Biblioteca escolar, Comunicação e Marketing

A necessidade de promover e dar visibilidade à BE junto da comunidade escolar/educativa foi uma das problemáticas que originou mais comentários ao longo deste seminário tendo-se revelado uma preocupação para a generalidade da turma. Alguns de vós falaram na pertinência de (in)formar colegas, alunos, pais, órgão de gestão.

Assim, pensando que o trabalho final deva ser algo que mais tarde possam usar, deverão preparar uma acção de formação sobre a vossa BE (no geral ou algum serviço ou recurso em particular) dirigido aos alunos, encarregados de educação, professores e órgãos de gestão (ou só para um destes públicos, conforme acharem que é mais conveniente).

A acção de formação deverá ser uma apresentação em PowerPoint (até 30 slides), acompanhada por um texto explicativo (até 4 páginas), onde deverão indicar:

1. Enquadramento: Tema/nome da acção de formação; Duração; Destinatários; Local da Formação;

2. Razões justificativas da acção de formação;

3. Objectivos a atingir;

4. Conteúdos.

A data limite para entrega do trabalho final é 10 Julho.

Texto explicativo da acção de formação «COPYRIGHT, DIREITOS

AUTORAIS E REFERENCIAÇÃO BIBLIOGRÁFICA»

«(…) every aspect of literacy has developed and has a history.»

Barton (2007:112)

1. Enquadramento• Tema da acção: “COPYRIGHT, DIREITOS AUTORAIS E REFERENCIAÇÃO BIBLIOGRÁFICA”• Duração da acção: 1 bloco de 90 minutos• Destinatários: Alunos de segundo e terceiro ciclos da escola E.B. 2/3 de Paranhos• Local da formação: Biblioteca Escolar

2. Razões Justificativas da acção de formação«As bibliotecas escolares só serão necessárias se forem úteis.»Assim confirmava a coordenadora interbibliotecária que acompanha os professores

bibliotecários do concelho do Porto, Helena Paz-dos-Reis, iniciando a interpelação que se seguiu quanto ao trabalho a desenvolver para optimizar a acção das nossas bibliotecas. Concordo em absoluto com a Drª Helena: se não formos úteis, não seremos necessários.

Como ser úteis? Os caminhos são múltiplos e passam também pela dinamização de acções de formação / workshops destinadas aos diversos segmentos do nosso público-alvo. Apresentar os serviços prestados pelas estruturas pedagógicas que coordenamos, demonstrar a utilização do OPAC, dar a conhecer o a Classificação Decimal Universal - acções facilitadoras do acesso aos documentos em livre acesso, dar a conhecer o BIG 6 /PLUS / ou o Information Search Process (ISP) de CAROL C. KUHLTHAU… elaborar tutoriais, promover a referenciação bibliográfica sistemática nos trabalhos de pesquisa apresentados pelos alunos são alguns desses caminhos.

A prática do tão propalado “copy-paste” - “click and grab” evidenciando um conhecimento

limitado da internet e uma falta de conhecimento de estratégias de pesquisa, a ausência de avaliação das

fontes, a que acresce o desrespeito pelos direitos autorais, raramente havendo lugar à referenciação

bibliográfica, como seria de esperar no âmbito do uso ético e responsável da informação, bem como a

literal ausência de construção de conhecimento por parte do sujeito cognoscente inquieta-me, assim como

inquieta a generalidade dos professores.

O cruzamento desta inquietação com a necessidade de construir alicerces através da promoção da

constelação das novas literacias elencadas por Marlene Asselin e Ray Doiron no artigo “Towards a

Transformative Pedagogy for School Libraries 2.0” - a literacia tecnológica, as literacias referentes à

pesquisa e à solução de problemas e à criatividade e representação, a literacia crítica e a responsabilidade

ética e social – levaram-me a optar pela preparação de uma acção de formação de carácter introdutório

sobre a temática em epígrafe, a qual se deverá integrar um conjunto de outras acções visando a

construção efectiva de conhecimento por parte dos nossos alunos e a elevação da qualidade das suas

aprendizagens

3. Objectivos a atingir5. promovendo-se a consciência e a honestidade no uso e na produção da informação e o

respeito pelos direitos autorais.

3.

6. • Aumentar o conhecimento dos alunos em matéria do direito de autor e direitos conexos;

7. • Informar e sensibilizar os jovens para a importância de proteger as obras originais, como

forma de protegerem aquilo de que mais gostam;

8. • Mobilizar os jovens através da acção da BE/CRE e da Escola em torno de um tema que lhes

diz directamente respeito mas com o qual normalmente não se identificam;

9. • Familiarizar os alunos com o trabalho criativo e, consequentemente, evidenciar a razão de ser

e o valor das normas que o protegem; 10. • Estimular a produção e a apreciação das obras pelo público, para que a sua qualidade seja

cada vez maior;

11. • Questionar práticas correntes de pesquisa da informação;

12. • Reflectir sobre as repercussões das actuais práticas de pesquisa na produção de

conhecimento;

13. • Abordar criticamente a postura dos jovens face à pesquisa da informação tendo por base a

análise de cartoons, bem como de um trabalho de pesquisa previamente realizado;14. • Desenvolver a autonomia dos alunos no processo de pesquisa e recuperação de informação;15. • Propiciar aos alunos situações de aprendizagem que permitam exercitar as suas capacidades

interpretativas e os tornem progressivamente mais exigentes, críticos e reflexivos;

16. • Fomentar o espírito crítico, associado à capacidade de auto e hetero-avaliação.

Competências transversais a desenvolver:

(Esta sessão deverá contribuir para que os alunos sejam capazes de …)

• Encetar uma verdadeira mudança de comportamentos no que respeita ao património artístico, aos

produtos da criação intelectual e aos direitos autorais;

• Valorizar e reconhecer a criatividade, o esforço e o trabalho dos autores e artistas, e de todos os que

permitem que as obras, qualquer que seja a sua natureza e meio de difusão, cheguem até nós;

• Respeitar o património e a diversidade culturais;

• Contribuir para que os criadores continuem a dedicar-se à sua actividade e a criar bens culturais, e

consigam sobreviver, usufruindo do valor patrimonial das suas criações;

• Expor pontos de vista e justificar opções de forma assertiva;

• Avaliar a informação contida em documentos, partindo de questões prévias;

• Reflectir sobre a natureza da informação, a sua fiabilidade e validade como sustentáculo do

conhecimento;

• Emitir juízos críticos acerca de posturas dos estudantes face ao acesso à informação e ao

conhecimento;

• Desenvolver a autonomia no processo de pesquisa e tratamento da informação;

• Reter informação passível de melhorar a sua performance a nível académico e na aprendizagem ao

longo da vida;

• Aprender a aprender, isto é, adquirir habilidade para aprender, saber obter e gerar nova informação

no novo paradigma da sociedade da informação;

• Conhecer e aplicar regras de referenciação bibliográfica;

• Exercitar capacidades interpretativas que permitam progredir ao nível da exigência, do

aprofundamento do espírito crítico e reflexivo;

• Manifestar espírito crítico em actividades de avaliação.

3. Conteúdos

• Copyright e direitos de autor

• CDADC (referência sumária)

• Trabalhos de pesquisa (estrutura e conteúdo)

• Regras básicas de referenciação bibliográfica

• Leitura de obras integrais

3.

4.

5. “Por natureza, todos os

homens

6. aspiram ao conhecimento”

7. Aristóteles