas.

Identifique, das afirmativas a seguir, aquela que é

coerente com as normas legais que estabelecem o

Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres

(APM) das escolas estaduais.

a) Da atividade participam pais, alunos, professores,

funcionários, uma vez que o Conselho Deliberativo da

APM havia elaborado Plano Anual de Trabalho com a

previsão da Festa Junina.

b) Em ofício, o Diretor da escola, como Diretor de

Patrimônio da APM, comunica ao Supervisor de Ensino

a utilização dos recursos arrecadados, na aquisição do

aparelho de TV de 32 polegadas, para

acompanhamento das atividades.

c) Para acompanhamento das atividades da APM, o

Supervisor de Ensino comparece à Assembléia Geral

convocada pelo Diretor de Patrimônio da APM, na qual

é dada ciência da aplicação dos recursos arrecadados

nessa atividade, com a aquisição da TV de 32

polegadas.

d) O Supervisor de Ensino, ciente da atividade a ser

realizada e para o acompanhamento das atividades da

APM, solicita ao Diretor da escola, presidente do

Conselho Deliberativo, o Plano Anual de Trabalho e o

Plano Anual de Aplicação dos recursos, aprovados.

e) Para acompanhamento das atividades da APM, o

Supervisor de Ensino, na semana posterior ao evento,

solicita esclarecimentos relativos aos recursos

arrecadados, encaminhando-os, a seguir, à Seção de

Finanças da Diretoria de Ensino para ciência.



Considerando que a avaliação dos processos de

ensino e aprendizagem na escola está intrinsecamente

articulada às concepções e práticas curriculares,

assinale a afirmativa correta:

a) Esta avaliação evidencia o conteúdo político-


escola, as relações de poder que transversalizam o

currículo e forjam as identidades.

b) Esta avaliação combate, exclusivamente, o

empobrecimento cultural da população e a

dependência da cultura de massa veiculados pelas

mídias.

c) Esta avaliação facilita a aprendizagem dos alunos

em contexto de pobreza e cria salas de aceleração.

d) Esta avaliação demonstra alguns conteúdos

pedagógicos das ações realizadas pelos profissionais

da escola, e apenas as relações de poder mais visíveis

que transversalizam o currículo e forjam certas

identidades.

e) Esta avaliação não evidencia o conteúdo político-


escola, mas as relações de poder do currículo para

ressaltar as identidades.



O currículo integrado parte necessariamente de uma

visão

a) pós-estruturalista, em que a base curricular são

discursos que organizam experiências formadoras de

subjetividades.

b) crítica, em que os conhecimentos são organizados

no currículo e voltados ao questionamento da

opressão.

c) de rede, em que uma base comum articula-se a

eixos e temáticas curriculares que atravessam as

disciplinas.

d) disciplinar, em que os conhecimentos e métodos

das disciplinas constituem o foco da organização

curricular.

e) piagetiana, em que os conhecimentos são

organizados na forma de experiências curriculares

significati-vas.



Sobre o direito à educação, à cultura, ao esporte, ao

lazer, dispostos no Estatuto da Criança e do

Adolescente (Lei 8069/1990), assinale V (Verdadeiro) e

F(Falso).

( ) É assegurado à criança e ao adolescente o direito

de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às

instâncias escolares superiores.

( ) É dever do Estado assegurar à criança e ao

adolescente ensino fundamental, obrigatório e

gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso

na idade própria.

( ) É dever do Estado assegurar à criança e ao

adolescente atendimento no ensino fundamental, por

meio de programas suplementares de material

didático- escolar, transporte, alimentação e assistência

à saúde.

( ) É assegurado à criança e ao adolescenteo direito

de ser respeitado por seus pais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência

CORRETA, de cima para baixo:

a) V – V – V – V. b) F – F – F – F.

c) V – V – V – F. d) F – V – F – V.



Sobre o processo de construção da linguagem,


a) a ausência da visão oferece uma percepção e

informação globalizada, responsável pela função de

síntese na organização das experiências e na formação

das imagens.

b) Não é apenas determinada pela maturação

biológica do ser humano, ela é influenciada pela

vivência e experiência sociocultural do sujeito.

c) A linguagem depende da função semiótica, que é

a capacidade de distinguir o significado do significante,

que a criança adquire por volta dos dois anos de idade.

d) A linguagem surge quando a criança representa

por imagem aquilo que vivenciou, organizou e

estruturou no período sensório-motor.

e) A criança com deficiência visual começa a ter

prejuízo em relação à linguagem pré-verbal nas

situações em que a linguagem visual, o olhar, o sorriso,

os gestos das mãos e a linguagem corporal são

elementos determinantes da comunicação.





Na tendência progressista libertadora, os conteúdos

são temas geradores e a relação entre aluno e

professor é de igualdade.

Certo Errado

Você errou!


No balanço que faz da Educação Escolar Brasileira do

século XX, Mello (2004) afirma que o legado do uso

didático-pedagógico das tecnologias da informação e

da comunicação (TICs) é mais de esperança do que de

realizações. Sua crítica aponta para o fato de que

a) as escolas públicas contam com esse aparato

tecnológico, entretanto, a burocracia e a falta de

verbas para sua manutenção acabam por inviabilizar o

acesso de alunos e professores a esses equipamentos.

b) enquanto essa tecnologia encontra-se presente

em quase todo o universo de escolas particulares, com

experiências inovadoras sendo divulgadas, as escolas

públicas carecem de recursos tecnológicos.

c) a mídia de massa e a televisiva estão mais

presentes nos discursos dos políticos, pois ainda não se

encontra disponível para alunos e professores das

escolas públicas do país, especialmente nas regiões

norte e nordeste.

d) a aplicação das TICs em processo de formação de

professores teve início justamente nos estados de São

Paulo e do Paraná, onde há maior número de

professores com formação de nível superior.

e) as TICs estão mais presentes nos discursos dos

políticos e nos sonhos dos professores do que no chão

da escola de todos, no que se refere à conexão com o

universo de informações hoje ao alcance dos mais

privilegiados.



Segundo Freitas (2003), as dificuldades da

progressão continuada e dos ciclos para se instituírem

e para alterarem as regras do jogo da escola devem-se,

primordialmente

a) à dificuldade dos gestores escolares de assumirem

a liderança das equipes de profissionais, para

implantar as mudanças propostas.

b) à falta de um melhor controle individual do

trabalho de professores que não se envolvem

profundamente com a aprendizagem dos seus alunos.

c) à lógica excludente e seletiva presente na escola

instituída que reage à lógica dos ciclos e da progressão

continuada.

d) à não aceitação dos princípios da avaliação

externa inerente à implantação dos ciclos e da

progressão continuada.

e) ao excesso de resistência e à falta de capacitação

dos professores e diretores que não entenderam a

proposta.








Certo Errado

Você errou!


Cury (2003), em artigo da coletânea Gestão

Democrática da Educação, analisa o inciso VI, do artigo

206, da Constituição Federal/88, "gestão democrática

do ensino público na forma da lei", estabelecendo

relações entre esse princípio constitucional e o atual

Conselho Nacional de Educação. Dentre outros

aspectos analisados, o autor indica que, pela Lei

9.131/95, o Conselho Nacional de Educação

a) é órgão de Estado e permanece como tal, apesar

e além da rotatividade dos governos. Em 1995, ganhou

em participação da sociedade civil que indica 12 de

seus 24 membros, mas teve atributos do antecessor,

CFE (Conselho Federal de Educação), transferidos para

o MEC.

b) é órgão de Estado, subordina-se à Constituição

que lhe dá os princípios norteadores, segue a

rotatividade dos governos eleitos e atende às

solicitações do Ministério da Educação, a respeito do

ensino público.

c) foi instituído em 1931, como Conselho Federal de

Educação, denominação que conservou até 1995. Pela

Lei 9.131/95, subordinou-se ao MEC e ganhou funções

consultivas, além de conservar as normativas que já

desempenhava.

d) é órgão de Estado, destinado a assegurar a

participação da sociedade civil nos destinos da

educação brasileira, podendo, para isso, realizar

plebiscito sobre questões com aspectos polêmicos e,

ainda, apresentar demandas ao MEC.

e) é, atualmente, o órgão mais importante do MEC e

o Ministro da Educação, escolhido pelo Presidente da

República, eleito pelo povo, é quem indica dois terços

de seus membros, dentre ilustres educadores

graduados em nível superior.





De acordo com o pensamento de Althusser, a

educação é uma preparação para a vida, que ocorre

por meio da transmissão de valores das gerações mais

velhas para aquelas despreparadas para a vida social.

Certo Errado





A avaliação não pode basear-se em dados

secundários do ensino-aprendizagem, mas naqueles

dados que tenham sido definidos nos planejamentos

de ensino a partir de uma teoria pedagógica e

traduzidos em práticas educativas nas aulas.

Certo Errado

Você errou!


Assinale a alternativa que não representa

características de um currículo:

a) um instrumento de comunicação entre a teoria e

a prática na área educacional;

b) um plano concreto, dirigido ao processo

educacional controlando as atividades pedagógicas de

forma rígida e estrutural.

c) uma intenção de desenvolvimento educativo com

condições de aplicabilidade prática.

d) o estado de fatos e teorias que configuram as

práticas pedagógicas;

e) a expressão de princípios e traços essenciais de

um propósito educativo, aberto à discussão e à crítica.



Muramoto (2002) afirma que a supervisão "deve

abrir espaço, em nível de sistema, atuando no

interescolar, para interferir no intra-escolar, de forma

mediada". Considerando a divulgação dos resultados

de avaliação externa de escolas estaduais, indique a

ação supervisora coerente com essa afirmação.

a) Organizar palestras e cursos aos professores,

visando interferir no discurso docente, enquanto

mobilizador de sua ação.

b) Solicitar aos órgãos centrais, ações de formação

continuada em parceria com as universidades, visando

à padronização de medidas junto às escolas.

c) Analisar os resultados de cada escola e, em caso

de desempenho insuficiente, defendê-la, explicando as

razões desse resultado.

d) Apresentar materiais teóricos, de outras escolas,

pesquisas, teses, cursos e outros estudos para

direcionamento das horas de trabalho pedagógico

coletivo.

e) Exercitar, junto às equipes escolares, a reflexão, o

diálogo e a crítica sobre o trabalho pedagógico

desenvolvido com os alunos visando a sua

reconstrução e melhoria.



2007

A Creche Municipal Espaço do Saber realiza, no início

de cada ano, uma reunião com os responsáveis pelas

crianças para apresentar a proposta educacional que

será desenvolvida. Com base no ECA, é direito dos pais

ou responsáveis:

a) elaborar a proposta educacional da instituição

b) participar da definição da proposta educacional

c) fundamentar pedagogicamente a proposta

educacional

d) conhecer a proposta educacional, sem ter espaço

para interferências





Um argumento favorável à avaliação informal é o de

que ela acontece em ambiente natural e revela

situações nem sempre previstas, o que pode ser

positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de

confrontar os resultados com os da avaliação formal, e

não de estabelecer punições.

Certo Errado

Você errou!


Hoffmann faz uma comparação entre a prática da

avaliação em uma visão liberal (tradicional) e em uma

visão libertadora. Nesse contexto, considere as

características abaixo.

I- Caráter classificatório e sentencivo

II- Intenção de reprodução das classes sociais

III- Ação coletiva e consensual

IV- Concepção investigativa, reflexiva

V- Ação individual e competitiva

Aplicam-se à avaliação em uma visão libertadora as

características de número:

a) I, IV e V b) III e V c) II, III e IV d) I, II e V e) III

e IV



É uma etapa superior de integração. Trata-se da

construção de um sistema total, sem fronteiras sólidas

entre as disciplinas, que una as diversas possibilidades

por meio de transformações reguladas e definidas.

Esta é a definição para:

a) interdisciplinaridade. b) multidisciplinaridade.

c) pluridisciplinaridade.

d) disciplinaridade cruzada. e)

transdisciplinaridade.



2007

O grupo de professores da Creche Municipal do

Taquaral está reunido em Centro de Estudos para

elaborar o seu planejamento educacional. Sandra é

Agente Auxiliar de Creche, atuando no Maternal.

Considerando as atribuições básicas do Agente Auxiliar

de Creche, Sandra deverá:

a) colaborar na organização da reunião com a

coordenadora pedagógica

b) observar a elaboração do planejamento feito pelo

professor da turma

c) participar do planejamento junto com o professor

regente articulador

d) elaborar o planejamento junto com a




Uma escola estadual realizou Festa Junina, em

sábado, com a finalidade de arrecadar fundos para

adquirir aparelho de TV de 32 polegadas.

Identifique, das afirmativas a seguir, aquela que é

coerente com as normas legais que estabelecem o

Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres

(APM) das escolas estaduais.

a) Da atividade participam pais, alunos, professores,

funcionários, uma vez que o Conselho Deliberativo da

APM havia elaborado Plano Anual de Trabalho com a

previsão da Festa Junina.

b) Em ofício, o Diretor da escola, como Diretor de

Patrimônio da APM, comunica ao Supervisor de Ensino

a utilização dos recursos arrecadados, na aquisição do

aparelho de TV de 32 polegadas, para

acompanhamento das atividades.

c) Para acompanhamento das atividades da APM, o

Supervisor de Ensino comparece à Assembléia Geral

convocada pelo Diretor de Patrimônio da APM, na qual

é dada ciência da aplicação dos recursos arrecadados

nessa atividade, com a aquisição da TV de 32

polegadas.

d) O Supervisor de Ensino, ciente da atividade a ser

realizada e para o acompanhamento das atividades da

APM, solicita ao Diretor da escola, presidente do

Conselho Deliberativo, o Plano Anual de Trabalho e o

Plano Anual de Aplicação dos recursos, aprovados.

e) Para acompanhamento das atividades da APM, o

Supervisor de Ensino, na semana posterior ao evento,

solicita esclarecimentos relativos aos recursos

arrecadados, encaminhando-os, a seguir, à Seção de

Finanças da Diretoria de Ensino para ciência.



Martha Kohl, em Castorina, J. A. (2003), refletindo

sobre as contribuições de Vygotsky para a educação e

o ensino escolar, analisa a intervenção do outro social.

De acordo com Vygotsky, pode-se entender essa

intervenção como

a) o processo de internalização do material cultural

que molda o indivíduo, definindo limites e

possibilidades de sua construção pessoal.

b) a construção e a elaboração por parte do

indivíduo dos significados que lhe são trazidos pelo

grupo cultural.

c) uma postura diretiva e autoritária do sujeito que

intervém, implicando uma volta à educação

tradicional.

d) o processo de internalização que se constitui de

ações controladas a partir das situações de

intersubjetividade.

e) cada situação de interação com o mundo social,

em que o indivíduo traz consigo determinadas

possibilidades de interpretação e ressignificação do

material cultural.



A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96),

estabelece as diretrizes e as bases da educação

nacional. Segundo essa lei, a educação superior tem,

dentre suas finalidades,

a) promover, essencialmente, a extensão

universitária, limitada à população mais carente da

população.

b) formar diplomados nas diferentes áreas de

conhecimento, aptos para participar do

desenvolvimento global.

c) suscitar, em todos os cidadãos, o desejo

permanente pelos estudos em nível de pós-

graduação.

d) estimular a criação cultural e o desenvolvimento

do espí rito científico e do pensamento reflexivo.



Sobre o papel da interação social na formação da

identidade e afetividade, é correto afirmar que

a) em virtude da ausência da visão e privação

sensorial, as crianças com deficiência visual necessitam

de menos tempo para elaborar a noção de

permanência do objeto, que é essencial para sentir-se

segura ao separar-se da mãe, saber que a mãe existe

mesmo não estando presente e que voltará para

buscá-la.

b) é importante que a interpretação dos desejos,

necessidades e pensamentos da criança não sejam

verbalizados para ela, para que se estimule a

linguagem oral.

c) é na interação social que se dá a construção de

vínculos e a formação de laços afetivos.

d) os movimentos corporais repetitivos que uma

criança cega ou de visão muito reduzida faz, significam

autismo ou deficiência mental.

e) mostrar como os objetos funcionam, como se

brinca, como pode subir, descer escadas, entrar e sair

de espaços pequenos, vencer os obstáculos, são

atividades que não necessitam ser ensinadas, pois elas

as aprendem naturalmente.



O dever do Estado com a educação escolar pública

será efetivado mediante a garantia de:

a) progressiva extensão da obrigatoriedade e

gratuidade do ensino médio

b) atendimento educacional especializado gratuito,

em escolas especiais ou classes especiais, aos

educandos com necessidades educacionais especiais

c) universalização do ensino médio gratuito

d) vaga na escola pública de educação infantil ou de

ensino fundamental mais próxima da residência de

toda criança a partir do dia em que completar 2 anos

de idade

e) atendimento gratuito em creches e pré-escolas às

crianças de 2 a 6 anos de idade



2006

A aprendizagem escolar consiste em

a) adquirir os conhecimentos relevantes de uma

cultura.

b) obedecer de forma acrítica as determinações da

direção e dos professores.

c) proceder em sua atuação, de acordo com os

moldes da escola.

d) memorizar, na íntegra, os conhecimentos do

professor.

e) somente ter boas maneiras.



A Didática constitui disciplina essencial nos

processos de formação de professores, notadamente

articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No

contexto dessa análise, pode-se afirmar

CORRETAMENTE, acerca da concepção tradicional de

Didática que:

a) refere-se a um conjunto de procedimentos

universais relativos à docência;

b) afirma a neutralidade científica do método, a

preocupação com os meios desvinculados dos fins e do

contexto;

c) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas

de ensino, buscando articular escola/sociedade;

d) compreende uma doutrina da instrução,

revelando-se como um conjunto de normas

prescritivas centradas no método;

e) caracteriza-se por estabelecer métodos e técnicas

de educação desvinculados dos princípios

educacionais.







socializado.







perguntas.










de palavras.



“Grades quebradas, vidros estilhaçados, muros

pichados são apenas o cenário de um drama presente

em muitas escolas hoje em dia.” Como instituição

educacional formadora de seres humanos, qual

deveria ser a opção mais correta a ser tomada quando

se sofre estas agressões?

a) Isolar-se do mundo exterior, trancando-se com

grades reforçadas.

b) Solicitar sempre a presença de policiais dentro da

escola.

c) Culpar a sociedade, o governo, os políticos que

não zelam por uma educação forte e qualitativa.

d) Investir na consolidação de uma equipe gestora

unida e determinada na formação de professores, na

aproximação cada vez maior com a comunidade e com

os jovens.

e) Expulsar de vez os alunos baderneiros da escola.









EaD.















coletivo.







Existem inúmeros métodos e técnicas de

treinamento disponíveis. Os mais importantes na área

de treinamento e desenvolvimento são:

a) exposição de motivos, discussão emblemática,

estudo de caso, dramatização, jogos, leituras e

instrução programada.

b) discussão em grupo, demonstração de

habilidades comportamentais, estudo em grupo,

dramatização, leituras e instrução programada.

c) demonstração de atitudes no cotidiano escolar,

estudo de caso dos alunos, jogos escolares, leituras e

instrução educacional.

d) exposição, discussão terapêutica em grupo,

demonstração de tarefas, dramatização teatral, jogos,

e instrução dos programas curriculares.

e) exposição, discussão em grupo, demonstração,

estudo de caso, dramatização, jogos, leituras e

instrução programada.



Muitos alunos evadem da escola por que:

a) Nós, educadores ainda não descobrimos qual é o

melhor método de ensino para esses alunos.

b) Os alunos trazem para a sala de aula problemas e

necessidades que, às vezes, nós professores não

damos conta deles.

c) Algumas famílias desistem dos filhos, afirmando

que os mesmos não aprendem e precisam então,

contribuir em casa com o trabalho.

d) Por não aprenderem, os alunos tornam-se

indisciplinados.

e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.



Indique a situação mais adequada, de acordo com a

concepção construtivista de aprendizagem.

a) Um aluno está tentando escrever seu nome. A

professora se aproxima e lhe oferece uma tarjeta com

o nome escrito e lhe pede para copiar dessa fonte,

sempre que precisar.

b) A professora recebe a produção de uma aluna

alfabética, com várias escritas incorretas. A professora

sabe que a aluna tem possibilidade de realizar uma

produção mais elaborada, porém não intervém.

c) A professora se aproxima de uma menina que está

tentando escrever CAVALO, com letras móveis. A

professora separa as letras necessárias e ensina como

colocá-las em ordem.

d) Um aluno alfabético escreve CAXORO. A

professora corrige sua escrita, mostrando o local do

erro e como corrigi-lo.

e) Uma criança alfabética escreve CUADO (quando).

A professora pede que a criança leia o que escreveu e

pergunta-lhe se conhece outra forma de escrever a

palavra.







EXCETO:


dinamizar o ensino;


e dificuldades;


aprendizagem;


professor;


dificuldades.



Sobre as disposições da Educação Infantil

apresentadas na Lei nº 9.394/96, é INCORRETO

afirmar:

a) A educação infantil é a primeira etapa d educação

básica e tem como finalidade desenvolvimento

integral da criança.

b) A educação infantil será oferecida em creches, ou

entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três)

anos de idade, e pré-escolas, para as crianças de 4

(quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

c) A avaliação não tem objetivo de promoção,

mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

d) O controle de frequência deve ser feito pela

instituição de educação pré-escolar, mas a frequência

mínima não é exigida.









EaD.

A Resolução nº 193/2010-CONSEPE, de 21 de

setembro de 2010, dispõe sobre o atendimento

educacional a estudantes com necessidades especiais

da UFRN. Em relação a essa resolução, é correto

afirmar:

a) Cabe aos professores das unidades acadêmicas

garantirem as condições indispensáveis à permanência

dos estudantes com necessidades educacionais

especiais na instituição.

b) Estudantes com altas habilidades/superdotação

são considerados com necessidades educacionais

especiais.

c) Cabe ao diretor do centro acadêmico cadastrar os

estudantes com necessidades educacionais especiais.

d) Estudantes com transtornos globais de

desenvolvimento devem ter um tempo de 02 horas a

mais durante a realização das avaliações.

Em "A Religação dos Saberes - O desafio do século

XXI", Morin (2004) dialoga com textos de inúmeros

colaboradores sobre a produção do conhecimento,

com pressupostos da dialógica ou lógica da

complexidade, herdeira e superadora da lógica

racional, da Ciência Moderna.

Considere o trecho que se segue do autor, para

responder à questão abaixo.

Quando nos limitamos às disciplinas

compartimentadas - ao vocabulário, à linguagem

própria a cada disciplina -, temos a impressão de estar

diante de um quebra-cabeças, cujas peças não

conseguimos juntar a fim de compor uma figura. Mas,

a partir do momento em que temos um certo número

de instrumentos conceituais que permitem

reorganizar os conhecimentos (...), temos a

possibilidade de começar a descobrir o semblante de

um conhecimento global, mas não para chegar a uma

homogeneidade no sentido holista, uma

homogeneidade que sacrifique a visão das coisas

particulares e concretas em nome de uma espécie de

névoa generalizada. Sem dúvida, é a relação que é a

passarela permanente do conhecimento das partes ao

do todo, do todo ao das partes (...).

Na doutrina de currículo que sustenta a proposta de

organização e tratamento dos conteúdos para o Ensino

Médio, tanto no Parecer CNE 15/1998, quanto nos

fundamentos das Propostas Curriculares do Estado de

São Paulo, encontramos a valorização de princípios

coerentes com o pensamento de Morin. São eles:

a) Especialização e Protagonismo.

b) Criticidade e Criatividade.

c) Interdisciplinaridade e Contextualização.

d) Diálogo e Reflexão.

e) Pesquisa e Negociação.



2006

De acordo com o Referencial Curricular Nacional

para a Educação Infantil é importante que os

profissionais das instituições sejam capazes de ouvir,

observar e aprender com as famílias e suas crianças.

Estas habilidades

a) são possibilitadas quando há promoção de

comemorações festivas e danças típicas pois somente

o respeito à diversidade leva ao desenvolvimento

dessas habilidades.

b) devem pressupor uma adesão incondicional aos

valores dessas famílias propiciando apoio real e efetivo

às crianças.

c) podem ser adquiridas se os profissionais forem

submetidos a cuidados psicológicos o que deve ser

prática obrigatória nas instituições de ensino.

d) podem ser adquiridas informalmente não sendo

necessário estabelecer projetos para tal.

e) contribuem para o estabelecimento de atitudes

pautadas na ética e no acolhimento que tornam

gratificantes e enriquecedoras as relações humanas.



A equipe pedagógica do Ciclo I de uma escola

estadual estava fazendo a escolha dos livros para a

leitura do professor, considerando os pressupostos do

Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do

Programa Ler e Escrever. Indique a afirmação que

condiz com as orientações contidas nesse Guia.

a) As histórias devem ser curtas, com pouco texto e

muita ilustração. Dessa forma, a atenção do aluno

estará garantida.

b) A escolha do texto não pode levar em conta

gostos pessoais: o professor deve ser imparcial e dar

acesso ao aluno a todos os tipos de história, mesmo

que não seja apreciada por ele.

c) A qualidade literária do texto é importante. Isso

significa uma trama bem estruturada divertida,

inesperada, cheia de suspense, imprevisível,

personagens interessantes e uma linguagem bem

elaborada.

d) As histórias devem ter finalidades atitudinais

moralistas, mesmo que o trabalho não seja dessa

natureza. Assim, além de trabalhar o gosto pela leitura,

o professor trabalha também com o desenvolvimento

de atitudes positivas.

e) A leitura do livro ou da história não deve ser

interrompida. Por esse motivo, é mais produtivo que o

professor selecione textos curtos, com muitas

gravuras, a fim de que o tema seja esgotado em uma

aula.








das imagens.


Lia é professora-coordenadora numa escola

estadual que fica no centro de uma cidade de médio

porte. Numa reunião de horário de trabalho coletivo,

os professores do Ensino Médio noturno iniciaram

uma discussão a respeito da avaliação da

aprendizagem que praticavam na escola. Uns diziam

que é a formativa porque realizavam inúmeros testes

e provinhas, ao longo do bimestre, os quais eram,

então, corrigidos e transformados na nota a ser

lançada na escrituração escolar. Outros

argumentavam que não, afirmando que a avaliação

formativa não aplica provas, não dá notas, não reprova

e que, então, na escola que temos, não dá!

Lia entrou na discussão e disse que, no entender

dela, em todas as falas deles havia argumentos válidos.

Propôs que lessem e debatessem "O Jogo do

Contrário" para checarem este conceito no

pensamento de Hoffmann (2005) que

a) discordando de Hadji, atribui o caráter formador

ao tipo de instrumento utilizado para realmente poder

acompanhar o processo de aprendizagem de seus

alunos, por meio de produções discursivas.

b) concordando com Luckesi, chama de avaliação

formativa toda avaliação que tiver a intenção amorosa

de ajudar o educando a desenvolver-se e a aprender a

aprender, não importando nem instrumentos nem

intervenções diferenciadas.

c) concordando com Hadji e com Luckesi, atribui

papel decisivo, neste conceito, à prática da observação

atenta e tecnicamente orientada por critérios

derivados dos objetivos, para acompanhar o processo

de formação do aluno, com consistência.

d) concordando com Hadji, coloca a essência da

avaliação formativa na consciência e no compromisso

do professor de buscar, junto aos alunos, o progresso

de suas aprendizagens, com as intervenções

pedagógicas pertinentes a cada caso, numa postura

mediadora.

e) se distanciando bastante de outros autores,

atribui o papel formador da avaliação à clareza dos

critérios e ao rigor das exigências do professor

competente, preparando os educandos para seguirem

aprendendo, no contexto globalizado, fortemente

competitivo.



Sobre a linguagem, podemos afirmar que

a) a importância da semântica do discurso, dos

signifcados relacionados a uma representação mental

originária do modelo, da compreensão da situação e

do contexto, são responsáveis pelo processamento do

discurso.

b) deve-se desconsiderar a relação entre discurso,

cognição e interação social.

c) aos cinco ou seis anos de idade, mesmo a criança

cega que não foi superprotegida e teve a oportunidade

de viver as ações, imitá-las e representá-las

apresentará um desenvolvimento linguístico bem

diferente ao de seus colegas na pré-escola.

d) os modelos que articulam estruturas linguísticas e

processos cognitivos são criados e transformados,

tanto a partir da memória episódica, relacionados às

experiências individuais concretas, quanto à

experiência vicária e ao conhecimento metalinguístico

do mundo e devem ser evitados junto a crianças cegas.

e) Nem sempre a linguagem fui do que é visto,

percebido, vivido, sentido, lembrado, narrado,

descrito e imaginado.





A LDB determina que sejam observados os critérios

de avaliação contínua e cumulativa, com prioridade

dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período sobre os de provas

finais na verificação do desempenho escolar.

Certo Errado

Você errou!


Castro e Tiezzi, em artigo da coletânea Os Desafios

da Educação no Brasil (2005), ao tratarem da reforma

e implantação do Ensino Médio, analisam limites e

desafios enfrentados para se atingir a plena

universalização do acesso e qualidade desejável ao

término da educação básica.

I. A segunda metade da década de 80 inaugura um

novo ciclo da educação brasileira com a

democratização do acesso ao Ensino Fundamental e

extraordinária expansão do nível médio.

II. A existência de ampla e diversificada educação

profissional pós-médio é condição essencial para que

os sistemas educacionais viabilizem uma educação

permanente.

III. A gestão inovadora da escola implica na formação

continuada de seus gestores e no desenvolvimento de

uma cultura de planejamento escolar de avaliação

institucional e de aprendizagem dos alunos.

IV. A melhoria do processo pedagógico dentro das

escolas exige ações de fomento e assistência técnica

pela esfera administrativa central.

V. Sensibilização dos professores para que

desenvolvam habilidades de leitura e de produção dos

mais diversos tipos de textos, cada qual em sua área

curricular.

Está de acordo com os autores, apenas o contido em

a) I, II e III. b) I, II e IV. c) II, III e V. d) II, IV e V.

e) III, IV e V.






afirmações:






médico.




avaliação.













Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa

favorece a aprendizagem dos alunos e o ensino dos

docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação

e os programas e objetivos do ensino, o autor defende

que

a) a relevância concentra-se no programa a ser

ensinado, de modo a cobri-lo integralmente.

b) a avaliação busca meios para remediar as

dificuldades dos alunos mais lentos, mais fracos, na

esperança de que suas lacunas e/ou dificuldades

passarão despercebidas.

c) na luta contra o fracasso escolar, é fundamental

deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos

saberes indispensáveis a todos os alunos.

d) a apresentação dos programas de ensino, em

forma de listas de conteúdos a serem desenvolvidos

pelos docentes, tem característica facilitadora.

e) a avaliação formativa, a serviço da regulação

individualizada dos alunos, elimina a revisão constante

do plano de estudos ou a necessidade de relacioná-lo

às aprendizagens anteriormente adquiridas.



Sobre a educação infantil, assinale a alternativa

INCORRETA.

a) A preocupação com o desenvolvimento cognitivo

da criança pequena resultou em propostas das quais,

principalmente nas creches, os profissionais deveriam

atuar como substitutos maternos.

b) Polêmicas sobre cuidar e educar, sobre o papel do

afeto na relação pedagógica e sobre educar para o

desenvolvimento ou para o conhecimento, têm

constituído, portanto, o panorama de fundo sobre o

qual se constroem as propostas em educação infantil.

c) No caso das instituições de educação infantil,

financiadas ou mantidas pelo poder público, significou

em muitas situações atuar de forma compensatória

para sanar as supostas faltas e carências das crianças e

de suas famílias.

d) Há práticas que privilegiam os cuidados físicos,

partindo de concepções que compreendem a criança

pequena como carente, frágil, dependente e passiva, e

que levam à construção de procedimentos e rotinas

rígidas, dependentes todo o tempo da ação direta do

adulto.

e) Em concepções mais abrangentes os cuidados são

compreendidos como aqueles referentes à proteção,

saúde e alimentação, incluindo as necessidades de

afeto, interação, estimulação, segurança e

brincadeiras que possibilitem a exploração e a

descoberta.



Sobre as disposições da Educação Infantil

apresentadas na Lei nº 9.394/96, é INCORRETO

afirmar:

a) A educação infantil é a primeira etapa d educação

básica e tem como finalidade desenvolvimento

integral da criança.

b) A educação infantil será oferecida em creches, ou

entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três)

anos de idade, e pré-escolas, para as crianças de 4

(quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

c) A avaliação não tem objetivo de promoção,

mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

d) O controle de frequência deve ser feito pela

instituição de educação pré-escolar, mas a frequência

mínima não é exigida.



No processo de permanente reconstrução da

educação escolar, as visões construtivistas e sócio-

interacionista têm avançado nas práticas em sala de

aula. Vygotsky, um dos autores que tem sido bastante

estudado e trabalhado para a construção de uma nova

realidade, trouxe o conceito de Zona de

Desenvolvimento Proximal, que constitui:

a) a acomodação do conhecimento justaposto a

conhecimentos anteriores

b) a distância entre o nível de desenvolvimento atual

do aluno e o nível de desenvolvimento potencial

c) a diferença entre o saber acumulado pela

sociedade e o conhecimento contextualizado

d) a diferença entre o imaginário da criança e o saber

real

e) a diferença entre a representação e o real





itens a seguir.

Uma das contribuições de Célestin Freinet para a

educação diz respeito ao uso de grande quantidade de

material didático, tais como cubos, sólidos, cartões, em

atividades voltadas para o desenvolvimento dos

sentidos do educando.

Certo Errado



O treinamento pode assumir várias modalidades

quando são considerados alguns critérios como:

a) quanto ao cliente do setor, quanto à finalidade,

quanto ao momento conjuntural, quanto ao local e

quanto ao nível de tecnologia empregado.

b) quanto à clientela, quanto à finalidade, quanto ao

momento, quanto ao local e quanto ao nível de

tecnologia empregado.

c) quanto à clientela de alunos, quanto ao momento

escolar, quanto ao local do endereço e quanto ao nível

do empregado.

d) quanto à clientela de vendas, quanto à finalidade

das vendas, quanto ao momento de compra do

produto e quanto ao nível de poder aquisitivo do

empregado.

e) quanto à escolaridade do profissional, quanto à

idade, quanto ao momento do mercado empresarial,

quanto ao setor de produção e quanto ao nível de

tecnologia na logística.







EXCETO:


dinamizar o ensino;


e dificuldades;


aprendizagem;


professor;


dificuldades.



Analise o seguinte projeto:

"Uma escola de Ensino Médio incluiu em seu plano

anual de trabalho um projeto sobre "gravidez

precoce", a ser desenvolvido em determinado período

do ano. Desde o planejamento os professores ficaram

envolvidos com o projeto. Apresentado aos alunos,

houve acolhida rápida da maioria. Outros foram se

envolvendo aos poucos. Os conteúdos de cada uma

das áreas do currículo eram articulados, de modo que

as atividades desenvolvidas e propostas aos alunos e

os seus resultados, faziam parte do projeto. Foram

realizados estudos, pesquisas, análises, identificação

da incidência de gravidez precoce e de doenças

sexualmente transmissíveis, associadas a espaços

urbanos, população, faixa etária, hábitos e costumes,

lazer, trabalho etc. A cada pesquisa e coleta de dados,

impunham-se gráficos, análises, elaboração de

relatórios. Os alunos ficaram entusiasmados

estudando os órgãos do corpo humano, genética,

tomando conhecimento dos cuidados necessários para

a saúde e desenvolvimento do bebê, temas

aprofundados por meio de palestras médicas e de

psicólogos especialistas em desenvolvimento infantil.

A ética nas relações e o respeito à vida permearam

todo o projeto. Muitos relatórios foram escritos e

reescritos; gráficos construídos e analisados; muita

aprendizagem ocorreu."

O Supervisor de Ensino, ao tomar conhecimento do

projeto, emitiu seu parecer afirmando que

I. embora o tema seja relevante, a forma escolhida

para desenvolvê-lo acabou por não observar os

conteúdos próprios das disciplinas do Ensino Médio,

pois se trata de tema transversal, de acordo com as

Diretrizes Curriculares Nacionais, e como tal deve ser

desenvolvido.

II. o projeto envolve um tema polêmico que mexe

com valores familiares; por esse motivo, não pode ser

visto como conteúdo de todas as disciplinas ao mesmo

tempo, pois pode passar aos pais e à comunidade a

idéia de que os alunos perdem tempo com esse

assunto, em detrimento de conteúdos mais

importantes.

III. o projeto atende às características da

interdisciplinaridade e contribui para a constituição de

uma nova cidadania, cujo exercício exige

conhecimentos e informações necessários para um

protagonismo responsável, além do que, permite

evidenciar valores que se mostram fundamentais para

a vida em sociedade.

IV. o planejamento e a realização do projeto não

foram precedidos de uma pesquisa para justificar a

escolha do tema a partir do interesse e da necessidade

daqueles alunos, razão pela qual é vedado ao

Supervisor de Ensino dar um parecer favorável para

sua continuidade. Considerando o projeto

apresentado e o preconizado nas Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Parecer

CNE nº 15/98) e nas Diretrizes para a Implementação

do Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de

São Paulo (Indicação CEE nº 9/2000), identifique, nas

alternativas apresentadas, o(s) parecer(es) mais

adequado(s) a ser(em) emitido(s) pelo Supervisor de

Ensino.

a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas. d) I e II,

apenas. e) I, II e IV, apenas.








financiamento.






emancipatórias.












A principal responsabilidade da mediação didática é

assegurar condições favoráveis para a concretização

do processo de aprendizagem por meio da

transformação das relações do aprendiz com o saber.

Certo Errado

Você errou!


O psicólogo americano Turiel (La Taille, 1998),

especialista em desenvolvimento, relata uma pesquisa

sobre três tipos de educação moral no seio das

famílias, com características que podem ser

identificadas na educação escolar, cujos resultados

foram medidos em termos de alcance da autonomia

moral: educação autoritária, educação por ameaça de

retirada de amor e educação elucidativa. A educação

elucidativa

a) não coloca limites e silencia a respeito do que é

permitido ou proibido, daí seus resultados não serem

favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral.

b) prepara a conquista da autonomia, que pressupõe

apreensão racional de valores e de regras, porque

apresenta uma associação entre limites e justificativas

racionais.

c) deixa de favorecer a autonomia moral porque

aborda tudo como questão apenas de opinião,

propondo incessantes debates sem delimitar o certo e

o errado.

d) promove a autonomia moral porque os limites

colocados são legitimados pela força do prestígio e da

autoridade de quem os coloca.

e) não promove a autonomia moral porque as

crianças não entendem as explicações dadas para os

limites.



A ação supervisora a serviço de um ensino de

qualidade como direito de todos, explicitada pela

Secretaria de Estado da Educação, envolve ação de

a) fiscalização da escola pública, pois como

representante do sistema central, deve verificar os

resultados de rendimento dos alunos, a elaboração e

cumprimento da proposta pedagógica e do plano

diretor da escola, inspecionar o estado da estrutura

física e cobrar dos profissionais da escola melhores

resultados nos índices de aprendizagem dos seus

alunos.

b) apoio à escola pública nas suas queixas,

compartilhando e sendo solidária com as dificuldades

com as quais a escola se defronta e para as quais, na

maioria das vezes, a escola não consegue respostas,

porque a estrutura burocrática não favorece sua ação

local e não viabiliza uma ação supervisora efetiva, a

favor da qualidade do ensino.

c) auditoria do Sistema Educacional do Estado,

cobrando iniciativas das escolas no sentido de garantir

um mínimo de qualidade de ensino, bem como a

manutenção do prédio escolar e dos equipamentos,

pois é responsabilidade do agente público cuidar para

que os recursos do Estado, oriundos dos impostos,

sejam aplicados de forma a atender às necessidades da

população.

d) porta voz do Sistema levando a todas as escolas

as orientações emanadas dos órgãos centrais, de

modo a garantir que todas as unidades desenvolvam

as mesmas atividades e projetos estabelecidos, para

alcançarem resultados iguais, conforme as

determinações e diretrizes estabelecidas pela

Secretaria de Estado da Educação.

e) apoio à escola na elaboração do Projeto

Pedagógico, estimulando reflexões na análise das

fragilidades e das medidas necessárias para melhorar

o nível de aprendizagem dos alunos; acompanhando

resultados e a aplicação de medidas de correção de

rumos, se necessárias; demandando e articulando as

ações de responsabilidade da Diretoria de Ensino.



Segundo a Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional), a estrutura da educação escolar é

composta por:

a) I – Ensino fundamental e médio. II – Ensino

superior.

b) I – Educação básica, formada pela educação

infantil, ensino fundamental e ensino médio. II –

Educação superior.

c) I – Educação fundamental. II – Ensino médio. III –

Educação superior.

d) I – Ensino fundamental. II – Ensino médio. III –

Ensino superior. IV – Ensino de pós -graduação.

e) I – Creches . II – Pré-escola. III – Ensino

fundamental. IV – Ensino médio. V – Ensino superior.








Considerando o exposto, pode-se dizer que o

conteúdo trabalhado nessa situação didática é

a) conceitual. b) processual. c) factual. d)

procedimental. e) intelectual.



Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa

favorece a aprendizagem dos alunos e o ensino dos

docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação

e os programas e objetivos do ensino, o autor defende

que

a) a relevância concentra-se no programa a ser

ensinado, de modo a cobri-lo integralmente.

b) a avaliação busca meios para remediar as

dificuldades dos alunos mais lentos, mais fracos, na

esperança de que suas lacunas e/ou dificuldades

passarão despercebidas.

c) na luta contra o fracasso escolar, é fundamental

deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos

saberes indispensáveis a todos os alunos.

d) a apresentação dos programas de ensino, em

forma de listas de conteúdos a serem desenvolvidos

pelos docentes, tem característica facilitadora.

e) a avaliação formativa, a serviço da regulação

individualizada dos alunos, elimina a revisão constante

do plano de estudos ou a necessidade de relacioná-lo

às aprendizagens anteriormente adquiridas.








Certo Errado

Você errou!


Conforme o o Artigo 5º da Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, não constitui uma competência

dos Municípios, em regime de colaboração, e com a

assistência da União:

a) Recensear a população em idade escolar para o

ensino fundamental.

b) Recensear a população jovem e adulta não

tiveram acesso ao ensino.

c) Fazer a chamada pública da população em idade

escolar para o ensino fundamental e dos jovens e

adultos que a ele não tiveram acesso.

d) Acionar o Poder Público Municipal e Estadual para

exigir o acesso ao ensino fundamental, que é um

direito público subjetivo.

e) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela

frequência à escola.



NÃO constitui uma etapa na elaboração do plano de

ensino:

a) Determinação dos objetivos.

b) Seleção e organização dos conteúdos.

c) Definição da metodologia de ensino e dos

procedimentos adequados.

d) Execução do plano.

e) Organização das formas de avaliação.









conceito real.












Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se

afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência

correta. A avaliação funcional

( ) da visão e do desenvolvimento integral é um

procedimento de avaliação qualitativa e contínua por

meio da observação informal e natural da criança em

todas as situações de vida e atividade cotidiana.

( ) compreende um diagnóstico pedagógico com fm

psicológico que serve à tomada de consciência e ajuda

a refletir sobre o processo de intervenção no

planejamento de atividades e a compreender como a

criança está progredindo.

( ) pode ser denominada dessa forma porque não

avalia apenas a criança, mas busca entender o que

pode ser útil e funcional para melhorar seu

desempenho global e seu acesso ao conhecimento.

a) F – F – V. b) V – F – F. c) F – V – F. d) V – V – F.

e) V – F – V



O papel do professor na brincadeira

a) deve evitar organizar a base estrutural da

brincadeira, por meio da oferta de determinados

objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação

e arranjo dos espaços e do tempo para brincar.

b) observa e constitui uma visão dos processos de

desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada

uma em particular, registrando suas capacidades de

uso das linguagens, assim como de suas capacidades

ociais e dos recursos afetivos e emocionais que

dispõem.

c) para que as crianças possam ampliar suas

capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos

sociais e das diferentes linguagens, é fundamental que

o professor apenas as observe.

d) É preciso que o professor tenha consciência que a

brincadeira das crianças é apenas um momento

recreativo.

e) Nos momentos nos quais as crianças brincam,

devem ser evitados jogos que possuem regras, como

atividades didáticas, pois o brincar não deve estar

associado às atividades didáticas.



No regime de progressão continuada, as decisões a

respeito da classificação dos alunos, ao final de cada

ciclo letivo, ficam sob a autoridade pedagógica do

a) respectivo professor, individualmente.

b) Diretor da escola, após entrevistar o aluno.

c) Conselho de Escola, em sessão extraordinária.

d) respectivo Conselho de Classe e Série.

e) Supervisor de Ensino que acompanha a escola.





Na tendência progressista libertária, que privilegia a

vivência grupal sob a forma de autogestão, a

aprendizagem ocorre de maneira informal, por meio

do grupo.

Certo Errado

Você errou!


Charlot (2005), sociólogo da educação, distingue

violência na escola, de violência à escola e de violência

da escola. Diferencia as questões da violência, da

agressão e da agressividade e remete a análise dessas

questões às relações entre os sujeitos e deles com o

saber. Pondera que

a) o investimento educacional deva ser no sentido de

fazer desaparecer a agressividade e, como

conseqüência, a agressão e o conflito.

b) se deve promover a agressividade e canalizá-la

para o esporte, a arte e as diversas formas de

concorrência, antes que se torne agressão, violência.

c) casos de violência são para a polícia; transgressões

e incivilidades é que são questões que as escolas

devem enfrentar, com aconselhamento.

d) a violência dos alunos é sempre resposta ao peso

da violência institucional e simbólica que tende a

esmagar os alunos que, em defesa, reagem

violentamente.

e) a escola inscreve-se na ordem da linguagem e da

troca simbólica; cabe-lhe regular a agressividade e o

conflito pela palavra; não conseguindo, a violência será

provável.



A Deliberação CEE nº 21/2001, que dispõe sobre

equivalência de estudos realizados no exterior, em

nível dos Ensinos Fundamental e Médio, no sistema de

ensino do Estado de São Paulo, estabelece que

a) alunos do sistema brasileiro de ensino, embora

portadores de diploma do exterior, devem ser

classificados, no limite, no mesmo nível de sua turma

que continuou no Brasil.

b) na análise da documentação escolar do aluno

proveniente do exterior, o Supervisor exigirá a sua

tradução por tradutor juramentado.

c) em qualquer caso, ao retornar do exterior, o aluno

deverá requerer junto à Diretoria de Ensino a

declaração de equivalência de estudos, para validar ou

continuar sua escolaridade.

d) consideram-se alunos do sistema brasileiro de

ensino aqueles que iniciaram seus estudos no Brasil,

continuaram no exterior por qualquer período e

pretendem continuar estudando no Brasil.

e) qualquer aluno proveniente do exterior deverá

ser classificado pela unidade escolar de sua

preferência.



2006

"A educação, direito de todos e dever _______ e da

família, será _____________ e incentivada com

a colaboração da ____________, visando ao pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o

____________".

Assinale a alternativa que completa, corretamente,

as lacunas apresentadas na frase.

a) do Estado / promovida / sociedade / trabalho

b) do Município / cultivada / União / trabalho

c) do Estado / elaborada / União / magistério

d) da União / promovida / escola / trabalho

e) do Estado / obrigatória / sociedade / trabalho



Souza, J. A. R. (2007), em artigo publicado na Revista

APASE nº 6 sobre o FUNDEB, analisa alguns aspectos

do controle social como parte do processo de

democratização, com base nos preceitos

constitucionais. A respeito do controle social de ações

governamentais, ele afirma que

I. o controle social deve ser encarado como um

pesado fardo pela sociedade civil; por não poder

confiar nos governantes, ela se vê obrigada a vigiá- los

e, se preciso, puni-los.

II. no processo de redemocratização, a expressão

"controle social" passou a ser aclamada numa

perspectiva de incorporar a participação da

comunidade na gestão das políticas públicas, com

reflexos na Constituição Federal/88, obtidos pela

atuação do movimento social.

III. a participação da sociedade em funções de

planejamento, acompanhamento e avaliação de

políticas públicas levou à institucionalização dos

Conselhos de Políticas Públicas, como espaços públicos

legítimos de articulação entre governo e sociedade.

IV. diferentemente de outros conselhos criados com

ênfase num discurso de parceria para melhoria dos

serviços, os conselhos do FUNDEF, agora FUNDEB,

tiveram que ser instalados num clima de confronto

com os governos para "acabar com os desmandos na

aplicação de verbas vinculadas" à educação.

Está correto o contido apenas em

a) I e II. b) I e III. c) II, III e IV. d) I, II e III. e) I, III

e IV.












Certo Errado



O Ensino Fundamental com duração de nove anos,

em Minas Gerais, estrutura-se em:

a) Cinco anos iniciais, organizados em ciclos e quatro

anos finais organizados em anos de escolaridade.

b) Ciclo complementar com a duração de três anos

de escolaridade e as demais séries finais.

c) Quatro anos iniciais organizados em dois ciclos e

cinco anos finais seriados.

d) Ciclo de alfabetização com a duração de dois anos

de escolaridade e os demais como ciclo complementar.

e) Quatro séries iniciais e as cinco últimas

denominadas anos de escolaridade.



A globalização atual adota formas brutais para impor

mudanças que levam à necessidade urgente de rever o

que fazer com as coisas, as idéias e também com as

palavras. Trata-se de uma dupla tirania: do dinheiro e

da informação. Esta imposição é externa aos países e

movida por empresas mundiais que competem entre

si, sobrevivendo as que têm mais-valia maior. Segundo

Santos (2001), qual o efeito, nos países, dessa

imposição por mudanças?

a) Os países se tornam mais definidos em sua

identidade nacional, como reação dialética à tendência

de homogeneização. Há uma busca interna de avanço

tecnológico para não desaparecer na feroz competição

que se trava entre as economias nacionais. Nesse

movimento, é freqüente os estados se tornarem

autoritários.

b) O efeito não é uniforme para todos os países.

Quando o país é adiantado na economia e na

tecnologia, sua identidade é reforçada e todas as

camadas sociais beneficiam-se da mais-valia. Já os

atrasados, chegam a "negar" sua identidade cultural e

têm a maioria da população pauperizada e uma

minoria enriquecida.

c) É um efeito fragmentador, pela imposição da

competição e do individualismo que solapam os

vínculos de solidariedade; há também um efeito de

enraizamento de cada um a seu território, na forma de

bens imóveis, como contrapartida da velocidade das

mudanças.

d) É um efeito aglutinador sobre os países como

totalidades político-econômicas, fazendo com que

formem blocos para competirem com mais força no

mercado global. Em cada país, os estados nacionais,

mesmo as ditaduras, sofrem um processo de

modernização tecnológica, para viabilizar o

funcionamento dos blocos.

e) É um efeito fragmentador. As fronteiras se tornam

porosas para o dinheiro e a informação; os países,

enquanto estrutura em movimento, perdem

visibilidade; o estado se omite quanto aos interesses

das populações e se torna mais forte e ágil, mais

presente, ao serviço da economia dominante.



A LDB/96, ao definir marcos legais sobre a Educação

Superior , estabelece que

a) a metade do corpo docente, pelo menos, deve ter

um regime de tempo integral na instituição.

b) um terço do corpo docente, pelo menos, deve ter

titulação acadêmica de mestrado ou doutorado.

c) os professores ficarão obrigados ao mínimo de

vinte horas semanais de aulas.

d) os professores ocuparão sessenta por cento dos

assentos nos colegiados diversos.



2006

Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma

imitação transformada, no plano das emoções e idéias,

de uma realidade anteriormente vivenciada.

Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da

brincadeira na instituição infantil.

Cabe ao auxiliar e ao professor, nessa intervenção

intencional,

a) permitir a brincadeira, mas não como uma

atividade espontânea e imaginativa.

b) oferecer material adequado e espaço

estruturado, organizando situações para que as

brincadeiras ocorram de maneira diversificada.

c) apenas observar a brincadeira, sem criar as

condições para que ela se realize.

d) dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição,

pela criança, de um novo conceito.

e) não estabelecer o tempo para brincar e nem o

espaço de brincar.



2006

Define-se como material–didático:

a) todos os recursos que auxiliam uma aprendizagem

eficiente.

b) todas as dependências da instituição escolar.

c) todo e só o material existente na sala de aula.

d) todos os elementos do livro didático.

e) todos os recursos inseridos na vida do educando.



A respeito da prática de ensino e do

desenvolvimento do currículo, à luz dos estudos de

Sacristán e Pérez Gómez (2000), pode-se afirmar que

são processos

I. de natureza social que permitem ser dirigidos por

idéias e intenções, mas que não podem ser previstos

totalmente antes de serem realizados.

II. que planejados coletivamente, garantem o total

controle das variáveis intervenientes.

III. desencadeados por necessidade e não

determinam nunca totalmente a prática educativa.

IV. de caráter indeterminado que obrigam a

esclarecer as idéias e pretensões que fundamentam as

metas, para manter a coerência das práticas que se

realizam para alcançá-las.

V. guiados por princípios de diferentes tipos que,

devidamente explicitados, poderão guiar a prática com

segurança científico-técnica.

Está correto, de acordo com os autores, o explicitado

em

a) I, III e IV, apenas. b) II, III e IV, apenas. c) I, III,

IV e V, apenas. d) II, III, IV e V, apenas. e) I, II, III, IV

e V.



Reportando-se à lógica da avaliação normalmente

realizada na escola seriada e às suas repercussões nos

ciclos e na progressão continuada, Freitas (2003)

afirma que

a) na escola seriada, a avaliação foi separada da

prática social pela necessidade de enquadramento da

força de trabalho.

b) o fenômeno da avaliação em sala de aula tem,

principalmente, dois componentes: o domínio de

habilidades e conteúdos e o comportamento do aluno.

c) as avaliações formalizadas são independentes das

avaliações informais e, por isso, são mais confiáveis.

d) a criação de trilhas diferenciadas de progressão é

a melhor opção para superar o dilema entre a

promoção automática e a retenção.

e) a visibilidade dos alunos que não aprendem,

apesar de avançarem nos estudos, é a evidência da

inoperância dos ciclos e da progressão continuada.








das imagens.

















Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino

Fundamental – CADERNO 1, no que tange

especificamente à Língua Portuguesa, é possível dizer

que:

a) contrariam os Parâmetros Curriculares Nacionais

para o Ensino Fundamental (1997) para os quais o

domínio da linguagem verbal tem estreita relação com

a possibilidade de plena realização social.

b) sugerem que a responsabilidade de garantir a

seus alunos os saberes linguísticos é maior quanto

maior for o grau de letramento das comunidades em

que vivem as crianças.

c) garantem que a produção de textos eficazes nas

mais variadas situações comunicativas comprometem

a proficiência leitora dos alunos.

d) repudiam a relevância da linguagem para o

exercício da cidadania, direito inalienável de todos, e

limitam a capacidade de discernimento do aluno.

e) afirmam que a escola, comprometida com a

democratização social e cultural, assume a

responsabilidade de garantir a seus alunos o acesso

aos saberes linguísticos.





itens a seguir.

Segundo Émile Durkheim, a educação constitui

elemento integrador da sociedade, sendo pais e

professores agentes sociais responsáveis pela

inculcação de valores sociais nos educandos.

Certo Errado

Você errou!


Celestino Alves da Silva Júnior (1994), em seus

estudos sobre a práxis supervisora, na coletânea

Escola: espaço de construção da cidadania, propôs

alguns pontos fundamentais para a reordenação do

processo de formação e de atuação profissional do

Supervisor, dentre os quais é preciso considerar

a) que o trabalho pedagógico deve ser objetivado,

descartando-se o exercício da subjetividade na sua

organização.

b) a organização do trabalho nas escolas públicas

com fundamento nos princípios de co-gestão, para

viabilizar um ensino de boa qualidade.

c) que a educação, em seu significado mais

profundo, é incompatível com os valores da sociedade

capitalista, bem como com as formas de administração

geradas por essa sociedade.

d) que o ensino em geral é substancialmente

diferente da administração em geral, logo, quem

ensina, não administra.

e) que o Diretor, por não se ocupar do trabalho

docente, deve ser o interlocutor natural e exclusivo do

Supervisor na escola.



Cavalleiro (2001), ao tratar a presença de racismo,

preconceito e discriminação, nas escolas brasileiras,

afirma que

a) as formas de discriminação de qualquer natureza

têm o seu nascedouro na escola: o racismo, as

desigualdades correntes na sociedade nascem ali.

b) uma educação anti-racista prevê um cotidiano

escolar que respeite em seu discurso as diferenças

raciais.

c) toda e qualquer reclamação de ocorrência de

discriminação e preconceito no espaço escolar devem

ser evitadas, pois os protagonistas dessas situações

não são culpados por tais acontecimentos.

d) o racismo revela-se em dois níveis: individual e

cultural.

e) o comportamento discriminatório é mais

importante que o preconceito racial numa análise

histórica e sociológica que tente compreender as

relações sociais vivenciadas na escola.



Uma sala de aula com carteiras fixas dificulta o

trabalho em grupo, o diálogo e a cooperação; armários

trancados não ajudam a desenvolver a autonomia do

aluno, como também não favorecem o aprendizado da

preservação do bem coletivo. A alternativa que indica

um procedimento que favorece a organização do

espaço para o processo de aprendizagem é:

a) as paredes das salas devem ser preservadas,

exposição de materiais só em Murais

b) fazer leituras debaixo das árvores do jardim da

escola

c) não realizar atividades em espaços improvisados

d) não comprometer alunos com a limpeza e

organização dos espaços

e) os materiais de uso frequente das crianças devem

estar sob controle da coordenação



Para descobrir quais são as reais necessidades da

classe, são algumas sugestões, EXCETO:

a) Sempre que possível, trocar informações e ideias

com outros professores.

b) Criar e gerenciar situações-problema e ver o

desempenho individual da garotada.

c) Observar os alunos em casa, na rua, em festas.

d) Examinar se o ambiente permite que todos se

expressem livremente.

e) Avaliar as habilidades e potencialidades dos

estudantes



Considerando a organização da educação básica, nos

níveis fundamental e médio, em respeito à Lei 9394/96

é correto afirmar:

a) A carga horária mínima anual é de oitocentas

horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de

efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado

aos exames finais quando houver.

b) Poderão organizar-se classes, ou turmas com

alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de

adiantamento na matéria, para o ensino de línguas

estrangeiras, artes, ou outros componentes

curriculares.

c) Na verificação do rendimento escolar, a avaliação

será contínua e cumulativa do desempenho do aluno,

com prevalência dos aspectos quantitativos.

d) A classi? cação poderá ocorrer apenas nos anos

escolares o primeiro segmento do ensino

fundamental.

e) Possibilidade de avanço apenas nas séries iniciais

do ensino fundamental.



Sobre a linguagem, segundo PIAGET, assinale a


a) A linguagem é o que organiza o pensamento.

b) Vygotsky atribui importância a linguagem, pois

além da função comunicativa, ela é essencial no

processo de transição do interpessoal em intramental.

c) A interação e a linguagem irão contribuir no

desenvolvimento dos processos psicológicos, através

da ação.

d) Existe fala egocêntrica, ou seja, ela é um indicador

de que o desenvolvimento está saindo de dentro do

sujeito e indo para fora.

e) O pensamento e a linguagem são processos

diferentes e se tornam interdependentes em

expressão do meio.



Para que as aprendizagens infantis ocorram com

sucesso, é preciso que o professor considere, na

organização do trabalho educativo

a) a interação com crianças da mesma idade e não

de idades diferentes.

b) que os conhecimentos prévios de qualquer

natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto,

são sempre de senso comum e devem ser evitados.

c) a resolução de problemas como forma de

aprendizagem.

d) um grau baixo de desafo das atividades e, se

possível, o mais distante das práticas sociais reais para

que possam se desenvolver e atuar no mundo.

e) a individualidade e a diversidade, como fatores

que dificultam a aprendizagem em grupo.



2006

A inclusão escolar dos portadores de necessidades

especiais é proposta na LDB, garantindo a matrícula

destas crianças preferencialmente nas classes comuns

do ensino regular e determina a existência, quando

necessário, de serviços de apoio especializado. O artigo

58 da LDB – Lei n.° 9394/96, apresenta o entendimento

da Educação Especial como

a) uma classe especial.

b) uma escola especial, exclusiva.

c) um nível de ensino da Educação Básica.

d) uma modalidade da educação escolar, ou seja, um

modo diferente de organização do trabalho

pedagógico, objetivando a inclusão com sucesso.

e) uma etapa de acolhimento sem a preocupação

com o desenvolvimento cognitivo, sobretudo para os

portadores de necessidades mentais.



Ao citar as descrições de Hopkins sobre escolas

fracassadas/ineficazes; abaixo do padrão;

boas/eficazes; e a prescrição desse autor, no sentido

de que iniciativas de aprimoramento escolar envolvam

estratégias diferenciadas, adequadas às características

da escola, Hargreaves (2004) afirma que

I. essa análise reconhece que as escolas são

diferentes em seus níveis de eficácia.

II. diante dessa análise, a opção viável é criar

comunidades de aprendizagem profissional entre

professores, cujas habilidades e autoconfiança são

subdesenvolvidas, para promover o desenvolvimento

do grupo, levando-os a patamares superiores de

profissionalismo.

III. o problema de se estabelecer diferenças das

escolas depende de como se define o fracasso e o

sucesso. Se o fracasso for definido em termos brutos

de aquisição, sem concessões às diferenças entre

riqueza e pobreza, as escolas dos mais pobres irão

aparecer permanentemente na parte inferior.

IV. a combinação de uma definição de fracasso

restrito às comunidades pobres e desfavorecidas, com

um modelo evolutivo de melhoria escolar que reduz

diferenças complexas entre escolas a um contínuo

único de avanço ou atraso, transforma as questões

politicamente controversas, relacionadas à pobreza e

ao financiamento desigual, em tecnologias

enganadoramente neutras de aprimoramento.

Está correto o contido em

a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) II, III e IV,

apenas. d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.



Analise o seguinte projeto:

"Uma escola de Ensino Médio incluiu em seu plano

anual de trabalho um projeto sobre "gravidez

precoce", a ser desenvolvido em determinado período

do ano. Desde o planejamento os professores ficaram

envolvidos com o projeto. Apresentado aos alunos,

houve acolhida rápida da maioria. Outros foram se

envolvendo aos poucos. Os conteúdos de cada uma

das áreas do currículo eram articulados, de modo que

as atividades desenvolvidas e propostas aos alunos e

os seus resultados, faziam parte do projeto. Foram

realizados estudos, pesquisas, análises, identificação

da incidência de gravidez precoce e de doenças

sexualmente transmissíveis, associadas a espaços

urbanos, população, faixa etária, hábitos e costumes,

lazer, trabalho etc. A cada pesquisa e coleta de dados,

impunham-se gráficos, análises, elaboração de

relatórios. Os alunos ficaram entusiasmados

estudando os órgãos do corpo humano, genética,

tomando conhecimento dos cuidados necessários para

a saúde e desenvolvimento do bebê, temas

aprofundados por meio de palestras médicas e de

psicólogos especialistas em desenvolvimento infantil.

A ética nas relações e o respeito à vida permearam

todo o projeto. Muitos relatórios foram escritos e

reescritos; gráficos construídos e analisados; muita

aprendizagem ocorreu."

O Supervisor de Ensino, ao tomar conhecimento do

projeto, emitiu seu parecer afirmando que

I. embora o tema seja relevante, a forma escolhida

para desenvolvê-lo acabou por não observar os

conteúdos próprios das disciplinas do Ensino Médio,

pois se trata de tema transversal, de acordo com as

Diretrizes Curriculares Nacionais, e como tal deve ser

desenvolvido.

II. o projeto envolve um tema polêmico que mexe

com valores familiares; por esse motivo, não pode ser

visto como conteúdo de todas as disciplinas ao mesmo

tempo, pois pode passar aos pais e à comunidade a

idéia de que os alunos perdem tempo com esse

assunto, em detrimento de conteúdos mais

importantes.

III. o projeto atende às características da

interdisciplinaridade e contribui para a constituição de

uma nova cidadania, cujo exercício exige

conhecimentos e informações necessários para um

protagonismo responsável, além do que, permite

evidenciar valores que se mostram fundamentais para

a vida em sociedade.

IV. o planejamento e a realização do projeto não

foram precedidos de uma pesquisa para justificar a

escolha do tema a partir do interesse e da necessidade

daqueles alunos, razão pela qual é vedado ao

Supervisor de Ensino dar um parecer favorável para

sua continuidade. Considerando o projeto

apresentado e o preconizado nas Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Parecer

CNE nº 15/98) e nas Diretrizes para a Implementação

do Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de

São Paulo (Indicação CEE nº 9/2000), identifique, nas

alternativas apresentadas, o(s) parecer(es) mais

adequado(s) a ser(em) emitido(s) pelo Supervisor de

Ensino.

a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas. d) I e II,

apenas. e) I, II e IV, apenas.



O Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres

- APM, estabelecido pelo Decreto nº 12.983/78 e suas

alterações posteriores, determina que

a) poderá haver intervenção nas APMs das escolas

estaduais desde que solicitada pelo Supervisor de

Ensino.

b) qualquer órgão escolar gerador de recursos

financeiros será administrado pela APM.

c) os membros da APM respondem subsidiariamente

pelas obrigações sociais assumidas em nome da

associação.

d) os alunos não podem integrar os órgãos da

associação sob pena de nulidade do ato

administrativo.

e) qualquer associado, exceto os funcionários da

escola, tem o direito de demitir-se do quadro social.



Na organização sequencial dos conteúdos, qual

critério deve ser observado?

a) Condições psicológicas e as necessidades

socioeconômicas e culturais do aluno.

b) Sequência lógica e coerente com a estrutura e a

avaliação da disciplina.

c) Gradualidade na distribuição adequada em

pequenas etapas, considerando a faixa etária do aluno.

d) Continuidade que proporcione a articulação entre

os procedimentos metodológicos.

e) Integração entre os professores e as diversas

disciplinas do currículo.



Segundo o regulamento dos cursos regulares de

graduação da UFRN, o regime de exercícios

domiciliares como compensação da ausência às aulas

aplica-se a

a) estudantes com problemas judiciais.

b) alunas gestantes, durante 90 dias.

c) participantes em estágios remunerados.

d) alunas adotantes, durante 120 dias.



Os estudantes universitários são, na sua grande

maioria, adultos. Conhecer as caraterísticas dos

adultos e as particularidades de suas formas de

aprendizagem e de seus comportamentos no contexto

da formação universitária tem importância para o

trabalho do assistente de estudantes. Em relação aos

estudantes universitários adultos, é correto afirmar:

a) Os adultos, em sua maioria, têm preferência pelo

estudo individualizado durante a sua formação

profissional.

b) Os conhecimentos prévios, quando consolidados

e sólidos, sempre favorecem a aprendizagem dos

adultos.

c) Os adultos têm formas especificas de aprender e

de se relacionar se comparados com outras faixas

etárias.

d) Os conhecimentos prévios, como as crenças que

os adultos têm, não influenciam em sua aprendizagem.



O Ministério da Educação e do Desporto (MEC)

propôs no final da década de 1990, atendendo às

determinações da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei 9.394/96), um Referencial

Curricular Nacional para a Educação Infantil. Sobre

este documento é CORRETO afirmar:

a) Um dos princípios do Referencial é o atendimento

aos cuidados básicos, à prevenção de doenças e à

promoção da saúde.

b) O Referencial é uma proposta aberta, flexível e

não obrigatória, pois respeita a pluralidade e a

diversidade da sociedade brasileira.

c) Um dos princípios do Referencial é fomentar a

formação inicial e continuada de profissionais do

magistério para a educação infantil.

d) O Referencial é uma proposta diretiva e

obrigatória, sendo que os sistemas educacionais

devem elaborar e implantar seus currículos conforme

as referências e orientações nacionais.



Assinale a alternativa que não representa

características de um currículo:

a) um instrumento de comunicação entre a teoria e

a prática na área educacional;

b) um plano concreto, dirigido ao processo

educacional controlando as atividades pedagógicas de

forma rígida e estrutural.

c) uma intenção de desenvolvimento educativo com

condições de aplicabilidade prática.

d) o estado de fatos e teorias que configuram as

práticas pedagógicas;

e) a expressão de princípios e traços essenciais de

um propósito educativo, aberto à discussão e à crítica.



No processo de avaliação da aprendizagem deve-se

considerar que:

a) o exame dos conteúdos trabalhados em sala de

aula deve incluir os aspectos mais específicos, ligados

à formação do cidadão e a sua qualificação

profissional.

b) o processo de avaliação discente articula-se ao

regimento escolar da instituição, elaborado à luz da

legislação.

c) a avaliação da aprendizagem deve estar articulada

aos objetivos educacionais que se apresentam como

missão dos sistemas de ensino;

d) a avaliação possui implicações pedagógicas que

extrapolam os aspectos técnicos e metodológicos e

atinge aspectos sociais, éticos e psicológicos

importantes.

e) a avaliação possibilita identificar a eficiência e

eficácia do sistema escolar, através de provas ou

processos similares.











evitada;


dominante na aula;


dos alunos;



professor.



Com base na Deliberação CEE 9/97 e seus

fundamentos, a progressão continuada refere-se ao

processo de desenvolvimento e aprendizagem, o qual

descreve um movimento de ir sempre adiante,

avançando, progredindo e, por isso, opõe-se à idéia de

a) avaliação b) repetência c) aceleração d)

recuperação e) disciplina






primordialmente









continuada.






proposta.



Segundo a LDB/96, na educação superior, a carga

horária que o ano letivo regular, independente do ano

civil, precisa ter para que os exames finais sejam

realizados é de, no mínimo,

a) 420 dias. b) 230 dias. c) 400 dias. d) 200 dias.



Sobre a linguagem, segundo PIAGET, assinale a


a) A linguagem é o que organiza o pensamento.

b) Vygotsky atribui importância a linguagem, pois

além da função comunicativa, ela é essencial no

processo de transição do interpessoal em intramental.

c) A interação e a linguagem irão contribuir no

desenvolvimento dos processos psicológicos, através

da ação.

d) Existe fala egocêntrica, ou seja, ela é um indicador

de que o desenvolvimento está saindo de dentro do

sujeito e indo para fora.

e) O pensamento e a linguagem são processos

diferentes e se tornam interdependentes em

expressão do meio.



É uma etapa superior de integração. Trata-se da

construção de um sistema total, sem fronteiras sólidas

entre as disciplinas, que una as diversas possibilidades

por meio de transformações reguladas e definidas.

Esta é a definição para:

a) interdisciplinaridade. b) multidisciplinaridade.

c) pluridisciplinaridade. d) disciplinaridade cruzada.

e) transdisciplinaridade.

Parabéns. Você acertou!’


2006





Estas habilidades




dessas habilidades.



às crianças.





















Avaliar significa, EXCETO:

a) Um método de coleta e de processamento dos

dados necessários a melhoria da aprendizagem do

aluno.

b) Excluir uma grande variedade de dados, pois

nesse caso é desnecessário.

c) Sistema de controle inflexível que precisa ser

adotado pela equipe pedagógica da escola.

d) Um instrumento quantitativo para medir os

conteúdos trabalhados.

e) Esclarecer metas e objetivos institucionais.



As propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais

visam à garantia de aprendizagem essencial para a

formação de cidadãos autônomos, críticos e

participativos. Com relação à proposta de como devem

ser abordados os conteúdos nesse documento,


a) São instrumentos para o desenvolvimento,

socialização e exercício da cidadania democrática, e é

compromisso da escola garantir o acesso aos saberes

elaborados socialmente.

b) Devem favorecer a inserção e compreensão do

aluno das questões e fenômenos sociais e culturais, e

servir de meio para que desenvolvam capacidades que

lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais,


c) Devem ser trabalhos pelo professor de modo a

promover uma aprendizagem significativa para os

alunos, permitindo-lhes uma apropriação crítica e

contextualizada.

d) Englobam também uma apreensão crítica de

valores, que significa necessariamente levar o aluno a

valorizar os conteúdos transmitidos na escola.

e) Não devem ser memorizados mecanicamente,

mas serem apreendidos a partir da relação entre os

conteúdos e os conhecimentos previamente

construídos e com a realidade do aluno, de modo que

ganhem significação.











evitada;


dominante na aula;


dos alunos;



professor.





A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja

principal representante é Maria Montessori, possui

método que se baseia na facilitação da aprendizagem.

Certo Errado Parabéns. Você acertou!


De acordo com Carvalho (2004), para promover a

educação inclusiva, precisamos

a) enfrentar os mecanismos de exclusão existentes

no sistema educacional, ampliando-o, diversificando

suas ofertas, aprimorando sua cultura e práticas

pedagógicas e, principalmente, articulando-o com

todas as políticas públicas.

b) criar a cultura da inclusão com urgência, para que

todos os portadores de necessidades especiais tenham

condições de conviverem com crianças consideradas

no padrão de "normalidade".

c) incluir concretamente: colocar os portadores de

necessidades especiais nas turmas de ensino regular,

pois a integração, realizada há um longo tempo no

sistema, está superada e não oferece os benefícios da

convivência.

d) inserir o aluno com necessidades especiais numa

turma de alunos ditos "normais", como meio

fundamental de garantir o exercício do convívio entre

as diferenças, numa sociedade plural como a brasileira.

e) eliminar a exclusão dos portadores de

necessidades especiais, grupo que não foi alcançado

pelas medidas de inclusão que obtiveram sucesso com

alunos do Ensino Fundamental, conforme mostram as

estatísticas de pesquisas na área.



A avaliação da aprendizagem é uma parte

importante do processo da formação profissional dos

estudantes na UFRN. Em relação a esse componente

do processo, leia as afirmações a seguir.

I É obrigatória a divulgação do rendimento

acadêmico da unidade pelo professor da disciplina até

3 (três) dias úteis antes da realização da avaliação da

unidade seguinte.

II É permitido ao estudante, mediante

requerimento, solicitar revisão do rendimento

acadêmico obtido na avaliação de sua aprendizagem.

III Em cada componente curricular, a média parcial é

calculada a partir da mediana dos rendimentos

escolares obtidos em cada unidade.

IV Ao estudante que não participa de qualquer

avaliação é atribuída nota 1.


a) I e II. b) I e IV. c) II e III. d) III e IV.



Sobre o desenvolvimento dos conceitos científicos

na infância, assinale a alternativa correta.

a) Há uma tendência na qual crê que os conceitos

científcos têm história interna, isto é, não sofrem

qualquer desenvolvimento, mas são absorvidos de

forma acabada por um processo de compreensão e

assimilação.

b) Um conceito é a soma de certas ligações

associativas formadas pela memória, é um simples

hábito mental.

c) O desenvolvimento dos conceitos, dos signifcados

das palavras, pressupõe o desenvolvimento de muitas

funções intelectuais: atenção deliberada, memória

lógica, abstração, capacidade para comparar e

diferenciar. Estes processos psicológicos complexos

podem ser dominados através da aprendizagem inicial.

d) Apenas na infância é que um conceito encarnado

numa palavra representa um ato de generalização.

e) É um complexo e genuíno ato de pensamento, que

não pode ser ensinado pelo constante repisar, antes

pelo contrário, que só pode ser realizado quando o

próprio desenvolvimento mental da criança tiver

atingido o nível necessário.



Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe

sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil

a) os programas desenvolvidos em centros de

Educação Infantil devem voltar-se, prioritariamente, às

ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso.

b) é muito importante assegurar, nos projetos

pedagógicos para a Educação Infantil, uma

antecipação de rotinas e procedimentos comuns às

classes de 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental.

c) essas Diretrizes, bem como os Referenciais

Curriculares para a Educação Infantil, não são

mandatórias para todas as instituições de Educação

Infantil, ficando a critério das equipes pedagógicas a

decisão de adotá-las na íntegra, ou não.

d) as Propostas Pedagógicas para as instituições de

Educação Infantil devem promover, em suas práticas

de educação e cuidados, a integração entre os

aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo-

lingüísticos e sociais da criança.

e) a avaliação, na Educação Infantil, deve ser

entendida como instrumento de diagnóstico e tomada

de decisões, admitindo-se a reprovação e os

"vestibulinhos" apenas em casos excepcionais.



Conforme os estudos de Philippe Ariès sobre a

concepção de infância na Idade Média, é CORRETO

afirmar:

a) Havia preocupação com a proteção integral e o

desenvolvimento das crianças conforme as

particularidades dessa faixa etária.

b) As crianças possuíam vestimentas próprias e

brinquedos e brincadeiras adequadas à sua idade.

c) O sentimento de infância começou a desaparecer,

pois estas tiveram que abandonar suas brincadeiras

para ingressarem no mundo adulto.

d) A infância não era uma categoria socialmente

reconhecida, pois as crianças se confundiam com as

demais pessoas nas tarefas adultas.



A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no

processo educacional. Nesse sentido, em uma

perspectiva crítico-emancipatória, o processo

avaliativo deve proceder à(ao)

a) classificação dos sujeitos a partir de seus

desempenhos, indicando os que serão retidos e os que

serão aprovados.

b) divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos

e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social

futura.

c) troca de ideias entre avaliadores e sujeitos

avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir

juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.

d) julgamento de valor do desempenho para tomada

de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos

diversificados.

e) registro do desempenho dos sujeitos, mantendo

tal registro reservadamente em poder da equipe

pedagógica.



O Fundeb – Fundo de Desenvolvimento da Educação

Básica - tem como principal objetivo promover a

distribuição dos recursos vinculados à educação. Sobre

o Fundeb, assinale a alternativa CORRETA.

a) Os recursos do Fundeb não contemplam a

Educação Infantil e a Educação de Jovens e Adultos,

sendo seu custeio proveniente de outro fundo, de

âmbito federal.

b) Os recursos que compõem o Fundeb são

provenientes apenas da arrecadação de impostos dos

Estados e Municípios.

c) Na distribuição e aplicação de recursos do Fundeb

devemse observar os respectivos âmbitos de atuação

prioritária dos Estados e Municípios, ou seja, os

Municípios devem utilizar recursos do Fundeb na

educação infantil e no ensino fundamental e os

Estados na educação infantil, no ensino fundamental e

médio e, em casos específicos, no ensino superior.

d) Somente até 60% dos recursos do Fundeb devem

ser destinados anualmente à remuneração exclusiva

dos professores.

e) As ações de manutenção e desenvolvimento da

educação básica pública devem ser custeadas com, no

máximo, 40% dos recursos do Fundeb.



O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as

Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre

outras questões, resgatar historicamente a

contribuição dos negros na construção e formação da

sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:

a) cotas para alunos negros na escola básica.

b) obrigatoriedade do ensino de história da África e

dos africanos no currículo escolar do Ensino

Fundamental e Médio.

c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-

descendentes no Ensino Fundamental.

d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio

serão destinadas a alunos afro-descendentes.

e) garantia de que 30% dos professores das

instituições escolares serão oriundos de famílias afro-

descendentes.



Art. 32. O Ensino Fundamental obrigatório, com

duração de nove anos, gratuito na escola pública,

iniciando-se aos seis anos de idade, terá por objetivo a

formação básica do cidadão, mediante:

a) desenvolvimento da capacidade de aprender,

tendo como meios básicos o pleno domínio da

capacidade de pensar e agir.

b) compreensão do ambiente natural e social, do

sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores

em que se fundamenta a sociedade.

c) desenvolvimento da capacidade de pensar e agir

de acordo com as normas dos sistemas de ensino.

d) conhecimento dos processos tecnológicos e o uso

adequado da teoria e da prática no contexto social.

e) fortalecimento dos direitos e deveres da família, e

dos laços de solidariedade humana em que se assenta

a vida social.



A escola brasileira contemporânea enfrenta um

grande desafio, qual seja o de garantir a aprendizagem

a todos os seus alunos. Só se consegue atingir esse

objetivo, quando a escola assume que as dificuldades

de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam

em grande parte do modo como o ensino é ministrado,

como a aprendizagem é concebida e avaliada. A escola

precisa se tornar apta para responder às necessidades

de cada um dos seus alunos, de acordo com suas

especificidades. Nesse sentido, um dos temas mais

relevantes a serem considerados na atuação docente

é:

a) a autonomia da escola.

b) a questão da inclusão e da diversidade.

c) a gestão democrática.


e) a direção participativa.



Martha Kohl, em Castorina, J. A. (2003), refletindo

sobre as contribuições de Vygotsky para a educação e

o ensino escolar, analisa a intervenção do outro social.

De acordo com Vygotsky, pode-se entender essa

intervenção como

a) o processo de internalização do material cultural

que molda o indivíduo, definindo limites e

possibilidades de sua construção pessoal.

b) a construção e a elaboração por parte do

indivíduo dos significados que lhe são trazidos pelo

grupo cultural.

c) uma postura diretiva e autoritária do sujeito que

intervém, implicando uma volta à educação

tradicional.

d) o processo de internalização que se constitui de

ações controladas a partir das situações de

intersubjetividade.

e) cada situação de interação com o mundo social,

em que o indivíduo traz consigo determinadas

possibilidades de interpretação e ressignificação do

material cultural.



A Lei nº 10.861, de 14 de abrir de 2004, institui o

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior-

SINAES. Em relação ao SINAES, é correto afirmar:

a) Os procedimentos usados para a avaliação no

SINAES têm um caráter sigiloso.

b) Uma das finalidades do SINAES é a orientação da

expansão da oferta da educação superior.

c) A avaliação das instituições de educação superior

tem como objetivo a definição dos recursos financeiros

a serem enviados pelo MEC.

d) A avaliação das instituições de educação superior

fundamenta-se numa escala de dez valores crescentes,

definidos estatisticamente



Assinale cada afirmativa com V (verdadeira) ou F

(falsa).

( ) Paulo Freire, um dos maiores educadores

brasileiros, propunha uma concepção pedagógica que

articulasse conhecimento e formação política.

( ) A Lei 10639/03 alterou a Lei 9394/96, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional,

para incluir no currículo oficial da rede de ensino a

obrigatoriedade da disciplina: “Movimento dos Sem-

Terra no Brasil”.

( ) A concepção pedagógica denominada Escola Nova

foi a expressão educacional do período da ditadura

militar no Brasil.

( ) A gestão democrática busca garantir aos diretores

escolares a centralização das decisões.

Assinale a alternativa que representa a seqüência

correta, de cima para baixo.

a) F – V – F – V. b) V – F – F – F. c) V – F – V – F.

d) V – V – V – F. e) F – F – F – V.



2007

Para que a instituição de Educação Infantil possa

obter elementos sobre o trabalho desenvolvido com as

crianças, ela deve organizar estratégias de avaliação

que possibilitem:

a) acompanhamento e registro, sem o objetivo de

promoção mesmo para o acesso ao Ensino

Fundamental

b) trabalho de observação e registro garantindo a

preparação para a alfabetização

c) acompanhamento e registro, visando a promoção

para o Ensino Fundamental

d) trabalho de observação e registro realizados por

pais ou responsáveis dos alunos



O Ensino Fundamental com duração de nove anos,

em Minas Gerais, estrutura-se em:

a) Cinco anos iniciais, organizados em ciclos e quatro

anos finais organizados em anos de escolaridade.

b) Ciclo complementar com a duração de três anos

de escolaridade e as demais séries finais.

c) Quatro anos iniciais organizados em dois ciclos e

cinco anos finais seriados.

d) Ciclo de alfabetização com a duração de dois anos

de escolaridade e os demais como ciclo complementar.

e) Quatro séries iniciais e as cinco últimas

denominadas anos de escolaridade.





















coletivo.







“Refletir com o professor sobre o que escrevem,

representa para as crianças um grande avanço. É um

momento especial onde os alunos comparam seus

escritos, refazem, tiram dúvidas etc.” Com base nessa

citação, é fundamental que o professor, ao iniciar o

processo de alfabetização e letramento com sua

turma, faça:

a) Um ditado para verificar o que as crianças sabem.

b) Uma sondagem da turma para identificar quais

hipóteses sobre a língua as crianças têm.

c) A escolha de palavras simples, com sílabas diretas

e dite para as crianças escreverem.

d) Uma escrita coletiva com as crianças.

e) Uma ficha com o nome das crianças e ordene que

elas façam a cópia.



A mobilidade dos estudantes da UFRN é

normatizada pelo regulamento dos cursos regulares de

graduação dessa instituição. Em relação a essa

condição da formação profissional, considere as

afirmações a seguir.

I É permitido que estudantes façam estágios em

instituições estrangeiras, convenientemente

conveniadas.

II É permitido que estudantes vinculados a um curso

de um campus da UFRN possam se matricular em

componentes curriculares de outro curso que confira

título e habilitação iguais ao primeiro em outro campus

da instituição.

III A mobilidade interna se aplica na modalidade da

educação a distância.

IV A mobilidade dos estudantes na UFRN só é

permitida durante o último ano do curso.


a) III e IV. b) I e IV. c) I e II. d) II e III.



Sobre o projeto político-pedagógico, leia as

afirmativas abaixo, marcando V para as verdadeiras e

F para as falsas.

( ) A elaboração do projeto pedagógico deve ser

pautada em estratégias que deem voz a todos os

atores da comunidade escolar.

( ) O projeto político-pedagógico deve ser revisto

anualmente, não sendo necessário e aconselhável

mudá-lo ao longo do ano.

( ) É preciso que todos conheçam bem a realidade da

comunidade em que se inserem para, em seguida,

estabelecer o plano de intenções – um pano de fundo

para o desenvolvimento da proposta.

( ) A gestão administrativa estabelece o que e como

se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a

organização do tempo e o uso do espaço na escola,

entre outros pontos.

( ) É importante garantir que o projeto tenha

objetivos pontuais e estabeleça metas permanentes

para médio e longo prazos

A sequência correta é:

a) F, V, F, V, V. b) V, V, V, F, F. c) V, F, V, V, F. d)

V, V, V, V, F. e) V, F, V, F, V.










A mensuração do rendimento acadêmico

acumulado pelo estudante é expressada por diferentes

índices, segundo o regulamento dos cursos regulares

de graduação da UFRN. Nos componentes curriculares

em que obteve êxito, a média do rendimento

acadêmico do estudante, ponderada pela carga

horária discente desses componentes, conforme

procedimento definido, é denominada média de

a) eficiência acadêmica normalizada.

b) conclusão normalizada.

c) eficiência acadêmica.

d) conclusão.



A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no

processo educacional. Nesse sentido, em uma

perspectiva crítico-emancipatória, o processo

avaliativo deve proceder à(ao)

a) classificação dos sujeitos a partir de seus

desempenhos, indicando os que serão retidos e os que

serão aprovados.

b) divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos

e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social

futura.

c) troca de ideias entre avaliadores e sujeitos

avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir

juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.

d) julgamento de valor do desempenho para tomada

de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos

diversificados.

e) registro do desempenho dos sujeitos, mantendo

tal registro reservadamente em poder da equipe

pedagógica.



O processo educativo, realizado a partir de um

projeto educacional, pressupõe que todas as

atividades sejam desenvolvidas em função de uma

mesma intencionalidade. Nesse processo, os

Supervisores ocupam lugar fundamental, não podendo

perder de vista alguns pressupostos relacionados com

o processo total da Educação:

I. a educação formal é um processo que deve

objetivar principalmente a inserção dos sujeitos

educandos no universo da cultura simbólica e do

trabalho profissional.

II. o projeto educacional se viabiliza mesmo quando

o projeto político global da sociedade se contrapõe aos

valores universalizados da democracia e da cidadania.

III. ensino e pesquisa são processos epistêmicos

permanentemente vinculados entre si, de tal modo

que um não se faça sem o outro.

IV. o pedagógico deve ser fundamentalmente

mediação do político, expressão-síntese da condição

de cidadania e de democracia.

V. o Supervisor de Ensino, comprometido com a

consolidação da força centrífuga do projeto

educacional, deve atuar como força de resistência e de

transformação. Está de acordo com as idéias de

Severino, na coletânea Escola: espaço de construção

da cidadania (1994), apenas o contido em

a) I, II e IV. b) I, III e IV. c) II, III e V. d) II, IV e V.

e) III, IV e V.



2006

Luiza leciona para o pré (crianças de 6 anos) em uma

escola de educação infantil. Pediu para seus alunos

escolherem um livro de histórias. Contou-lhes e depois

pediu para que a dramatizassem, dividindo papéis para

cada aluno. Após a dramatização, Luiza escreveu na

lousa todas as palavras já conhecidas por sua classe,

narradas na história. Com esta atividade, Luiza

trabalhou, respectivamente,

a) a linguagem escrita, a fantasia, a classificação e a

seriação.

b) a socialização, a imitação, a coordenação motora

fina e a ordenação.

c) a linguagem oral, a criatividade, a socialização e a

linguagem escrita.

d) a comparação, a diferenciação, a percepção visual

e a seriação.

e) a fantasia, a ordenação, a socialização e as

operações formais.



2006





Estas habilidades




dessas habilidades.



às crianças.











Na entrevista concedida a Jaime Giolo, Charlot

(2005) refere-se ao desafio da educação mundial

perante o fenômeno da globalização, dizendo que ele

se apresenta em dois problemas, quais sejam:

I. não confundir a informação com o conhecimento,

pois este é que corresponde à produção de sentido nas

relações com o mundo e com o outro.

II. conseguir que a escola melhore o acesso dos

alunos a um maior volume de informações para

assegurar a eles bons empregos na sociedade

globalizada.

III. enfrentar, na educação, a desigualdade que vai

ficando mais forte e dura frente a ela, conforme o

saber vai se tornando uma mercadoria.

IV. conseguir que os professores compreendam o

sentido missionário que o magistério tem, em termos

de produzir as transformações educativas, necessárias

ao contexto globalizado.

Escolha a alternativa que reúne os dois problemas

que configuram o desafio da educação perante o

fenômeno da globalização, citados pelo autor.

a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II e IV. e) III e IV.











que se segue.

O planejamento de ensino deve ser articulado, por

isso os níveis de abrangência favorecem apenas uma

análise organizacional e não devem delimitar o seu

universo de forma específica.



O ainda não saber é fronteira, um entre-lugar

(Bhabha, op. cit.), espaço/tempo intervalar, onde o

novo se configura; revela a negociação entre o e o ,

anunciando conhecimentos em processo de

construção e/ou conhecimentos que se mostram

possíveis e/ou necessários.(...) Refletindo sobre este

pensamento que, de acordo com Esteban, no texto de

sua autoria: Avaliar: ato tecido pelas imprecisões do

cotidiano , coloca em diálogo o e o tecendo novos

conhecimentos e propondo o como alternativa ao

antagonismo entre saber e não saber, podemos

enxergar a avaliação como prática de:

a) rotulação b) quantificação c) investigação

d) formatação e) qualificação



As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História

e Culturas Afro-Brasileira e Africana constituem-se de

orientações, princípios e fundamentos para o

planejamento, execução e avaliação da Educação e

a) têm por meta promover a educação de cidadãos

atuantes e conscientes no seio da sociedade

multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações

étnico-sociais positivas, rumo à construção de uma

nação democrática.

b) devem ser observadas pelas instituições de ensino

que atuam na educação básica, ficando a critério das

instituições de Ensino Superior incluí-las, ou não, nos

conteúdos das disciplinas dos cursos que ministram.

c) prevêem o ensino sistemático de História e

Culturas Afro-Brasileira e Africana na educação básica,

especificamente como conteúdo do componente

curricular de História do Brasil.

d) definem que os estabelecimentos de ensino

estabeleçam canais de comunicação com grupos do

Movimento Negro, para que estes forneçam as bases

do projeto pedagógico da escola.

e) alertam os órgãos colegiados dos

estabelecimentos de ensino para evitar o exame dos

casos de discriminação, pois caracterizados como

racismo, devem ser tratados como crimes, conforme

prevê a Constituição Federal em vigor.



Cury (2003), em artigo da coletânea Gestão

Democrática da Educação, analisa o inciso VI, do artigo

206, da Constituição Federal/88, "gestão democrática

do ensino público na forma da lei", estabelecendo

relações entre esse princípio constitucional e o atual

Conselho Nacional de Educação. Dentre outros

aspectos analisados, o autor indica que, pela Lei

9.131/95, o Conselho Nacional de Educação

a) é órgão de Estado e permanece como tal, apesar

e além da rotatividade dos governos. Em 1995, ganhou

em participação da sociedade civil que indica 12 de

seus 24 membros, mas teve atributos do antecessor,

CFE (Conselho Federal de Educação), transferidos para

o MEC.

b) é órgão de Estado, subordina-se à Constituição

que lhe dá os princípios norteadores, segue a

rotatividade dos governos eleitos e atende às

solicitações do Ministério da Educação, a respeito do

ensino público.

c) foi instituído em 1931, como Conselho Federal de

Educação, denominação que conservou até 1995. Pela

Lei 9.131/95, subordinou-se ao MEC e ganhou funções

consultivas, além de conservar as normativas que já

desempenhava.

d) é órgão de Estado, destinado a assegurar a

participação da sociedade civil nos destinos da

educação brasileira, podendo, para isso, realizar

plebiscito sobre questões com aspectos polêmicos e,

ainda, apresentar demandas ao MEC.

e) é, atualmente, o órgão mais importante do MEC e

o Ministro da Educação, escolhido pelo Presidente da

República, eleito pelo povo, é quem indica dois terços

de seus membros, dentre ilustres educadores

graduados em nível superior.



A UFRN, como parte de sua política de acesso,

inclusão e permanência de estudantes com deficiência

física, deve considerar as legislações internacionais, as

nacionais e as específicas da instituição em relação aos

estudantes com esse tipo de deficiência. Considere as

afirmações a seguir, relativas a esses estudantes.

I São consideradas pessoas com deficiência física

aquelas cuja condição de deficiência apresentada é

decorrente do comprometimento do aparelho

nervoso.

II As barreiras arquitetônicas e de transporte podem

influenciar diretamente no desenvolvimento funcional

e social de estudantes com deficiência física.

III Não se deve forçar a ajuda à pessoa com

deficiência física. Ofereça -a e, se a pessoa precisar, ela

aceitará e lhe dirá o que fazer.

IV É importante falar indiretamente com o estudante

com deficiência física , por intermédio de outras

pessoas, quando ele estiver sentado.


a) II e III. b) I e IV. c) II e IV. d) I e III.












e) III, IV e V.



Conforme o o Artigo 5º da Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, não constitui uma competência

dos Municípios, em regime de colaboração, e com a

assistência da União:

a) Recensear a população em idade escolar para o

ensino fundamental.

b) Recensear a população jovem e adulta não

tiveram acesso ao ensino.

c) Fazer a chamada pública da população em idade

escolar para o ensino fundamental e dos jovens e

adultos que a ele não tiveram acesso.

d) Acionar o Poder Público Municipal e Estadual para

exigir o acesso ao ensino fundamental, que é um

direito público subjetivo.

e) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela

frequência à escola.








das imagens.



















Segundo Max Weber, a racionalidade burocrática

permite aos sujeitos escolarizados não somente o

entendimento dos mecanismos de funcionamento do

sistema escolar, mas também o desvelamento da sua

ideologia.





Paulo Freire é representante da tendência

progressista histórico-crítica, cujo método parte de

uma relação direta da experiência do educando

confrontada com o saber sistematizado.

Certo Tá Errado Você acertou!

















convivência.












O Ministério da Educação e do Desporto (MEC)

propôs no final da década de 1990, atendendo às

determinações da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei 9.394/96), um Referencial

Curricular Nacional para a Educação Infantil. Sobre

este documento é CORRETO afirmar:

a) Um dos princípios do Referencial é o atendimento

aos cuidados básicos, à prevenção de doenças e à

promoção da saúde.

b) O Referencial é uma proposta aberta, flexível e

não obrigatória, pois respeita a pluralidade e a

diversidade da sociedade brasileira.

c) Um dos princípios do Referencial é fomentar a

formação inicial e continuada de profissionais do

magistério para a educação infantil.

d) O Referencial é uma proposta diretiva e

obrigatória, sendo que os sistemas educacionais

devem elaborar e implantar seus currículos conforme

as referências e orientações nacionais.



Considerando um ensino tradicional, de posição

neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar

“como instrumento de coerção e controle social,

muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção

social, a discriminação e até a punição de

determinados grupos.” (Loch, 2003, p.131) Em outro

extremo desta questão está a “avaliação formativa”.

Esta segunda, em termos de representação social, “é

muitas vezes percepcionada como uma modalidade de

avaliação subjetiva, querendo isto significar, para

alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos

rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por

parte dos diferentes atores escolares.” (Afonso, 2003,

p.93). Resgatando o conceito da avaliação formativa,

afirma-se que fazem parte de suas características ser:

a) qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.

b) quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.

c) sumativa, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.

d) intuitiva, investigativa, sumativa e quantitativa.

e) diagnóstica, sumativa, intuitiva e quantitativa.














e) III, IV e V.



2006

Pode-se considerar como objetivos gerais de um

planejamento de Educação Infantil; como sendo um

princípio orientador:

a) atividades dirigidas para o maior número de


b) atividades orientadas previamente, através de

currículos, para alcançarmos resultados afins.

c) atividades elaboradas sem orientação prévia, para

alcançarmos os resultados afins.

d) atividades orientadas previamente, através de

planejamento, para alcançarmos os resultados

esperados.

e) atividades elaboradas a longo prazo, através de

currículos, para concluirmos eficazmente a avaliação.



2006

No que concerne à organização do tempo, o

Referencial Curricular Nacional apregoa que

a) quanto às atividades permanentes, as crianças

podem realizar individualmente algumas das ações.

b) para que se construa a identidade e a aquisição de

autonomia, deve-se levar em conta que há um tempo

demandado.

c) vários aspectos devem ser discutidos e projetos

realizados. Entre eles, abordar a questão da

diversidade étnica do povo brasileiro.

d) para superar uma concepção tradicional ainda

muito presente no cotidiano das instituições de

educação infantil, é necessário que se repense o

tempo e o espaço, retirando da rotina as atividades

permanentes.

e) é necessário criar projetos que fortaleçam o

estabelecimento de rotinas o que garante um espaço

organizado e um tempo bem dimensionado para todas

as atividades.



2007

O grupo de professores da Creche Municipal do

Taquaral está reunido em Centro de Estudos para

elaborar o seu planejamento educacional. Sandra é

Agente Auxiliar de Creche, atuando no Maternal.

Considerando as atribuições básicas do Agente Auxiliar

de Creche, Sandra deverá:

a) colaborar na organização da reunião com a


b) observar a elaboração do planejamento feito pelo

professor da turma

c) participar do planejamento junto com o professor

regente articulador

d) elaborar o planejamento junto com a




Para PIAGET, o processo de desenvolvimento ocorre

através de estágios ou estádios

a) sensório-motor que consiste na preparação e na

realização das operações concretas em classes,

relações e números.

b) pré-operacional, que vai do nascimento aos 2

anos de idade.

c) Operações concretas de 11/12 até 14/15 anos.

Período no qual o adolescente ajusta-se à realidade

completa de sua atualidade, mas também é capaz de

lidar com o mundo das possibilidades.

d) operações formais estende-se dos 2 aos 11 anos

de idade e subdivide-se em pensamento pré-

operacional (de 2 a 7 anos) e pensamento operacional

concreto.

e) no sensório-motor a criança evolui de uma

situação puramente refexa até a diferenciação do

mundo exterior em relação a si própria.



De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Infantil, a atuação com as crianças

deve promover articulações entre os seus universos e

o patrimônio cultural socialmente reconhecido. A

partir dessa fundamentação legal, o currículo na

Educação Infantil deve levar em conta, principalmente,

a) as fases psicogenéticas do desenvolvimento

infantil e as condições sociais concretas da escola.

b) os saberes infantis em diálogo com aqueles

valorizados na sociedade.

c) as brincadeiras a serem desenvolvidas

socialmente no espaço escolar.

d) a infraestrutura e a cultura da identidade escolar

onde se desenvolve socialmente.

e) a capacidade intelectual, afetiva e social das

crianças.



Sobre a Educação do Campo, considerando o que

determina as diretrizes complementares, normas e

princípios para o desenvolvimento de políticas públicas

de atendimento da Educação Básica do Campo, é

CORRETO afirmar que:

a) A Educação do Campo compreende a Educação

Básica, por isso as únicas modalidades que não podem

ser oferecidas nesse âmbito são a Educação

Profissional Técnica de nível médio e o Ensino

Superior.

b) A Educação do Campo destina-se ao atendimento

às populações rurais em suas mais variadas formas de

produção de vida, que são especificamente

agricultores familiares, extrativistas, pescadores

artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da

Reforma Agrária, garis, gerentes de fazenda,

quilombolas, caiçaras, indígenas e outros.

c) A Educação do Campo será regulamentada e

oferecida pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos

Municípios, nos respectivos âmbitos de atuação

prioritária, ou seja, aos municípios não cabem

prioritariamente a oferta de ensino médio.

d) A Educação do Campo deverá ser desenvolvida

apenas através da oferta do ensino regular.

e) Os adultos não alfabetizados são excluídos da

Educação do Campo; prova disso é o alto índice de

analfabetismo na área rural.



“Grades quebradas, vidros estilhaçados, muros

pichados são apenas o cenário de um drama presente

em muitas escolas hoje em dia.” Como instituição

educacional formadora de seres humanos, qual

deveria ser a opção mais correta a ser tomada quando

se sofre estas agressões?

a) Isolar-se do mundo exterior, trancando-se com

grades reforçadas.

b) Solicitar sempre a presença de policiais dentro da

escola.

c) Culpar a sociedade, o governo, os políticos que

não zelam por uma educação forte e qualitativa.

d) Investir na consolidação de uma equipe gestora

unida e determinada na formação de professores, na

aproximação cada vez maior com a comunidade e com

os jovens.

e) Expulsar de vez os alunos baderneiros da escola.



Sacristán (2000), em seus estudos, aponta que o

currículo é um dos conceitos mais potentes,

estrategicamente falando, para analisar como a prática

se sustenta e se expressa de forma peculiar dentro de

um contexto escolar. O interesse pelo currículo segue

paralelo com o interesse por conseguir um

conhecimento mais penetrante sobre a realidade

escolar. O autor define currículo como projeto seletivo

de cultura, condicionado cultural, social, política e

administrativamente, que preenche a atividade

escolar e que se torna realidade dentro das condições

da escola tal como se acha configurada.

Uma escola de Ciclo II do Ensino Fundamental

apresenta alto índice de fracasso escolar e seus

professores queixam-se constantemente do

desinteresse dos alunos, da indisciplina na sala de aula,

das agressões entre os alunos e da dificuldade de

desenvolver seu trabalho nesse contexto.

O Supervisor de Ensino, considerando suas funções

e competências (Jornal APASE, junho 2002) e tendo em

vista as afirmações de Sacristán (2000), diante da

situação da escola, deve

a) ponderar que as queixas apresentadas podem ser

indicadores de que a escola encontra dificuldades no

desenvolvimento do currículo e cobrar do Diretor, pela

competência, a solução para o problema, pois se trata

do modo como as ações pedagógicas se desenvolvem

dentro da unidade escolar.

b) descartar dificuldades no desenvolvimento

curricular, pois o problema é disciplinar, decorrente da

realidade social daquela comunidade, cuja solução a

equipe escolar deve buscar estabelecendo parceria

com o Conselho Tutelar e a Promotoria da Criança e do

Adolescente.

c) observar no fato relatado um indicador de que a

escola não consegue desenvolver adequadamente o

seu currículo. Levar o problema ao Dirigente Regional

de Ensino a quem cabe oficiar à Coordenadoria de

Estudos e Normas Pedagógicas, órgão responsável

para estudar e encaminhar alternativas de solução

para a escola.

d) considerar a indisciplina dos alunos como

indicador de que a equipe escolar tem dificuldades no

desenvolvimento do currículo, e subsidiar a equipe de

gestão na identificação das causas do problema,

articulando, com a Oficina Pedagógica, um processo de

formação continuada, se essa ação se mostrar

necessária.

e) considerar que o problema de indisciplina dos

alunos aponta a falta de apoio dos pais à escola,

portanto, cabe orientar a direção da escola para que

promova reuniões com os pais ou responsáveis, fale

das dificuldades e peça que pressionem seus filhos a

estudar, pois só assim a escola pode alcançar

resultados.



Dentre as alternativas abaixo, qual a recomendada

como critério a ser observado na organização

sequencial dos conteúdos?

a) Sequência lógica e coerente com a estrutura e

avaliação da disciplina.

b) Gradualidade na distribuição dos estudos,

considerando o processo de planejamento.

c) Continuidade que proporcione a articulação entre

os conteúdos.

d) Integração entre os processos de planejamento,

implementação e de avaliação.

e) Organização dos conteúdos rigorosamente

lógicos, sistematizados e ordenados.





itens a seguir.

Carl Rogers propôs processos de ensino com base no

estabelecimento de uma sequência rígida de etapas a

ser seguida pelo professor no exercício de seu papel de

facilitador da aprendizagem.



Celestino Alves da Silva Júnior (1994), em seus

estudos sobre a práxis supervisora, na coletânea

Escola: espaço de construção da cidadania, propôs

alguns pontos fundamentais para a reordenação do

processo de formação e de atuação profissional do

Supervisor, dentre os quais é preciso considerar

a) que o trabalho pedagógico deve ser objetivado,

descartando-se o exercício da subjetividade na sua

organização.

b) a organização do trabalho nas escolas públicas

com fundamento nos princípios de co-gestão, para

viabilizar um ensino de boa qualidade.

c) que a educação, em seu significado mais

profundo, é incompatível com os valores da sociedade

capitalista, bem como com as formas de administração

geradas por essa sociedade.

d) que o ensino em geral é substancialmente

diferente da administração em geral, logo, quem

ensina, não administra.

e) que o Diretor, por não se ocupar do trabalho

docente, deve ser o interlocutor natural e exclusivo do

Supervisor na escola.



São características da avaliação, EXCETO:

a) Orientação, ordenamento.

b) Visão integral das dimensões do comportamento

do aluno como um todo.

c) Medir, descrever um fenômeno do ponto de vista

quantitativo.

d) Processo contínuo e sistemático.

e) Funcionalidade, porque se realiza em função dos

objetivos.



Leia a proposição a seguir: Coll (1994) relata que

investigações antropológicas e transculturais

colocaram em relevo a universalidade das capacidades

cognitivas básicas, como a capacidade de generalizar,

recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc,

em todos os grupos culturais estudados. Afirma que as

mesmas investigações evidenciam diferenças

importantes na maneira de utilizar tais capacidades em

situações concretas de resolução de problemas. Ao

final, sugere que há alguns universais cognitivos, mas a

sua colocação em prática efetiva depende da natureza

das aprendizagens específicas que as experiências

educacionais propiciam. As afirmações do autor nos

permitem concluir que

a) a capacidade de generalizar, recordar, formar

conceitos, raciocinar logicamente por se caracterizar

como capacidades cognitivas universais, não se

vinculam direta ou indiretamente à experiência

escolar.

b) a experiência escolar é fundamental para que as

capacidades cognitivas básicas sejam caracterizadas

como cognitivos universais, além de ser um diferencial

nos resultados de pesquisas, nos grupos culturais mais

desenvolvidos.

c) a educação escolar propicia aos sujeitos o

exercício de suas capacidades de generalizar, recordar,

formar conceitos, raciocinar logicamente etc porque se

tratam de características cognitivas universais.

d) as experiências de sala de aula podem propiciar

aprendizagens específicas que permitem ao sujeito

utilizar de modo efetivo a capacidade de generalizar,

recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc,

na resolução de problemas.

e) experiências escolares podem favorecer o

desenvolvimento das capacidades cognitivas básicas,

desde que não se caracterizem como capacidades

cognitivas básicas universais.



O professor, para desempenhar sua função, precisa

basear seu trabalho em três eixos fundamentais.

Assinale a alternativa que apresenta esses eixos.

a) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito

solidário.

b) Domínio teórico-prático dos conteúdos da

disciplina, domínio de métodos para encaminhar

didaticamente esses conteúdos e compromisso com a

aprendizagem dos alunos.

c) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática,

uso de recursos didáticos essenciais às necessidades

de ensinoaprendizagem e domínios de novas

tecnologias .

d) Domínio legal, institucional e conceitual.

e) Competência, habilidade e solidariedade.









conceito real.














Um argumento favorável à avaliação informal é o de

que ela acontece em ambiente natural e revela

situações nem sempre previstas, o que pode ser

positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de

confrontar os resultados com os da avaliação formal, e

não de estabelecer punições.



Quando o professor trabalha com um modelo

construtivista de aprendizagem e um modelo de

ensino pela resolução de problemas, sua atividade de

ensino vai ter de dialogar com a atividade de

aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de

considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir

um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para

atender a essas características, o processo de

formação docente deve

a) ser realizado em escola especialmente destinada

à preparação de professores e que, para isso, cumpre

a exigência de oferecer estágios em escolas com as

quais mantém convênio, onde professores didatas são

preparados para contribuir com a formação dos

colegas mais jovens.

b) estar voltado ao aprimoramento de capacidades

e habilidades de ensino por meio de atividades

pragmáticas, em programas sistemáticos e

sistematizados de treinamento que dêem a ele

condições de atualizar as suas práticas sobre o

processo de ensino e de aprendizagem.

c) envolver um processo cooperativo de formação

teórica permanente e consistente, que institua e

alimente relações de autonomia entre os educadores,

entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise

compartilhada, a partir da interpretação que faz da

teoria e da realidade em que está inserido.

d) envolver o contato com intelectuais renomados

na área de didática e de avaliação, para que ao final do

seu curso de formação inicial, o docente alcance o

mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar

de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar

processos adequados de avaliação.

e) estar voltado a uma consistente formação teórica

na área de metodologia e de avaliação de ensino, além

do que, deve contar com parceria de outro professor

na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a

serem observados no desenvolvimento das crianças,

de acordo com os resultados de pesquisas na área.



A escola tem que enfrentar os desafios para

transformar o ensino da leitura e da escrita, de modo

a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo

Lerner (2002). A autora refere-se à formação de

leitores que

a) sejam capazes de ler um texto selecionado por

alguém de seu convívio, em casa ou em outros

ambientes, nos quais têm a oportunidade de

estabelecer contatos sociais.

b) saibam escolher o material escrito adequado para

buscar a solução de seus problemas e sejam desejosos

de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por

meio da literatura.

c) leiam fluentemente textos indicados pela

professora, em sala de aula, mostrando compreensão

por meio de respostas corretas às questões formuladas

sobre o texto que leram.

d) se mostrem capazes de se apresentar em festas

escolares lendo o texto que lhes foi destinado, de

forma expressiva.

e) se mostrem interessados pelas atividades de sala

de aula, demonstrando domínio da leitura de

diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.



A formação de atitudes e valores, no contexto da

formação universitária, deve ser considerada como

uma das finalidades da educação superior. Nesse

sentido, o assistente de estudantes deve ter, dentre

outras, essa preocupação. Leia as afirmações a seguir

sobre as atitudes, os valores e sua formação.

I As atitudes são complexas, pois envolvem tanto

conhecimentos quanto afetos (sentimentos e

preferências) e condutas.

II Os valores orientam as ações.

III A formação de atitudes deve ser objeto de ensino

em uma ou duas disciplinas específicas do currículo.

IV A informação é o elemento mais importante e é

suficiente na formação de valores.


a) II e IV. b) I e II. c) III e IV. d) I e III.



Lia é professora-coordenadora numa escola

estadual que fica no centro de uma cidade de médio

porte. Numa reunião de horário de trabalho coletivo,

os professores do Ensino Médio noturno iniciaram

uma discussão a respeito da avaliação da

aprendizagem que praticavam na escola. Uns diziam

que é a formativa porque realizavam inúmeros testes

e provinhas, ao longo do bimestre, os quais eram,

então, corrigidos e transformados na nota a ser

lançada na escrituração escolar. Outros

argumentavam que não, afirmando que a avaliação

formativa não aplica provas, não dá notas, não reprova

e que, então, na escola que temos, não dá!

Lia entrou na discussão e disse que, no entender

dela, em todas as falas deles havia argumentos válidos.

Propôs que lessem e debatessem "O Jogo do

Contrário" para checarem este conceito no

pensamento de Hoffmann (2005) que

a) discordando de Hadji, atribui o caráter formador

ao tipo de instrumento utilizado para realmente poder

acompanhar o processo de aprendizagem de seus

alunos, por meio de produções discursivas.

b) concordando com Luckesi, chama de avaliação

formativa toda avaliação que tiver a intenção amorosa

de ajudar o educando a desenvolver-se e a aprender a

aprender, não importando nem instrumentos nem

intervenções diferenciadas.

c) concordando com Hadji e com Luckesi, atribui

papel decisivo, neste conceito, à prática da observação

atenta e tecnicamente orientada por critérios

derivados dos objetivos, para acompanhar o processo

de formação do aluno, com consistência.

d) concordando com Hadji, coloca a essência da

avaliação formativa na consciência e no compromisso

do professor de buscar, junto aos alunos, o progresso

de suas aprendizagens, com as intervenções

pedagógicas pertinentes a cada caso, numa postura

mediadora.

e) se distanciando bastante de outros autores,

atribui o papel formador da avaliação à clareza dos

critérios e ao rigor das exigências do professor

competente, preparando os educandos para seguirem

aprendendo, no contexto globalizado, fortemente

competitivo.



As crianças, de uma turma com muitas dificuldades

de aprendizagem, estavam desenhando. Uma das

crianças queria escrever: “o revólver atira”, em seu

desenho. Pede ajuda à professora que vai

questionando, soletrando, apontando cada letra do

alfabeto exposto na sala de aula. Nesse processo, a

criança vai percebendo que já sabia escrever revólver,

e resolve escrever “o revólver mata o ladrão”. A

professora auxilia mais uma vez e quando se vira para

atender outro aluno, a criança escreve sozinha:

OLETAN.

(Smolka. A criança na fase inicial de escrita.

Adaptado)

Nesta situação, é correto afirmar que

a) o resultado do ensino da professora é o

aprendizado correto da criança.

b) a professora supõe que a criança é capaz e

considera essa capacidade.

c) a escrita da criança não faz sentido: é ininteligível,

mesmo que inserida no contexto.

d) a professora desconsidera os conhecimentos

prévios do aluno.

e) o método não é adequado para ser utilizado no

processo de alfabetização.



Conhecendo melhor a situação de cada aluno, o

professor poderá:

I. Pensar melhor como será a rotina do bimestre.

II. Pensar melhor sobre quais intervenções deve

fazer para ajudar os alunos a progredirem.

III. Ajudar as crianças a entender a lógica do sistema

educacional.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s):

a) I b) II c) III d) I, III e) I, II






primordialmente









continuada.






proposta.



Lerner (2002) afirma que a língua escrita, criada para

representar e comunicar significados aparece nas

práticas docentes, de modo geral, fragmentada, em

pedacinhos. Esse fenômeno está presente na

transposição didática, a qual, de acordo com a autora

a) afeta todos os saberes que ingressam na escola e

deveria ser eliminado da prática docente, pois ao

modificar o conhecimento para transformá-lo em

objeto de ensino, a escola dificulta o processo de

aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas.

b) é fundamental no ensino da escrita e da leitura,

para contornar a complexidade desse conhecimento

que, apresentado de forma mais simples, favorece a

memorização do aluno.

c) não pode ter seu controle exclusivamente sob

responsabilidade do professor; os governos devem

tornar possível à comunidade científica se pronunciar

sobre a pertinência dos recortes que se fazem ao

selecionar os conteúdos escolares.

d) é objeto de crítica dos educadores de modo geral,

porque ao receberem conteúdos prontos para serem

ensinados aos alunos, os professores pouco podem

fazer para adequá-los ao nível de desenvolvimento dos

mesmos.

e) permite avaliar e controlar passo a passo o

processo de aprendizagem, procedimento importante

dentro da instituição escolar, que necessariamente

deve prestar contas dos resultados alcançados a toda

sociedade.













Com base na Deliberação CEE 9/97 e seus

fundamentos, a progressão continuada refere-se ao

processo de desenvolvimento e aprendizagem, o qual

descreve um movimento de ir sempre adiante,

avançando, progredindo e, por isso, opõe-se à idéia de

a) avaliação b) repetência c) aceleração d)

recuperação e) disciplina



O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as

Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre

outras questões, resgatar historicamente a

contribuição dos negros na construção e formação da

sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:

a) cotas para alunos negros na escola básica.

b) obrigatoriedade do ensino de história da África e

dos africanos no currículo escolar do Ensino

Fundamental e Médio.

c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-

descendentes no Ensino Fundamental.

d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio

serão destinadas a alunos afro-descendentes.

e) garantia de que 30% dos professores das

instituições escolares serão oriundos de famílias afro-

descendentes.



2007

A Creche Municipal da Ribeira matriculou na turma

de Maternal II uma criança que apresenta

necessidades educacionais especiais. Conforme

estabelece a Portaria E/DGED nº 29, de 14/9/2006, em

turma de Educação Infantil, modalidade Pré-escola,

onde houver matrícula de crianças com necessidades

educacionais especiais, deverá ser reduzido em:

a) três crianças o quantitativo máximo de vinte e

cinco crianças

b) duas crianças o quantitativo máximo de vinte e

cinco crianças

c) cinco crianças o quantitativo máximo de vinte e

cinco crianças

d) quatro crianças o quantitativo máximo de vinte e

cinco crianças



De acordo com Moreira (1999, p.153), David

Ausubel, no que se refere à teoria da aprendizagem

significativa, “recomenda o uso de organizadores

prévios que sirvam de âncora para a nova

aprendizagem e levem a o desenvolvimento de

conceitos que facilitem a aprendizagem subsequente.”

Para Ausubel, a principal função do organizador prévio

é:

a) ativar a cognição inata.

b) mediar saberes posteriores.

c) organizar a aprendizagem formal.

d) criar novos métodos de ensino.

e) funcionar como ponte cognitiva.



Segundo Santos (2001), a globalização é, de certa

forma, o ápice do processo de internacionalização do

mundo capitalista e, para entendê-la, há que

considerar dois elementos fundamentais:

a) o estado das técnicas e o estado da política,

necessários ao entendimento de qualquer fase da

história.

b) a economia e a ciência aplicada à produção

material.

c) a velocidade da mudança tecnológica e a

informação em tempo real.

d) a escassez, enquanto fenômeno econômico, e o

estado da técnica, enquanto conhecimento.

e) a redefinição do conceito de espaço geográfico e

do conceito de fronteiras.




aponta a(s) correta(s).

I. De 4 a 6 anos, a aprendizagem significativa e

conceitual passa pelas vivências corporais no espaço e

no tempo.

II. A integração escolar é um processo gradual e

dinâmico que assume diferentes formas segundo as

necessidades e as características de cada aluno e o

contexto da escola.

III. A criança com deficiência visual severa ou

cegueira, não apresenta defasagens de

desenvolvimento em relação às videntes (que

enxergam).

a) Apenas I e III. b) Apenas III. c) Apenas II e III.

d) I, II e III. e) Apenas I e II.



A LDB/96, ao definir marcos legais sobre a Educação

Superior , estabelece que

a) a metade do corpo docente, pelo menos, deve ter

um regime de tempo integral na instituição.

b) um terço do corpo docente, pelo menos, deve ter

titulação acadêmica de mestrado ou doutorado

c) os professores ficarão obrigados ao mínimo de

vinte horas semanais de aulas.

d) os professores ocuparão sessenta por cento dos

assentos nos colegiados diversos.



2006

No que concerne à organização do tempo, o

Referencial Curricular Nacional apregoa que

a) quanto às atividades permanentes, as crianças

podem realizar individualmente algumas das ações.

b) para que se construa a identidade e a aquisição de

autonomia, deve-se levar em conta que há um tempo

demandado.

c) vários aspectos devem ser discutidos e projetos

realizados. Entre eles, abordar a questão da

diversidade étnica do povo brasileiro.

d) para superar uma concepção tradicional ainda

muito presente no cotidiano das instituições de

educação infantil, é necessário que se repense o

tempo e o espaço, retirando da rotina as atividades

permanentes.

e) é necessário criar projetos que fortaleçam o

estabelecimento de rotinas o que garante um espaço

organizado e um tempo bem dimensionado para todas

as atividades.



Fonseca (2001), ao refletir sobre o Projeto

Pedagógico das escolas, seu significado e sentido, com

vistas ao sucesso escolar, defende, entre outras idéias,

que

a) o sucesso do projeto começa com o apoio

incondicional dos órgãos centrais e regionais,

fundamentais para dar o rumo às decisões da

comunidade escolar.

b) o projeto, enquanto atividade humana, é um

exercício de exclusiva racionalidade e deve ser

construído de modo a não sofrer qualquer alteração no

percurso.

c) a introdução da prática de projetos permite

realizar uma inversão metodológica que fortalece o

senso comum.

d) o projeto deve ser entendido como o conjunto

articulado de propostas e planos de ação, em função

de finalidades fundadas em valores previamente

explicitados e assumidos.

e) a liderança do Diretor de escola legitima a

condução das ações por ele definidas e a seleção dos

segmentos das comunidades interna e externa para

desempenhá-los.



Para PIAGET, o processo de desenvolvimento ocorre

através de estágios ou estádios

a) sensório-motor que consiste na preparação e na

realização das operações concretas em classes,

relações e números.

b) pré-operacional, que vai do nascimento aos 2

anos de idade.

c) Operações concretas de 11/12 até 14/15 anos.

Período no qual o adolescente ajusta-se à realidade

completa de sua atualidade, mas também é capaz de

lidar com o mundo das possibilidades.

d) operações formais estende-se dos 2 aos 11 anos

de idade e subdivide-se em pensamento pré-

operacional (de 2 a 7 anos) e pensamento operacional

concreto.

e) no sensório-motor a criança evolui de uma

situação puramente refexa até a diferenciação do

mundo exterior em relação a si própria.



O conjunto de princípios para explicar a

aprendizagem constitui o que se denomina teorias da

aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se

corretamente que a teoria

a) sociocultural tem como base a ideia de que a

aprendizagem ocorre principalmente em processos de

relações sociais, com a ajuda de pessoas mais

experientes.

b) sociocultural tem como base a ideia de que a

aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à

inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.

c) comportamentalista tem como base a ideia de que

a aprendizagem é processo subjetivo diretamente

ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.

d) genética tem como base a ideia de que a

aprendizagem ocorre principalmente a partir das

relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de

desenvolvimento de suas capacidades e funções.

e) genética tem como base a ideia de que a

aprendizagem ocorre principalmente a partir de

processos ambientais e dos estímulos que ali se façam

presentes.



A escola brasileira contemporânea enfrenta um

grande desafio, qual seja o de garantir a aprendizagem

a todos os seus alunos. Só se consegue atingir esse

objetivo, quando a escola assume que as dificuldades

de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam

em grande parte do modo como o ensino é ministrado,

como a aprendizagem é concebida e avaliada. A escola

precisa se tornar apta para responder às necessidades

de cada um dos seus alunos, de acordo com suas

especificidades. Nesse sentido, um dos temas mais

relevantes a serem considerados na atuação docente

é:

a) a autonomia da escola.

b) a questão da inclusão e da diversidade.

c) a gestão democrática.


e) a direção participativa.



A respeito da prática de ensino e do

desenvolvimento do currículo, à luz dos estudos de

Sacristán e Pérez Gómez (2000), pode-se afirmar que

são processos

I. de natureza social que permitem ser dirigidos por

idéias e intenções, mas que não podem ser previstos

totalmente antes de serem realizados.

II. que planejados coletivamente, garantem o total

controle das variáveis intervenientes.

III. desencadeados por necessidade e não

determinam nunca totalmente a prática educativa.

IV. de caráter indeterminado que obrigam a

esclarecer as idéias e pretensões que fundamentam as

metas, para manter a coerência das práticas que se

realizam para alcançá-las.

V. guiados por princípios de diferentes tipos que,

devidamente explicitados, poderão guiar a prática com

segurança científico-técnica.

Está correto, de acordo com os autores, o explicitado

em

a) I, III e IV, apenas.

b) II, III e IV, apenas.

c) I, III, IV e V, apenas.

d) II, III, IV e V, apenas.




Segundo o regulamento dos cursos regulares de

graduação da UFRN, o regime de exercícios

domiciliares como compensação da ausência às aulas

aplica-se a

a) estudantes com problemas judiciais.

b) alunas gestantes, durante 90 dias.

c) participantes em estágios remunerados

d) alunas adotantes, durante 120 dias.





A LDB determina que sejam observados os critérios

de avaliação contínua e cumulativa, com prioridade

dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período sobre os de provas

finais na verificação do desempenho escolar.

Certo Errado

Você errou!




A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja

principal representante é Maria Montessori, possui

método que se baseia na facilitação da aprendizagem.

Certo Errado






afirmações:






médico.




avaliação.













O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

(SAEB), tem por objetivos:

a) monitorar a qualidade, a erradicação e efetividade

do sistema de Educação Básica.

b) oferecer às administrações públicas de educação,

informações que lhes permitam avaliar seus projetos

educacionais.

c) ordenar nacionalmente os alunos das escolas

públicas segundo critérios de conteúdos de

Matemática, Português, Ciências, Geografia e História.

d) proporcionar aos inspetores educacionais e à

sociedade formas de controle e manipulação dos

resultados dos processos de ensino e dos fatores

contextuais a eles associados.

e) avaliar os alunos através de descritores

educacionais para instruir os diretores de escolas

públicas a receber mais recursos financeiros e

humanos.



Souza, J. A. R. (2007), em artigo publicado na Revista

APASE nº 6 sobre o FUNDEB, analisa alguns aspectos

do controle social como parte do processo de

democratização, com base nos preceitos

constitucionais. A respeito do controle social de ações

governamentais, ele afirma que

I. o controle social deve ser encarado como um

pesado fardo pela sociedade civil; por não poder

confiar nos governantes, ela se vê obrigada a vigiá- los

e, se preciso, puni-los.

II. no processo de redemocratização, a expressão

"controle social" passou a ser aclamada numa

perspectiva de incorporar a participação da

comunidade na gestão das políticas públicas, com

reflexos na Constituição Federal/88, obtidos pela

atuação do movimento social.

III. a participação da sociedade em funções de

planejamento, acompanhamento e avaliação de

políticas públicas levou à institucionalização dos

Conselhos de Políticas Públicas, como espaços públicos

legítimos de articulação entre governo e sociedade.

IV. diferentemente de outros conselhos criados com

ênfase num discurso de parceria para melhoria dos

serviços, os conselhos do FUNDEF, agora FUNDEB,

tiveram que ser instalados num clima de confronto

com os governos para "acabar com os desmandos na

aplicação de verbas vinculadas" à educação.

Está correto o contido apenas em

a) I e II. b) I e III. c) II, III e IV. d) I, II e III. e) I, III

e IV.





Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio

para que o professor saiba quais objetivos foram

atingidos, quais ainda estão por ser alcançados e quais

interferências do professor podem ajudar o aluno.

Certo Errado



Sobre o desenvolvimento dos conceitos científicos

na infância, assinale a alternativa correta.

a) Há uma tendência na qual crê que os conceitos

científcos têm história interna, isto é, não sofrem

qualquer desenvolvimento, mas são absorvidos de

forma acabada por um processo de compreensão e

assimilação.

b) Um conceito é a soma de certas ligações

associativas formadas pela memória, é um simples

hábito mental.

c) O desenvolvimento dos conceitos, dos signifcados

das palavras, pressupõe o desenvolvimento de muitas

funções intelectuais: atenção deliberada, memória

lógica, abstração, capacidade para comparar e

diferenciar. Estes processos psicológicos complexos

podem ser dominados através da aprendizagem inicial.

d) Apenas na infância é que um conceito encarnado

numa palavra representa um ato de generalização.

e) É um complexo e genuíno ato de pensamento, que

não pode ser ensinado pelo constante repisar, antes

pelo contrário, que só pode ser realizado quando o

próprio desenvolvimento mental da criança tiver

atingido o nível necessário.



Souza, Paulo Renato (2005), analisando a atuação do

Ministério da Educação, no período de 1995 a 2002,

afirma que, em sua percepção, a iniciativa mais

importante de sua gestão foi

a) o Provão, criando critérios para avaliação do

Ensino Superior e estimulando sua melhoria.

b) o Fundo de Desenvolvimento do Ensino

Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF),

instrumento crucial para garantir eqüidade no acesso

à escola.

c) a reforma do próprio ministério, construindo

estrutura adequada para o gerenciamento das ações

posteriores.

d) a tomada de financiamentos obtidos junto ao

Banco Mundial e ao BID e o sucesso na aplicação e na

prestação de contas desses recursos.

e) a reorganização e revitalização do INEP - Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira.








Considerando o exposto, pode-se dizer que o

conteúdo trabalhado nessa situação didática é

a) conceitual. b) processual. c) factual. d)

procedimental. e) intelectual.





itens a seguir.

Uma das contribuições de Célestin Freinet para a

educação diz respeito ao uso de grande quantidade de

material didático, tais como cubos, sólidos, cartões, em

atividades voltadas para o desenvolvimento dos

sentidos do educando.

Certo Errado













No Ensino Médio, de acordo com a LDB/1996, os

conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação

serão organizados de tal forma que ao final do curso o

educando demonstre:

a) domínio dos princípios científicos e tecnológicos

que presidem a produção moderna.

b) conhecimento das formas contemporâneas da

arte, da cultura e da linguagem em suas diversas

formas.

c) domínio das técnicas e dos fundamentos

científicos.

d) compreensão do significado da formação ética e

do pensamento criativo.

e) entendimento do conhecimento como

instrumento de ascensão social.



As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História

e Culturas Afro-Brasileira e Africana constituem-se de

orientações, princípios e fundamentos para o

planejamento, execução e avaliação da Educação e

a) têm por meta promover a educação de cidadãos

atuantes e conscientes no seio da sociedade

multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações

étnico-sociais positivas, rumo à construção de uma

nação democrática.

b) devem ser observadas pelas instituições de ensino

que atuam na educação básica, ficando a critério das

instituições de Ensino Superior incluí-las, ou não, nos

conteúdos das disciplinas dos cursos que ministram.

c) prevêem o ensino sistemático de História e

Culturas Afro-Brasileira e Africana na educação básica,

especificamente como conteúdo do componente

curricular de História do Brasil.

d) definem que os estabelecimentos de ensino

estabeleçam canais de comunicação com grupos do

Movimento Negro, para que estes forneçam as bases

do projeto pedagógico da escola.

e) alertam os órgãos colegiados dos

estabelecimentos de ensino para evitar o exame dos

casos de discriminação, pois caracterizados como

racismo, devem ser tratados como crimes, conforme

prevê a Constituição Federal em vigor.



2007

A Creche Municipal Espaço do Saber realiza, no início

de cada ano, uma reunião com os responsáveis pelas

crianças para apresentar a proposta educacional que

será desenvolvida. Com base no ECA, é direito dos pais

ou responsáveis:

a) elaborar a proposta educacional da instituição

b) participar da definição da proposta educacional

c) fundamentar pedagogicamente a proposta

educacional

d) conhecer a proposta educacional, sem ter espaço

para interferências



Há três fases básicas na trajetória da formação de

conceitos, segundo Vygotsky e nesse sentido, assinale

a alternativa INCORRETA.

a) A fase da agregação desorganizada caracteriza- se

por um amontoados vagos de objetos desiguais, nos

quais os fatores perceptuais são irrelevantes; há

predomínio do sincretismo.

b) Na fase do pensamento por complexos, os objetos

associam-se, não apenas devido às impressões

subjetivas da criança, mas também devido às relações

concretas e factuais que de fato existem entre esses

objetos.

c) Na terceira fase da formação de conceitos, o grau

de abstração deve possibilitar a simultaneidade da

generalização (unir) e da diferenciação (separar).

d) Em um estágio avançado da agregação

desorganizada, identifca-se a combinação de objetos

em grupos com base em alguma característica que os

torna diferentes e, ao mesmo tempo, complementares

entre si, que se assemelham às coleções.

e) A última fase exige uma tomada de consciência da

própria atividade mental porque implica numa relação

especial com o objeto, internalizando o que é essencial

do conceito e na compreensão de que ele faz parte de

um sistema.



2006

A creche ou Centros de Educação Infantil, por

atender um duplo direito, previsto na Constituição, à

educação e dos trabalhadores que precisam

compartilhar cuidados de seus filhos, presta seus

serviços em período integral, assume assim a

responsabilidade por um cuidado partilhado com os

pais, e que precisa ser isento de riscos à integridade da

criança. Surge a necessidade do planejamento de

atitudes e procedimentos com foco

a) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção


contexto coletivo.

b) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção


contexto individual e doméstico.

c) nas regras de convívio social, por exemplo ensinar

a comer de acordo com a higiene e etiqueta social.

d) na alimentação, saúde e higiene que devem

orientar a organização das rotinas.

e) nos cuidados com a saúde infantil, identificando

os riscos à saúde e evitando-os.








Sobre o projeto político-pedagógico, leia as

afirmativas abaixo, marcando V para as verdadeiras e

F para as falsas.

( ) A elaboração do projeto pedagógico deve ser

pautada em estratégias que deem voz a todos os

atores da comunidade escolar.

( ) O projeto político-pedagógico deve ser revisto

anualmente, não sendo necessário e aconselhável

mudá-lo ao longo do ano.

( ) É preciso que todos conheçam bem a realidade da

comunidade em que se inserem para, em seguida,

estabelecer o plano de intenções – um pano de fundo

para o desenvolvimento da proposta.

( ) A gestão administrativa estabelece o que e como

se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a

organização do tempo e o uso do espaço na escola,

entre outros pontos.

( ) É importante garantir que o projeto tenha

objetivos pontuais e estabeleça metas permanentes

para médio e longo prazos

A sequência correta é:

a) F, V, F, V, V. b) V, V, V, F, F. c) V, F, V, V, F. d)

V, V, V, V, F. e) V, F, V, F, V.



Sobre o Projeto Político Pedagógico, considere as

seguintes afirmativas:

1. Deve ser elaborado coletivamente.

2. Deve contemplar as demandas da comunidade

atendida.

3. Deve partir de amplo e aprofundado processo de

diagnóstico, análise e proposição de alternativas.

4. Deve atender as características e necessidades do

alunado.

São exigências do projeto político-pedagógico da

escola os itens:

a) 1 e 2 apenas. b) 2 e 3 apenas. c) 1, 2 e 3 apenas.

d) 1 e 4 apenas. e) 1, 2, 3 e 4.



convivência.














Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio

para que o professor saiba quais objetivos foram

atingidos, quais ainda estão por ser alcançados e quais

interferências do professor podem ajudar o aluno.

Certo Errado



Sobre o papel da interação social na formação da

identidade e afetividade, é correto afirmar que

a) em virtude da ausência da visão e privação

sensorial, as crianças com deficiência visual necessitam

de menos tempo para elaborar a noção de

permanência do objeto, que é essencial para sentir-se

segura ao separar-se da mãe, saber que a mãe existe

mesmo não estando presente e que voltará para

buscá-la.

b) é importante que a interpretação dos desejos,

necessidades e pensamentos da criança não sejam

verbalizados para ela, para que se estimule a

linguagem oral.

c) é na interação social que se dá a construção de

vínculos e a formação de laços afetivos.

d) os movimentos corporais repetitivos que uma

criança cega ou de visão muito reduzida faz, significam

autismo ou deficiência mental.

e) mostrar como os objetos funcionam, como se

brinca, como pode subir, descer escadas, entrar e sair

de espaços pequenos, vencer os obstáculos, são

atividades que não necessitam ser ensinadas, pois elas

as aprendem naturalmente.

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