BE do Agrupamento de Escolas de Sabugal - Joaquim Rodrigues DiasD. Gestão da BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviçosIndicadores Factores críticos de sucesso Evidências Evidências extraídas

D.2.1 Liderança do professorbibliotecário na escola//agrupamento.

• O professor bibliotecário exerceuma liderança forte e eficaz,promovendo:- O trabalho sistemático e acomunicação com os órgãosde direcção, administração e gestão(director, conselho pedagógico),Departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica;- Uma participação efectiva noConselho Pedagógico e demaisestruturas de coordenação educativae supervisão pedagógica, garantindoa integração e adequação dosobjectivos e actividades da BE aosobjectivos educativos e curricularesda escola;- Uma gestão integrada querentabilize recursos e possibilidadesde trabalho na escola;

• Auto-avaliação do professorbibliotecário (CK3).

• Questionário aos docentes (QD3).

• Registos do trabalho articuladocom departamentos e docentes e órgãos de gestão e administração ( actas de reuniões, relatórios de actividades).

• Registos de actividades e/ou projectos desenvolvidos pela BE e de propostas por ela feitas e de materiais por ela produzidos.

• RI, PEE, PCE, PCTs, PAE

• RIBE, PABE

•A BE manteve um diálogo franco, aberto e permanente com os órgãos de direcção no sentido de resolver ou minorar problemas detectados

• Α ΒE fez propostas no Conselho Pedagógico através do seu professor bibliotecário

• A BE promoveu a realização de reuniões de departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, com o objectivo de definir a missão, os objectivos e a acção da BE.

• A BE preocupou-se em integrar os seus objectivos no conjunto de objectivos definidos pela escola, e contidos nos diversos documentos estruturantes, RI, PEE, PCE, PAE

• A BE garantiu o apoio ao funcionamento da escola e às

- Uma boa gestão dos recursoshumanos, criando boas relaçõesinterpessoais com a equipa;- A mobilização das comunidadeseducativa e escolar para o valor epara o trabalho da/com a BE;- O trabalho articulado com osDocentes;- O apoio e o trabalho com asBE/escolas do agrupamento,

actividades de ensino/aprendizagem, planificando com os docentes das diversas áreas projectos/ actividades que abrangem os diferentes domínios implicados no funcionamento da BE

garantindo igualdade de condiçõesno acesso aos recursos deinformação e a actividades quefacultem o apoio ao currículo e aformação para as diferentesliteracias;- O apoio a projectos e a articulaçãocom outros actores com intervençãopedagógica na escola (PTE, PNEP,PNL, outros);- A planificação estratégica eoperacional relacionada com osresultados da avaliação, com osobjectivos prioritários e oplaneamento da escola;- A operacionalização de programasde formação para as literacias eactividades culturais que contribuampara as aprendizagens dos alunos epara o sucesso escolar;- A implementação da auto-avaliaçãodos serviços, introduzindo umprocesso de melhoria contínua comimpacto no processo deplaneamento e em acções depromoção e marketing.

.• Α ΒΕ promoveu visitas guiadas à biblioteca, orientadas pelo professor bibliotecário, para alunos e professores,

• A BE elaborou materiais, como fichas de orientação, desdobráveis, videoclips ou outros, para informar e motivar.

• % de professores consideraram boa a capacidade de liderança do bibliotecário

• % de professores consideram bom o impacto da BE na vidado Agrupamento

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE naescola/agrupamento.

• O professor bibliotecário afectopossui formação e competênciasadequadas ao seu conteúdofuncional, nos termos da legislaçãovigente.• A equipa é pluridisciplinar,

• Currículos profissionais dosmembros da equipa.

• Horário da equipa.

• Questionário aos docentes

• Α ΒΕ inventariou as suas necessidades funcionais e dos utilizadores.• Α ΒΕ envolveu os órgãos deadministração e gestão na afectaçãode uma equipa à BE

REFLEXÃO SOBRE OS INSTRUMENTOS DE EVIDÊNCIAGlobalmente, os instrumentos que foram por mim indicados para recolha de evidências podem considerar-se contidos em dois grupos: o

grupo para análise documental e grupo dos questionários, a alunos, a professores e ao próprio professor bibliotecário, em termos de autoavaliação.

A análise documental é feita sobre documentos que podem testemunhar a veracidade das afirmações feitas e engloba documentos de política e gestão da escola e da BE, tratando-se de documentos estruturantes; planificações; orçamentos; regulamentos; documentação sobre projectos; actas; relatórios; planos curriculares; mapas de avaliações…

O facto de se considerarem os documentos estruturantes da escola/ agrupamento, Regulamento Interno, Projecto Educativo, Projecto Curricular, como evidências tem um significado importantíssimo. Significa., entre outras coisas, que a biblioteca mereceu integrar esses documento, o que, por um lado, pode também ser sinónimo de respeito por parte dos órgãos de gestão e administração das escolas ou agrupamentos e, por outro lado, dá ao bibliotecário um suporte legal para um diálogo mais profícuo com esses órgãos e mais capacidade reivindicativa.

O professor bibliotecário deve, portanto, fazer tudo para que isso aconteça, propondo, desde logo, a inclusão do Regimento da BE no Regulamento Interno da escola e a integração de metas directamente relacionadas com a biblioteca nos projectos Educativo e Curricular e fazendo integrar o Plano de actividades da BE no Plano de Actividades de Escola ou Agrupamento.

Os outros documentos de registo, tendo também um papel de prova quanto à veracidade do que se afirma no relatório de autoavaliação, são actas que comprovem as intervenções do bibliotecário nos Conselhos Pedagógicos, e em todo o tipo de reuniões em que esteja presente, programadas por ele mesmo ou por outros; são relatórios de actividades, as quais, de uma forma global, darão conta do trabalho de articulação com órgãos directivos, departamentos, professores; são materiais produzidos pela BE; é o horário da equipa, que será uma evidência de que a biblioteca funciona a tempo inteiro ou não e de que há sempre um elemento da equipa presente ou não; são os currículos profissionais dos membros da equipa, que comprovarão se a equipa é ou não pluridisciplinar e possui ou não competências adequadas; são documentos caracterizadores da BE, que permitirão verificar a distribuição das diversas zonas funcionais e dos equipamentos pelo espaço da BE e do funcionamento da mesma (planta, inventário de equipamentos e outros, como fotografias ou gravações vídeo, por exemplo);

Globalmente, os questionários, seja o de autoavaliação (CK3), seja o destinado às respostas dos professores (QD3), seja o que está orientado para ser preenchido pelos alunos (QA3), todos eles contêm questões relativas aos indicadores do subdomínio D.2, não sendo exclusivas desse subdomínio. Sendo questionários, têm como vantagem poderem fornecer-nos informação quantificada num curto espaço de tempo.

O questionário QA3 não está mencionado no modelo de auto-avaliação no espaço das evidências do subdomínio D.2.1 e D.2.2. Resolvi inclui-lo no subdomínio D.2.2 porque contém questões para aí orientadas, designadamente a número 10, a 11, a 12 e a 13.

Sabugal, 6 de Dezembro de 2009 - Joaquim Rodrigues Dias