Uca sp e formação de professores ernani silva bruno

Projeto UCA na Escola Municipal Ernani Silva Bruno, São Paulo

Desenvolvimento, conquistas e desafios

Edna de Oliveira TellesCoordenadora pedagógica, Pedagoga e Mestre

em Sociologia da Educação pela FEUSP, professora do INEQ, pesquisadora do LSI/USP

[email protected]

Centro de São Paulo

São Paulo - Taipas

Comunidade

A Escola

Evolução dos números

– 2007: 4 turnos, 1200 alunos, 74 professores (uso compartilhado)

– 2008: 3 turnos, 900 alunos, 43 professores (uso compartilhado)compartilhado)

– (grande mudança) Out/2009: 2 turnos, 600 alunos, 34 professores (uso compartilhado até o fim do ano)

– 2010 – doação da OLPC – uso 1:1

Disponibilidade de uso das TIC

• Laboratório de informática:

– Uma vez por semana (todas as turmas)– Acompanhamento direto do POIE– Acompanhamento direto do POIE– Turmas se deslocam para um espaço

específico– 45 minutos de aula


• Histórico de uso dos laptops:

• Em 2007, a escola recebeu 100 laptops– Total de 1200 alunos

• Uso por adesão (critérios)– 2°ano do ciclo I

• 35 alunos e 1 professora.• Primeiro turno (7h às 11h)

– 1°ano do ciclo I (antiga 5ª série)• 37 alunos, 07 professores• Segundo turno (11h às 15h)


• Histórico de uso dos laptops:

• 274 laptops XO disponíveis para alunos (até out/2009)– Protótipos B2 e B4– Uso compartilhado

• 2007: 8 alunos/laptop• 2008 e boa parte de 2009: 5 alunos/laptop• Out/2009: 2 alunos/laptop

• A escola recebeu 520 laptops XO (dez/2009)

Disponibilidade de uso das TICDistribuição

Sala máx

1 1A 36 4A 37 6C 35 5A 36 372 1B 36 4B 38 6D 34 5B 43 43 Lote-1

3 1C 31 4C 37 6E 33 6A 40 40 Lote-2

4 1D 35 5A 35 7A 36 7A 36 36

TURNO 1 TURNO2 TURNO 3 TURNO 4

4 1D 35 5A 35 7A 36 7A 36 365 2A 36 5B 35 7B 35 7B 36 36 Lote-3

6 2B 36 5C 35 7C 35 7C 36 367 2C 34 5D 36 8A 39 8A 40 408 3A 40 6A 34 8B 40 8B 42 42 Lote-4

9 3B 39 6B 31 8C 39 39 Lote-5


Logística de compartilhamento dos laptops:

• Formação do grupo de alunos monitores– Alunos do ciclo II (em 2007 e 2008). A partir de 2009,

também alunos de ciclo I e a preocupação com as também alunos de ciclo I e a preocupação com as relações de gênero

– Ajudar professores na organização e a escola na logística geral

– Cuidar da parte de funcionamento e carregamento dos laptops

– Formação específica (técnica e pedagógica)

Formação de monitores

ALUNOS/AS MONITORES/AS• São indispensáveis no processo, fizeram o projeto dar certo

Pontos positivos para os/as alunos/as, desenvolvem:• Responsabilidade• Vínculo com a escola• Iniciativa em desenvolver projetos e atividades junto aos professores e

colegas• Trabalham com alunos/as de idades diferentes• Desenvolvem relações de cooperação• Tiveram uma boa formação técnica• Desenvolveram uma boa auto-estima• Formavam outros monitores/as

Obs. Houve a necessidade de desenvolver uma formação pedagógica com eles/as, explicitar a concepção da escola e de que agora eles/as também são educadores/as


Logística de compartilhamento dos laptops:

– Professores agendam uso, conforme plano de aula– Acompanhamento direto da equipe de monitores– Atividades em sala de aula e em outros espaços da – Atividades em sala de aula e em outros espaços da

escola– Desafio: 45 minutos não são suficientes para completar

atividades (Fundamental II)– Solução: troca de aula entre professores quando

possível (total de 90 minutos)


Em 2010 → 1 laptop para cada aluno

• Inicialmente 3 turmas levaram laptops para casa por meio de adesão dos professores e pais

• Proposta de ampliação para o restante da escola para 2º semestre (hoje todo o Ciclo II já recebeu, faltam apenas semestre (hoje todo o Ciclo II já recebeu, faltam apenas primeiros anos

• Apoio dos pais para cuidados e incentivo aos alunos (termo de responsabilidade)

• Alunos monitores e professores levam laptops para casa para conhecerem melhor os recursos

• Nas turmas em que cada aluno tem o seu laptop o uso também é feito em horários de intervalo e demais horários livres quando há

• Cada aluno é responsável pelo carregamento de seu equipamento

Formação de professores/as

• Formação de professores e gestores• Exploração e discussão a respeito dos recursos

e possibilidades de uso dos laptops• Planejamento de aulas integradas ao currículo,

PPP da escola, expectativas de aprendizagem e PPP da escola, expectativas de aprendizagem e quadro de gêneros do discurso

• Não havia um modelo “pronto” para a formação e planejamento (autoria)

• Uso dos horários coletivos e individuais (casos muito diferentes por disponibilidade de horário

Formação de professores/as

• Docentes apoiados a adaptar o uso dos laptops ao seu planejamento

• Desafios– Trabalhar com projetos interdisciplinares e de

aprendizagemaprendizagem– Repensar a grade de horários e a gestão do tempo e

dos espaços– Conseguir mudanças no papel do professor– Planejar em grupo (com o grupo todo)– Formação voltada para o pedagógico com o uso dos

laptops.

Formação e planejamento

• Frequência de uso depende da autonomia do professor– Conhecimento dos recursos do laptop– Integração com planejamento (aula e PPP)– Integração com planejamento (aula e PPP)– Formação em horários coletivo e assistência

específica• Professores do Ciclo 2 passaram a integrar mais

conteúdos de áreas diferentes

Formação e planejamento

Atividades docentes de planejamento:• PPP da Escola foi elaborado com participação da

comunidade (2003)

– Rediscutido anualmente usando o mesmo processo– Laptop inserido no PPP em 2008– Laptop inserido no PPP em 2008

• Continuidade da formação em 2010• Exploração das possibilidades de autoria dos alunos utilizando o

laptop (criação de jogos, animações)• Projetos de aprendizagem• Uma vez por semana (1 hora e meia)

Atividades docentes de planejamento:

• Desafios

– Formação e planejamento (com todos e maior frequência)

– Alguns professores sem horário disponível para – Alguns professores sem horário disponível para formação

– Professores novos (novo formato de organização em dois turnos → chegada de professores para módulo)

– Dificuldade para planejar as aulas considerando o laptop como uma ferramenta e não o conteúdo em si

Professores – 3 dias

Professores de 5a-8a

Professores de 1a-4a Séries

Formação: oficina

Oficina ECA: formação de educadoras

Possibilidades Didáticas• Interatividade, cooperação, colaboração• Mobilidade (usos de diversos espaços para além da sala de aula)• Trabalhos em grupos com diferentes níveis de aprendizagem• Aluno/a (co) autor (desafio, produção, criação)• Construção de conhecimentos (trabalho baseado em pesquisas)• Aprendiz Ativo (não é mero receptor de informação)• Aprendizagem significativa (situação social real de uso da língua)• Partilha de saberes (inclusive em redes)• Partilha de saberes (inclusive em redes)• Trabalho com múltiplas linguagens (fotos, vídeo, entre outras)• Planejamento considerando o PPP da escola que, no caso, tem como um

de seus objetivos priorizar a leitura e a escrita em todas as áreas do conhecimento considerando o trabalho com diferentes gêneros do discurso

• Trabalho focando as dificuldades das crianças (agrupamentos produtivos)• Repensar Tempos e espaços escolares

Algumas atividades desenvolvidas• Pesquisas em geral (e em tempo real)• Trabalho com leitura de imagens• Construção de tabelas e gráficos (ex. a partir dos jogos

Pan-americanos)• Construção de seminários baseado em pesquisas sobre

assuntos diversos, onde alunos de ciclo II prepararam assuntos diversos, onde alunos de ciclo II prepararam apresentações onde desenvolveram ambientes virtuais (com a ajuda do POIE) – Projeto por adesão

• Projeto com Monteiro Lobato em sala de aula e na sala de leitura (pesquisa bibliográfica, pesquisa sobre a biografia do autor, inserção de fotos, produção de texto descritivo)

• Projeto com Ziraldo (escrita de carta ao autor)

• Projetos de Trabalho: iniciação à pesquisa científica adaptada para crianças

• Aprendizagem da língua inglesa a partir de intercâmbio cultural entre alunos de países diferentes e o uso das novas tecnologias: um diálogo possível e necessário (trabalho interdisciplinar)

• Educação física: avaliação do estado nutricional dos/das escolares: IMC (índice de massa corporal)

• Jogo da memória (matemática)• Jogo da memória (matemática)

• Edição e produção de vídeo (evento no Rio de Janeiro)-apresentação prévia na escola, postura, desenvolvimento da argumentação, vivência cultural

• Protagonismo Juvenil e uso de novas tecnologias: a monitoria

Algumas atividades desenvolvidas (continuação)

• As crianças construíram seus e-mail´s • Construção de tabelas e gráficos em várias disciplinas• Blog• Atividades extra-classe: visita ao Itaú Cultural em agosto para a

exposição “Memória do Futuro”, visita a Estação Ciências, exploração do bairro num projeto sobre o meio ambiente

• Outras...• Outras...

Desafios– Integrar o laptop como recurso e não como atividade externa

– Planejar para incluir ativamente crianças não alfabetizadas, com dificuldades de aprendizagem e com necessidades especiais

Participação da comunidade

• Em todas as decisões relacionadas aos usos dos laptops (início do projeto)

• Conselho de escola

• Oficinas aos sábados

• Distribuição (modelo 1:1) – reuniões em horários alternativos, com depoimentos das famílias

• Engajamento político (DRE)

Avaliação• TIC apóia desenvolvimento de habilidades linguísticas em situações

sociais reais de uso da língua• ● Impacto no letramento e na conquista da base alfabética após o

uso dos laptops.• ● Diminuição de alunos não alfabetizados no final do ciclo I :

– 12 alunos por sala em 2007, – 1 a 2 alunos por sala em 2010– 1 a 2 alunos por sala em 2010

• ● Motivação dos alunos• ● Envolvimento da comunidade• ● Diminuição da evasão

– Provas externas não avaliam todas as habilidades (ex. desenvolvimento interpessoal, comunicação, cooperação e trabalho em grupo, memória e atenção.

– Necessidade de novos instrumentos de avaliação

Avaliação

• IDEB → Prova Brasil + evasão + repetência

IDEB 2005 2007 2009 Meta 2007 Meta 2009IDEB 2005 2007 2009 Meta 2007 Meta 2009São Paulo 5o ano 4,1 4,3 4,7 4,1 4,5São Paulo 9o ano 4,1 4,9 4,2 4,1 4,3

Ernani 5o ano 3,9 3,7 4,4 4 4,3Ernani 9o ano 4,3 4 4,5 4 4,2

AvaliaçãoPrincipais lições aprendidas no aspecto da avaliação que podem ser

úteis para a fase de expansão do uso de um laptop por aluno em escolas

• · Criar indicadores para observação e registro acerca do desenvolvimento das ações, formação e práticas

• · Avaliar a produção dos alunos antes e depois do projeto com critérios claros e definidos antes do início do projeto e com base nas expectativas de aprendizagem;claros e definidos antes do início do projeto e com base nas expectativas de aprendizagem;

• A equipe gestora precisa ter um registro de todas as etapas de desenvolvimento do projeto desde a sua implementação;

• Observação, comparação e análise de práticas de sala de aula antes e depois do uso dos laptops.

• ● Parcerias com universidades (pesquisadores) e demais instituições para tal intento

Resultado de pesquisa

Lista de Ícones

Interação

Organização das carteiras

Cenas com os laptops

Itaú Cultural

Estação Ciência

Encontro dos pilotos UCA 2008

Encontro Pilotos UCA 2008

Distribuição dos laptops para alunos de um 3º Ano em 2010

Medição do Índice de Massa Corporal (IMC) de participantes da FEBRACE 2010 através de colaboração entre LSI e SME e

das áreas de Educação Física, Informática Educativa e o Projeto AENE

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