A concepção de Platão:

• Brincar iniciado na infância trazia repercussões para a fase adulta

• O brincar influencia na construção do individuo e sua convivência na Polis. Ao crescer o individuo pode proteger ou perturbar a ordem da Polis.

• Deveria ser estimulado o

“brincar honestamente ou o

jogo conforme as leis”

• A idade média corresponde ao período que, vai do século V ao Século XV

• Nesse período a brincadeira

era vista como dispensável,

as atividades lúdicas não

tinham finalidade alguma

na educação.

• O brincar retorna a atividade pedagógica dos jovens

• Essa atividade vai ser vista como algo natural do se humano e que irá desenvolver o corpo

• Essa atividade vai ser vista como algo natural do se humano e que irá desenvolver o corpo

A brincadeira na sociedade moderna•A brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo, divulga princípios de moral, ética e contempla os conteúdos de história, geografia e outras áreas afins” (UJIIE, Nájela Tavares, Ação lúdica na educação, disponível em WWW.revista.unoeste.br acesso em 28 de novembro de 2008).

•É no período moderno que

o brincar torna-se uma

atividade popular entre

as crianças e também

entre os adultos.

Juegos de ninos. Pieter Brueghel

A importância do brincar na contemporaneidade

• As teorias de Piaget e Vigotski, que concebem a atividade lúdica, como os jogos, essencial para o desenvolvimento da atividade pedagógica.

•Piaget :

•É pela imitação e pela

brincadeira, como o jogo, que

se começa a desenvolver o

conhecimento cognitivo da

criança e que participará do

processo de assimilação que

prima sobre a acomodação.

A importância do brincar na contemporaneidade

• Vigotski:Entende que todo o avanço

da criança está relacionado com uma

profunda mudança e respeito aos

estímulos, inclinações e incentivos, e

que a criança satisfaz certas necessidades

através dos jogos”.

(Oliveira, Adriano. O brincar e o ensino das virtudes, disponível em <www.ipepe.com.br/brincar> acesso em 28 de Novembro de 2008).

UJIIE, Nájela Tavares, Ação lúdica na educação, disponível em WWW.revista.unoeste.br acesso em 28 de novembro de 2008),

MORAIS, Regis de. A sala de aula como espaço para o “jogo do saber” in_Sala de aula: que espaço é esse? 3ª Ed. Campinas São Paulo: Papirus, 1988.

NEGRINE, Airton. Simbolismo e jogo. In_Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994.