VIVENCIANDO AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM UM LABORATÓRIO DE

INFORMÁTICA DE UMA ESCOLA DO ESTADO DE SERGIPE1

Layanne Thays Dos Santos (FSLF)2

Ellen Dos Santos Oliveira (FSLF/NEC)3

Cristiane Tavares da Fonseca de Moraes Nunes (Orientadora / FSLF/NEC)4

RESUMO

Este trabalho consiste em um relato de experiência de uma visita ao laboratório de

informática da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, escola pública localizada em

Aracaju/SE. O objetivo da visita ao laboratório de informática desta escola foi vivenciar nas

práticas educacionais, a utilização da informática na educação para a compreensão do uso

do computador como ferramenta de aprendizagem. Para a concretização da proposta, foi

preciso observar algumas questões, tais como: quantos computadores existem no

laboratório de informática da escola visitada e se todos estão conectados à internet, quais as

disciplinas que utilizam o laboratório de informática, quantos alunos utilizam os

computadores, softwares utilizados, dentre outros questionamentos. Com as respostas

obtidas e com a experiência vivenciada foi possível levantar questões cruciais sobre a

utilização da informática no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares da

educação, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para transmitir

a informação ao aluno como também cria condições para que ele construa seu próprio

conhecimento.

Palavras-chave:Educação; Informática na educação; Interdisciplinaridade.

INTRODUÇÃO

Com o marco do novo milênio, temos a internet que, a partir de 1995, penetrou

no mercado, iniciando uma nova revolução, a revolução digital, a era da Inteligência em

rede, na qual seres humanos combinam sua inteligência, conhecimento e criatividade para

revoluções na produção de riquezas e desenvolvimento social (TAJRA, 2001, p. 22). Antes

1Esse trabalho foi desenvolvido como requisito de avaliação na disciplina Prática Educacional: Tecnologias

da Educação do curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF. 2Graduanda no Curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF, onde atua como monitora e

desenvolve iniciação científica na área de Língua Portuguesa. E-mail: layannethays@hotmail.com 3Graduanda no Curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF, onde atua como monitora e

desenvolve iniciação científica na área da Teoria Literária. É membro do NEC - Núcleo de Estudos de Cultura

(grupo de pesquisa), liderado pelo Prof. Dr. Luiz Eduardo Oliveira (UFS).

E-mail: ellenletrinhas@hotmail.com 4

Possui Mestrado em Administração (Universidade de Extramadura, Espanha: 2002). Atualmente é

mestranda em Educação (UFS). Professora e Diretora Acadêmica da Faculdade São Luís de França. É

membro do NEC - Núcleo de Estudos de Cultura (grupo de pesquisa), liderado pelo Prof. Dr. Luiz Eduardo

Oliveira (UFS). E-mail: cristiane@fslf.com.br

da Revolução Industrial, as pessoas eram educadas em ambientes práticos, e os estudantes

eram aprendizes que juntamente com seus mestres produziam serviços e produtos,

conforme uma demanda de baixa escala. Com a Revolução Industrial, esse paradigma de

produção mudou; a produção passou a ser massificada e em grande escala, acarretando um

grande êxodo rural na busca de novas oportunidades na zona urbana. As fábricas

disponibilizaram seus funcionários em posições seriais, com visões muito fragmentadas,

sem visão sistemática do processo produtivo. Há um crescente avanço tecnológico e os

computadores ganham cada vez mais espaço na sociedade à medida que novos softwares

são desenvolvidos para facilitar as relações profissionais, educacionais e sociais. A

sociedade contemporânea apresenta sempre novas exigências e a inclusão das novas

tecnologias no ensino já não é apenas uma opção, mas, uma necessidade fundamental para

a formação de indivíduos capazes de atender a essa nova demanda. O uso dos recursos

tecnológicos na educação está se tornando indispensável, tanto que Valente (1999) observa

o fenômeno como um processo irreversível devido a sua capacidade de permitir, favorecer

e instigar o aluno construa seu próprio conhecimento de forma cooperativa e colaborativa,

valorizando a liberdade de iniciativa e capacidade de controle do aluno ao utilizar os

recursos tecnológicos na construção do próprio conhecimento (VALENTE, 1999, p.81-82).

Frente a essa demanda, vários laboratórios de informática estão sendo

implantados nas escolas, exigindo dos professores e funcionários, conhecimentos

específicos de informática para que estes possam orientar os alunos na busca e construção

de conhecimento.

Para compreender como ocorre a aprendizagem em um ambiente virtual, uma

equipe de pesquisadores deslocou-se até um laboratório de informática de uma

escolalocalizada em Aracaju/SE. O objetivo da visita foi vivenciar nas práticas

educacionais o que é informática na educação e compreender como se processa a

aprendizagem neste ambiente virtual. E verificar na prática como ocorre o processo de

aprendizagem dos alunos em um ambiente virtual de aprendizado, buscando uma

compreensão deste processo além das reflexões teóricas feitas por Almeida (2009),

Marques(2007), Pais (2008), Santana (2010), Tajra (2001), Valente (1999) e sobre as quais

se apoia esta pesquisa bibliográfica e descritiva de experiência. E Através dos resultados

obtidos, buscou-se estabelecer um diálogo entre teoria e prática, em uma tentativa de não

apenas descrever os resultados obtidos, mas também, refletir sobre esses resultados a partir

de um posicionamento crítico-reflexivo sobre a realidade observada.A priori, foi realizado

um levantamento que consistiu em interrogar diretamente funcionários da escola

responsáveis pelo laboratório de informática, professores que utilizam o laboratório para

desenvolver atividades de pesquisa e afins, alunos que com orientação aprendem a construir

seu próprio conhecimento, e também, os professores que não utilizam o laboratório de

informática. Em seguida, fez-se uma breve descrição dos fenômenos observados e

levantados após o interrogatório, e mediante análise quantitativa e qualitativa, buscou-se

refletir sobre os dados coletados a fim de apontar possíveis conclusões sobre o uso do

laboratório de informática na escola.Para a concretização da proposta, foi preciso observar

algumas questões, tais como: quantos computadores existem no laboratório de informática

da escola visitada?Estão conectados à internet? E por que meio? Quais as disciplinas que

utilizam o laboratório de informática? Quantos alunos por mês utilizam os computadores?

Quais os softwares utilizados? Existe software educacional específico? Existe

interdisciplinaridade no uso da tecnologia? Escolha uma aula para assistir neste laboratório.

O que você percebeu? Como era a reação dos alunos? Como se processava a

aprendizagem? Quais os objetivos dosprofessores que utilizam o laboratório? Com as

respostas obtidas e com a experiência vivenciada foi possível levantar questões cruciais

sobre a utilização da informática no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares

da educação, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para

transmitir a informação ao aluno como também cria condições para que ele construa seu

próprio conhecimento.

O QUE É INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO?

Informática na Educação é a inclusão dainformática no processo de

aprendizagem dos conteúdos curriculares da educação,como analisa José Armando Valente

em sua obra O computador na sociedade do conhecimento. Isto é, o termo informática na

educação, refere-se à inserção do computador no processo de ensino-aprendizagemde

conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades da educação (VALENTE, 1999).O

computador vem permitir que os alunos que tem acesso a ele construam, eles mesmos, suas

estruturas intelectuais, espontaneamente, sem que estas lhes sejam inculcadas (ALMEIDA,

2009, p. 83). Nesse contexto, o computador pode ser utilizado tanto para transmitir a

informação ao aluno, como também dando condições para que ele construa seu próprio

conhecimento, e o uso desse equipamento possibilita novas técnicas de ensino,pois,

diferente de uma aula tradicional, onde se abordariaapenas um único conceito sobre

determinado tema, a tecnologia proporciona aos professores e alunos variados

conteúdos,teorias, imagens, vídeos e etc., facilitando a contextualização do assunto. O

professor Claudiano Soaresde Santana em sua palestra,Didátita e avaliação:

(Re)direcionando a postura do educador frente às demandas da nova escola, proferida na

Faculdade São Luiz de França em 2010,enfatizou quea contextualizaçãodo tema tratado em

sala de aula permite que o discente assimile melhor o conteúdo,propiciando um

aprendizado mais amplo uma vez que o processo de aprendizagem se relaciona com sua

experiência de mundo(SANTANA,2010).Pensando por esse prisma entende-se que através

do uso da internet, o computador aliado a um ensino contextual e interdisciplinar das

disciplinas que compõe a grade curricular conduz a um aprendizado mais amplo, uma vez

que também auxilia na assimilação do conteúdo.

Tendo em vista a eficácia das novas tecnologias no processo de ensino

aprendizagem na escola, uma questão que não se deve deixar de observar é o papel da

escola nesse contexto, como podemos perceber no trecho que segue:

O papel da escola deixa de ser apenas o de provedora de conhecimento. O próprio

aluno traz informações para dentro da sala de aula.O educador deve incentivar o

estudante a buscar informações, mas deve ser acima de tudo um orientador do

conteúdo e das fontes de referência (DEMÍSIOapud MARQUES, 2007, p.19).

No entanto, se por um lado, tal reflexão enfatiza a importância da implantação

dossistemas tecnológicos na escola, por outro, instiga a pensar que inserir as novas

tecnologias em uma escola vai muito além de implantar computadores em uma sala, e

deixar que os alunos o utilizem. Para que a escolainclua essas novas tecnologias como um

recurso didático é necessário que os professores estejam devidamente capacitados para

utilizar de forma eficaz a nova tecnologia.

É preciso atentar para o uso adequado do computador, pois a disponibilidade

física dos recursos tecnológicos no meio escolar, por si mesma, não traz nenhuma garantia

de ocorrer transformações significativas na Educação. Todo entendimento nesse sentido

deve ser corrigido para não reduzir a importância do trabalho docente. É importante

observar se de fato o uso do computador está criando possibilidades para que haja

aprendizagem, e se o que está sendo aprendido pelo aluno está interligado à formação de

conceitos, envolvendo articulações, rupturas e a superação de obstáculos para a elaboração

do conhecimento quer seja num plano individual ou social. O computador aliado como

aliado no processo de ensino-aprendizagem contribui para uma experiência cognitiva que

sempre incorpora um elemento novo em relação aos conhecimentos anteriores. E ainda,

instiga a criatividade e as outras habilidades envolvidas que formam uma via de acesso para

uma aprendizagem significativa. Essa via não é um espaço exclusivo das ciências e envolve

todas as áreas (PAIS, 2008, p. 27). A forma de utilizar o computador deve variar de acordo

com o objetivo a ser atingido, portanto não existe uma forma correta. Assim, o enfoque

deve ser: o que fazer para atingir o objetivo definido pela escola (TAJRA, 2001, p.59). Ao

utilizar o computador, assim como outro recurso, o professor deve ter nítidos os objetivos

sobre os quais norteará sua prática docente.

RELATÓRIO DE VISITAÇÃO AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

A escola visitada foi o “Colégio Estadual Presidente Costa e Silva”, localizado

na Avenida Augusto Franco s/n, no Bairro Getúlio Vargas, situado na cidade de Aracaju /

SE, tendo como diretora responsável, na época da visita, Cristina Maria Campos Giansante.

A escola trabalha com ensino fundamental e médio.Há no laboratório 28 computadores,

destes e 1 está com defeito no CPU, 7 possuem defeito no mouse, e somente 20 estão em

perfeito estado.Todos estão conectados à internet, mas a professoraresponsável pelo setor

não soube informar por que meio eles estão conectados.

Praticamente todas as disciplinas utilizam o laboratório de informática. Ao

analisar uma lista de disciplinas que agendam suas aulas no ambiente informatizado, a

equipe observou que as disciplinas que fazem uso do setor com mais frequência são:

Literatura, Redação,Biologia, Química,Artes e Educação Física.As outras, como: Física,

Sociologia, História, Geografia, Filosofia, Português e Cultura Sergipana , utilizam-no com

menos frequência. Atualmente, os únicos professores que não solicitam o uso do setor são

os da disciplina de Matemática, mas, parece que a equipe diretiva já havia feito essa

observação e discutiu com esses professores sobre a importância de utilizar o computador

como ferramenta de aprendizagem, e pelo que foi informado em entrevistaesses docentes já

estão elaborando um projeto pedagógico para incluir a nova tecnologia na grade curricular.

De acordo com as informações dadas pela professora responsável pelo

laboratório,e observando as listagens de presença assinada pelos alunos da instituição de

ensino que utilizam o laboratório, foi possível constatar quetodos os dias são agendadas,por

turno, quatro aulas, tendo em cada aula aproximadamente 30alunos no turno matinal, 25no

turno vespertino e 20no horário noturno, que equivalem a 300alunos por dia. Há ainda

outros que utilizam o laboratório para diversas pesquisas, nos horários de intervalos, que

são aproximadamente 180estudantes por dias, incluindo os três turnos. Feita estas

observações, são 480alunos que utilizam o laboratório por dia e estima-se que

aproximadamente 14400 discentes da instituição utilizam o laboratório por mês.

Outra observação feita foi o uso dos softwares utilizado na escola, isto é, se há

um software específico que favoreça o desenvolvimento das habilidade dos alunos e

contribuam para a aprendizagem destes. Nesse contexto, Tajra (2001), em sua obra,

Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade,

ressalta que através de softwares específicos, pode ser estimulado as habilidades específicas

do ser humano considerando as sete competências intelectuais autônomas apresentada por

Gardner. E cita como exemplo os softwares de textos que contribuem para o

desenvolvimento de diversas atividades que estimulam as atividades linguísticas, tais como

escrita e a leitura e ,ainda, promovem diferentes tipos de produção, outro exemplo citado

pelo autor são os softwares de simulação e de programação que contribuem para o

aprimoramento das habilidades de lógica, matemática e de resolução de problemas. Por

meio dos softwares é possível estimular o desenvolvimento das habilidades pictóricas, pois

esses apresentam vários recursos que facilita a criação de desenho e representações

artísticas. (TAJRA, 2001, p. 18-19).

Ao averiguar o uso dos softwares no laboratório da escola foi detectado que

alguns computadores ainda têm o Windows, porém, nos mais recentes, já está instalado o

Linux Educacional. Algumas máquinas já possuem o programa, outras ele ainda será

instalado, é um software educativovoltado, principalmente, para escolas.Apresenta o

BrOffice, nele estão instalados o Impress, o Base, Draw, o Calc e o Writer.Vem com um

programa denominado Wine, que permite ao usuário utilizar programas que funcionam no

Sistema Operacional Windows.No painel Edukativo há instalado os pacotes educativos do

MEC e outros softwares educacionais.

As obras do MEC compreendem os hinos, as obras literárias e os vídeos da TV

Escola. Observa-se abaixo, os programas educativos do Linux educacional, quais

sejam:Linguagem Logo; Tabela periódica dos elementos; Planetário Virtual; Treinamento

em Geografia; Aprender Alfabeto; Estudo das Formas Verbais do Espanhol; Revisor de

latim; Tutor de Digitação; Desenho de funções matemáticas; Exercício com frações;

Exercícios de porcentagens; Geometria Interativa (Klg); Editor de Testes e exames; Jogo

Simon Diz; Treinador de vocabulário.

A APRENDIZAGEM NO AMBIENTE VIRTUAL

Durante a visita ao Laboratório de informática da escola, buscou-se verificar como

ocorre a aprendizagem nesse ambiente virtual. Centralizando a atenção para a forma que o

computador era utilizado como um recurso de ensino para os professores, e como uma ferramenta

de aprendizagem pelos alunos. Para compreender o processo de aprendizagem nesse ambiente,

focou-se em três questões crucias a serem abordadas: os objetivos educacionais, a metodologia e

a interdisciplinaridade.

Sobre os objetivos educacionais,pode-se pontuar que os professores que utilizam o

laboratório de informáticaobjetivam proporcionar aos alunos uma vivência com o mundo

tecnológico e,concomitantemente, tempo trabalhar os assuntos das disciplinas curriculares, como

são observados em seus depoimentos transcritos abaixo:

“Proporcionar aos alunos acessibilidade às novas tecnologias, buscando através de pesquisa

a ampliação dos conhecimentos.”

“Incentivar o aluno a utilizar a internet para realizar pesquisas, e também proporcionar um

ambiente diferente de aprendizado.”

“Ensinar o aluno a utilizar corretamente as novas tecnologias, intruindo-o para que ele

produza um conhecimento de forma segurae tenha melhor aprendizado.”

A aula assistida,pela equipe de pesquisa, foi a de Educação Física ministrada pelo

Professor Sérgio com uma turma do 1°ano do ensino médio. Durante a aula o professor instruiu

os alunos a pesquisarem, na internet, informações sobre o tema Calorias e fizessem anotações no

caderno, e no fim da aula daria o visto nas pesquisas feitas. O método utilizado na aula é adotado

por quase todos os professores da instituição. Ou seja, o professor orienta uma pesquisa, mas essa

é feita na escola, no laboratório de informática, evitando que os alunos a façam, sem nenhuma

orientação, em casa eu em lanhouses em que, provavelmente, eles só iriam copiar, colar e

imprimir. Muitas vezes até sem ler o conteúdo. Segue abaixo, imagens de alunos estudando com

o uso dos recursos tecnológicos.

A aprendizagem ocorre mediante a aplicação da metodologia descrita acima. Tal

método divide-se em três etapas interconectadas: instrução, pesquisa e observação, e coleta de

informações. Durante a instrução, o professor irá instruir ou guiar, de forma segura, para que o

aluno consiga alcançar os objetivos educacionais. A instrução irá não apenas para guiar ou

conduzir o aluno na construção do conhecimento, mas é uma forma de evitar que o aluno de

desvie dos objetivos educacionais durante a pesquisa no meio virtual, uma vez que na internet há

uma proliferação de informações e hiperlinks que muitas vezes acabam desviando da pesquisa.

Quando bem instruído, o aluno consegue ter acesso a vários textos sobre o que está pesquisando,

assim como imagens, vídeos e notícias. E essas diversas referências o ajudam a compreender o

assunto de uma forma mais ampla e dinâmica. Depois de pesquisar, o aluno irá filtrar principais

InstruçãoPesquisa e

ObservaçãoColeta de

Informações

Figura 2: Sobre a metodologia utilizada

informações, e isso além de contribuir para que o aluno construa seu conhecimento, também irá

trabalhar a sua capacidade de síntese.

Para finalizar, será exposta a questão da interdisciplinaridade nas aulas ministradas no

laboratório de informática. Vale lembrar que, interdisciplinaridade é o movimento inter entre as

disciplinas, e sem ela a disciplinaridade se torna vazia. É um ato de reciprocidade e troca,

integração e vôo. U movimento que acontece entre o espaçoe a matéria, a realidade e o sonho, o

real e o ideal, a conquista e o fracasso, a verdade e o erro, na busca da totalidade que transcende a

pessoa humana. A interdisciplinaridade leva o aluno a ser protagonista da própria história,

personalizando-o e humanizando-o, em uma relação de interdependência com a sociedade,

dando-lhe, sobretudo, a capacidade crítica no confronto da cultura dominante e opressora, por

meio de escolhas precisas e responsáveis para a sua libertação e para a transformação da

realidade (YARED, 2008, p.165).

A informática estimula a interdisciplinaridade. Principalmente quando o computador

é utilizado de forma que propicie a interação com diversas disciplinas. E isso foi uma das

questões observadas durante a visita. Notou-se que alguns professores de disciplinas diferentes

trabalham juntos com a mesma turma no laboratório de Informática, e na maioria das vezes

trabalham a mesma temática.Ao ser entrevistada, uma professora de língua Portuguesa e

Redação,afirmou que na maioria das vezes busca promover a interdisciplinaridade em suas aulas,

e cita como exemplo uma aula de Redação que foi ministrada concomitantemente com uma aula

de biologia, em parceria com a professora de Biologia. Como foi explicado pela professora de

Língua Portuguesa e Redação, o assunto abordado nessa aula interdisciplinar foios Alimentos

Transgênicos. A aula ocorreu no laboratório de informática. E os alunos, ao utilizarem a internet,

pesquisaram e estudaram o tema proposto e em seguida faziam uma dissertação sobre esse tema

pesquisado. Assim, três disciplinas que trabalharam o mesmo assunto (alimentos transgênicos):

Informática, pois os alunos aprendem a utilizar o computador; Biologia, pois aprendem

pesquisando o assunto na internet; e Redação, pois é proposto que a partir de tudo que

pesquisaram eles façam uma dissertação. Abaixo, um diagrama elaborado pelas autoras que

esboçam essa relação interdisciplinar:

Figura1: Diagrama que mostra a interdisciplinaridade na aula

Fonte: Diagrama elaborado pelas autoras.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que a inclusão da informática na escola é de crucial importância,

considerando o avanço e a ampliação do mundo tecnológico nos últimos tempos. Na visita ao

laboratório de informática do Colégio Estadual Presidente Costa e Silva,ficou explícito que o

computador utilizado como ferramenta de ensino–aprendizagem proporciona um conhecimento

interdisciplinar, contextualizado com a vivência de uma experiência, pois o computador produz

curiosidade nos alunos, que diante da tecnologia, sentem-se motivados a buscar conhecimento,

contribuindo assim para a construção do próprio saber. Mas, para que isso seja possível, o

professor, ao utilizar o computador como recurso de ensino-aprendizagem, deve ter em mente os

objetivos educacionais, a metodologia que será utilizada para que o aluno não seja desviado dos

caminhos que o conduzam a alcançar os objetivos propostos, e a interdisciplinaridade no uso do

recurso.

Alimentos Transgênicos

Biologia

Informática

Redação

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Fernando José. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo:

Editora Cortez, 4. ed. , 2009.

MARQUES, Débora. Tecnologia:Internet transforma a relação ente alunos e professores e

estabelece novos paradigmas para o ensino e a aprendizagem. In. Educação, ano 10, n.117, p. 18-

21, jan. 2007.

PAIS, Luiz Carlos. Educação escolar e as tecnologias da Informática. 1. Ed., 2. Reimp. Belo

Horizonte: Autêntica, 2008.

SANTANA, Claudiano Soares de. Didátita e avaliação: (Re)direcionando a postura do educador

frente às demandas da nova escola. Palestra proferida na FSLF, Aracaju-SE,26 maio 2010.

TAJRA, Sanmy Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o

professor na atualidade. 3.ed.rev.,atual. E ampl. São Paulo: Érica, 2001.

VALENTE, José Armando. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP:

UNICAMP/NIED, 1999.

YARED, Ivone. O que é interdisciplinaridade? In. FAZENDA, Ivani (Org.) O que é

interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008, p. 161-166.