Orientação Técnica Concepções Metodológicas

em Arte para o Ensino Fundamental Anos Iniciais

Dia 14/04/2016 – Professor CoordenadorDia 26 e 27/04/2016 – Professor Arte

Para refletir:

Ao longo da escolaridade, espera-se que os alunos aprendam simultaneamente sobre arte e sobre o sistema que a circunscreve em cada época e lugar, ou seja, conhecendo o que diz respeito ao objeto artístico da produção à fruição. Apreciar, fazer e conhecer arte em suas diferentes linguagens são os focos da aprendizagem do aluno. Reiteramos que um fazer artístico cultivado por conhecimento sobre arte não significa reproduzir na escola imagens, músicas, textos, movimentos, personagens, mas assimilá-los ao próprio repertório expandindo-o para criar com autoria e diálogo com as culturas.

O que as crianças precisam aprender em Arte?

O que o professor deve garantir em uma boa situação de aprendizagem?

O que é situação de aprendizagem?

SITUAÇÃO DE APRENDIZAZEM SITUAÇÃO desenvolvimento de atividade

APRENDIZAGEM aquisição de conhecimentos, habilidades,valores e atitudes

O que é situação de aprendizagem?

Levantamento prévio;

Problematização

Sistematização

O que o professor deve garantir em uma boa situação de aprendizagem?

O que precisa ter uma boa situação de aprendizagem

ativação do conhecimento ( sondagem e sensibilização)

circulação da informação (vídeo, charge, imagens, filmes,

etc..) e problematização

sistematização do conhecimento/avaliação

Aspectos que devem compor uma Situação de Aprendizagem:

clareza de objetivos; clareza dos conteúdos;

levantamentos dos conhecimentos prévios;

problematização; Contextualização;

explicitação; Planejamentos das intervenções;

Organização do contexto; registros e avaliação

Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

Os alunos precisam pôr em jogo tudo que sabem e pensam sobre o conteúdo que

se quer ensinar;

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Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que

se propõem produzir;

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Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

A organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de

informação possível;

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Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

O conteúdo trabalhado mantém suas característicasDe objeto sociocultural real , sem se transformar

em objeto escolar vazio de significado social.

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Sequência DidáticaDefine um

procedimento encadeado de

passos,ou etapas ligadas entre si

para tornar mais eficiente o processo

de aprendizado

Natureza dos ConteúdosO termo “conteúdo” normalmente é utilizado para nomear o que se deve aprender

nas disciplinas e matérias. É uma alusão a quantidade de conhecimento que deverá ser adquirido.

Após a análise do plano de aula é possível perceber que os conteúdos de aprendizagem são “todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social” (ZABALA, p. 30, 1998). Ou seja, o conjunto de aprendizagens possíveis em uma sala de aula está além do que se encontra nos currículos.

Segundo Zabala (p.30, 1998) “tudo aquilo que indubitavelmente se aprende na escola, mas que não se pode classificar nos compartimentos das disciplinas, não tem aparecido e tampouco tem sido objeto de avaliações explícitas” é denominado currículo oculto.

Compreender todos esses conteúdos de aprendizagem nos faz pensar sobre a prática pedagógica do professor, pois “por trás de qualquer prática educativa sempre há uma resposta a por que ensinamos e como se aprende”. (ZABALA, p.33, 1998).

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.

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ConteúdoConteúdoFactualFactual

Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes

formas

FATOSFATOS

TelefonesDatas Comemorativas

Nomes

MEMÓRIAExercitar e

repetir várias vezes

ConteúdoConteúdoProcedimentalProcedimental

Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes

formas

PROCEDIMENTOSPROCEDIMENTOS

Dirigir CarroCozinhar

Grafia das Letras

FREQÜÊNCIAReceber ajuda

daquele que sabe

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ConteúdoConteúdoConceitualConceitual

Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes

formas

CONCEITOSCONCEITOS

Bi e TridimensionalidadePartituras não convencionais

coreografia

CONSTRUÇÃOPESSOAL

Pensar, comparar,Compreender,

estabelecer relações

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ConteúdoConteúdoAtitudinalAtitudinal

Conteúdos - Como se Conteúdos - Como se Aprende?Aprende?

Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas

ATITUDEATITUDE

ResponsabilidadeHábito de Leitura

Solidariedade

COERÊNCIAVivenciar situaçõesque representem

valores

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Articulação/integração entre as áreas do

conhecimento.

Organização do tempo pedagógico.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

ATIVIDADES PERMANENTES

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Situações didáticas propostas com regularidade, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos, etc.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

ATIVIDADES PERMANENTES11

Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”, “Nossa semana foi assim”, “No mundo da arte”, “Roda Literária”, “Cantando e se encantando”, “Comunidade, muito prazer”, “A família também ensina”, “Descobri na Internet”, “Leitura em voz alta”, etc..

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

SITUAÇÕES INDEPENDENTES (SISTEMATIZAÇÃO)

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Têm como objetivo principal a sistematização de conhecimentos

Ex:Bienal

Eventos CulturaisIntervenções

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

PROJETOS33

Prevê um produto final e planejamento com objetivos claros•Contextualizam as atividades: ler, escrever, estudar, pesquisar...•Trabalho com diferentes linguagens•Finalidade, compartilhada por todos os envolvidos, que se expressa em um produto final.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS44

São situações didáticas articuladas, que possuem uma sequência de realização, cujo critério principal são os níveis de dificuldade.

Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, desenvolvem habilidades e competências mas não fornecem, necessariamente, um produto final predeterminado.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

COMPETÊNCIAS“Competências é a

faculdade de mobilizar um conjunto de recursos

cognitivos para solucionar uma série de

situações”Philippe Perrenoud

HABILIDADESPossibilitam saber que é necessário que o aluno faça para dar conta e

bem o que foi solicitado.

Observar/Identificar/Indicar/Reconhecer/Apontar/Localizar/

Descrever/ Discriminar/ Constatar/Representar

Graficamente e quantitativamente