1

Ensino e Aprendizagem

Modelos de Multimédia Educativa – 2003Álvaro Reis Figueira

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Ponto de situação!

n 6 aulas de “matéria”

n 1 trabalho prático já concluído

n O que falta?

– 3 aulas de “matéria”

– 1 trabalho prático

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Para que serviu o 1º trabalho?

n Ter contacto com a “realidade”

n Sentir as dificuldades de cada étapa

n Tentar seguir as recomendações sugeridas

n e...M

E 2

002

–Á

lvar

o R

eis

Fig

ueira

Álv

aro

Rei

s F

igu

eira

–P

SE

200

2

De forma particular...

n Saber organizar um écran

n Dar importância à qualidade das imagens

n Criar imagens sem conteúdo informativo (para quê?)

n Utilizar técnicas que sejam compatíveis com o “browser médio”

n Conseguir prender a atenção do utilizador

n Criar uma estruturação coerente

n E evitar criar um site “básico”!

n Saber organizar um mini-site

n Criar uma navegação “interessante” no site

2

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Para que serve o 2º trabalho?

n Para potenciar:– os conhecimentos– as técnicas

– a análise crítica

que se pretendeu transmitir.

n O que falta acrescentar?– criar um site para proporcionar uma aprendizagem

– perceber as questões que lhe estão associadas ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Educar: ensinar ou aprender?

n Modelo Condutista (Behaviorismo)

– O reforço (Pavlov e Watson)

• E à R (condicionamento clássico)

– O reforço positivo (Thorndike e Skinner)

• R à E (condicionamento operante)

n Modelo Construtivista (Cognitivista)

– Desenvolvimentismo (Piaget)

– Aprendizagem por descoberta (Bruner)

– Aprendizagem significativa (Ausubel)

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Aprendizagem – mudança no aluno!

n Exemplos:– Andar

– Falar

– Ler

– Escrever

– ...construir sites

– ...construir sites capazes de proporcionarem aprendizagens

n Teorias da aprendizagem

Aprender a aprender!

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

O que é aprender?

n Depois de aprender deve-se ser capaz de fazer algo que não se podia fazer antes

n Esta mudança é relativamente permanente

n A mudança não necessita de ocorrer imediatamente depois da experiência de aprendizagem

n A mudança de comportamento resulta da prática

n A experiência/prática deve ser reforçada/repetida

Aprendizagem: mudança relativamente permanente nocomportamento, que ocorre como resultado de prática reforçada.

3

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Aprendizagem: 3 processos

n Aquisição de nova informação

– Adição ou substituição

n Transformação da informação

– Utilização em novas situações

n Avaliação

– Manipulação adequada

Simultaneamente:

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Motivação e incentivos?

n Conceito(s)

n Teorias explicativas e implicações

n Factores que influem na motivação

n Métodos que estimulam a motivação

Dar/transmitir:

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

...e na Web?

n A importância da página inicial

n “Aula” de outra duração

n Calendário escolar versus número de visitas

n Não existe o mesmo tipo de subordinação

n Dificuldade em proporcionar caminhos próprios

O que se pode fazer para minorar este efeito?

n Criar leques de caminhos

n “Inteligência artificial”?... ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Elementos básicos nas aprendizagens

n Objectivos

n Conteúdos

n Estratégias/Actividades

n Avaliação

4

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Modelo “mais tradicional”

Conteúdos da disciplina

Conteúdos da aula

Objectivos

Estratégia

Avaliação

Avaliação final

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Modelo “por objectivos”

Objectivos

Conteúdos da aula

Objectivos da aula

Estratégia

Avaliação

Avaliação final

Conteúdos

Avaliação diagnóstica

Estratégia da aula

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Modelo centrado “no processo”

Objectivos gerais

Avaliação

Avaliação final

Conteúdos

Avaliação diagnóstica

Estratégia (aluno)

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Situações de aprendizagem na Web:

n Ensino assistido por computador(professor e aluno partilham sala de aula)

n Ensino à distância(todos os elementos de ensino presentes, excepto o professor)

n Enciclopédia online(sem preocupações de avaliação e com estratégias pré-definidas)

Quais as diferenças nos sites?

5

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Médias de retenção de conhecimento

n Aula 5%

n Leitura 10%

n Recurso a áudio Visuais 20%

n Demonstração 30%

n Discussão em grupo 50%

n Praticar 75%

n Ensinar aos outros 90%

n Aplicação imediata numa situação real 90%

(Estudo realizado nos “National Training Laboratories” - Bethel, Maine)

O Construtivismo

Modelos de Multimédia Educativa – 2003Álvaro Reis Figueira

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Construtivismo e o uso de computadores com fim educacional

n Perkins identifica 5 facetas do ambiente de aprendizagem

– Bancos de informação

– Manipuladores de símbolos

– Kits de construção

– Fenómenos

– Gestores de tarefas

n Nem todos são encontrados nos ambientes reais de aprendizagem

Technology Meets Constructivism, Perkins, 1991

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Ambientes de aprendizagem

n “Sala de aulas tradicional”:

– Bancos de informação

– Manipuladores de símbolos

– Gestores de tarefas

n “Ambiente de aprendizagem progressiva”

– Fenómenos

– Kits de construçãoconstrutivismo

6

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Construtivismo BIG e WIG

n “todos os educadores são construtivistas” (Perkins)

n A questão é saber quanto é que eles são?

n BIG – Beyond Information Given

n WIG – Without Information Given

Qual a melhor estratégia?

n Educação sem episódios WIG desmotiva e impede o processo de descoberta!

n Educação só WIG é ineficiente!

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Tecnologia e o Construtivismo (I)

n Bancos de informação - menos importantes

n Informação é guardada e pode ser lida/ouvidan Procura e manipulação da informaçãon Necessário seleccionar em casos de excesso

n Produzir programas capazes de manipular a informaçãon Permitir aos estudantes “construir o conhecimento”

Ensino: acesso e manipulação da informação

Mas, necessários porque:

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Tecnologia e o Construtivismo (II)

n Manipuladores de símbolos – permitir alterar

n Bases de dados

n Folhas de cálculo

n Web e hyperlinks

Ensino: permitir construir um ambiente de aprendizagem

Em vez de guardar, adaptar as ideias

n Utilizar os hypermedia para ensinar um assunto

n “Engenharia” de ambientes de aprendizagem

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Tecnologia e o Construtivismo (III)

n Kits de construção e Fenómenos – essenciais

n Estimular a criação de simulaçõesn Evitar apresentar somente simulações já feitasn Apresentar fenómenos e criar modelos explicativos experimentais

n Utilizar programas adaptáveis a simulações

n Criar ferramentas para criar simulações

Ensino: evitar visões simplistas do mundo eindependentes do sujeito.

7

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Tecnologia e o Construtivismo (IV)

n Gestores de tarefas – passar ao aluno

n Criar estudantes autónomosn Problemas derivados do choque entre estratégiasn O computador parece dificultar este processon A avaliação por computador é possível?

n Criar ambiente misto de contabilização do tempo

n Utilizar o computador no processo de realização do exame e em partes da sua correcção.

Ensino: permitir a própria gestão do tempo até um certo limite.Utilizar o computador para avaliar naquilo em que é bom.

Questões a considerar:

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Avaliação:

n Avaliar o quê?

– Retenção de conteúdos

– Transformação de conteúdos

– Crítica pessoal à utilização dos conteúdos adquiridos

– Alteração no comportamento

n E o site construído deve ser avaliado?

– Usabilidade

– Capacidade de proporcionar a aprendizagem

ME

200

2 –

Álv

aro

Rei

s F

igue

iraÁ

lvar

o R

eis

Fig

uei

ra –

PS

E 2

002

Avaliação no modelo construtivista

n Tradicionalmente:

– Capacidade de retenção

– Capacidades de execução

n “performances do conhecimento” (Perkins)

– Tarefas de “entendimento”

– Sub-tarefas de:

• Explicação

• Extrapolação

• Detecção de evidências