Avestruz Mário Prata

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Atividade Relacionada Curso de Formação: Melhor Gestão Melhor Ensino .

Turma 257 /2013 Diretoria de Ensino de ADAMANTINA/SP PAUICEIA /SP - Junho de 2013.

SUELI APARECIDA RACANELLI DA SILVA

Capacidades de leituras a serem desenvolvidas nesta situação de aprendizagem;

Ativação de conhecimentos prévios; antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos; checagem das hipóteses;Localização de informações; comparação de informações; generalizações;Produção de inferências locais; produção de inferências globais.

Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas de atividades de leituras;

Percepção das relações de intertextualidade;percepção das relações de interdiscursividade;

Percepção das demais linguagens que propiciem apreciações estéticas e afetivas; elaboração de argumentação relativa a valores éticos e políticos.

Interpretação, interação: Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto.

Público Alvo: 8ª série/ 9º Ano Tempo Previsto: 6 a 8 aulas

Critério de Seleção

Competências e habilidades: Levantar hipóteses sobre o texto; localizar e comparar informações; produzir inferências., recuperar o contexto de produção do texto; perceber relações de intertextualidade .

Estratégias: leitura e compreensão do texto Avestruz,;comparação de informações de outro texto e vídeo.

Recursos: Textos: (crônica, artigo científico) vídeo. Verificação: discussão dirigida,; produção de ficha

técnica; análise e comparação de informações Aplicação da Situação de Aprendizagem:

Conteúdo e temas: Capacidades de Leitura

- Você possui animal de estimação? Qual? - Já viu um avestruz? - Que sentido tem a expressão “você tem

estômago de avestruz”? - Como seria conviver com um avestruz

como animal de estimação em casa?

Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses

Ficha técnica do avestruz: Nome científico:............................................................................................ Origem:......................................................................................................... Expectativa de vida:....................................................................................... Hábitos:......................................................................................................... Característica de

reprodução:...................................................................................................

Roteiro para aprendizagem

Responda às questões: - Você sabe por que os animais têm nomes científicos? - Em sua opinião, por que o garoto desistiu de ter o avestruz e resolveu

pedir gaivotas e urubus?

Produção de inferências locais; Produção de inferências globais.

- O texto lido pertence ao gênero crônico, e estes geralmente são publicados em jornais? Qual seria o público alvo deste texto?

- A Crônica tem por característica narrar um fato cotidiano. Identifiquem no texto, termos ou fragmentos que comprovem essa afirmação.

Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura.

- Leia o artigo de divulgação cientifica. - Compare as informações referentes às características do avestruz no

artigo e na ficha preenchida por você. - Complete as informações e corrija-as se necessário

Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade

Junto aos seus colegas, debatam a respeito da imposição de limites pelos pais:

- É comum um garoto pedir avestruz como anima de estimação? - Os pais deveriam ter atendido ao pedido do garoto? Agora, junto ao professor e sala, assista ao vídeo Avestruz Compare as informações do vídeo com o texto de Mário Prata e responda: - O que possibilita o tom de humor ao texto? 

Percepção de outras linguagens: elaboração de apreciações estéticas e afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e políticos

Pense em qual imagem você resumiria nossos estudos,desenhe-a e explique sua opção por ela.

Deixe clara a relação entre seu registro e os demais gêneros, citando fragmentos que comprovem sua argumentação.

Verificação

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2

http://www.youtube.com/watch?v=OMu7AW7KmhI ( acesso em 01/06/2013)

http://www.bussolaescolar.com.br/animais/avestruz.htm ( acesso em 01/06/2013

Material de apoio

. DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e progressão

em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: ______. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.

. PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6º ano. vol. 2. Caderno do aluno

(p. 9) e Caderno do professor (p. 18).

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: Curso EaD/EFAP. Leitura e escrita em contexto digital – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade. 2012.

SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI. Alfredo (Org.) Conto Brasileiro Contemporâneo. São Paulo: Cultrix, s/d. p. 275-277.

Referência Bibliográfica