4 a 6 de outubro de 2010

Nairobi, Quénia

Segunda Conferência Global READFortalecimento do Contexto Propício aos Sistemas de Avaliação

Manorama Gotur

Visão para um Sistema de Avaliação

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“Sistema de Avaliação”

Um grupo de políticas, estruturas para a geração e uso de informações sobre aprendizagem ou desempenho do estudante.

1. Para definir seu propósito

Por quê uma Visão para um Sistema de Avaliação?

3

Por quê uma Visão para um Sistema de Avaliação?

2. Para assegurar que:

ajude a realizar

Metas de educação e desenvolvimento

4

Todas as crianças estão a aprender o que precisampara promover o próprio

bem-estar e a prosperidade nacional

Sistema de avaliação

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Avaliação e Desenvolvimento: Qual é a conexão?

Metas de educação

Padrões

Metas do desenvolvimento

Currículo AvaliaçãoEnsino

O ALINHAMENTO

é CRUCIAL!

5

6

O que queremos do nosso sistema de

avaliação? 1

Capital

Educação de qualidade para

todos

Avaliações em sala de aula, avaliações de larga escala, exames

Informações É necessário saber se estamos ou não a alcançar nossas

metas

Por exemplo:

Faça as perguntascorretas!!

Todas as crianças estão a receber uma boa educação? Todas as nossas escolas estão a oferecer educação de qualidade? Todos os estudantes estão a ser promovidos de forma equânime?

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O que é preciso: uma Agenda “AAA”

Sistema de avaliação

Metas do desenvolvimento

ALINHARAlinhar padrões aos

objectivos de desenvolvimento e avaliação

aos padrões

AvaliarElaborar e realizar avaliações

que meçam o desempenho dos padrões

AGIRUsar resultadospara feedback

no sistema

8

Decisões essenciais ao

desenvolver a sua visão para um sistema de avaliação

9

Decisões essenciais

9

D1: O que queremos do nosso sistema de avaliação?

D2: Quais são os tipos de avaliação necessários?

D3 Que conteúdo deve ser avaliado?

D4: Quem deve ser avaliado?

D5: Quais métodos de avaliação devem ser usados?

D6: Quem usará os resultados?

D7: Como os resultados devem ser

usados?

D8: Quais as estruturas organizacionais necessárias para a agenda

AAA?

D9: Quanto deve ser investido no sistema de avaliação?

D10: Com que rapidez o sistema de avaliação deve ser

desenvolvido?

A decisão 1 influencia todas as outras decisões!

ALINHAR

AVALIAR

AGIR

Intersectorial

D1: O que queremos do nosso sistema de

avaliação?

As informações desejadas pelos líderes formarão a Visão para um sistema de avaliação - Por exemplo:

Decisão relacionada à avaliação

Todas as crianças estão a receber uma boa educação?

Somos uma nação de excelência académica?

Nossos estudantes são competitivos fora do país?

Como podemos atribuir responsabilidade a nossas escolas?

D2: Tipo de avaliação

D3 Quem avaliar

D4: O que avaliar

D5: Que métodos usar

D6: Quem deve usar os resultados

D7: Como usar os resultados

D8: Quais estruturas institucionais

D9: Quanto investir

D10: Como sequenciar as etapas

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Avaliação em sala de

aula, exames nacionais

Baseado em

recenseamento

Todos os distritos

Desempenho em

relação aos padrões

Professores, pais,

ministro da educação

Analisar onde estão os

hiatos, elaborar

intervenções

apropriadas no âmbito

do professor, da escola

e da comunidade

Avaliação nacional,

avaliação internacional

Baseado em amostra

Competências de nível

mais alto

Principais formuladores

de políticas, diretores,

professores, meios de

comunicação

Analisar níveis

desagregados, convidar o

público a participar do

debate, reavaliar os

padrões, atribuir

responsabilidade às

escolas

A visão do sistema de educação e a do sistema de avaliação estariam inerentemente associadas

Por exemplo:

• “Nenhuma criança ficará para trás” (Estados Unidos)

Significa interesse em dados sobre todas as crianças e análise daquelas que ficaram para trás

• “Moldando o futuro da nação” (Singapura)

Significa interesse no desempenho em relação ao currículo de competências do século XXI

• “Valorizar o indivíduo, celebrar a aprendizagem” (Escola Britânica)

Significa um forte interesse na avaliação para aprendizagem e uso de dados por professores

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Papel da liderança na avaliação

• Fazer as perguntas prementes (saber o que quer obter do sistema de avaliação)

• Articular e formar um consenso sobre uma visão para o sistema de avaliação

• Esclarecer prioridades e “defender” a avaliação, manter-se firme em matéria de reforma

• Exigir e usar os resultados da avaliação (por exemplo, as respostas às perguntas prementes)

• Garantir recursos adequados para uma avaliação sustentável

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Obrigado!

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