Situação de aprendizagem editada

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEMO PRIMEIRO BEIJO, DE ANTÔNIO BARRETO

9.O ANO – ENSINO FUNDAMENTALTEMPO PREVISTO - 5 A 6 AULAS

Profa. Claudia de AquinoProfa. Érica Maio Taveira GrandeProfa. Katiuscia da Silva

SUMÁRIOIntrodução sobre a Prática de Leitura:

Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto; Antecipação do tema ou ideia principal a partir dos elementos para textuais; Antecipação do tema ou ideia principal a partir do exame de imagens; Explicitação das expectativas de leitura a partir da análise dos índices anteriores.

Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes da

leitura; Localização do tema ou da ideia principal; Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferências ou, se necessário,

consultas em dicionários.diferentes fontes de pesquisa (dicionários,enciclopédias, jornais, revistas).

Habilidades a serem exploradas depois da leitura integral do texto Busca de informações complementares por meio de diferentes fontes de pesquisa

(dicionários,enciclopédias, jornais, revistas); Construção da síntese semântica do texto; Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação

de sua leitura e acolhendo outras posições; Avaliação crítica do texto; Atividade de produção escrita ( artigo de opinião).

Considerações Finais Planejamento de aula em acordo com o Currículo do Estado de São Paulo;

Oferecimento de uma atividade pedagógica que possibilite aprendizagem.

INTRODUÇÃO SOBRE A PRÁTICA DE LEITURA

“... o cidadão, para exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá escrever um livro: mas porque precisa ler muitos.”

( LAJOLO, 2000 , p. 106)


“... na medida em que a linguagem é uma construção da cultura, para que ocorra a interação entre o leitor e o texto, e para que essa interação constitua o que se costuma considerar uma experiência poética, é preciso que o leitor tenha possibilidade de percepção e reconhecimento – mesmo que inconscientes – dos elementos de linguagem que o texto manipula.”

(LAJOLO, 2000, p. 45)


“Ler é sempre colocar questões a um texto: é um ato voluntário que evocamos previamente. É por isso que um texto pode ser compreendido de diversas maneiras. Pretender que exista uma única forma “correta” de interpretar um poema, um romance ou qualquer outro texto, é impedir que o leitor coloque as questões que deseja, que são cabíveis para ele; é, portanto, anular a construção de sua própria compreensão.”

(BARBOSA,1994, P. 118).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Objetivos

Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos; Despertar a sensibilidade para o texto literário; Desenvolver as habilidades de interpretação, escrita e

produção de texto. Duração das atividades: 4 a 5 aulas. Estratégias e recursos das aulas:

Atividades de discussão (oralmente) que enfoquem as habilidades de inferência do tema a partir da leitura do título do texto e de imagens relacionadas ao tema (primeiro beijo);

Atividades de leitura, focalizando o texto selecionado; Atividades de interpretação e estudo do texto, focalizando o

autor, o gênero, o discurso e a linguagem; Atividades de produção, focalizando as habilidades

escritoras.

HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA INTEGRAL DO TEXTO1º aula:

O professor fará uma discussão com os alunos sobre o tema “Primeiro Beijo”, trabalhando as habilidades seguintes:

conhecimento prévio; antecipação do tema ou ideia principal;

Levantamento do conhecimento prévio sobre beijo;

Leitura de imagens;

HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA INTEGRAL DO TEXTO

Levantamento do conhecimento prévio sobre beijo;Leitura de imagens.

HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA INTEGRAL DO TEXTO

Antecipação do tema ou ideia principal a partir do exame de imagens.

Explicitação das expectativas de leitura a partir da análise dos índices anteriores.

Oralmente, apresentar as questões seguintes: Qual é o tema presente nas imagens observadas? Que experiências vocês possuem sobre esse tema?

(reativar as lembranças pessoais dos alunos) Qual deve ser o tema do texto que vamos ler? Como esse tema pode ser explorado em uma

crônica?

ATIVIDADE DE LEITURA A sugestão é de que a atividade de leitura seja feita

de forma compartilhada;

O professor atua como um mediador da leitura dos alunos e vai realizado pausas e comentários, criando expectativas, inserido perguntas para provocar as inferências dos alunos;

O texto selecionado para a atividade é a crônica “Meu primeiro beijo”, de Antonio Barreto.

MEU PRIMEIRO BEIJO ANTONIO BARRETO

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...

Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos:

"Você é a glicose do meu metabolismo. Te amo muito! Paracelso"

E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar.

No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte papo:

― Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

Mas ele continuou:

― Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:

― A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg. de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg. de matérias graxas; 0,45 mg. de sais e pelo menos 250 bactérias...

Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.

E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.

Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.

HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DURANTE A LEITURA INTEGRAL DO TEXTO

Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes da leitura.

Durante a leitura compartilhada, o professor deve:

Realizar pausas para confirmar ou retificar as expectativas explicitadas pelos alunos antes da leitura;

Esclarecer palavras desconhecidas, desenvolvendo nos alunos habilidades de inferência ou de consulta a dicionário.

HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DEPOIS DA LEITURA INTEGRAL DO TEXTO

Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes (sugestões):

Pesquisar sobre o autor, a obra e o contexto de publicação;

Pesquisar outros textos do mesmo autor para contextualizar o estilo de escrita de Antonio Barreto;

Pesquisar outras crônicas para sistematizar características do gênero;

Pesquisar outros textos literários e/ou não literários que abordam o mesmo tema.


Construção da síntese semântica do texto. Os alunos deverão analisar o texto a partir de questões como

as seguintes:1) Quais termos o narrador-personagem utiliza para referir-se à

pessoa a quem beijou pela primeira vez?2) Identifique no texto a marca linguística que demonstre que a voz

do narrador é feminina.3) No bilhete que Cultura Inútil envia para o narrador-personagem

está escrito “Você é a glicose do meu metabolismo.” Explique essa metáfora.

4) Além de glicose e metabolismo, outros termos científicos são usados no texto. Localize no texto e copie esses termos.

5) Leia o trecho: “Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu...”. Quem é o bactéria falante? Por que esse termo foi usado?

6) “No ônibus veio com o seguinte papo:” Que papo era esse? Qual era a intensão da personagem com esse papo?


Atividade – Criação de Verbetes

O professor explicará aos alunos o que é verbete através do manuseio do dicionário.

Em seguida, apresentará questões sobre a função desse gênero e de sua importância como fonte de consultas linguísticas. Reflexão sobre a finalidade do dicionário.

Depois apresentará exemplos de verbetes criados por escritores, com finalidades diferentes (Pedro Bloch, Mário Prata, Mário Quintana).

PEDRO BLOCH- DICIONÁRIO DE HUMOR INFANTILAMAR - É pensar no outro, mesmo quando a gente nem tá pensando.

BOCA - É a garagem da língua.

CABELO - É uma coisa que serve pra gente não ficar careca.

CALCANHAR - É o queixo do pé.

CHOCOLATE - É uma coisa que a gente nunca oferece aos amigos porque eles aceitam.

COBRA - É um bicho que só tem rabo.

CRIANÇA - Ser criança é não estragar a vida.

ESPERANÇA - É um pedaço da gente que sabe que vai dar certo.

FÉ - É uma menininha, na praia, esvaziando o mar com um baldezinho de plástico furado.

FUTEBOL - É um jogo em que, às vezes, a trave joga melhor que o goleiro. Pega tudo.

FUTURO - É tudo que vem depois e, quando chega, já era.

MARIO PRATA ( SCHIFAIZFAVOIRE)ATACADORSe eu lhe disser que eles, ao se vestirem, apertam atacador, o que você vai penar? Também não é o atacante do seu time. Mas, se você imaginar o correspondente brasileiro, perceberá que nenhuma das duas palavras faz muito sentido. Imagine você que atacador é CADARÇO, cordão de sapatos._____________________________________________“A mentira é uma verdade que se esqueceu de acontecer.” (Mário Quintana)


Atividade 1 – Criação de Verbetes

Será pedido aos alunos para que criem um verbete com a palavra beijo a partir de um conceito pessoal.

Com os verbetes criados e imagens pesquisadas sobre o beijo serão confeccionados cartazes para exposição em murais na escola.

ATIVIDADE 2: PRODUÇÃO TEXTUAL Os alunos conceituarão o processo didático

por meio da produção de um texto de Arquivo de Opinião sobre a importância da demonstração de afeto, carinho e respeito por meio do beijo;

A correção da atividade ocorrerá de forma individual e coletiva, considerando ortografia, gramática, adequação de gênero e troca de experiências por meio de diálogos mediados pelo professor.

Como resultado final, as produções que melhor se destacarem serão expostas num mural escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Engedore, Villaça Koch/Vanda Maria Elias: “Ler e Escrever: Estratégias de Produção Textual”, 2ª edição, 2010

SEE, “Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias”, 2008.

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