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Universidade de Brasília Instituto de Letras Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas PEDRO HENRIQUE SOARES PARREIRA SINTAXE DAS PREPOSIÇÕES: USO DO ACENTO GRAVE NA ESCRITA Brasília-DF 2016
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Universidade de Brasília
Instituto de Letras
Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas
PEDRO HENRIQUE SOARES PARREIRA
SINTAXE DAS PREPOSIÇÕES: USO DO ACENTO GRAVE NA
ESCRITA
Brasília-DF
2016
PEDRO HENRIQUE SOARES PARREIRA
SINTAXE DAS PREPOSIÇÕES: USO DO ACENTO GRAVE NA
ESCRITA
Monografia apresentada ao Departamento de
Linguística, Português e Línguas Clássicas da
Universidade de Brasília como requisito parcial à
obtenção de grau de Licenciado em Letras,
habilitação Língua Portuguesa e Respectiva
Literatura.
Orientador: Prof. Dr. Marcus Vinicius da Silva
Lunguinho.
Brasília-DF
2016
Acima de tudo agradeço a Deus, por estar
presente em todos os momentos de minha
vida.
A minha família, por todo apoio e amor.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus, por me dar força e sabedoria para trilhar os caminhos
da minha vida.
A minha família: mãe, por todos seus ensinamentos e amor; irmã, por ser uma
referência em conquistas; tia, por sua garra, persistência e apoio; pai, que sei que lá de cima
olha por mim; e Racquel, que não mede esforços para ficar sempre ao meu lado me dando
apoio em todas as minhas conquistas.
Ao meu orientador, professor Dr. Marcus Vinícius Lunguinho, por despertar em mim
um interesse maior no aprofundamento do estudo da sintaxe e apoiar na resolução deste
trabalho.
RESUMO
O objetivo deste trabalho é evidenciar o emprego do acento grave, como se dá esse uso, e
como é importante entender a regência da frase para assim definir a utilização da crase.
Observou-se, a partir de pesquisas realizadas, uma grande confusão no modo correto de uso
desse acento. Com o intuito de verificar como é feita a explicação de Crase, Acento Grave,
Regência e Preposição, três gramáticas de uso bastante difundido serão utilizadas: Rocha
Lima, Bechara e Celso Cunha & Cintra.
O presente trabalho visa verificar como são abordadas questões de crase principalmente em
concursos elaborados pela banca do CESPE. Será feito também um estudo comparativo das
questões de concursos aplicadas para candidatos às vagas de nível superior e para candidatos
às vagas de nível médio.
Palavras-chave: Acento grave. Crase. Regência. Questões cobradas em concursos. Sintaxe.
Preposições.
ABSTRACT
The objective of this study is to demonstrate the use of the grave accent, how it this used, and
how important it is to understand the regency order of the phrase to define the use of the
Crase. It was observed, from research carried out, that there’s a lot of confusion in the correct
mode of use of this accent. In order to check how the explanation of Crase, Accent Grave,
Regency and Preposition is done, three widespread use grammars will be used: Rocha Lima,
Bechara and Celso Cunha & Cintra.
This study aims to determine how Crase issues are addressed, mainly in applying to the Public
Sector exams designed by CESPE examining board. It will be also made a comparative study
of applying to the Public Sector exams questions to candidates for top-level vacancies and
candidates for mid-level positions.
Keywords: grave accent. Crase. Regency. charged issues in competitions. Syntax.
Prepositions.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................................8
1. Uso do acento do acento grave.............................................................................................9
1.1 Preposição, Acento Grave e Crase nas Gramáticas.............................................9
1.1.1 Cunha & Cintra (2008): ..........................................................................9
1.1.2 Bechara (2015): ......................................................................................10
1.1.3 Rocha Lima (2011): ...............................................................................13
1.2 Regência.................................................................................................................15
1.2.1 Cunha & Cintra......................................................................................15
1.2.2 Bechara....................................................................................................16
1.2.3 Rocha Lima.............................................................................................16
1.2.4 Dicionário Linguístico (Mattoso Câmara)...........................................17
Conclusões preliminares.............................................................................................17
2. Teoria X-Barra....................................................................................................................18
2.1Teoria X-Barra.......................................................................................................18
Conclusões preliminares.............................................................................................26
3. Análise das questões do CESPE.........................................................................................27
3.1 Questões de nível médio........................................................................................27
3.2 Questões de nível superior....................................................................................30
Conclusões preliminares.............................................................................................33
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................34
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................35
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INTRODUÇÃO
A Gramática Tradicional (GT) traz um conjunto de regras “do bem falar e bem
escrever”, entretanto é grande a diferença entre o uso da língua na oralidade e na escrita. É
perceptível que na língua falada a liberdade de construção de palavras e sentenças é muito
maior que na língua escrita. Nesta última existe uma grande quantidade de conceitos, regras e
definições para ditar o que é certo e o que é errado, de acordo com o uso formal da língua. A
crase por exemplo, é imperceptível na oralidade, mas na escrita a identificação, com o uso do
acento grave, é obrigatório, de acordo com a Gramática Tradicional prescritiva.
Nota-se a dificuldade que as pessoas têm em relação ao uso do acento grave na escrita.
Como o acento grave serve para identificar uma contração, no caso de a – preposição e a –
artigo (nesse caso chamado de fenômeno da crase), em seu uso oral é impossível identificar
esse fenômeno. Entretanto quando a crase é verificada na escrita, boa parte dos estudantes
brasileiros não consegue identificar o momento certo de usá-la. Apesar de parecer fácil, com
poucas regras, sendo apenas um fenômeno de contração, a quantidade de erros envolvendo o
assunto é muito grande. Principalmente em provas de concursos, em que é corriqueiro a
cobrança desse tipo de questão, ainda mais que em todo processo seletivo exige-se
conhecimento em Português, e assim, é grande a probabilidade de se ter nas questões dessa
disciplina o assunto sobre Acento Grave. Com poucas regras para identificar o uso da crase
pode parecer, de fato, que o tema é fácil, entretanto são vários os fatores que denotam o uso
do acento grave. É preciso saber as regências das palavras e dos verbos para assim, identificar
se na estrutura existe o a que é preposição e o a que é artigo e se os dois se juntam
ocasionando assim, o fenômeno da crase.
Este trabalho visa fazer uma análise de como o tema de preposição, crase e acento
grave é abordado em Gramáticas muito consultadas atualmente e como a Teoria X-Barra
ajuda a entender o assunto.
A monografia está estruturada em três capítulos. O primeiro traz uma breve resenha do
que consta nas gramaticas sobre o ensinamento da crase, acento grave, preposição e regência.
O segundo introduz aspectos e o conhecimento da Teoria X-Barra direcionada ao estudo do
fenômeno da crase. Por fim, no terceiro capítulo, algumas questões de provas de concurso,
elaboradas pelo Cespe, de nível médio e de nível superior, são analisadas a luz do que foi
estudado neste trabalho.
9
CAPÍTULO 1
Uso do acento Grave
Introdução
Neste capítulo, são apresentados os conceitos de preposição, acento grave, crase e regência
conforme as gramáticas de Celso Cunha& Cintra, Bechara e Rocha Lima. O Dicionário
Linguístico de Joaquim Mattoso Câmara Jr. também é utilizado para um melhor
aprofundamento no estudo. A partir desses conceitos será possível um melhor entendimento
sobre acento grave/crase e verificar seu uso em questões de concursos elaboradas pelo Cespe.
1.1 Preposição, Acento Grave e Crase nas gramáticas.
1.1.1 Cunha & Cintra (2001): Nova Gramática do Português Contemporâneo
Cunha & Cintra (2001) conceituam preposição como sendo uma palavra invariável
que relaciona dois termos, em que o sentido do primeiro é explicado ou completado pelo
segundo. Foram apresentados alguns exemplos, dos quais se podem destacar os seguintes:
Antecedente Preposição Consequente
(1) Vou a Roma
(2) Chegaram a Tempo
Nessas orações, a preposição a relaciona tanto o termo antecedente quanto o
consequente e indica uma ideia de movimento no espaço (no item 1) e de movimento no
tempo (no item 2). Conforme explicado a partir de exemplos na Gramática de Cunha &
Cintra, a preposição a possui os seguintes valores:
1. Movimento (direção a um limite):
a) no espaço: Rompo à frente, tomo a mão esquerda.
b) no tempo: Daqui a uma semana o senhor vai lá em casa.
c) na noção: A sua vida com o marido vai de mal a pior.
2. Situação (coincidência ou concomitância):
a) no espaço: Santos cumpriu tudo à risca.
b) no tempo: À sobremesa, antes que ele pedisse, o garçom trouxe as garrafas e a taça.
c) na noção: Não podemos gastar dinheiro à toa.
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Em relação ao acento grave, Celso & Cunha explanam sobre o tema de forma bem
sucinta no capítulo sobre Ortografia, no item que discorre sobre o acento:
“O ACENTO GRAVE é empregado para indicar a crase da
preposição a com a forma feminina do artigo (a, as) e com
os pronomes demonstrativos a(s), aquele(s), aquela(s),
aquilo”. (Cunha & Cintra, 2001 p. 64).
A Crase é explicada no capítulo que explana sobre o assunto Artigo, no tópico em que
discorre sobre as formas combinadas do artigo definido. Nesse tópico são elencadas algumas
preposições que são combinadas com o artigo definido, por exemplo: de + o = do, a + o = ao
e em + a = na.
Em relação à Crase, os autores complementam que se trata da fusão (= crase) do artigo
definido feminino e da preposição a. E sua representação na escrita se dá pelo acento grave
sobre a vogal (à).
Vou a + a cidade = Vou à cidade
Os autores mencionam basicamente duas situações do uso da Crase:
1. Afirmando que o à vale como redução sintática da expressão à moda de:
Mas o major? Por que não ria à inglesa, nem à alemã, nem à francesa, nem à
brasileira? Qual o seu gênero?
2. Deve-se atentar na construção de determinada palavra com outras preposições para
saber se ela exige ou dispensa o artigo:
Vou à feira e, depois, irei a Copacabana.
1.1.2 Bechara (2015): Moderna Gramática Portuguesa
Bechara conceitua a preposição como uma unidade linguística desprovida de
independência, ou seja, ela não aparece sozinha no discurso. O papel da preposição é ser
índice da função gramatical de termo que ela introduz.
O autor menciona a contração quando a preposição sofre redução. São evidenciadas
as seguintes contrações com as preposições a, de, em, per, para e co(m).
Em relação ao acento grave e à crase, o autor faz menção aos dois assuntos em dois
momentos: no capítulo de Fonética e Fonologia, no item de ortografia e no capítulo de
Preposição, no qual menciona crase.
Preposição que
introduz o adjunto
adverbial do
verbo ir.
Artigo que
determina o
substantivo
cidade.
A craseado, a
que se aplica
o acento
grave.
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Nessa gramática são citadas basicamente três regras para o uso do acento grave:
1. Na contração da preposição a com as formas femininas do artigo o ou pronome
demonstrativo o: à (de a + a), às (de a + as).
2. Na contração da preposição a com o a inicial dos demonstrativos aquele, aquela,
aqueles, aquelas e aquilo, ou ainda da mesma preposição com compostos aqueloutro e
suas flexões: àquele(s), àquela(s), àquilo, àqueloutro(s), àqueloutra(s).
3. Na contração da preposição a com os pronomes relativos a qual, as quais: à qual, às
quais.
As regras mencionadas acima fazem parte do capítulo de Fonética e Fonologia, e estão
no item de ortografia. Nesse capítulo o acento grave é colocado de uma forma bem resumida e
sintética, baseada somente nessas três regras. No capítulo que discorre sobre a preposição, é
notada uma atenção especial a preposição a e o emprego do a acentuado (à).
Referente ao emprego da preposição a, são mencionados alguns empregos como:
1. Introduz complementos verbais (objetos indiretos) e nominais representados por
nomes ou pronomes.
Doa a quem doer.
2. Introduz objetos diretos.
O mundo intelectual deleita a poucos, o material agrada a todos.
3. Prende infinitivos a certos verbos.
Parecem dar a entender.
4. Introduz numerosas circunstâncias; de movimento, de tempo, de fim, de
conformidade, de lugar, de instrumento, entre outros.
Estar à janela; Daqui a pouco haverá festa; Escrever a lápis.
Em relação ao emprego do a acentuado (à), Bechara afirma que é empregado no a
para indicar que soa como vogal aberta em dois casos:
1. Conforme explicação do capítulo de Fonética e Fonologia, quando representa
contração ou fusão da preposição a com o artigo a. Exemplo: Fui à cidade1.
2. Quando representa a preposição a que rege um substantivo feminino singular,
formando uma locução adverbial que, por motivo de clareza, vem assinalada com
acento grave diferencial. Exemplo: à força, à mingua, à bala, barco à vela, entre
outros.
1Neste exemplo o autor faz uma observação importante:. Se o substantivo estiver sendo usado em sentido
indeterminado, não será precedido de artigo e, logo, não ocorrerá a crase à. Exemplo: O imóvel será vendido a
construtora.
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Na Moderna Gramática de Bechara também são apresentadas algumas observações
que fazem parte da explicação e do entendimento do uso do acento grave e da crase:
1. Crase é um fenômeno fonético, o qual se refere a toda fusão de vogais iguais, e não
somente ao a acentuado.
2. Não se deve chamar crase, ao acento grave.
Conforme o quadro abaixo, Bechara ressalta alguns casos principais em que ocorre
crase, casos em que não ocorre e casos em que é facultativa:
Ocorrência de Crase Não ocorre crase Crase facultativa Diante de palavra feminina, de
forma clara ou oculta, em que
não se repele o artigo2:
Fui à cidade.
Diante de palavra masculina:
Foi a Ribeirão.
Antes de pronome
possessivo com substantivo
feminino claro:
Dirigiu-se à/a minha casa, e
não à sua. Diante do artigo a (as) e do a-
inicial dos demonstrativos
aquele, aquela, aquilo:
Referiu-se àquele que estava do
seu lado.
Diante de palavra de sentido indefinido:
Falou a uma pessoa.
Observação: Há acento antes do numeral uma:
Irei vê-la à uma hora.
Antes de nome próprio
feminino:
As alusões eram feitas à/a
Ângela.
Diante de possessivo em
referência a substantivo oculto:
Dirigiu-se àquela casa e não à
sua.
Diante dos pronomes relativos que (quando o a
anterior for uma preposição), quem, cuja:
Ali vai a criança a quem disseste a notícia.
Antes da palavra casa
quando acompanhada de
expressão que denota alguma
qualificação, como dono ou
morador:
Irei à/a casa de meus pais. Diante de locuções adverbiais
constituídas de substantivo
feminino plural:
às vezes, às claras, às ocultas,
Diante de verbo no infinitivo:
Ficou a ver navios.
Diante de pronome pessoal e expressões de
tratamento que dispensam o artigo:
Requeiro a V. Ex.ª com razão.
Nas expressões formadas com repetição de termos:
Frente a frente; cara a cara.
Diante da palavra casa quando desacompanhada de
adjunto, e da palavra terra quando oposta a bordo:
Foram os primeiros a chegar a terra firme.
Nas expressões de duração, distancia, e em
sequencia (de... a...):
As aulas serão de segunda a quinta.
Depois de preposição, exceto até (com significado
de limite):
O presidente discursou perante a Câmara.
2 Neste item explica que, para saber se o substantivo feminino repele ou não o artigo, basta construí-lo em
orações em que apareçam regidos de preposições de, em, por. Se existir a necessidade de usar, respetivamente
da, na, pela, o artigo será obrigatório. Entretanto, pode-se ter o artigo quando o nome vem acompanhado de
adjetivo ou locução adjetiva. E se for facultativo o emprego de de ou da, em ou na, por ou pela, será também
facultativo o uso do a acentuado. Exemplos:
Fui à Gávea. - Venho da Gávea.
Fui a Copacabana. - Venho de Copacabana.
Fui à Copacabana de minha infância. - Passo pela Copacabana de minha infância.
Fui à/a França. - Venho da/de França.
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1.1.3 Rocha Lima (2011): Gramática Normativa da Língua Portuguesa
Rocha Lima discorre sobre a crase e o acento grave em capítulos distintos, assim como
Bechara e Cunha e Cintra. Entretanto é guardado um capítulo específico somente para tratar
deste assunto.
Preposição é conceituada por Rocha Lima como sendo “palavras que subordinam um
termo da frase a outro – o que vale dizer que tornam o segundo dependente do primeiro”
(Lima, 2011, p. 231).
O autor define, dentre outras preposições, a preposição a como uma preposição
essencial. E coloca alguns exemplos de junção de preposição com artigo definido e com
alguns pronomes. Exemplos:
a + o = ao
a + a = à
a + aquela = Àquelas
A crase é mencionada primeiramente no capítulo 3 – Pronúncia Normal do Brasil em
que o autor explica o seguinte:
“que não se distinguem na pronúncia o /a/ artigo, o /a/
preposição, o /a/ pronome e o /à/ resultante de crase
(seguidos ou não de /s/ o primeiro e os dois últimos)”.
(Lima, 2011 p. 71).
No capítulo seguinte (Capítulo 4 – Ortografia), no título de Acentuação Gráfica, o
acento grave é destacado com a explicação de ser usado para marcar a crase da preposição a
com o artigo a e com os pronomes demonstrativos a, aquele, aqueloutro e aquilo. Assim
sendo, se escreverão da seguinte forma:
À, às, àquele(s), àquela(s), àquilo, àqueloutro(s), àqueloutra(s).
É interessante notar que nessa gramática o autor, no capítulo sobre Emprego do
Artigo, explica que o emprego do acento da crase, nos casos de regência, depende do
conhecimento do emprego do artigo. Ou seja, nota-se a importância da regência na
identificação do uso da crase. Exemplos:
Vou a Copacabana e à Tijuca. Iriam à penha, a Cascadura.
Também se verifica um breve comentário no capítulo de Emprego de Numeral e no
capítulo de Emprego do Pronome sobre Crase:
Na locução adverbial – à uma – emprega-se o acento da crase.
Não há crase no regime preposicional de cuja(s), por isso que o relativo não
pode ser determinado. Exemplos: Homens a cuja probidade tudo confiamos;
Tribunal a cujas decisões devemos respeito.
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No capítulo 26 – O Problema do “A” Acentuado – a Gramática de Rocha Lima traz as
regras práticas do uso da crase que serão comentadas a seguir.
Primeiramente o autor explica que o acento grave é assinalado na escrita quando os
sons da preposição a e dos artigos a, as ou pronomes demonstrativos femininos (a, as, aquele,
aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a qual e as quais) se fundem. Abaixo estão as regras citadas
para o uso ou não do acento grave:
1. Nuca acentuá-lo:
a. Antes de palavra masculina. Exemplo: Pintura a óleo.
b. Antes do artigo indefinido uma. Exemplo: Você faz jus a uma recompensa.
c. Antes de palavra no plural. Exemplo: Não compareço a festas públicas.
d. Antes de verbo. Exemplo: Preferiu morrer a entregar-se.
e. Antes de pronome pessoal e de tratamento. Exemplo: O concerto será
dedicado a você.
f. Antes de numeral cardinal (exceto da designação e horas). Exemplo: O vilarejo
fica a duas léguas da cidade.
g. Antes de pronome demonstrativo, indefinido, relativo ou interrogativo (nesse
caso excetua-se: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a qual, as quais – que
podem fundir com a preposição). Exemplo: Não sei responder a essa questão.
h. Antes de nome de lugar, que se use sem artigo. Exemplo: Foi a Paris.
Entretanto se a palavra é determinada usa-se crase. Exemplo: Jamais voltei à
Paris dos meus sonhos.
i. Em expressões como frente a frente.
2. Sempre acentuar:
a. Antes de palavra feminina que venha acompanhada de artigo. Exemplo: Vou à
escola.
b. Antes de palavra masculina quando se subtende uma palavra feminina.
Exemplo: Chapéu à Napoleão (ou seja, chapéu à moda de Napoleão).
c. Na designação das horas. Exemplo: Os empregados entram à uma hora e
deixam o serviço às seis.
d. Nas locuções de natureza adverbial, formadas com palavra feminina. Exemplo:
Fazer tudo à pressa.
3. Casos em que é facultativo o acento:
a. Antes de nome próprio feminino. Exemplo: Darei o vestido a/à Carolina.
b. Antes de pronome possessivo. Exemplo: Dirija-se a/à sua sala.
No capítulo sobre o acento grave são elencados dois artifícios que podem ajudar a
sanar possíveis dúvidas:
1. Usa-se à ou às antes de palavra no feminino, quando, ao se fazer a substituição por
uma palavra no masculino, a preposição constatada seja ao ou aos:
Compareci à conferencia. – Compareci ao casamento.
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2. Emprega-se o a preposição, antes de nome de lugar, trocando-a por outra preposição,
esta outra se empregaria sozinha, desacompanhada de artigo:
Irei a Copacabana. – Venho de Copacabana.
Irei à Tijuca. – Venho da Tijuca.
1.2 Regência
Nesta seção, abordaremos a questão da regência por ser um tópico relevante no estudo
da crase e por estar mencionado nas três gramáticas estudadas na seção anterior. Assim, a
posteriori, utilizaremos como base o que consta nas gramáticas de Cunha & Cintra, Bechara e
Rocha Lima e, paralelamente, a definição de Mattoso Câmara sobre regência.
1.2.1 Regência de acordo com a Gramática de Cunha & Cintra
Na oração, geralmente as palavras são interdependentes, ou seja, relacionam-se entre
si para gerar um significado maior. Essa relação existente é chamada de regência. Regida é a
palavra dependente e o termo o qual ela se subordina é o regente. Neste trabalho, por se tratar
de um estudo direcionado a crase, a relação de regência estudada é a das preposições, cuja
função é justamente a de ligar palavras estabelecendo entre ela um nexo de dependência.
No assunto da regência verbal é importante saber quais são os verbos transitivos e
quais são os verbos intransitivos, ou seja, a transitividade verbal. Os verbos intransitivos são
aqueles que expressam uma ideia completa – que não precisam de complemento. Os
transitivos exigem sempre um acompanhamento (objeto direto ou objeto indireto). O objeto
indireto exige preposição, assim, em alguns casos, esses complementos virão acompanhados
da preposição a.
A gramática de Cunha & Cintra destaca a regência de alguns verbos conforme abaixo:
Aspirar – é transitivo indireto quando é sinônimo de “pretender” ou “desejar”. E neste caso
vem acompanhado da preposição a (ou por).
Sua vigilância exasperava-me, no íntimo, fazendo-me aspirar, com ânsia, à
libertação.
Assistir – é transitivo indireto no sentido de “estar presente”, “presenciar”.
Assisti a algumas touradas.
Obedecer (e desobedecer) – na língua culta moderna, fixou-se como transitivo indireto.
Mas todos obedeciam a ele.
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Responder – entre as diversas construções, quando essa palavra está na acepção de “dar
resposta”, “dizer ou escrever em resposta”, emprega-se geralmente com objeto indireto em
relação à pergunta:
O Faustino teve de responder às próprias perguntas.
2.2.2 Regência de acordo com a Gramática de Bechara
A Moderna Gramática Portuguesa, de Evanildo Bechara, separa um capítulo para
discorrer sobre regência, explicando, em seu parágrafo inicial, basicamente o que foi exposto
na Gramática de Cunha & Cintra:
“Diz-se regência, em sentido restrito, o processo sintático
em que uma palavra determinante subordina uma palavra
determinada. A marca de subordinação é expressa, nas
construções analíticas, pela preposição.” (Bechara, 2015 p.
581).
Nesse capítulo, Bechara traz as variadas ocorrências de regência e, no final, ao invés
de trazer alguns verbos e seus significados para se saber a regência, como fez Cunha &
Cintra, traz uma espécie de dicionário (Lista) com os mais diversos verbos e a preposição que
o segue, para identificar sua regência.
2.2.3 Regência de acordo com a Gramática de Rocha Lima
O capítulo 28 – Regência de Alguns Verbos – elenca alguns empregos dos verbos
estudados para identificar a regência e sentido dos mesmos. Exemplos:
Abraçar – No sentido de apartar entre os braços:
Quando melhorou, abraçou-se à menina.
Aspirar – Com a significação de pretender, desejar muito:
Todos os seres, todas as cousas aspiram à luz, que é manifestação da beleza radiante.
Assistir – Sentido de estar presente a, ser espectador de, presenciar:
Eu desejava assistir à extinção daquelas aves amaldiçoadas.
Atender – Com o sentido de tomar em consideração, prestar atenção a:
Ainda uma vez, nobre dama, atendei às súplicas do velho bucelário que tenta salvar-vos.
Renunciar – ideia de abrir mão de:
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Uma das duas casas do Congresso teria de renunciar à sua participação legitima e
indispensável na redação do código civil.
2.2.4 Regência conforme o Dicionário Linguístico (Mattoso Câmara)
De acordo com o Dicionário Linguístico de Mattoso Câmara, regência é basicamente a
marca de subordinação de uma palavra ou vocábulo determinante para com o seu determinado
em um sintagma. Em relação a preposição a regência possui uma função subordinativa;
Mattoso explica o seguinte:
“Em sentido lato, a marca de subordinação de um vocábulo
determinante ao seu vocábulo determinado num sintagma
(v.). Nas construções analíticas, em que a marca da
subordinação é a preposição (v. preposições), a regência em
sentido estrito se refere ao valor relacional das preposições,
dentro da língua, e às caracterizações dos determinantes que
por meio de cada uma delas se estabelecem. É assim a
descrição da distribuição e das significações gramaticais, ou
significações internas, das preposições existentes numa
língua dada. A escolha da preposição depende: 1) da
significação interna de cada uma, como em português – de
“posse”, a “objeto indireto” ou “direção”, com
“companhia”, etc.; 2) da servidão gramatical (v.), que faz
com que certos determinados exijam necessariamente certas
preposições, especialmente em se tratando de verbos com
complemento essenciais (ex.: tratar de..., avisar de...,
assistir a... etc.).” (Câmara, 2007 p. 257).
Mattoso ressalta que, em muitas vezes, a variação é livre, ao uso da preposição, tendo
em vista a intenção estilística. Há caso até em que ela pode ser omissa como por exemplo: “E
o meu suplício durará por meses” – durará meses.
É interessante ressaltar que tratando a regência de uma forma mais genérica identifica-
se nela é uma relação de subordinação, ou seja, uma palavra que pede um complemento,
regido de uma preposição específica.
Conclusões preliminares
Este capítulo forneceu os principais conceitos e explicações sobre preposição, acento
grave e crase de autores de gramáticas cujo uso é amplamente difundido em escolas e
universidades brasileiras. Percebe-se que as explicações sobre a crase e o acento grave nas
gramáticas são bastante parecidas. Entretanto algumas gramáticas trazem mais regras sobre
quando se deve usar e não usar o acento, como por exemplo, as gramáticas de Rocha Lima e
Bechara, enquanto outras trazem mais o conceito de acento grave e crase, como a gramática
de Celso Cunha.
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Em relação à regência nota-se que as gramáticas, no geral, mostram que nela há uma
relação de subordinação, por exemplo: uma palavra pede uma preposição – uma palavra pediu
um complemento que é regido pela preposição.
Constata-se também que a crase é uma forma de contração, em que dois vocábulos
gramaticais se juntam em uma nova partícula uma, sendo um morfema composto (Câmara,
2007). Entretanto nem toda contração pode ser chamada de crase, pois nessa ultima é que
ocorre a fusão do a preposição e do a artigo.
Apesar de possivelmente parecer fácil o entendimento sobre o assunto, é comum
perceber que muitas pessoas possuem dificuldades em determinados momentos, tanto em
atividades acadêmicas quanto em atividades laborais. Principalmente por haver contextos
diferentes daqueles encontrados nos exemplos das gramáticas, que geralmente são frases sem
nenhum tipo de contextualização.
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CAPÍTULO 2
Teoria X-Barra
Introdução
A teoria X-Barra do Novo Manual de Sintaxe, cujo autor é Carlos Mioto, também é
mencionada no intuito de reforçar o entendimento do uso da preposição a, e do acento grave.
Essa Teoria ajuda a explicitar a natureza do constituinte, as relações que se estabelecem
dentro dele e a maneira como os constituintes se hierarquizam para formar a sentença.
2.1 Teoria X-Barra
Para explanar melhor sobre o assunto da crase e no intuito de visualizar o fenômeno de
uma forma sistemática, será utilizado o conhecimento da Teoria X-Barra, que é um módulo da
gramática que permite representar um constituinte, o qual é conceituado como uma unidade
sintática denominada sintagma. Por sua vez, o sintagma é a combinação de itens linguísticos
seguindo uma regra que pode variar de língua para língua. Não é fácil prever o número
máximo de itens que podem pertencer a um constituinte, visto que em princípio, não se pode
determinar sua extensão. Por isso, ao invés de estabelecer a extensão de um constituinte, o
intuito da sintaxe é delimitá-lo a partir de um núcleo. Daí vem a endocentricidade do
sintagma; como o núcleo define certas funções, o constituinte, denominado sintagma,
compreende além do próprio núcleo, o conjunto de itens que desempenham determinadas
funções dentro dele.
A teoria X-barra é um módulo da gramática o qual permite representar um
constituinte. Essa teoria ajuda a explicitar a natureza do constituinte, as relações que são
estabelecidas dentro dele e o modo como os constituintes se hierarquizam para formar a
sentença. O constituinte se constrói a partir de um núcleo (categoria) e, para representá-lo,
usa-se uma variável X que vai tomar seu valor dependendo da categoria do núcleo do
constituinte. Se for nome será N, se for verbo será V e se for preposição será P. este núcleo
X determina as relações internas ao constituinte que são marcadas em dois níveis: o nível X’ e
o nível XP (em que P abrevia frase do inglês, sendo entendido como sintagma)3, conforme
representação abaixo:
XP SX
X’ X’
X X
3 Neste trabalho, utilizaremos S (para representar o sintagma) ao invés de P.
20
X representa uma categoria mínima; X’ é o nível intermediário ou projeção
intermediária de X; e SX é o nível sintagmático ou projeção máxima de X. O núcleo, na
projeção intermediária, pode estar relacionado com complementos (Compl) e, na projeção
máxima, pode estar relacionado com um especificador (Spec), sendo que a representação fica
da seguinte forma:
SX
Spec X’
X Compl
O verbo, nome ou preposição seleciona dois argumentos. A interpretação do primeiro
argumento é determinada em função da relação previamente estabelecida entre o X’ e o
segundo argumento. O primeiro argumento é denominado como argumento externo e o
segundo como argumento interno. Carlos Mioto ressalta que:
“O esquema X-barra capta uma propriedade importante dos
sintagmas que é o fato de eles serem endocêntricos. Isto
significa que uma categoria XP só pode ter como núcleo
uma categoria mínima X”. (Mioto, 2007 p. 49).
Para exemplificar o que foi mencionado acima, segue abaixo alguns exemplos
esquemáticos das categorias que compõem o dicionário português:
a. SN b. SA c. SV d. SP
N’ A’ V’ P’
N A V P
Para representar os núcleos que formam os sintagmas utiliza-se a primeira letra da
categoria representada, por exemplo: se a categoria for um nome, ele será representado por N;
se for um verbo, será V; se for preposição, será P e assim por diante.
Conforme explicado no Novo Manual de Sintaxe – no capítulo da Teoria X-Barra,
uma propriedade definitória das classes lexicais é a capacidade de algum membro selecionar
semanticamente seus argumentos (S-seleção). Por exemplo: João bebe o suco. Nesse caso
beber S-seleciona como argumento João (o que bebe) e o suco (o que é bebido). Se fossem
colocados outros argumentos como: o suco bebe o carro, existiria uma inadequação de ordem
semântica, pois o suco não tem propriedades de bebedor e nem o carro pode ser bebido.
No caso acima o verbo beber é o núcleo lexical da frase. Essa palavra não possui
traços nominais como gênero e número e possui traços verbais, por isso é classificado como
verbo.
Existe também o núcleo funcional, o qual se distingue do núcleo lexical pela sua
incapacidade de S-selecionar argumentos. Entretanto, os “núcleos funcionais também
encabeçam constituintes cuja estruturação é ditada pela Teoria X-barra” (Mioto, 2007 p. 56).
21
No caso da C-seleção o núcleo apenas C-seleciona seu complemento levando em
consideração a categoria a que pertence seu complemento. Os núcleos funcionais
desempenham uma função basicamente gramatical.
Em se tratando de preposição percebe-se que a mesma não possui traços nominais de
gênero e número, tampouco traços verbais de modo e pessoa. Entretanto, existem alguns
casos em que a preposição S-seleciona e desempenha um papel de núcleo lexical. Exemplo: A
Maria desmaiou sobre a mesa. Não poderia ser sobre a esperança, pois não haveria sentido.
Logo, a preposição sobre possui um valor lexical, ou seja, semântico.
Retomando ao tema deste trabalho verifica-se que, no caso da preposição a, em que
ocorre a contração com o artigo a e assim, se dá a crase; não existe o fenômeno da S-seleção.
O que ocorre é a C-seleção, pois se trata de um acento colocado apenas para identificar que ali
ocorreu a crase. O entendimento não muda na oralidade.
Exemplo:
S
SV
SN SP
O aluno assistiu à palestra.
Em que S é a sentença; SN é o Sintagma Nominal; SV é o Sintagma Verbal e; SP é o
Sintagma Preposicional. Nesse exemplo nota-se que o acento grave foi inserido no intuito de
destacar a presença da preposição a, pois nesse caso o verbo assistir exige uma preposição
(assistir a alguma coisa), logo o fenômeno da crase ocorreu devido o verbo C-selecionar seu
complemento que, nesse caso vem acompanhado da preposição, devido à transitividade do
verbo “assistir” (verbo transitivo indireto).
É válido constar que a ilustração acima segue o raciocínio do autor Noam Chomsky,
pois ele trabalha com a combinação da noção de estrutura em constituintes ou estrutura
sintagmática4 com a noção de transformação gramatical.
A representação completa (em árvore) que seguiremos neste trabalho será a do
esquema X-Barra, por ser o esquema mais atual. Assim o esquema acima serve apenas para
demonstrar que existem outras formas de representar as estruturas sintáticas. Segue abaixo o
mesmo exemplo feito conforme o Novo Manual de Sintaxe, de Carlos Mioto, o qual é
possível identificar a distinção entre os argumentos internos (complemento) e argumentos
externos (especificador):
4 Exemplo de Regras de estrutura sintagmática: S SN + SV
22
SV
SD V’
V SP
D’ assistir P’
D SN P SD
O N’ a D’
N DArtigo SN
aluno a N’
Crase N
palestra
Segundo a Teoria Gerativa5 há um modelo que analisa as sentenças das línguas
naturais em que PF é a forma fonética (sentença como uma sequência de sons) e LF é a forma
lógica (pois além da representação fonética, há um determinado sentido estrutural).
O intuito dessa representação é mostrar a relação existente entre o som de uma
sentença (PF) e o seu sentido (LF). Segundo a teoria gerativa, essa relação não é direta, mas
mediada por uma estrutura chamada SS (Estrutura Superficial). SS é uma representação
sintática da sentença que será interpretada fonologicamente por PF e interpretada por LF, ou
seja, PF evidencia como a estrutura é escrita ou pronunciada e LF mostra o sentido. Exemplo:
Eu comprei este carro novo.
No caso acima, percebe-se duas possíveis interpretações: o carro foi comprado novo,
ou seja, sem uso; ou no momento em que eu comprei o carro, ele era novo, ou seja, não é
mais. Pode-se fazer a seguinte representação do exemplo:
DS6
SS
PF LF
5Teoria Gerativa: Teoria que se propõe estudar a linguagem levando em consideração aspectos da mente humana
e a relação com aspectos biológicos da espécie humana. 6DS: Estrutura Profunda.
23
No exemplo anterior constata-se ambiguidade, e isso ocorreu devido PF interpretar
duas estruturas da mesma maneira. Os dois sentidos são verificados, pois LF interpreta duas
SSs distintas.
Em exemplo de crase, tanto a forma pronunciada quanto a entendida podem ser as
mesmas. A única diferença é que na escrita é preciso identificar a preposição, e isso se dá com
a utilização do acento grave. Exemplo:
Maria compareceu à conferência.
Nesse caso a forma fonética e a forma lógica estão em consonância, pois a regência do
verbo “comparecer” exige uma preposição, ou seja, trata-se de um verbo transitivo indireto.
Como a preposição é o a, e a estrutura também exige a presença do artigo, ocorre no exemplo
a fusão de ambos e assim, a crase. A representação em árvore fica da seguinte forma:
SV
SD V’
V SP
D’ comparecer P’
D SN P SD
(A) N’ a D’
N DArtigo SN
Maria a N’
Crase N
conferência
No caso da preposição deve-se levar em consideração que ela pode englobar núcleos
de duas naturezas, ou seja, há preposições que são lexicais (tanto C-selecionam quanto S-
selecionam), e há preposições que são funcionais (se limitam a C-selecionar seu
complemento), que é o caso da crase.
Para se ter uma ideia melhor da C-seleção que a crase representa, segue abaixo mais
dois exemplos esquematizados em árvore para apresentar a estrutura de forma mais visual e
imediata:
(1) Ela estava indiferente àquela cerimônia.
24
SA
SD A’
Ela A SP
indiferente P’
P SD
a D’
crase D SN
aquela N’
cerimônia
(2) O fumo é prejudicial à saúde.
SA
SD A’
O fumo A SP
prejudicial P’
P SD
a D’
D SN
Crase a N’
N
saúde
25
Nos exemplos abaixo será feito uma análise mais aprofundada do uso da crase
envolvendo o estudo da sintaxe:
a) Dei o livro àquela menina.
b) Dei o livro à moça.
c) *Dei o livro à ela.
d) *Dei o livro Àna.
Sabe-se que os itens a) e b) estão corretos, entretanto os itens c) e d), estão errados.
Em relação ao item a) e b), cabe a explicação dada nas Gramáticas Tradicionais, as quais
informam o uso da crase quando se tem a junção da preposição a com os pronomes
demonstrativos a, aquele, aquilo, aquela.
Em relação ao item c), a explicação usual é o fato de não usar o acento grave em
pronomes pessoais. E o item d) é claramente visível o erro, devido nome próprio não poder
sofrer o fenômeno da contração e, assim possuir o acento grave. Mas existe uma explicação
mais aprofundada para saber os erros dos dois últimos itens (c e d)? De acordo com a sintaxe
sim. Pode-se explicar o erro do item c) da seguinte forma:
Conforme o esquema arbóreo demonstrado abaixo, o qual é comparado os itens b) e
c), ela já é considerado todo o Sintagma Determinante. Ou seja, ela substitui a moça e, assim
o SD ela engloba o SN e seu núcleo moça; ela não substitui somente o N (nome), mas sim o
SN. Logo, como não há o artigo antes de ela, mas somente a preposição, não existe a crase:
b) à moça.
SP
P’
P SD
a D’
D SN
a N’
crase N
moça
(Eu) Dei o livro à moça.
26
c) a ela.
SP
P’
P SD
a ela
(Eu) Dei o livro a ela.
O item d) é facilmente identificado como errado, a explicação que comumente se
verifica sobre essa questão é que não se acentua, com acento grave, nome próprio; ou que
nome próprio não possui crase. Mas, de acordo com o conhecimento adquirido por meio da
Teoria X-Barra, é que existe uma explicação mais profunda a respeito dessa questão: Ana é
uma categoria lexical, ou seja, ela seleciona semanticamente seus argumentos (s-seleção). Já
os pronomes demonstrativos (a, aquele, aquilo, aquela) e o artigo a são categorias
funcionais, apenas c-selecionam seus argumentos levando em consideração a estrutura
gramatical e não a semântica. Logo a crase é totalmente funcional, e ela só ocorrerá em
categorias funcionais.
A partir das arvores representadas neste capítulo é possível identificar três condições
para que ocorra a crase na língua escrita portuguesa:
Adjacência da preposição e de um artigo ou pronome demonstrativo (que
comece com a);
Presença de um a que é a preposição funcional selecionada por um núcleo
lexical (podendo ser um verbo ou substantivo);
Presença de um determinante (podendo ser um artigo ou pronome).
Conclusões preliminares
A teoria X-barra, com a visualização em árvores, evidencia as estruturas sintáticas. A
partir dessa representação o entendimento dos constituintes sintáticos é facilitado, pois se
consegue estruturar as relações com todos os componentes da sentença.
Em relação a crase podemos perceber que ela faz parte de um grupo funcional, ou seja,
desempenha uma função gramatica, pois é ela que identifica a fusão (que é um tipo de
contração) do a preposição com o a artigo. Com a esquematização da teoria X-barra é
possível identificar essas duas categorias (artigo e preposição) e quem são seus argumentos
externos e internos.
27
CAPÍTULO 3
Análise das Questões do Cespe
Introdução
Neste capítulo, analisaremos as questões cobradas em Concursos elaborados pela banca
examinadora CEBRASPE, também conhecida como CESPE. A análise será feita com intuito
de verificar o grau de dificuldade e se há diferença/distinção entre questões cobradas em
provas cujos candidatos são de nível médio e provas cujos candidatos são de nível superior. E
no final verificaremos como o estudo da sintaxe, de uma forma mais aprofundada, facilita o
entendimento do uso da crase.
Neste trabalho foi feito um apanhado de questões tiradas dos mais diversos concursos
públicos pelo sitio eletrônico: www.questoesdeconcursos.com.br; e o site traz uma
metodologia muito eficiente de estudo, tendo em vista que é possível fazer um caderno com
as questões, salvá-las, e ainda verificar em gráfico a quantidade de acertos e erros que a
questão teve entre todos que responderam o item.
3.1 Questões de nível médio
Abaixo estão relacionadas questões de concursos feitas para candidatos a cargos de
nível médio:
Ano: 2014 Banca: CESPE Órgão: INPI
Prova: Pesquisador em Propriedade
Industrial - Conhecimentos Básicos
“A empresa canadense mandou técnicos ao
Brasil em 1984 para conhecer a novidade e,
dois anos depois, deu início à fabricação de um
sistema....”
Tomando como base as ideias e estruturas
linguísticas do texto acima, julgue o item que
se segue.
Na linha 9, o uso do acento grave em “à fabricação” justifica-se pela regência do
termo “início”.
Gabarito: Errado
28
Na questão acima o assunto regência foi abordado, conforme explicado nos capítulos
anteriores, para saber o uso da crase também é preciso saber regência. E nessa questão saber a
regência é fundamental. O item é errado devido a justificativa do uso do acento grave se dá
não pela regência do termo “início”, mas sim por toda essa expressão: “dar início”, que é uma
expressão complexa em português que possui duas partes (uma parte verbal e outra parte
nominal) que equivale a um verbo só = iniciar.
SV
SD V’
V SP
D’ “dar início” P’
D SN P SD
A N’ a D’
N DArtigo SN
empresa a N’
Crase N
fabricação
A empresa deu início à fabricação.
Essa questão teve uma incidência muito grande de erros. Visualizando o gráfico
percebe-se que houve mais erros que acertos. Assim, pode-se considerar uma questão difícil.
Ano: 2014 Banca: CESPE Órgão: ANATEL
Prova: Conhecimentos Básicos
É facultativo o emprego do sinal indicativo de
crase em “A partir do século XVII”
Gabarito: Errado
29
No item anterior, conforme explicações das Gramáticas Tradicionais visto no primeiro
capítulo deste trabalho, é evidente que o item está errado, pois não se tem crase diante de
verbo e também não se tem crase antes de termo masculino. O termo “a partir” é tido como
uma locução, assim, a soma dessas duas palavras possuem um único significado.
SP
P’
P SP
“A partir” P’
P SD
de D’
D SN
o século XVII
A partir do século XVII.
Ano: 2008 Banca: CESPE Órgão: STJ Prova:
Técnico Judiciário – Área Administrativa
“Assim como as expansões levam, afinal, à
autodestruição, da mesma maneira,...”
O sinal indicativo de crase em "à
autodestruição" é exigido pelo significado
em que está empregado o verbo levar; pois,
se não se usar crase, as regras gramaticais
poderão ser respeitadas, mas as relações semânticas serão alteradas.
Gabarito: Certo
Nessa questão, percebe-se a regência do verbo “levar”, o qual, nessa situação, exige
uma preposição. O verbo em questão é bitransitivo. Seu complemento pode ou não ser regido
por preposição, ou seja, pode ser um verbo transitivo direto (leva algo) ou pode ser um verbo
transitivo indireto (leva a algo). Assim, realmente as relações semânticas serão alteradas e, no
entanto, a sentença continuará obedecendo as regras gramaticais independentemente do uso
da crase.
30
SV
SD V’
V SP
D’ levam P’
D SN P SD
As N’ a D’
N DArtigo SN
expansões a N’
Crase N
autodestruição
As expansões levam à autodestruição.
Ou
SV
SD V’
V SD
D’ levam D’
D SN D SN
As N’ a N’
N autodestruição
expansões
As expansões levam a autodestruição...
31
3.1 Questões de nível superior
Abaixo estão relacionadas questões de concursos feitas para candidatos a cargos de
nível superior:
Ano: 2009 Banca: CESPE Órgão: Instituto
Rio Branco Prova: Diplomata.
“Os indivíduos, evidentemente, não existem à
margem da sociedade.”
O sinal indicativo de crase em “à
margem” (L.1-2) indica que o sentido
com que está empregado o verbo existir
exige a preposição a na sua
complementação.
Gabarito: Errado.
No caso acima é uma locução prepositiva, e assim é a própria locução que exige a
crase. Nas locuções propositivas formadas por palavras femininas, usa-se crase. Podemos
considerar que a crase é utilizada para evitar a ambiguidade.
SV
SD V’
V SP
D’ não existem P’
D SN P SD
Os N’ a D’
N D SN
indivíduos a N’
Crase N SP
margem da sociedade
32
Ano: 2011 Banca: CESPE Órgão: FUB
Prova: Médico – Clínica Médica
“Tudo o que aprendo está sujeito à imediata
erosão.”
O uso do sinal indicativo de crase em ‘à
imediata erosão’ é obrigatório.
Gabarito: Errado
Gabarito errado pois, conforme explicado no capítulo 1, segundo entendimento de
Celso Cunha, se a palavra estiver em sentido genérico não cabe o acento grave. A palavra
subsequente não exige que se tenha artigo antes dela, logo a crase é facultativa.
SA
SD A’
“Tudo o que aprendo” A SP
“Isso” sujeito P’
crase P SD
a a imediata erosão
Isso está sujeito à imediata erosão. (sentido específico)
Ou
SA
SD A’
“Tudo o que aprendo” A SP
“Isso” sujeito P’
P SN
a imediata erosão
Isso está sujeito a imediata erosão. (sentido genérico)
33
Ano: 2008 Banca: CESPE Órgão: SERPRO
Prova: Analista – Desenvolvimento de
Sistemas
“O autor de Ensaio sobre a Cegueira e O
Evangelho Segundo Jesus Cristo decidiu criar
‘um espaço para comentários, reflexões, simples
opiniões sobre isto ou aquilo, o que vier a talhe de
foice’.”
Preserva-se a correção gramatical ao se
reescrever a expressão 'a talhe de foice' (L.8) com crase: à talhe de
foice..
Gabarito: Errado
Nesse caso não possui artigo feminino a, pois a palavra que vem logo depois da
preposição é uma palavra masculina. E talhe é um instrumento, ou seja, um adjunto adverbial
de instrumento e, assim, não ocorrerá a crase.
SV
SP V’
O que V SP
vier P’
P SN
a N’
N SP
talhe de foice
Vier a talhe de foice.
Conclusões preliminares
Nota-se que o grau de dificuldade entre as questões de nível superior e questões de
nível médio é basicamente o mesmo. O assunto não favorece que em determinada abordagem
seja mais difícil ou mais fácil o entendimento do fenômeno da crase. Ou sabe-se identificar ou
não se sabe. É uma questão muito pragmática e assim dificilmente haverá distinção de
questões envolvendo o assunto da crase. O estudo das gramáticas aliado ao estudo da teoria
X-barra facilita a identificação da crase, pois, conforme visualizado nos capítulos anteriores, a
crase é um fenômeno de caráter funcional, ou seja, gramatical. Conhecendo bem os
constituintes é possível identificar com seguridade a questão da crase.
34
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho voltou-se ao estudo da sintaxe das preposições em especial ao assunto da
crase. Foi feito uma análise de questões de concurso e um aprofundamento na Teoria X-barra
de Mioto no intuito de perceber melhor o uso da preposição a e o uso do acento grave.
O estudo foi motivado devido haver muitas dúvidas em relação ao assunto.
Principalmente em provas de concursos e também em ambientes acadêmicos e de trabalho.
O presente trabalho foi estruturado em três capítulos, sendo que o primeiro fez um
apanhado geral do que é ensinado sobre preposição, crase, acento grave e regência, nas
Gramáticas de Evanildo Bechara, Celso Cunha e Rocha Lima. O segundo capítulo explana
sobre a Teoria X-barra do Novo Manual de Sintaxe de Carlos Mioto. Nesse capítulo o estudo
é mais aprofundado e esquematizado, a partir de representações em árvores de todos os
constituintes que compõe a sentença, com uma atenção maior nas preposições onde a crase é
verificada. Por fim, o terceiro capítulo mostra algumas questões, tanto de nível superior
quanto de nível médio, cobradas em concursos realizados pelo CESPE, em relação ao tema de
crase e, explica-se, a luz do que foi estudado nos capítulos anteriores, o uso do acento grave.
Em relação ao capítulo dois, mais especificamente no item que explana sobre a teoria
X-barra percebemos que o assunto ainda pode ser muito explorado levando em consideração
estudos da sintaxe. Os trabalhos de Mioto fazem um apanhado geral da preposição, entretanto
ele não esmiúça algumas especificidades que existem dentro desse tema, como por exemplo, a
crase. Conseguimos identificar características da crase a partir do estudo da teoria X-barra,
por exemplo: A crase só ocorre em categorias funcionais, pois ela não possui uma relação
semântica com os argumentos ao redor, ela possui uma função funcional, ou seja, gramatical.
A crase identifica a fusão que ocorre com a preposição a e um determinante (um artigo por
exemplo).
No capítulo três derrubamos um mito, pelo menos em relação à essa matéria, de que as
questões aplicadas a candidatos de nível superior é mais difícil do que as questões aplicadas a
candidatos de nível médio. Por se tratar de um assunto bem específico as questões são
cobradas basicamente da mesma forma e não se consegue visualizar um maior grau de
dificuldade em provas para determinados cargos ou candidatos.
35
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atualizada conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira,
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LYONS, John. Lingua(gem) e linguística. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
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