Universidade Estadual do Centro – Oeste

Campus de Guarapuava – PREspecialização em Mídias na Educação

TEMA: VISÃO

Módulo de Gestão Integrada de Mídias na Educação

Prof.ª Laurete Ruaro

Aluna: Orenice dos Santos

TEMA: VISÃO

1. Identificação da atividade e do(s) aluno(s) Alunos do 4º ano brincando com a visão. 2. Descrição dos objetivos e do encaminhamento da atividade - A atividade visa desenvolver:- As dificuldades vividas por um deficiente visual;- A importância da visão para a sua sobrevivência;- Solidariedade dos alunos em relação às deficiências visuais;- O senso de responsabilidade;- Respeitar regras;- A luta a favor de uma melhor locomoção para os deficientes;- A interação e a integração entre os participantes;- O entrosamento entre os alunos;- Desenvolver a autoconfiança e a concentração.

3. Pontos positivos (receptividade do público-alvo; objetivos de aprendizagem atingidos...)

A brincadeira visa a interação e a comunicação entre os aluno.  Durante  a  brincadeira  ouve  a  intereção  imediata  entre ele,  uns  ajudando  aos  outros  no  sentido  de  se  saírem  bem perante  a  provas  a  eles  aplicadas  com  relação  a  brincadeira onde se fingiram de deficientes visuais.

O  que  pude  notar  durante  esta  intervenção  é  que  os alunos  amam  uma  aula  onde  se  insere  uma  brincadeira relacionada a mesma, assim eles  se  interagem melhor  com os demais e aprendem melhor a matéria de uma forma divertida e dinâmica.

4. Pontos a serem reorganizados 

Alguns  dos  alunos  sentem  dificuldade  de  se entrosarem  com  os  outros,  se  sentem  tímidos  em participarem das atividades em grupos.

A  partir  de  reorganização  do  ensino aprendizado, onde se insira mais atividades praticas no cotidiano  escolar,  estas  dificuldades  dos  alunos  irão aos poucos acabando.

5. Análise final. 

As  escolas  devem  contribuir  para  que  a  criança  tenha  mais brincadeiras  inseridas  no  seu  cotidiano  escolar  como  complemento educacional,  pois  assim,  estará  contribuindo  para  que  esta  educação  seja absorvida mais amplamente pelos educandos. 

A brincadeira traduz a realidade para as crianças; estas, por sua vez, desenvolvem  potencialidades  que  são  essenciais  para  sua  autonomia,  sua inteligência, habilidades e criatividade.

Para  a  criança,  o brincar  se  configura  como uma atividade alegre, divertida,  que  dá  prazer  em  participar,  sem  consequência  nenhuma  ao participante, pois ela cria e recria interpretando seu mundo, sua convivência com outras pessoas. Uma criança que brinca aprende mais e se desenvolve melhor que outras que não se integram nas atividades lúdicas e recreativas. Brincando,  as  crianças  “passam  a  compreender  e  a  utilizar  convenções  e regras que serão empregadas no processo de ensino e aprendizagem, sendo que essa compreensão favorece sua integração num mundo social bastante complexo  e  proporciona  as  primeiras  aproximações  com  futuras teorizações” (VIOLADA, 2011, s. p.).

6. Referências:

VIOLADA, R. Brincadeiras e jogos na educação infantil, 2011. In: Jornal da educação. Disponível em: http://www.jornaldaeducacao.inf.br/index.php?option=com_content&task=view&id=1520#myGallery1-picture(13). 

7 . Anexos: