Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem

J. Eduardo J. Eduardo MachadoMachadoBento SilvaBento SilvaLeandro AlmeidaLeandro Almeida

Novembro 2007Novembro 2007

Apresentação gráfica do conceito de função e sua implicação nas atitudes e na aprendizagem dos alunos

COLÉGIO INTERNATO DOS CARVALHOS

1

Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem

Objectivos





2

Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem

HábitosAtitudesAprendizagem

Objectivos

Local

Finalidade

Frequência

Matemática

Motivação na utilização dos computadores

Aprendizagem utilizando computadores





3

Aprendizagem baseada na VisualizaçãoGráficos

ajuda na aquisição de Conceitos matemáticos

Relações entre escrita algébrica e gráfica

Objectivos

y=x^2 y=(x+3)^2





4

Conceito função

Expressão analítica processo máquina

Gráfico objecto com propriedades

Tabela de valores

Apresentação do Estudo: Teórica

y=(x+3)^2

y x

9 -3

1 -1

0 0

4 2

9 3





5

Rapidez (Número de gráficos visualizados no mesmo espaço tempo)

Precisão

Funcionalidades (Zoom, mudança de escala ...)

Simulação


Vantagens dos computadores





6


Papel activo do alunoCentrado no alunoDescoberta guiada

Processo Ensino-Aprendizagem

Resolução de problemasCriando rotinas “automáticas”

Baseado e fomentando





7

Amostra: Alunos do 12º ano na disciplina de Matemática

Grupo Experimental e Controlo

Instrumentos:Testes: Matemática: Utilização dos testes somativos

Questionário: Hábitos

Atitudes

Apresentação do Estudo: Empírica

Metodologia





8

Programa:

Software: Graphmat

Professores: Transposição didáctica

Recolha Dados: Testes somativos de Matemática:

1º Momento - Início estudo2º Momento - Final do estudo exponencial3º Momento - Final do estudo

Questionário de atitudes:1º Momento - Início estudo3º Momento - Final do estudo


Metodologia





9

HipótesesTecnologia informática utilizando as capacidades

gráficas dos computadores:

alteram atitudes face ao uso dos computadores

ajudam os alunos na compreensão:

de conceitos matemáticos

da relação entre a escrita algébrica e a gráfica






10


Início do estudo

Acesso a Computadores

Utilização em actividades de estudo

Grupo Experimental Grupo Controlo

Final do estudo

62 alunos 100% 72 alunos 94,7%

62 alunos 100% 74 alunos 97,4%

48 alunos 77,4% 66 alunos 86,8%

59 alunos 95,2% 65 alunos 85,5%





11

Utilização em actividades de estudo

11 alunos do Grupo Experimental que passaram a utilizar o computador em actividades de estudo


Testes Somativos Matemática

Momentos Média DP

1º Momento 32,3 12,21

2º Momento 68,2 13,86

3º Momento 77,0 17,45

Grupo Experimental

37,0

70,9

67,8





12

Factor II

25

25,5

26

26,5

27

Experimental Controlo

Grupos

Va

lore

s

Pré-teste

Pos-teste


Factor III

12,513

13,514

14,515

15,5


Grupos

Valo

res

Pré-teste

Pos-teste

Factor III “Uso do computador num contexto de aprendizagem”

Factor II “Motivação no uso dos Computadores”

Factor I “Os Computadores e a Matemática”Factor I

18

19

20

21

22

23

24


Grupos

Va

lore

s

Pré-teste

Pos-teste





13

Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática

Valores obtidos nos três momentos

Testes

3º Momento2º Momento1º Momento

Va

lore

s

80

70

60

50

40

30

20

ESCOLA

Experimental

Comparação





14

Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática

Relação com o sexo dos alunosValores obtidos nos três momentos

Testes


Va

lore

s

80

70

60

50

40

30

SEXO

Feminino

Masculino

Grupo experimental

Valores obtidos nos três momentos

Testes


Valores

50

40

30

20

SEXO

Feminino

Masculino

Grupo controlo





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Conclusões

Utilização dos computadores como meio auxiliar no processo de ensino-aprendizagem

Utilização dos computadores preferencialmente fora da escola

Melhor desempenho nas provas de matemática

Importância do raciocínio visual

Construção do conhecimento estrutural da álgebra

Relação entre a escrita algébrica e gráfica





16

Conclusões

Novos avanços tecnológicos

Implicações na educação e no processo ensino-aprendizagem

Mudança de atitudes por parte dos responsáveis educativos





17

OBRIGADO OBRIGADO

pela atençãopela atenção

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