UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA

POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: O USO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM UMA TURMA DO FUNDAMENTAL I

GILDA LILIAN DA SILVA ARAÚJO

PARNAMIRIM-RN

2016

GILDA LILIAN DA SILVA ARAÚJO

POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: O USO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM UMA TURMA DO FUNDAMENTAL I

Relatório Reflexivo apresentado ao curso de

Pedagogia, na modalidade a Distância, do

Centro de Educação da Universidade Federal

do Rio Grande do Norte, como requisito

parcial para obtenção do título de

Licenciatura em Pedagogia, sob orientação

da professora Ms. Louize Gabriela Silva de

Souza.

PARNAMIRIM-RN

2016

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POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: O USO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM UMA TURMA DO FUNDAMENTAL I

Por

GILDA LILIAN DA SILVA ARAÚJO

Relatório Reflexivo apresentado ao

curso de Pedagogia, na modalidade a

Distância, do Centro de Educação da

Universidade Federal do Rio Grande do

Norte, como requisito parcial para

obtenção do título de Licenciatura em

Pedagogia, sob orientação da

professora Ms. Louize Gabriela Silva de

Souza.

BANCA EXAMINADORA

____________________________________________________ Ms. Louize Gabriela Silva de Souza (Orientadora)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

_____________________________________________________ Ms. Mônica Karina Santos Reis

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

______________________________________________________ Dra. Maria Da Paz Siqueira De Oliveira

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

4

AGRADECIMENTOS

Primeiramente а Deus, por permitir que eu chegasse até onde cheguei e por me

dar forças e mostrar que mesmo em momentos difíceis, sempre há um jeito de

superar as dificuldades.

Aos meus pais, Lourival Ferreira e Maria Florentino por querer sempre me

apresentar o caminho certo, meu agradecimento especial, pois sem eles não

conseguiria chegar até aqui.

A minhas filhas Francisca Taíse da Silva Araújo e Lays Liliane da Silva Araújo e

a todos os meus familiares que sempre acreditaram em mim e que me apoiaram

em minhas decisões.

A professora Profa. Ms. Louize Gabriela Silva de Souza, pela sua orientação,

amizade e pelas oportunidades que me proporcionou.

Agradeço а todos os professores e tutores por me proporcionarem о

conhecimento não apenas racional, mas а manifestação do caráter е afetividade

da educação no processo de formação profissional. Agradeço pela dedicação

estendida а mim, não somente por terem me ensinado, mas por terem me feito

aprender.

Aos meus amigos pelos contratempos e dificuldades que passamos juntos em

busca de um mesmo ideal.

A Universidade Federal do Rio Grande do Norte que me oportunizou o caminho

para esta grande conquista.

5

LISTA DE FIGURAS

Figura 01 Crianças conhecendo, explorando e realizando atividades com o Tangram 16

Figura 02 Crianças conhecendo, explorando e realizando atividades com o Tangram 16

Figura 03 Capa do livro “A margarida friorenta” 17

Figura 04 Leitura do livro e personagens da história 18

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RESUMO

O trabalho de conclusão de curso é um relato de experiência do Estágio Curricular Supervisionado III, do Curso de Pedagogia, realizado com a turma do 1º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira, em Jaçanã, Rio Grande do Norte. Traz discussões acerca das práticas didáticas e pedagógicas e das ações realizadas durante o estágio, lançando reflexões sobre o momento da construção do plano de aula, a preparação do material didático e as estratégias e uso de atividades que contribuem com os processos de ensino-aprendizagem e com as trocas de experiências no ambiente escolar. Foram trabalhadas as temáticas referentes ao conhecimento do alfabeto, as formas geométricas, o corpo humano, a flora e a fauna, entre outros temas. Durante o processo ficou perceptível o interesse das crianças pelas atividades realizadas, por estas terem possibilitado experiências que induzem o aluno a aprendizagem de forma prazerosa e significativa, considerando que o 1º ano é uma série em que a incorporação de vieses lúdicos e criativos tornam-se necessários. Para a construção deste trabalho, identificamos como principais interlocutores os seguintes autores, Freire (1983); Oliveira (1997); Perrenoud (2000); Pimenta e Lima (2004), entre outros autores que serão citados no trabalho. Sem dúvida, o uso de atividades lúdicas pode se constituir em estratégias de aprendizagem que contribuem de forma significativa para o desenvolvimento e interesse dos estudantes.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Docência. Práticas Pedagógicas.

7

ABSTRAT

The completion of course work is an experience report of Supervised III of the

Education Course, held with the class of 1st year of elementary school of the

School Miriam Gomes Rocha Vieira in Jacana, Rio Grande do Norte. Brings

discussions about teaching and pedagogical practices and actions taken during

the stage, casting reflections on the time of construction of the lesson plan, the

preparation of teaching materials and strategies and use activities that contribute

to the teaching-learning processes and with the exchange of experiences in the

school environment. the issues were worked for the knowledge of the alphabet,

geometric shapes, the human body, flora and fauna, among other topics. During

the process became noticeable the interest of children in activities, because they

have made possible experiments that induce the student learning enjoyable and

meaningful way, since the 1st year is a series in which the incorporation of playful

and creative biases become needed. For the construction of this work, we have

identified as key players the following authors, Freire (1983); Olive (1997);

Perrenoud (2000); Pepper and Lima (2004). Undoubtedly, the use of recreational

activities can constitute learning strategies that contribute significantly to the

development and interest of students.

Keywords: Supervised Internship. Teaching. Pedagogical practices.

8

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................... 9

CONHECENDO O CENÁRIO DA PESQUISA ................................................. 12

POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: O USO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM UMA TURMA DO FUNDAMENTAL I .......... 15

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 22

REFERÊNCIAS ................................................................................................ 24

9

INTRODUÇÃO

A escola é o local onde se desenvolve a educação da criança e a

formação intelectual. Ela deve abrir espaços para que o educando vá adquirindo,

durante a sua formação, a visão de homem e de mundo, através do

conhecimento. Saviani (2005) afirma que a educação é uma atividade mediadora

no seio da prática social global, uma das mediações pela qual o aluno, pela

intervenção do professor e de sua própria participação ativa, passa de uma

experiência inicialmente confusa e fragmentada (sinergética) a uma visão

sintética mais organizada. Com o conhecimento científico, aumentaria a

possibilidade de os indivíduos integrarem-se à sociedade de forma mais ativa e

consciente.

A importância dos futuros docentes atuarem em sala de aula durante o

curso de Pedagogia é muito grande, pois temos contato direto com a escola, os

funcionários, os alunos, os pais e professores e é possível vivenciar o cotidiano

de uma sala de aula. É por meio do estágio supervisionado que conhecemos

práticas diversificadas, experimentamos metodologias, relacionamos teoria e

prática, vivemos dificuldades e situações formativas.

De acordo com Souza e Moura (2015) o Estágio Supervisionado poderá

ser um espaço formativo para o professor, caracterizando-se como objeto de

estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação

com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento

dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz

uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando

meios para intervir positivamente. Para Pimenta e Lima (2004),

O estágio sempre foi identificado como parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos que concluem seus cursos se referirem a estes como ‘teóricos’, que a profissão se aprende ‘na prática’, que certos professores e disciplinas são por demais ‘teóricas’. Que ‘na prática’ a teoria é outra. (PIMENTA; LIMA, 2004, p.06).

Sabemos que esta é uma afirmação anunciada por muitos estudantes.

Porém, considero que são dois momentos formativos que, quando articulados,

contribuem para a formação de educadores mais críticos e reflexivos,

comprometidos com uma educação de qualidade.

10

Ao participar do estágio, o futuro professor começa a enxergar a educação

com um novo olhar, procurando entender a realidade da escola e o

comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem.

A disciplina de Estágio faz parte do currículo do curso, sendo obrigatório o

cumprimento de ambos para obter-se o certificado de conclusão (PIMENTA,

2006, p. 21).

Para Kulcsar (2005) o estágio deve estar voltado para o atendimento à

comunidade, o que deverá proporcionar o engajamento do estagiário na

realidade permitindo-o perceber os desafios que a carreira de professor lhe

oferecerá e assim, refletir maduramente sobre sua futura profissão. Esta etapa

da formação docente tem um papel fundamental na vida do estagiário, pois é

neste momento que ele percebe os desafios e dificuldades que permeiam a

profissão docente. Diante disso, Pimenta e Lima (2004, p. 55) destacam que:

O estágio, então, deixa de ser considerado apenas como um dos componentes e mesmo um apêndice do currículo, passando a integrar o corpo de conhecimentos do curso de formação de professores. Poderá permear todas as suas disciplinas, além do seu espaço específico de análise e síntese ao final do curso.

Na perspectiva das autoras Pimenta e Lima (2005; 2006), o estágio não

pode resumir-se apenas a observação de aulas e imitação de modelos já

existentes, é necessário desenvolver uma análise crítica fundamentada na

teoria, a qual esteve presente ao longo de toda vida acadêmica do

aluno/estagiário e validá-la diante da realidade social em que o ensino se

processa, possibilitando a (re)formulação de metodologias e modelos

educacionais adequados para o ensino e aprendizagem.

Diante dos argumentos apresentados acima, realizo uma reflexão do

período que desenvolvi o meu Estagio Supervisionado com o intuito de expor as

experiências e aprendizagens vivenciadas por mim, como estudante do curso de

Pedagogia e estagiária da Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira.

O estágio foi realizado na Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira,

na turma do 1° ano do Ensino Fundamental I. A escolha da instituição de ensino

se deu em função de ser meu ambiente de trabalho e ter uma maior intimidade

com os funcionários, alunos e pais. O Estágio tem por objetivo proporcionar ao

aluno a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao

11

longo de sua formação acadêmica, através da observação participante e da

prática docente, lecionando e desenvolvendo atividades que visem a construção

de uma prática docente promissora.

Para realização deste relatório reflexivo, utilizamos como principais

referências bibliográficas autores como Freire (1983), Pimenta e Lima

(2004/2005), Perrenoud (2000), Piaget (1980) e Lombardi e Saviani (2005).

De forma geral, este relatório reflexivo está dividido em três capítulos. No

primeiro intitulado “Conhecendo o cenário da pesquisa”, apresento a escola,

suas instalações, recursos, gestão e sua dinâmica de trabalho.

O Capítulo “Por uma aprendizagem significativa: o uso de diferentes

estratégias de ensino em uma turma do fundamental I”, é dedicado a explanação

dos principais conceitos relacionado a temática estudada, tais como,

metodologias de ensino e estratégias educativas. Ainda nesse capítulo encontra-

se a descrição das aulas de regência do estágio, onde ao decorrer da descrição

são abordadas as metodologias utilizadas, as estratégias e dinâmicas realizadas

para o desenvolvimento das atividades.

No último capítulo “Considerações finais”, apresento uma conclusão sobre

o estudo, bem como as contribuições geradas pelo trabalho para a minha

formação enquanto docente.

Posso afirmar que o estágio supervisionado foi de extrema relevância

para minha formação docente. Mesmo já estagiando na instituição, pude

observá-la com o olhar de sujeito aprendente, buscando compreender sua

dinâmica, suas ações e desafios. Além disso, ao pensar e refletir acerca de

estratégias diferenciadas para o desenvolvimento de uma ação docente eficaz,

pude repensar minhas práticas e a necessidade de um ensino mais

contextualizado, lúdico e significativo.

12

CONHECENDO O CENÁRIO DA PESQUISA

A Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira localiza-se na rua Manoel

Fernandes da Silva S/N, no centro da cidade de Jaçanã – RN. Funciona desde

1987 na gestão do prefeito José Pereira da Silva. Nessa administração a escola

foi reformada e passou a ter um espaço maior recebendo o nome de Creche

Casulo Coração da Mamãe, onde a mesma possuía um espaço relativamente

pequeno, contando apenas com 01 (uma)sala de aula, 01(um) banheiro, 01

(uma)secretaria, 01 (uma)cozinha e 01(uma)área coberta, porém muito

aconchegante.

Com o passar dos anos a população aumentou e o número de alunos

também e a necessidade de uma escola que atendesse a população foi surgindo

e em 2001 no mandato do prefeito Dr. Orlando de Vasconcelos Silva, foi

realizada mais uma reforma passando a contar com 05 (cinco) salas de aula, 02

(dois) banheiros, 01 (uma) secretaria, 01 (uma) sala de professores, 01 (uma)

biblioteca, 01 (uma) sala de vídeos, 01 (uma) cozinha com despensa e área de

serviço e 01 (um) pátio coberto. Com as mudanças a escola também tem seu

nome alterado para Centro Municipal de Educação Infantil Coração da Mamãe.

No ano de 2005, uma reforma pedagógica foi realizada para a implantação

do ensino fundamental na escola, já que surgia a demanda por esta etapa de

ensino. A nova reforma, contou com a contribuição do prefeito Uady Antônio de

Farias. A escola foi se tornando cada vez mais acolhedora, passando a ser

composta por 13 (treze) salas, sendo 11 (onze) salas de aula comum, 01 (uma)

sala multifuncional e 01 (uma) sala de informática, 04 (quatro) banheiros

subdivididos, 01 (um) almoxarifado, 01 (uma) sala de professores. Também

houve a ampliação do pátio coberto, espaço externo para parquinho. Mais uma

vez a escola teve seu nome modificado, desta vez a instituição passou a se

chamar Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira, homenageando a

educadora e ex-vereadora da cidade Jaçanã, nome que está até hoje.

Atualmente a escola oferece a Educação Infantil e o Ensino Fundamental,

atendendo a pré escolar (de 03 a 05 anos) até as séries iniciais do Ensino

Fundamental I (de 06 a 07 anos), contendo em média 25 crianças por sala e um

total de aproximadamente 376 alunos. A escola tem vários objetivos a serem

alcançados e sem dúvidas o cuidar e o educar são os mais relevantes.

13

A instituição conta com um corpo docente de 26 (vinte e seis) professores,

sendo estes já graduados em cursos de pedagogia e outros que ainda estão

cursando o ensino superior. Os professores possuem um convívio bem

harmônico com todos. Aqueles que ministram aula nas mesmas séries se

reúnem durante a semana e elaboram o planejamento das aulas, discutindo

ideias, desenvolvendo projetos e as melhores e possíveis formas de avaliação

de seus alunos. A escola possui 08 (oito) funcionários que fazem parte da

limpeza e responsáveis pela merenda escolar.

O quadro administrativo conta com 05 (cinco) funcionários. São eles:

gestor, vice gestor e secretários, onde os mesmos contribuem da melhor forma

possível no alcance dos objetivos coletivos. Dessa forma a gestão define-se

como democrática, porém percebe-se que existe uma parcial autonomia na

tomada de decisões. Sabemos que para o desenvolvimento dos trabalhos se faz

necessário o empenho e a participação de todo o pessoal.

A escola possui um importante documento que norteia as ações de todos:

O Projeto Político Pedagógico (PPP). Este foi construído por todos e sempre é

revisado anualmente e quando se faz necessário. A revisão deste documento é

realizada por toda a comunidade escolar, no qual são feitos vários

questionamentos do que deu certo ou errado, o que precisa ser reformulado, se

as metas realmente foram alcançadas e o que é preciso ser repensado, uma vez

que, como sabemos a realidade muda, a sociedade se transforma e a escola

precisa acompanhar tais mudanças. Além disso, a escola recebe orientações e

sugestões da Secretaria de Educação para a realização de um trabalho mais

efetivo. Tais orientações nos chegam por intermédio da direção e da equipe

pedagógica.

A Instituição escolar segue um quadro de encontros pedagógicos, os

quais são feitos mensalmente, sendo acompanhados por uma supervisora de

ensino, fazendo uma coordenação do trabalho na perspectiva de inseri-los no

contexto social das crianças que atendem. Além disso, há também uma

orientadora educacional que promove a interação escola/família, visando uma

aproximação na vida escolar dos alunos. Outras parcerias são evidenciadas na

referida escola, onde há o acompanhamento com especialistas que tratam de

assuntos relevantes para as famílias e comunidade escolar.

14

Semanalmente são realizados os planejamentos das aulas, já que os

mesmos são de fundamental importância para um melhor processo de ensino-

aprendizagem. A ausência deles pode desencadear uma aula monótona que

acaba desestimulando os alunos e consequentemente provocando o

desinteresse total dos mesmos. É importante planejar sempre. Esta ferramenta

contribui com a organização do trabalho docente e favorece uma seleção

consciente dos conteúdos de ensino, da avaliação, dos recursos e das

metodologias, articuladas aos objetivos e finalidades da instituição.

Dessa forma os alunos e professores se sentem mais estimulados,

possibilitando assim uma construção coletiva de saberes e conhecimentos e

consequentemente um melhor aprendizado. A escola possui uma ótima

infraestrutura. Todos os funcionários trabalham de forma integrada visando

sempre uma melhor qualidade de ensino para as crianças.

15

POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: O USO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM UMA TURMA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Segundo Perrenoud (2000), a escola deve repensar suas metodologias,

resignificando a educação em busca de estratégias educativas que explore e

valorize as competências e habilidades de cada educando. Cabe ao professor,

dinamizar suas aulas, buscar, dentro da realidade da turma a qual se

desenvolverá as atividades, novas metodologias que possibilitem ao educando

a construção do conhecimento por diversos meios. Aulas práticas, saídas de

campo, construção de materiais didáticos, utilização de paradidáticos, são

ferramentas que se incluídas no planejamento das aulas, tornam a prática

pedagógica mais prazerosa e despertam nos alunos um maior interesse no

aprendizado dos conteúdos. Movida por essas ideias que aposto na utilização

de atividades envolventes, prazerosas e significativas para as crianças.

As aulas de regência do estágio ocorreram no período de 20 de agosto a

16 de setembro de 2015 na Escola Municipal Miriam Gomes Rocha Vieira, na

turma do 1° ano do Ensino Fundamental I, em Jaçanã – RN, totalizando 12

(doze) aulas. A seguir exponho as atividades realizadas durante o período do

estágio supervisionado.

Aulas – 20 e 25 de agosto de 2015

Nesses dias, os conteúdos abordados em sala de aula foram: Estudo da

letra “R” e Estudo da adição. Inicialmente foi apresentada aos alunos a letra “R”

para que os mesmos pudessem conhecê-la. Por meio da utilização de palavras

como exemplos foi exposta a diferença sonora que a consoante “R” possui,

alguns exemplos foram: cultura e rato. Após isso foi abordado a letra "R" e sua

família (ra, re, ri ,ro e ru) com letras minúsculas e maiúsculas e também a leitura

de um texto para que os mesmos circulassem a letra R e distinguissem as

maiúsculas das minúsculas.

Por meio do ditado de palavras e do alfabeto móvel os alunos puderam

criar palavras de acordo com o tema trabalhado. Na aula seguinte, o conteúdo

trabalhado na aula passada foi relembrado através da atividade onde os alunos

identificaram em sala de aula objetos e nomes de coleguinhas que possuíam a

16

letra “R”. Logo após iniciou-se uma conversa sobre: O que é adição? Ou soma?

O que é numeral? Quantidade? Sempre procurando saber o que os alunos

sabem sobre o tema. Através das respostas, foi explicado o que é a adição e foi

realizada uma atividade coletiva no quadro. Durante a aula procurou-se sempre

em realizar atividades de fixação do assunto para melhor aprendizagem.

Aulas – 26, 27 de agosto e 01 de setembro de 2015

O conteúdo abordado nas aulas dos dias 26 e 27 de agosto foram: Formas

geométricas e Tangram. Relembrando o assunto abordado na aula anterior,

sobre o tema adição, foi realizado um jogo de “dominó da adição”, onde as

pedrinhas eram em formas geométricas. Ao término do jogo houve uma conversa

em relação aos desenhos (formas) que estavam nas pedrinhas do dominó. O

aluno ia ao quadro desenhar o que ele viu no dominó e assim aos poucos iam

descobrindo o nome de cada forma geométrica, o que facilita a fixação do

conteúdo.

Na aula sobre as formas geométricas, foi apresentado aos estudantes o

Tangram. Neste momento foi explicitado um pouco da história do quebra-cabeça

e em seguida os alunos puderam identificar as formas geométricas que existe

nele. Em seguida solicitamos que, com o auxílio do tangram em uma cartolina,

as crianças criassem figuras de animais. Nesta aula os alunos apresentaram

para seus colegas os animais que eles conseguiram fazer a partir do tangram.

Depois foi iniciada uma conversa sobre os animais que eles conhecem e

as características dos mesmos, as principais diferenças físicas entre eles,

porque devemos cuidar deles e qual a importância dos mesmos para nossas

vidas. Ainda nessa aula os alunos assistiram a um pequeno vídeo de animais

onde os mesmos mostraram seus ruídos e na sequência deixamos que eles

ouvissem somente os ruídos para que assim pudessem identificar o som dos

animais que eles estavam ouvindo. Abaixo, apresento algumas fotos deste

encontro:

Figura 01 e 02: crianças conhecendo, explorando e realizando atividades com o Tangram

17

Fonte: acervo da autora

Aula – 02 de setembro de 2015

Nesta aula o conteúdo abordado foi “Conhecendo os órgãos dos sentidos

e suas funções”. Inicialmente realizamos uma conversa sobre o que são os

órgãos dos sentidos e solicitamos aos alunos que identificassem em cada um

deles seus órgãos.

Em seguida foi realizada a atividade da caixa misteriosa para aguçar os

sentidos das crianças. A proposta consistia basicamente em apresentar aos

alunos (que estavam de olhos vendados) diferentes objetos e eles tentariam

descobrir, por meio do olfato e do tato, por exemplo, o que era cada um dos

objetos que estavam lhe sendo apresentados, utilizando para isso os seus

órgãos sensoriais. Ao final, a aula mostrou-se proveitosa, pois ao final da mesma

18

os alunos perceberam o quão é importante cada órgão do sentido, para que

serve cada um dele, qual sua importância em nossas vidas.

Aula – 03 de setembro de 2015

A aula do dia 03 de setembro abordou a estória da “Margarida friorenta”,

de Fernanda Lopes de Almeida. O objetivo era fazer com que os alunos

compreendessem a importância de ajudar um ao outro. Inicialmente foi contada

a estória, e em seguida foi exposto um vídeo sobre a tal estória onde logo após

as crianças fizeram a dramatização da mesma. Depois, relembrando a aula dos

dias 20 e 25 de agosto, foi aplicada uma atividade para que os alunos

encontrassem as letras “R” na estória e pintassem a figura da margarida. Nessa

mesma aula, também foi discutido os órgãos do sentido em relação a estória.

Figura 03 – Capa do livro “A margarida friorenta”

Fonte: googleimagens

Figura 04: Leitura do livro e personagens da história

19

Fonte: acervo da autora

Aula – 08 de setembro de 2015

Nesse dia foi trabalhado a temática: Alfabeto. Foi apresentado aos alunos

o jogo da memória do alfabeto. Tal jogo consistia em figuras e palavras

referentes a cada figura. A turma foi dividida em grupos de 4 pessoas. O grupo

que alcançasse o maior número de pontos iria explicar para seus colegas as

peças encontradas e qual letra estava sendo utilizada.

Aula – 09 de setembro de 2015

Iniciou-se nesse dia o assunto “Corpo humano”. De início houve uma

conversa sobre o corpo humano, os cuidados que devemos ter com ele e em

seguida foi solicitado que um aluno deitasse sobre uma folha de papel grande

para que um dos colegas pudesse fazer o desenho do mesmo. Em seguida os

alunos nomearam as principais partes do corpo humano e falaram sobre os

20

membros inferiores, superiores e um representante da turma explicou como

cuidar do corpo.

Aula – 10 de setembro de 2015

O tema dessa aula foi Subtração. No início da aula foi apresentado para

os alunos o que é a subtração. Em seguida permitimos que os alunos brincassem

e com o boliche e aprendessem como fazer pequenos cálculos. Para essa

atividade foi utilizada 10 garrafas pet, onde os alunos iriam atingir as garrafas,

com o auxílio de uma bola e em sequência após derrubar as garrafas iriam,

utilizando a subtração, descobrir quantas garrafas sobrou. Desta forma,

utilizando mais uma vez uma atividade lúdica, o aluno pode aprender brincando,

tornando assim o aprendizado mais prazeroso.

Aula – 15 e 16 de setembro de 2015

Nos dias 15 e 16 de setembro foi trabalhado com os alunos a temática

“Meio ambiente”. No dia 15, a aula iniciou com uma conversa sobre o meio

ambiente, procurando saber dos alunos se eles sabem a importância do mesmo

para nossa vida, fazendo questionamentos em relação ao lixo que cada um

produz, o que eles fazem, esclarecendo assim a forma correta de melhor cuidar

de nosso meio ambiente. Logo em seguida os alunos fizeram cartazes onde

continham figuras relacionadas a preservação do meio ambiente. No dia

seguinte, 16 de setembro, os alunos saíram à campo para uma caminhada na

cidade onde ao decorrer da caminhada houve uma conversa a respeito do lixo,

do meio ambiente e o que eles percebiam de errado.

Com as diversas atividades aplicadas durante o estágio pude perceber o

quanto a ludicidade, os jogos, o uso de diferentes estratégias e sem sombra de

dúvida a realização de planejamentos para a concretização da aula, interferem

de forma positiva no aprendizado e na vida de cada um dos alunos, assim como

na minha também. Os alunos se sentiram muito motivados, entusiasmados e

com vontade de aprender, levaram a aula a sério, sempre participativos,

demonstrando assim que as aulas surtiram um efeito bastante proveitoso.

21

A educação em diversos pontos enfrenta desafios, necessitando não

apenas de uma mudança interna, mas de uma mudança/melhoria em todo o

sistema educativo. A busca contínua por ações que favoreça o processo de

ensino aprendizagem são indispensáveis na prática pedagógica. Nesse contexto

deve-se pensar que os processos de avaliação e aprendizagem, os quais

caminham juntos, devem se pautar na execução de estratégias que melhor

atuem na construção do conhecimento e no desenvolvimento cognitivo do aluno.

A didática é parte fundamental no processo de educação e da formação

de professores, é uma ferramenta que “define” o professor no âmbito do seu

trabalho docente, define caminhos e procedimentos escolares a serem exercidos

e orienta a prática pedagógica. Embora o professor enfrente grandes desafios

tendo a responsabilidade de formar cidadãos críticos, o mesmo visto como sendo

o elo principal para o desenvolvimento das diversas ações formadoras deve

sempre estar ciente de que uma prática pedagógica se fundamenta na função

de direcionar, encaminhar e mediar o que aluno aprende o que e como ele

aprende.

Portanto, o uso de metodologias de ensino bem planejadas e

fundamentadas tornam-se grandes “aliados” do professor e do aluno. Se bem

executados, o uso de metodologias e dos diversos métodos de ensino aliando

conteúdo escolar ao cotidiano possibilita uma compreensão interdisciplinar do

conhecimento.

Vale ressaltar, que o êxito das atividades e do período da regência se deu

também, porque foi possível criar um ambiente de aprendizagem e de laços

afetivos com as crianças. Além disso, o planejamento, o período de observação

antes da regência e minha vontade de aprender sempre, foram os alimentos

necessários para dinamizar as atividades propostas em sala de aula e para o

envolvimento satisfatório das crianças.

22

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio contribui bastante para o meu processo de formativo. Essa não

é uma atividade, na minha concepção, que pode dar errado ou pode dar certo,

na verdade ela acontece justamente para que cresçamos, enquanto profissional,

com os acertos e os erros. Poder enxergar a comunidade escolar com o olhar de

docente e também de aluno, poder ensinar e ao mesmo tempo aprender com os

alunos, os colegas de profissão e as experiências vivenciadas, nos faz crescer

muito e nos permite tornar um profissional melhor e bem capacitado para exercer

o trabalho.

O Estágio Supervisionado é de grande importância na nossa vida

acadêmica, pois o mesmo tem a capacidade de desenvolver não somente a

compreensão das teorias estudadas, mas também sua aplicabilidade, fazendo

com que o professor em formação consiga contribuir para a construção da

cidadania dos seus estudantes.

De acordo com Tardif (2002), o estágio supervisionado constitui uma das

etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura e,

cumprindo as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDBEN), a partir do ano de 1996 se constitui numa proposta de estágio

supervisionado com o objetivo de oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa,

o planejamento, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas;

uma aproximação da teoria acadêmica com a prática em sala de aula.

O estágio é o momento da graduação a qual mais nos aproximamos da

realidade, no qual há um maior vínculo da universidade com a sociedade,

desenvolvendo competências e habilidades e dessa forma compreendendo os

benefícios do mesmo para minha formação enquanto professor.

Posso afirmar também que curso de Pedagogia contribuiu bastante para

minha formação docente. Foi possível a cada disciplina cursada, aperfeiçoar

minha prática e refletir acerca dos desafios da educação. Sabemos que a

formação docente não encerra ao final do curso e que o professor é um

profissional que está sempre em processo de aprendizagem. Além disso, é

preciso ter muito claro que as incertezas permeiam o contexto educacional e que

a formação docente está imbuída de desafios.

23

O professor tem um importante papel na transmissão do conhecimento,

na criação e elaboração de situações que façam o aluno ter prazer em aprender.

Nessa perspectiva, não é atrativo para o aluno que se use a mesma metodologia

diversas vezes. É interessante que o professor possa desenvolver da melhor

forma o conhecimento por meio do uso adequado de metodologias bem como

de recursos didáticos possibilitando a aprendizagem significativa. Porém é

importante considerar que uma metodologia pode ser utilizada em uma sala de

aula e dar certo ou não. O professor precisa ter consciência que não existe uma

receita ou uma fórmula mágica. Planejar requer inovar e criar constantemente.

Para o bom desempenho das ações de ensino aprendizagem deve ser

considerado que todos têm o mesmo conhecimento, porém nem todos utilizam

esse conhecimento da mesma forma, sendo assim o processo didático deve

considerar que a avaliação deve ser individual e ao mesmo tempo coletiva

contribuindo assim para uma educação satisfatória.

A educação deve priorizar o crescimento não só intelectual, mas também

o crescimento pessoal. A escola é responsável, em parte, por contribuir com a

formação de seres pensantes e críticos para fazer parte da sociedade, deixando

de ser vista como uma instituição que só ensina a ler e escrever. Para que essas

ações sejam desenvolvidas com eficácia o processo de ensino aprendizagem

deve trabalhar a favor da construção e execução de modelos de ensino que

promovam experiências diversas, interesse do aluno em aprender, o despertar

para novas possibilidades e as melhorias na prática pedagógica.

Nesse sentido o Curso de Pedagogia teve um papel bastante significativo

na minha formação. Por meio dele obtive novos conhecimentos, novas

experiências e novos desafios, os quais foram enfrentados com persistência e

compromisso. Enquanto estudante e profissional tive a clara ideia de que é

necessário estar sempre se atualizando, seja na parte didática, na busca por

novas informações e/ou na construção do conhecimento. O professor deve estar

comprometido em se tornar um docente cada dia melhor para que possa

enfrentar os desafios do cotidiano escolar com um olhar transformador.

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REFERÊNCIAS

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BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases. Lei n° 9.394/96, de 20 de dezembro de

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