PAPERCRAFT INTERAGINDO NO PROCESSO DE LEITURA DO PÚBLICO INFANTIL
SUJEITOS SOCIAIS INTERAGINDO NA ESCOLA
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SUJEITOS SOCIAIS INTERAGINDO NA ESCOLA
Bianca P. AmorimIury G. NunesTimóteo M. Silva
A EMERGÊNCIA DOS SUJEITOS
• SUJEITOS SOCIAIS:
EX.: SUJEITOS GRAMATICAIS.DETERMINADO, INDETERMINADO E INEXISTENTE.
• ORDENAMENTO DOS CURRÍCULOS:- A HIPÓTESE DE AUSÊNCIA DOS SUJEITOS.
• A SOCIEDADE EM CONTRASTE COM A ESCOLA:- A DINÂMICA DOS SUJEITOS COLETIVOS.
A DIVERSIDADE DE SUJEITOS
• A DISCUSSÃO DOS DOCENTES E EDUCADORES:
- DESOCULTAMENTO DOS SUJEITOS.
• MOVIMENTOS SOCIAIS E COLETIVOS:
- OCULTAMENTO COMO CRIMINALIZAÇÃO.
• NECESSIDADE DE RECONHECIMENTO:
- ABORDADO DE FORMA PACÍFICA OU TENSA ?
TENSAS EMERGÊNCIAS, A DIALÉTICA NA DIVERSIDADE DO ESPAÇO ESCOLAR
• A DIALÉTICA NAS ESCOLAS:
- CONTRAPOSIÇÃO E CONTRADIÇÃO DE IDEIAS.
- A EDUCAÇÃO COMO UM PROCESSO CONTRADITÓRIO.
• DIVERSIDADE DE SUJEITOS:
- POVO E ALUNO.
- POR UMA NOVA FORMA DE VER E PENSAR.
- CONSEQUÊNCIAS:
ENRIQUECIMENTO DOS CURRÍCULOS E DINAMIZAÇÃO DAS ESCOLAS.
RECONHECER AUTORIAS COLETIVAS NEGADAS• INCORPORAÇÃO DA VARIEDADE DE EXPERIÊNCIA DE SUJEITOS
• SUJEITOS REAIS EM RELAÇÕES ENTRELAÇADAS
• EDUCADORES, DOCENTES E EDUCANDOS COMO TESTEMUNHA DA HISTÓRIA
• A NECESSIDADE DE RECONHECIMENTO REAGINDO A TANTOS OCULTAMENTOS
“Como distorção do ser mais , o ser menos leva os oprimidos , cedo ou tarde , a lutar contra quem os fez menos “ (FREIRE, 2012)
SUJEITOS SE AFIRMAM PRESENTES
• REAÇÃO A SEGREGAÇÃO EM AÇÕES COLETIVAS E EM MOVIMENTOS
• JUSTIFICATIVA SEGREGADORA PACÍFICA
• INCÔMODA AÇÕES COLETIVAS
• TORNAR SALA DE AULA COMO ESPAÇO RICO DE PRESENÇA AFIRMATIVA DE SUJEITOS
QUANDO OS SUJEITOS SE AFIRMAM VISÍVEIS NAS ESCOLAS• SUJEITO SE AFIRMANDO VISÍVEL
• FALTA DE ESPAÇO PARA OS SUJEITOS DE AÇÃO EDUCATIVA
• JOVENS , CRIANÇAS E ADOLESCENTES MOSTRANDO-SE SUJEITOS SOCIAIS
• NÃO REDUZIR OS PROFESSORES A PASSIVOS TRANSMISSORES DE CONHECIMENTOS.
EDUCAÇÃO, DIFERENÇAS E IDEIAS
• ABSORVEM X PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO.
• DIFERENTES QUESTIONAMENTOS QUE SE ORIGINARAM DE PESSOAS DIFERENTES.
• RESPOSTA ABSOLUTA
EXISTEM EXPLICAÇÕES E INTERPRETAÇÕES DOS FATOS, ENRIQUECENDO O CONHECIMENTO
• DIÁLOGO PEDAGÓGICO APROXIMA O PROFESSOR E ALUNO.
• VALORIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS.
• EXPERIÊNCIA DE VIDA.
• IMPORTÂNCIA.
“NÃO SE TRATA DE SOMAR, MAS DE ESTAREM JUNTAS EM PÉ DE IGUALDADE (ABRAMOWICZ & SILVÉRIO, 2005).”
EDUCAÇÃO, DIFERENÇAS E IDEIAS
O DESAFIO DOCENTE
• DIÁLOGO PEDAGÓGICO APROXIMA O PROFESSOR E ALUNO.
• EXPLICAR A REALIDADE VIVIDA.
• ENTENDER-SE COMO SUJEITO.
• ESTIMULAR AOS SEUS ALUNOS A TER AUTORIA E INTERPRETAÇÃO.
• PERMITIR A INDEPENDÊNCIA DO PENSAMENTO.
• MOSTRANDO E AUTENTICANDO COMO SITUAÇÕES OU FATOS
O DESAFIO DOCENTE
• QUESTIONAMENTO PENSAMENTO
• RESULTADOS PONTOS DE VISTA.
• EM RECONHECER OS SUJEITOS E ADMITI-LOS INTERAGINDO E ESTIMULANDO ESSA INTERAÇÃO.
• “ESCOLA QUE PRESSUPÕEM A NECESSIDADE DE SENTAR, CALAR E COPIAR PARA APRENDER (ABRAMOWICZ & SILVÉRIO, 2005)”
• FORMA DE PENSAR PARA ESCREVER. SER O AGENTE, O SUJEITO.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2. ed. –Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
• FREIRE , Paulo , 1991-1997 . Pedagogia do oprimido/Paulo Freire .-50.ed. rev. e atual - Rio de Janeiro : Paz e Terra , 2011.
• GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 6. ed. São Paulo: Cortez/Autores associados, 1988.
• ABRAMOWICZ, Anete. SILVÉRIO, Valter. (orgs) Afirmando as diferenças: montando o quebra cabeça da diversidade na escola, 3. ed. Campinas, SP : Papirus, 2005.
FIM