XXV Semana Acadêmica de Pedagogia

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XXV Semana Acadêmica de Pedagogia

ANAIS

Resumos Simples

Cascavel – Paraná

a 13 de novembro de 2015

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XXV Semana Acadêmica de Pedagogia

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Coordenação Geral: Prof. Dr. Valdecir Soligo

Comissão Organizadora: Drª. Tânia Recchia Schoereder

Ms. Uilson Nunes

Valdecir Soligo

Aline Bonfante

Ana Paula de Souza Formighieri

Cristiane Holodniak

Dhyovana Guerra

Edinei de Oliveira

Karina S. Moura Buzin

Leodivane Pereira

Mariane Grando Ferreira

Marielli Zanella Dutra

Matheus A. Andrade

Thaluan Rafael Debarba Baumbach

Thays Trindade Maier

Comissão Científica: Valdecir Soligo

Thaluan Rafael Debarba Baumbach

Marinez Gasparin Soligo

Thays Trindade Maier

Dhyovana Guerra

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Promoção: Centro Acadêmico de Pedagogia – Gestão “O Princípio”

Colegiado do Curso de Pedagogia – UNIOESTE campus de Cascavel

Apoio: Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Campus de Cascavel

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Sumário:

FORMAÇÃO DE PROFESSORES ________________________________________ 8

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DAS DISCUSSÕES SOBRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE _____________ 8

A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ____________________________ 9

HORTAS ESCOLARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS _______________________ 10

O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS PRIMEIRAS DÉCADAS DA ESCOLARIZAÇÃO DE CASCAVEL/PR ____________________________________________________ 11

PÓS-MODERNIDADE E EDUCAÇÃO __________________________________ 12

UM ESTUDO SOBRE A EVASÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIOESTE CAMPUS CASCAVEL NOS ANOS DE 2009 Á 2014 _______________________ 13

GÊNEROS TEXTUAIS-DISCURSIVOS NA PRODUÇÃO ESCRITA DE ALUNOS DE UMA SALA DE APOIO: EM FOCO OS ELEMENTOS DE INTERAÇÃO _____ 14

O ATO DE BRINCAR COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL ________________________________ 15

ESTUDO SOBRE O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA REALIZADO PELOS PROGRAMAS STRICTO SENSU NA UNIOESTE_________________________16

O PAPEL DO PROFESSOR PARA JOHN DEWEY ________________________ 17

PROJEÇÕES DA MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL ___ 18

O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL: DESDOBRAMENTOS NO TRABALHO DOCENTE ________________________ 19

FORMAÇÃO DO CONSELHO MUNICIPAL DE FOZ DO IGUAÇU: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES __________________________________________________ 20

A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL _________________________________ 21

CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE __________________ 22

UM OLHAR PARA A ASSISTÊNCIA SOCIAL A PARTIR DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ______________________________________________________ 22

ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS ADOTADOS PELA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE CASCAVELPARA O ENSINO FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS ______________________________________ 23

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL _________________________________________________________________ 24

O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE TOLEDO/PR ______________________________________________________ 25

FORMAÇÃO DOCENTE E SUSTENTABILIDADE: AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NO CURSO DE LETRAS ________________________________ 26

ATUAÇÃO DA MULHER NA SOCIEDADE ______________________________ 27

HISTÓRIA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL _________________________ 28

O PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: UMA ANÁLISE DA LITERATURA (2005-2014) ________________________________ 28

EXÍLIO E DITADURA: ASPECTOS CULTURAIS E EDUCACIONAIS _________ 29

POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA ERRADICAÇÃO DO ANALFABETISMO NA EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PELO PROGRAMA DE GOVERNO PARANÁ ALFABETIZADO NO CONTEXTO DA PRIVAÇÃO DE LIBERDADE ______________________________________________________ 30

A CONCEPÇÃO MARXISTA DE HOMEM NA OBRA DE NEWTON DUARTE ___ 31

ANALISE HISTÓRICA DAS RELAÇÕES SÓCIO RACIAIS NAS OBRAS DE MONTEIRO LOBATO: UMA POSSIBILIDADE METODOLOGICA PARA A REFLEXÃO E DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO ___________________ 32

O DISCURSO IDEOLÓGICO NA DITADURA MILITAR BRASILEIRA _________ 33

ESTADO, POLÍTICAS SOCIAIS E A POLÍTICA EDUCACIONAL:REFLEXÕES SOBRE O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO(2001-2010) E (2014- 2024) ____ 34

A REAL INTENÇÃO DO DOCUMENTO PÁTRIA EDUCADORA _____________ 35

UMA ANÁLISE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ESTADO DO PARANÁ A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL __________________ 36

A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA DO NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE – NEDDIJ - NAS ESCOLAS ________________________________________________________ 37

A GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS CONSELHOS ESCOLARES: IMPLANTAÇÃO, LIMITES E POSSIBILIDADES NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE CASCAVEL - PR ______________________________________________________________ 38

LUTA DE CLASSES NA EDUCAÇÃO ESCOLAR _________________________ 39

O CONTEXTO DO SURGIMENTO E OS FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA ________________ 40

AS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA_______41

DIVERSIDADE E EDUCAÇÃO __________________________________________ 42

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INDIVIDUALIDADE EM MARX: DETERMINAÇÃO REFLEXIVA E ANTINOMIA DA ONTONEGATIVIDADE ______________________________________________ 42

O MERETRÍCIO NA POLÍTICA OU A POLÍTICA NO MERETRÍCIO? UM ESTUDO SOBRE A CASA DA TIA CHIQUINHA E A POLÍTICA CASCAVELENSE ______ 43

A MATERIALIZAÇÃO DO TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO EXPERIMENTO PEDAGÓGICO DOS COMPLEXOS DE ESTUDO NAS ESCOLAS ITINERANTES DO MST – PARANÁ ____________________________________ 44

A INTERTEXTUALIDADE NO SOFRIMENTO DO CORPO NO CONTO VIA CRUCIS DE CLARICE LISPECTOR ____________________________________ 45

ATUAÇÃO DO NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESA DOS DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE – NEDDIJ - NAS ESCOLAS _____________________________ 46

O RAP COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO NA RESSIGNIFICAÇÃO DO CONTEXTO DE JOVENS E ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA _________________________________________________ 47

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA 48

IMAGINÁRIO DE JOVENS E SUAS RELAÇÕES COM A VIOLÊNCIA NA CENTRAL GAZETA DE NOTÍCIAS (CGN) _______________________________ 49

PERCEPÇÃO DE RISCO DE ACIDENTES E DESASTRES EM CRIANÇAS DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CASCAVEL/PR _________________________________________________ 50

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NO CURRÍCULO DA ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO OESTE DO PARANÁ (AMOP): UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA _________________________________________ 51

RESUMO DAS OFICINAS____________________________________________52

A MÚSICA NAS PRÁTICAS DOCENTES________________________________52

DANÇANDO E EDUCANDO__________________________________________53

TEATRO E CONTAÇÃO DE HISTÓRIA_________________________________54

ELABORAÇÃO DE PROJETOS EM NÍVEL DE GRADUAÇÃO_______________55

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Apresentação: É com imensa satisfação que o Centro Acadêmico de Pedagogia – Gestão “O Princípio”, juntamente com o colegiado de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) apresenta os Anais com os resumos das comunicações apresentadas na XXV Semana Acadêmica de Pedagogia.

A Semana Acadêmica representa um espaço de fomento de debates teóricos e práticos referentes a formação dos discentes e do trabalho dos docentes. Nesta perspectiva, as atividades pensadas, elaboradas e executadas por equipes de alunos e professores, oportunizaram maior aproximação entre as necessidades dos discentes e a oferta de conhecimentos, metodologias e práticas realizadas pelo curso.

A XXV Semana Acadêmica da Pedagogia fomentou o debate sobre temáticas e metodologias que por ventura não são abordadas nas disciplinas recorrentes do curso, constituindo-se como lócus do debate sobre as necessidades dos acadêmicos e do próprio curso.

Na mesma direção buscamos a construção de um modelo de evento em que os alunos sejam os responsáveis diretos e que os professores constituam-se em orientadores, fazendo da Semana Acadêmica um laboratório de práticas na organização de eventos e na proposição de debates.

As atividades foram desenvolvidas em cinco salas de aulas no matutino e no noturno com apresentação de pesquisas, oficinas e mini cursos, abordando temáticas e assuntos levantados pelos acadêmicos do curso de Pedagogia e ministrados por discentes, professores e convidados. A XXV Semana Acadêmica de Pedagogia buscou atender as demandas dos acadêmicos do curso de graduação em Pedagogia, bem como, estabelecer relações entre os acadêmicos do curso de graduação juntamente aos mestrandos em Educação. Nesse sentido, procuramos incentivar a discussão entre as diversas áreas em que o Pedagogo se insere no mercado de trabalho. Agradecemos ao apoio do Centro de Educação, Comunicação e Artes (CECA), representado pela Prof. Msª. Elenita Conegero Pastor Manchope. Agradecemos ao apoio do Colegiado do curso de Pedagogia da UNIOESTE – Campus de Cascavel, representado pela Prof. Drª. Tânia Maria Recchia Schroeder. Agradecemos ao apoio geral de todos os professores deste colegiado, em especial a Prof.Ms. Uilson Nunes e Prof. Dr. Adrian Alvarez Strada pelo apoio logístico e ao Prof. Dr. Valdecir Soligo, que contribuiu com a organização da Semana Acadêmica do Curso de Pedagogia, como coordenador do evento. Por fim, Agradecemos a todos participantes, apresentadores, monitores, estudantes, técnicos administrativos e professores, que apoiaram e ajudaram para que esse evento se concretizasse.

Desse modo, os trabalhos apresentados nesse caderno de resumos vêm para contribuir com as discussões realizadas no decorrer do evento.

Cascavel, Dezembro de 2015. Atenciosamente, Comissão Organizadora.

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Tema Gerador: Formação de Professores

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DAS DISCUSSÕES SOBRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE

DUTRA, Jessica de Lima (Graduanda em Pedagogia)

RESUMO: A formação inicial de professores sempre foi discutida com vistas a buscar maneiras de superar as necessidades da comunidade envolvida e o futuro profissional do professor em relação a uma atuação fundamentada e qualificada. Em meio a tantas tecnologias e avanços científicos da atualidade, o ensino de Ciências tem, como um dos seus desafios contemporâneos, a formação de cidadãos críticos e reflexivos diante dos avanços científico-tecnológicos cada vez mais presentes na sociedade, convergindo para o cotidiano escolar do aluno. Por essa razão, torna-se necessário o trabalho com Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na sala de aula. Diante disso, o presente trabalho discute aspectos relacionados às contribuições e necessidades do movimento da Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação dos professores dos anos inicias do Ensino Fundamental, bem como as implicações dessa abordagem na realização do futuro trabalho docente, analise esta feita com o objetivo de colaborar no processo de esclarecimento e analise das atividades que vem sendo desenvolvidas nesta direção, abordando especificamente os trabalhos científicos publicados nesta área. O trabalho foi realizado buscando artigos e outras bibliografias, além de documentos oficiais, que tem como foco o trabalho com CTS no ensino de ciências. Conclui-se que para tal prática ser realizada, é importante investir em sua metodologia já na formação inicial dos professores, para que dessa forma o profissional entenda a importância de se criar uma ponte entre o saber científico e os saberes do cotidiano e da sociedade em geral. Entende-se, assim, que a formação inicial deve introduzir o futuro professor nos temas da alfabetização científica, para que este possa trabalhar mais facilmente com seus alunos os conteúdos que necessitem de uma visão mais crítica sobre a sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: professores-pedagogos, Anos Iniciais, CTS.

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A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PIRES, Elocir Aparecida Corrêa

(Mestranda em Educação/UNIOESTE)

RESUMO: Na sociedade contemporânea o contado com a Ciência e a tecnologia faz parte do cotidiano das pessoas. O que tem despertado o interesse para o Ensino de Ciências também nos anos iniciais tanto em pesquisas educacionais, como no próprio ambiente escolar. De modo geral, um ensino de Ciências de qualidade depende de uma série de fatores, entre estes está à formação inicial de professores. O que remete a seguinte problemática de pesquisa: ─ Como tem sido pensada a formação de pedagogos tendo em vista sua atuação no processo de ensino e aprendizagem de Ciências nos anos iniciais? O objetivo central da pesquisa consiste em analisar como ocorre o processo formativo inicial dos Pedagogos em cursos presenciais, ofertados pelas Instituições de Ensino Superior, de Cascavel-PR, buscando compreender como esses discentes estão sendo preparados para trabalhar com conteúdos de Ciências, naquele nível educacional. O percurso metodológico da pesquisa se desdobrará em: pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica considerará artigos, dissertações e teses com o objetivo de fazer um levantamento teórico sobre a temática investigada; a pesquisa documental tem por foco o levantamento de documentos emitidos pelos órgãos governamentais relacionados às políticas públicas voltadas a formação dos professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental e a pesquisa de campo abrangerá os cursos de Pedagogia presenciais ofertados em Instituições de Ensino Superior, públicas e privadas da cidade de Cascavel-PR. A pesquisa de campo tem por instrumentos de levantamento de dados: (i) a aplicação de questionário, com perguntas abertas e fechadas, aos concluintes dos cursos de Pedagogia; (ii) a realização de entrevistas semi-estruturadas com os professores da disciplina de Ciências; (iii) entrevistas semi-estruturas com os orientadores da Prática de Ensino; (iv) e entrevista semi-estruturas junto aos coordenadores dos cursos de Pedagogia. Pretende-se com os resultados desta pesquisa promover reflexões sobre o Ensino de Ciências e a formação inicial dos professores que atuarão com essa disciplina nos anos iniciais do Ensino Fundamental, além de contribuir para o fortalecimento da formação de profissionais comprometidos com o ensino de qualidade, uma vez que reconhecemos esse nível como à base para os estudos posteriores. Palavras-Chave: Ensino de Ciências, Formação Inicial de Professores, Anos Iniciais.

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HORTAS ESCOLARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

ENISWELER, KelyCristina (Mestranda em Educação)

RESUMO: Esta pesquisa parte do pressuposto de que as hortas escolares constituem um laboratório vivo para o desenvolvimento de diferentes práticas que propiciem melhores condições de ensino e de aprendizagem de alunos e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando a carga horária mínima em relação a conteúdos voltados para o Ensino de Ciências na formação inicial de professores, e que, em sua grande maioria, são egressos dos Cursos de Pedagogia, torna-se premente a necessidade de pensar ferramentas que colaborem para formação continuada destes profissionais. Diante dessa problemática, nesse projeto, propõe-se o mapeamento dos espaços destinados para implantação de hortas nas escolas municipais de Cascavel, assim como a finalidade atribuída pela coordenação pedagógica à horta na escola. Para efetivação do projeto a pesquisa se desdobrará em pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica considerará artigos, dissertações e teses sobre a temática investigada. A pesquisa documental tem por foco o levantamento de documentos emitidos pelos órgãos oficiais ligados a educação e que tenham relação com políticas públicas voltadas para a implantação de hortas nas escolas. A pesquisa de campo acontecerá em duas fases, sendo: (i) a primeira constituída pelo mapeamento dos tipos de hortas existentes nas escolas do perímetro urbano municipal e a que função se destinam; (ii) a segunda fase tem por objetivo, após o mapeamento das hortas escolares, a aplicação de questionários com professores e alunos de escolas que trabalham com a horta escolar para verificar sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

Palavras-Chave: Ensino de Ciências, Formação Continuada de Professores, Hortas escolares, Ensino e Aprendizagem.

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O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS PRIMEIRAS DÉCADAS DA ESCOLARIZAÇÃO DE CASCAVEL/PR

Giordani, Sara

(Graduanda em Pedagogia)

Strieder, Dulce Maria (Doutora em educação)

Resumo: O ensino de Ciências no Brasil passou por diversas transformações no século XX. Nas primeiras décadas, ele esteve voltado à formação do trabalho prático, com técnicas ligadas ao cotidiano. Com o momento pós-guerra, a partir da década de 1950, houve a preocupação para o desenvolvimento científico e tecnológico e o campo educacional estava sendo visto como uma área de grande influência. O aluno, então, estava sendo formado para que dominasse os recursos científicos e tecnológicos. No mesmo período histórico, a cidade de Cascavel, localizada no oeste paranaense, teve em seu processo educacional uma considerável ampliação, pois na década de 1960, foram construídas 94 das 255 escolas existentes desde a emancipação do município (1952). Considerando isso, a presente pesquisa pretende resgatar aspectos do ensino de Ciências no município, como o material didático e características metodológicas das aulas entre as décadas de 1960 e 1980. Para isso, será utilizada a pesquisa bibliográfica: livros, artigos, monografias e dissertações, que discutam o percurso do ensino de ciências no Brasil, a história do município de Cascavel e sua história da Educação, assim como a pesquisa de campo, recorrendo à História Oral, com a entrevista e resgate da memória de professores que atuaram na época e de historiadores.

Palavras-Chave: Ensino de Ciências, História da Educação, Município de Cascavel.

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PÓS-MODERNIDADE E EDUCAÇÃO

ISSLER, Márcio (Graduando em Pedagogia. Bolsista - PIBID/CAPES/MEC/UNIOESTE)

Resumo: A escola é um dos ambientes de aprendizagem, no entanto não podemos considerá-la como o único. As aulas hoje não podem mais permanecerem somente dentro da sala de aula, em um espaço com trinta alunos. Os recursos que podemos utilizar hoje nos permitem ensinar em diferentes situações. Assim propomos estudar brevemente a concepção de pós-modernidade por meio do relato de uma experiência desenvolvida em uma escola, para tanto, respaldadas principalmente nos estudos de HARVEY (1992); POURTOIS (1999). A partir do princípio de que para se obter uma educação de qualidade e que objetive-se em desenvolver as capacidades do nosso aluno, requer que pensemos a educação de acordo com o período em que está inserida. Ao se pensar em uma educação pós-moderna, tem-se em mente alguns relatos acerca do que viria a ser essa educação. Não se trata de pensar em algo utópico e distante de nossa realidade, pelo contrário, é por meio da análise da realidade que se atém para o fato da educação estar passando por um momento difícil, em que seu objetivo de ensinar o conhecimento científico e sistematizado tornando o aluno uma pessoa crítica não vem sendo alcançado, por meio dessa mesma realidade chega-se a conclusão de que os métodos utilizados há tempos não são mais os ideais. “Portanto, a pedagogia pós-moderna tem por ambição apreender a complexidade das situações educativas”. A escola do século XXI deve ser cada vez mais um espaço aberto e de maneira inevitável, ser vinculada a cultura. A vida precisa estar centrada em uma dimensão que integre as relações da escola. Se não houver um vínculo com aquilo que se está aprendendo, então não há educação, formação ou mesmo aprendizagem. PALAVRAS- CHAVE: Pós-modernidade; Escola; Situações educativas.

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UM ESTUDO SOBRE A EVASÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIOESTE CAMPUS CASCAVEL NOS ANOS DE 2009 Á 2014

Camargo, Leci Costa de (Graduanda em Pedagogia)

RESUMO: No Trabalho de Conclusão de Curso - TCC apresentado como requisito para obtenção do título de Licenciatura do Curso de Pedagogia noturno da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE. Analisamos os dados de evasão que ocorreu nos anos de 2009 à 2014 do curso de Pedagogia da Unioeste Campus Cascavel do período noturno e diurno. Para a realização desta pesquisa solicitamos a Secretaria Acadêmica da Unioeste Campus de Cascavel, as informações sobre a situação da matrícula dos alunos do curso de Pedagogia, que ingressaram e se formaram nos anos de 2009 até 2014. De posse destes dados, realizamos estudos analíticos e reflexões acerca de evasões, incluindo discussões teóricas a respeito do tema, com autores que também pesquisaram a esse respeito, como: Elba Siqueira De Sá Barretto (2015); Sandra MarquesBorges (2011); Alexandre Kurtz dos Santos Sisson de Castro (2012); Elizabeth Mercuri e Soely A. J. Polydoro (2003); Alexandre Rodriguez (2011) e Miguel A. Zabalza (2004). Após análise dos dados e dos estudos obtivemos os seguintes resultados. O ano em que mais houve evasão do curso de Pedagogia na Unioeste campus Cascavel, foi em 2012 no período matutino totalizando 50 saídas. E o número menor de evasão foi em 2009 no período noturno com total de 7 saídas. E em 2011 e 2014 ambos no período matutino tiveram 35 saídas. Desde 2009 até 2014 no período matutino houve um total de 221 saídas, já no período noturno o total de saídas foram de 111 alunos desistentes. É importante ressaltar que não são em todos os casos em que os alunos saem definitivamente da universidade, alguns trancam o curso e depois retornam. Finalizamos o trabalho destacando que a evasão na universidade pode estar relacionada entre outros motivos, ao nível de satisfação dos acadêmicos com a instituição, ao próprio curso escolhido; a desvalorização da profissão docente, e também o aumento nas matrículas de Ensino a Distância em cursos de pedagogia ofertados na região.

PALAVRAS CHAVE: Evasão; Unioeste; Pedagogia.

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GÊNEROS TEXTUAIS-DISCURSIVOS NA PRODUÇÃO ESCRITA DE ALUNOS DE UMA SALA DE APOIO: EM FOCO OS ELEMENTOS DE

INTERAÇÃO Mazzuco, Neiva Gallina

(Doutora em Língua e Cultura)

Minha tese de doutorado, desenvolvida no campo da Linguística Aplicada, partiu da preocupação com a problemática de que muitos dos alunos que se encontram na faixa intermediária entre a primeira e a segunda fase do Ensino Fundamental podem ser considerados semialfabetizados, os quais, muitas vezes, são vítimas de um ensino de Língua Portuguesa que prioriza o treino ortográfico e normativo da linguagem, o que pouco contribui para que eles se apropriem da linguagem escrita para utilizá-la em diferentes situações de uso. A partir dessa inquietação, esta pesquisa, um estudo de caso de cunho qualitativo e enriquecido por procedimentos advindos da etnografia, tem por objetivo geral compreender como se desenvolve o processo de construção e a natureza dos textos produzidos por uma turma de alunos de uma Sala de Apoio de quinta série (hoje sexto ano), viabilizando um encaminhamento teórico-metodológico alternativo, que possa contribuir com o trabalho do professor nesse contexto de ensino. Nesse horizonte, desenvolvi uma pesquisa de campo em duas etapas. Na primeira, observei/participei de 36 horas-aula de Língua Portuguesa nessa Sala de Apoio, bem como investiguei o contexto do campo de pesquisa, participando do cotidiano escolar para além dessa sala, bem como coletando materiais afins. Na segunda etapa, desenvolvi um trabalho de intervenção durante 60 horas-aula nessa mesma sala, tendo como norte duas unidades de trabalho que elaborei a partir de gêneros textuais-discursivos, na perspectiva bakhtiniana e bronckartiniana, entendendo que esses gêneros são viabilizados pela concepção interacionista de linguagem. As atividades, para isso, aproximaram-se das sequências didáticas, conforme metodologia proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010). Essa intervenção culminou na produção de um jornal da escola, o que, de forma significativa, explicitou e destacou a função social da escrita para os alunos, haja vista que colocou muitos de seus textos referentes a diferentes gêneros textuais-discursivos em efetiva situação de interlocução, os quais foram amplamente analisados, com eles, sobretudo nos aspectos dialógicos. Destaco que, embora esses textos continuassem apresentando problemas em sua organização linguística, a partir da produção do referido jornal, os alunos passaram a elaborá-los para um ou mais interlocutor(es) previamente definido(s), tendo um motivo para fazê-lo, ou seja, escreviam porque, de fato, tinham algo a dizer a uma ou mais pessoa(s), portanto, seus textos apresentavam potencial sociodiscursivo e interacional. Também evidencio que a professora participante dessa pesquisa teve a oportunidade de refletir, teórico-metodologicamente, sobre diferentes concepções de linguagem, sobremaneira sobre a concepção interacionista viabilizada pelos gêneros textuais-discursivos.

PALAVRAS-CHAVE: Produção textual; Gêneros textuais-discursivos; Concepção interacionista de linguagem.

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O ATO DE BRINCAR COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

ISSLER, Márcio (Graduando em Pedagogia. Bolsista - PIBID/CAPES/MEC/UNIOESTE)

SILVA, Gilso Pereira da (Graduando em Pedagogia. Bolsista - PIBID/CAPES/MEC/UNIOESTE)

O presente trabalho tem como objeto de estudo apresentar a prática pedagógica de alunos do último ano do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná- campus Cascavel- PR, na disciplina de Estágio Supervisionado Sob a Forma de Prática de Ensino III no ano de 2015, visando apresentar os vários aspectos de uma aprendizagem significativa para o futuro pedagogo. O trabalho foi desenvolvido tendo como foco a importância e resgate do ato de Brincar das crianças como meio de aprendizagem. Para tanto, identificam-se características que diferenciam o conhecimento teórico e a prática pedagógica do Brincar. A metodologia utilizada para a investigação foi de caráter qualitativo, por meio de observação participante em uma sala de vinte alunos e duas professoras de Educação Infantil em uma escola da rede pública de ensino da cidade de Cascavel. Para coleta de dados foram utilizadas observações descritivas do cotidiano da sala de aula. Os referenciais teóricos básicos utilizados para a análise são: Brasil, MEC (2009); Barbosa (2013); Barbosa e Fochi, (2015); Hoyuelos (2004); Libâneo (2007); Ariès (1981); Vygotsky (1984). O estudo revela que o ato de Brincar é uma ação construída historicamente e apreendida culturalmente sendo de grande importância para o desenvolvimento cognitivo da criança, propiciando assim o entendimento de que o ato de Brincar também é uma forma de aprendizado. Assim o local hoje de transmissão da cultura da brincadeira, transmitida pelos colegas e professores e disponível para as crianças brincarem é na educação infantil. Por isso, é preciso refletir a partir das crianças e para as crianças, ou seja, compreender que para as crianças pequenas aprenderem a se deslocar, a comer, a dormir sozinha, a utilizar materiais gráficos, a vestir-se, a comunicar seus desejos, a construir torres com blocos de madeira, a separar e classificar materiais, é preciso que a postura do professor seja a de quem organiza, de quem elabora materiais, atividades, que preparam ambientes, e permita que as crianças construam ações que formem pensamento.

Palavras- chave: Brincar, Novas metodologias, Aprendizado.

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ESTUDO SOBRE O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA REALIZADO PELOS PROGRAMAS STRICTO SENSU NA UNIOESTE

Leodivane Pereira da Silveira (Graduanda em Pedagogia)

Carmen Celia Barradas Correia Bastos (Doutora em Educação)

A CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) tem exigido dos Programas stricto sensu, a implementação da política de Estágio Docente aos pós-graduandos bolsistas regularmente matriculados. A Portaria 129/2006 traz no seu Artigo 19, que “o estágio de docência é parte integrante da formação do pós-graduando, objetivando a preparação para a docência, a qualificação do ensino de graduação e será obrigatório para todos os bolsistas”. Trata-se, portanto, de uma Política Pública educacional que objetiva trazer para o espaço acadêmico da formação stricto sensu, a possibilidade de inserção da dimensão formativa do ensino na modalidade de estágio a ser realizado na graduação sob a supervisão do orientador do pós-graduando. A presente proposta de estudos objetiva: Conhecer a dinâmica de formação do docente para atuar na educação superior; Auxiliar na organização do estudo/pesquisa sobre o impacto formativo do Estágio de Docência nos Programas Stricto Sensu da Unioeste; Realizar estudos/reflexão que envolvam a compreensão da relevância da integração dos Programas Stricto Sensu com a graduação. A metodologia do estudo compreende uma modalidade de análise compreensiva, envolvendo coleta de informações institucionais na Unioeste e de leituras de documentos e produções acadêmicas sobre Estágio de Docência como inserção nas políticas de formação de professores. Para este levantamento, pretende-se contar com o auxilio de um acadêmico bolsista.

PALAVRAS-CHAVE: Estágio de Docência, Formação de Professores, Universidade.

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O PAPEL DO PROFESSOR PARA JOHN DEWEY

Fernanda Sebben (Mestranda em Educação– UNIOESTE)

Dra. Maria InalvaGalter (Doutora em Educação – UNICAMP)

RESUMO: O professor tem função essencial na proposta pedagógica vigente, visto que é ele quem repassa os conhecimentos historicamente acumulados pela sociedade aos alunos. Com disso, a partir deste projeto objetiva-se analisar a proposta pedagógica de John Dewey em um contexto de transformação da sociedade Norte Americana, discutir a educação em processo de mudança: que educação, escola e programa escolar o autor crítica ou propõe de novo. E, por fim, identificar as críticas estabelecidas ao modelo de professor predominante da época e elencar o papel do professor dentro de sua proposta educacional. O trabalho se realizará por meio de análise documental, principalmente de obra “Democracia e educação” de John Dewey e obras da história dos Estados Unidos da América. A base da educação é a experiência, a partir desta reorganizada, planeja-se as ações futuras. Neste processo de reorganização, faz-se pensar e refletir tornando isso parte do sujeito, consequentemente, presente nas novas tomadas de decisão. Isso demonstra que a educação é algo pessoal adquirido a partir das experiências vividas e refletidas. Dewey considera dois momentos de experiência: 1º a experiência é uma ação imediata; 2º a experiência já ocorre com a reflexão e a abstração e acrescenta valor e um novo significado. E, é nessas experiências que se consolida o processo de educação. Entende-se que o papel do professor na proposta pedagógica de Dewey é aguçar os interesses dos alunos por meio da mediação no intuito de compreender os conceitos necessários para a vida em sociedade. Diante disso, fazer a criança refletir a experiência vivida para constituição da experiência e a apropriação dos conhecimentos, visto que o pensar e o refletir são fundamentais na aprendizagem. Por isso, visa-se estudar qual modelo de professor Dewey propõe para responder as demandas sociais e educacionais do período a fim de investigar a tese de que o professor é essencial para o processo de ensino-aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVES: Educação; O papel do professor; Experiência.

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PROJEÇÕES DA MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

GONÇALVES, Claudete Consoladora (Graduanda em Pedagogia – UNIOESTE)

KLIEMANN, Marciana Pelin

(Mestre em Educação – UNIOESTE) RESUMO:Desde os primeiros anos de vida, a criança convive constantemente com situações que envolvem a matemática, e é a partir desses primeiros contatos que são capazes de desenvolver conhecimentos sobre as mais diversas áreas, a partir de suas experiências e vivências. Porém, quando iniciam a vida escolar, muitas se deparam com dificuldades de aprendizagem, principalmente na disciplina de matemática. Essas dificuldades, no entanto, podem ser superadas com práticas pedagógicas diferenciadas que atraiam a atenção das crianças, de forma lúdica e prazerosa, favorecendo o desenvolvimento integral da criança. Uma dessas estratégias que favorece a prática do professor em sala de aula é a Modelagem Matemática, que tem se destacado nos últimos anos no âmbito escolar, buscando traduzir situações reais para a linguagem matemática, possibilitando que os alunos passem a relacionar os conhecimentos matemáticos com os conhecimentos do dia a dia. Nessa perspectiva, este trabalho tem por objetivo apresentarsugestões de atividades desenvolvidas com a Modelagem Matemática para auxiliar a criança na construção do conceito de número. Entende-se que a prática dos professores influencia de forma significativa a aprendizagem dos alunos, sendo assim, torna-se imprescindível refletir sobre as diversas metodologias que podem mediar a construção do conhecimento matemático, contribuído com a melhoria da qualidade da educação. PALAVAS-CHAVE:Modelagem Matemática. Educação Infantil e Ensino da Matemática.

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O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL: DESDOBRAMENTOS NO TRABALHO DOCENTE

ZEN, Rosane Toebe

(Doutoranda em Educação pela UFSCar)

RESUMO: A intencionalidade da pesquisa de doutoramento em Educação consiste em investigar as relações que se estabelecem entre as Políticas Públicas de Avaliação da Educação Básica e o trabalho docente. Atualmente, a avaliação da Educação Básica é feita pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, instituído em 1990 e reformulado em 2005. Em caráter oficial, o propósito destas avaliações consiste em produzir informações sobre a realidade educacional brasileira por meio de provas que medem o grau de proficiência em português e matemática de alunos estudantes do quinto e nono anos do Ensino Fundamental e do terceiro ano do Ensino Médio. Assinala como objetivo conhecer de forma mais profunda o sistema educacional brasileiro para avaliar a evolução da qualidade do ensino e para auxiliar na definição de ações voltadas para os problemas identificados (BRASIL, S/D). A avaliação apresenta-se, portanto, do ponto de vista formal, com o propósito de diagnóstico do sistema educacional. Esta pesquisa buscará conhecer junto aos docentes que atuam na Educação Básica e que tem o seu trabalho também avaliado pelos resultados alcançados pelos seus alunos nos exames de massa, se os mesmos veem no SAEB uma forma de diagnóstico educacional e se tem cumprido com a proposição de melhorias nos quadros que se mostram deficitários. A investigação buscará identificar se os professores reconhecem e problematizam algumas questões já identificadas em alguns cenários educacionais, tais como: a individualização da responsabilidade dos docentes pelos resultados alcançados pelos alunos nos exames de massa; a generalização da instituição de premiações (sobretudo na forma de bônus salariais) a professores que conseguem atingir as metas governamentais de melhora do desempenho dos alunos nos índices educacionais; a valorização de algumas áreas do conhecimento (em detrimento de outras) nos processos de ensino e de aprendizagem – sobretudo das disciplinas de português e matemática – por serem os seus conteúdos os mais cobrados em exames avaliativos de massa. A pesquisa se pautará no entendimento de que as avaliações tanto podem contribuir para a humanização da função da escola como constituir num empecilho para este propósito se realize, o que depende das concepções que as orientam. Os dados podem revelar a capacidade (ou a incapacidade) organizativa de professores frente às Políticas Públicas de Avaliação e dos instrumentos avaliativos que lhes são apresentados, bem como de propor outros instrumentos ou mecanismos avaliativos que superem as que atualmente se fazem presentes. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação da Educação Básica; Meritocracia; Trabalho Docente.

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FORMAÇÃO DO CONSELHO MUNICIPAL DE FOZ DO IGUAÇU:

PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES

Duarte, Adriane Franco (Graduanda em Pedagogia)

Souza, Silvana Aparecida de (Doutora em Educação)

RESUMO: O Conselho Municipal de Educação é um dos órgãos colegiados que compõem a Educação Básica, sendo indicado como um dos caminhos para o processo de construção da democratização do ensino público a partir da Constituição Federal de 1988 e posteriormente da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Porém, percebemos que na cidade de Foz do Iguaçu, no Paraná, o Conselho Municipal de Educação foi criado recentemente pela lei nº 4017/ 2012, mas ainda não é de amplo conhecimento da sociedade civil. Assim, esta pesquisa de caráter bibliográfico, documental e qualitativo objetiva compreender a formação do Conselho Municipal de Educação de Foz do Iguaçu (CME FI) e sua capacidade de exercer o controle social, bem como sistematizar as possíveis mudanças e sua natureza do período de criação até o presente momento. Nesta perspectiva, trabalharemos com os determinantes da organização do Conselho Municipal de Educação de Foz do Iguaçu desde a sua criação até o presente momento: histórico da formação, composição inicial e atual, e atribuições e suas alterações, bem como as proposições constantes das atas do Conselho em questão. Para isso, será feito o levantamento dos documentos de criação, Regimento Interno e outros referentes ao nosso objeto de estudo, bem como outros textos que discutem a temática pesquisada, a fim de serem subsídios para a análise que nos propomos como Souza, Duarte e Oliveira (2013), Peroni (2008), Valle (2008), e Werle (1998), dentre outros autores. Compreendemos que a tarefa de acompanhar as mudanças no CME FI é primordial para a democratização do sistema, para o controle social e a melhoria de sua qualidade. PALAVRAS-CHAVE: Conselho Municipal de Educação, controle social, participação.

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A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

DIAS,Sandra Jouris

(Graduanda em Pedagogia)

MALACARNE,Vilmar

(Doutor em Educação)

RESUMO: O acelerado desenvolvimento da Ciência e da tecnologia tem atingido também o campo educacional. Neste, a formação inicial dada aos futuros professores já não tem conseguido qualifica-los sequer para uma atuação de qualidade, muito menos para o exercício da carreira. No ensino de Ciências esta condição é ainda mais aguda. Para se ensinar Ciências no contexto de avanços diários desta Ciência e da tecnologia a condição de formação deste professor requer uma constante de atualizações. A formação continuada se insere nesta necessidade: atualizar o professor para ensinar com qualidade o conteúdo de sua disciplina. O objetivodesta pesquisa é tratar da importância da formação continuada dos professores de Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental, procurando contextualizar a questão do processo de sua formação e atuação. Para desenvolver as atividades de pesquisa serão utilizados a pesquisa bibliográfica e a documental. A pesquisa bibliográfica permeará toda pesquisa, pois é nela que se procurará entender como a área discute o processo de formação e atuação deste professor e suas necessidades via formação continuada. A pesquisa documental buscará nas leis e diretrizes educacionais entender as questões relacionadas ao ensino de Ciências e sua importância nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada; ensino de Ciências; Ensino

Fundamental.

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Ciência, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente

UM OLHAR PARA A ASSISTÊNCIA SOCIAL A PARTIR DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

DILL, Pamela Anibal (Graduanda em Pedagogia)

JESUS, Carlos Henrique Almeida de (Graduando em Pedagogia)

SOLIGO, Valdecir (Professor Doutor em Educação)

RESUMO: Este trabalho de pesquisa tem como base o estudo da assistência social, enquanto uma política pública assegurada pela Constituição Federal de 1988 e posteriormente assegurada por Leis e Normativas específicas, a partir de serviços de proteção social (Básica e Especial – Média Complexidade) ofertados nos equipamentos da rede, previstos pelo Sistema Único de Assistência Social, denominados de Centro de Referência (Especializado) de Assistência Social – CRAS e CREAS. De maneira a compreender a sistematização desses serviços até os dias atuais, a pesquisa contemplará como foi o percurso da assistência social até a sua constituição como um direito social, quais os serviços de proteção social destinados, como e onde se realizam. Por fim, apresentará a equipe de referência reconhecida para a realização dos serviços socioassistenciais, com enfoque no trabalho do educador social. A finalidade da pesquisa é analisar como os serviços da assistência social são orientados para sua execução, qual o público alvo a que se destinam, quais os profissionais que atuam neles e a existência do papel socioeducativo presente nas categorias dos serviços realizados; enquanto política pública efetiva na garantia da proteção de famílias e indivíduos a quem dela necessitar. A metodologia utilizada para o trabalho é de caráter bibliográfico, nesse sentido, foram utilizados documentos oficiais que regulamentam os serviços ofertados na assistência social, enquanto norma de gestão e execução destes serviços nos seus respectivos níveis de competência. Assim, as fontes utilizadas compreendem as normas específicas dos serviços da Assistência Social, dentre estas a Lei Orgânica de Assistência Social (1993), a Política Nacional de Assistência Social (2004), a Norma Operacional Básica de Assistência Social (2005), a Norma Operacional Básica de Recursos Humanos do Sistema Único de Assistência Social (2006) e a Tipificação Nacional de Serviços Socioassistenciais (2009). Além disso, o trabalho de caráter teórico buscará estabelecer interface com a prática por meio da fala de um profissional efetivo dos serviços de proteção social, na função de educador social no CREAS do município de Toledo (PR). Espera-se com a pesquisa compreender como realizam-se os serviços socioassistenciais destinados a crianças, adolescentes e famílias em situações de risco, e identificar de que maneira o CRAS e o CREAS, enquanto unidades da assistência social, assumem, por meio de seus serviços, um perfil de campo de trabalho educativo possível a pedagogos. PALAVRAS-CHAVE: Assistência Social; Proteção Social; Pedagogo.

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ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS ADOTADOS PELA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE CASCAVELPARA O ENSINO

FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS

SGARIONI,PrescilaDagaMoreira (Mestranda em Educação)

STRIEDER,Dulce Maria (Doutora em Educação)

RESUMO: O presente trabalho pretende realizar uma análise dos livros didáticos de Ciências aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD e escolhidos no processo de seleção dos livros didáticos para o ano de 2016, pelos professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel. Buscando realizar um contraponto entre os conteúdos propostos nos livros didáticos de Ciências e os conteúdos da disciplina elencados no Currículo da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel na tentativa de verificar se existe consonância entre ambos. A pesquisa almeja também compreender o processo de seleção dos livros didáticos no município de Cascavel, realizando pesquisa entre os professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel investigando como acontece a participação dos mesmos no processo de seleção e quais os critérios utilizados por eles na escolha do livro didático de Ciências. Para efetivação deste projeto a pesquisa se desdobrará em: pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica considerará artigos, dissertações e teses sobre a área investigada. A pesquisa documental tem por foco o levantamento de documentos emitidos pelos órgãos governamentais relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático e ao processo de seleção dos livros didáticos no município de Cascavel. A pesquisa de campo acontecerá junto aos representantes da Secretaria Municipal de Educação e coordenadores pedagógicos das escolas urbanas municipais verificando como ocorre o processo de seleção dos livros didáticos no município de Cascavel, e por fim junto aos professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel verificando a participação destes no processo de seleção do livro didático e quais são os critérios utilizados pelos professores na escolha do livro didático de ciências. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Ciências, Livro Didático, Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MOTA, Jaqueline Grasiele de Oliveira

(Bióloga – UNIOESTE)

MOTA, Dominique Elizandra

(Bióloga – UNIOESTE)

RESUMO: Cada dia mais evidente a complexidade que envolve as relações de consumo e de se adequar uma sociedade alienada e consumista. Apesar de as discussões acerca do desenvolvimento sustentável ter se tornado ostensivas em universidades e instituições de ensino, ainda há uma urgente necessidade da população se conscientizar de que a utilização dos recursos naturais tem que levar em consideração que é um bem esgotável e finito. A construção de valores, hábitos cotidianos saudáveis à natureza, contribui para a humanização do indivíduo, fazendo com que ele se perceba como parte integrante de uma sociedade e do ambiente. É fundamental ampliar o conjunto de pessoas que compartilham propósitos, gostos, preocupações e costumes, e que interagem entre si construindo melhores condições de sobrevivência, o que é indissociável à melhoria da qualidade de vida e a preservação do meio ambiente. Direcionando esse tema para escolas de ensino fundamental da Rede Pública e Municipal de Cascavel, utilizou-se como instrumento de pesquisa a aplicação de questionário, com perguntas abertas e fechadas, com a finalidade de reunir dados pertinentes ao ensino interdisciplinar da Educação Ambiental.

PALAVRAS CHAVE: Educação Ambiental; Escolas; Desafios;

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O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE TOLEDO/PR

Kliemann,Claudia Regina Machado (Mestranda em Educação)

STRIEDER, Dulce Maria (Doutora em Educação)

RESUMO: A pesquisa visa relacionar elementos para avaliar se o ensino de Ciências nas escolas do campo é mediado dialogicamente de forma a utilizar e valorizar os conhecimentos culturais e cotidianos trazidos por seus estudantes, objetivando um ensino mais contextualizado e significativo. Por meio de pesquisa bibliográfica, da análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas e de outros documentos oficiais e da pesquisa de campo, busca-se analisar as percepções dos professores de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental das escolas do campo do município de Toledo-PR e avaliar as ações desenvolvidas pelo Núcleo Regional de Educação de Toledo juntamente aos professores e às escolas do campo que trabalham com este público particular. Para isso, serão realizadas entrevistas semiestruturadas com os técnicos no Núcleo Regional de Educação do setor de Educação do Campo e da disciplina de Ciências e com os professores de Ciências das escolas do campo de Toledo. Assim, com os resultados da pesquisa espera-se contribuir para que se tenha um ensino de Ciências na Educação do Campo de qualidade, que viabilize o ensino de forma a ter sentido e significado para o estudante do campo.

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FORMAÇÃO DOCENTE E SUSTENTABILIDADE: AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NO CURSO DE LETRAS

RECHIA, Talita

(Mestranda em Educação)

MALACARNE, Vilmar (Doutor em Educação)

RESUMO: A temática de sustentabilidade, atualmente, é discutida mundialmente nas diversas áreas de conhecimento, trazendo três vertentes discutidas, principalmente, entre economistas, ambientalistas e intelectuais que se interessam por essa temática: duas dessas vertentes são antagônicas, sendo a primeira uma visão mais otimista, que acredita que primeiro deve-se investir no desenvolvimento econômico dos países em desenvolvimento, até alcançar um patamar de renda per capita, para depois começar a trabalhar o desenvolvimento sustentável, enquanto a segunda, mais pessimista, acredita que as questões ambientais são urgentes e que devemos nos inserir em uma economia estacionária, na qual o crescimento deveria ser suspenso imediatamente ou a humanidade sofreria sérias consequências ambientais e falta de recursos, levando até mesmo à extinção da espécie humana. A terceira vertente chega de uma forma mais intermediária, em uma alternativa que se estenderia para os dois lados, fazendo com que o desenvolvimento econômico e o sustentável caminhassem junto, já que o crescimento econômico ainda se faz necessário. Essas discussões e diferentes visões ocorrem devido aos problemas ambientais atuais e às ameaças ao futuro da humanidade como, por exemplo, o gradativo aumento do aquecimento global, causado pelas emissões de gazes de efeito estufa. Este estudo coloca em evidência a inserção da sustentabilidade na formação docente, pois parte do pressuposto de que o conhecimento dessa temática em diversos espaços sociais, dentre eles as instituições educacionais, tem o potencial de contribuir para uma sociedade mais consciente das consequências do modo de produção e consumo atual. Apresentam-se, neste trabalho, o resultado da análise do ementário de disciplinas do curso de Letras, que faz parte de uma dissertação de Mestrado em Educação, na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), cujo objetivo é o de verificar o processo de ambientalização curricular nos cursos de licenciaturas da UNIOESTE, no campus de Cascavel, por meio de uma pesquisa com abordagens quanti-qualitativa com triangulação de dados: pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os resultados apontam para uma frágil formação dos futuros professores.

PALAVRAS-CHAVE: Formação docente; Sustentabilidade; Ambientalização Curricular.

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ATUAÇÃO DA MULHER NA SOCIEDADE

LIMA, Rosangela de

(Graduanda em Pedagogia)

RESUMO: A mulher no nosso pais, tem ao longo do tempo histórico de lutas para conquistar um pouco de espaço, pois vive em uma sociedade em que o patriarcal impera, a qual a mulher muitas vezes é desvalorizada, numa sociedade historicamente preconceituosa e machista. A história indicaque desde operíodo colonial, a mulher era reconhecida como uma propriedade, tal qual, os escravos.Primeiro, propriedade do pai que negociava o casamento da filha por meio deuma transação comercial. Depois, como propriedade do marido tinha que desempenhar um papel exemplar, correspondendo ao que a sociedade delaesperava: ser submissa, dona-de-casa e ter muitos filhos de preferência meninos. Ficando a ela renegado qualquer outro papel social, para que a mesma não contestasse a condição de submissão delaexigida; A mulher após tanto lutar conseguiu conquistar mais espaço. Uma das grandes conquistas femininas da história do pais foi o direito de votar, pois até 1932 era prerrogativa apenas dos homens. Como símbolo desta conquista destaca-se a Dra. Carlota Queiroz, primeira mulher eleita em 1935. Outra vitória deu-se com a criação da lei do divórcio, representando para muitas mulheres sua “carta de alforria”, pois a partir daí, elas poderiam ter a condução da sua própria vida. As mulheres tem conquistado alguns direitos essenciais na sociedade brasileira entre eles Como exemplos do avanço da condição feminina no Brasil temos alguns fatos emblemáticos:Observamos a mulher se colocar em vários setores da sociedade conquistando espaços antes anteriormente ocupados somente por homens. Questionamos o fatoda mulher não tem uma posição mais ofensiva nas questões política, ela consegue observar e perceber, onde se fazem necessários as mudanças, mas ainda é pouco atuante de forma geral na sociedade brasileira se colocando algumas vezes em papel secundário, direcionando essa função ao homem. E observamos que a mulher vive em uma sociedade de classe onde á desigualdade social é evidente, ao qual a mulherda periferia, tem mais dificuldades que uma mulher com alto poder aquisitivo; Essas mulheres de classe média baixa depende totalmente das politicas públicas do Estado exemplo: CMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) de projetos de moradia, ter uma formação de qualidade, para poder entrar no mercado de trabalho, muitas vezes ela que provem o sustento da sua família, diferente da mulher com alto poder aquisitivo, ambas mulheres que trazem na sua origem histórico de lutas pra conquistar o seu espaço mas vivendo em uma sociedade de classes fazendo existir entre as elas uma extrema desigualdade. PALAVRAS–CHAVE: Mulher, Sociedade, Classe sociais.

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História, Política e Gestão Educacional

O PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: UMA ANÁLISE DA LITERATURA (2005-2014)

GUERRA, Dhyovana

(Graduanda em pedagogia)

FAVERO, Eveline

(Dra. Em Psicologia)

RESUMO: Tendo em vista a aprovação da lei 11.274/2006, que visa à inclusão de crianças de seis anos no ensino fundamental, o presente trabalho objetiva revisar publicações de artigos brasileiros que tratam do tema do ensino fundamental de nove anos. Como fonte de pesquisa, utilizou-se a base de dados do Scielo, compreendendo as publicações do período de 2005 a 2014. Foram utilizados os seguintes termos de busca: Ensino Fundamental de Nove Anos (resultando em 40 publicações) e Primeiro Ano do Ensino Fundamental (resultando em cinco artigos, os quais repetiam-se aos resultados da busca anterior). Após a leitura dos 40 artigos, oito deles foram selecionados para compor o estudo, os demais foram excluídos da amostra pois não tratavam especificamente ao tema em estudo. A análise do conteúdo das publicações revelou preocupações quanto ao descompasso entre a política educacional e a prática pedagógica. Dentre essas preocupações estão: a falta de clareza sobre a prática pedagógica no primeiro ano (o que a escola deve fazer), a submissão de crianças de seis anos a um regime de trabalho escolar incompatível com a faixa etária e práticas pedagógicas que não valorizam as tentativas de produção e não contribuem para que aconteça a aprendizagem. Embora essas questões não possam ser generalizadas a todos os contextos, elas servem de alerta, uma vez que não é apenas o aumento do tempo na escola que vai garantir uma melhor aprendizagem. A partir da análise dos artigos, sugere-se que a escola proporcione mecanismos que possibilitem com que a criança aprenda de forma divertida e prazerosa, além da adaptação do espaço físico da escola, materiais didáticos e equipamentos que atendam as necessidades próprias da idade de ingresso no ensino fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: primeiro ano do ensino fundamental; prática pedagógica; desenvolvimento infantil.

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EXÍLIO E DITADURA: ASPECTOS CULTURAIS E EDUCACIONAIS

SANTOS, Mateus Miotodos

(Aluno do Mestrado em Educação da Unioeste)

RESUMO: Há uma grande porção de músicos postergados ou marginalizados pela historiografia atualmente. Por meio da metodologia da história oral, e igualmente da análise de documentação oriunda do DOPS (Departamento de Ordem Política e Social) dos estados de RS, SP, PR, RJ, PE, e PB e da Comisión Provincial por la Memoria de La Plata na Argentina, bem como de discografia e filmografia relacionada, o presente trabalho intenta reverter parcialmente a omissão inexorável dessas trajetórias. Não obstante, o resgate da experiência de músicos exilados durante os regimes de exceção no Brasil e na Argentina entre as décadas de 1960 a 1980, tem o propósito de estreitar as fronteiras acadêmicas entre as nações e contribuir para o ensino de história latino-americana na contemporaneidade. Tal documentação, em certa medida, possibilitou uma melhor compreensão acerca da experiência de artistas no exterior e em particular na Argentina, e igualmente, da constante vigilância que exerciam sobre esses as policias políticas do Cone Sul agindo em colaboração, ou seja, as práticas e estratégias utilizadas pelos órgãos de inteligência dos países sul-americanos. Um aspecto particular e renitente nas trajetórias de músicos e artistas exilados é sua atuação no âmbito político cumprindo a função de agentes de difusão cultural e aglutinadores da oposição política por meio de manifestações artísticas, shows, espetáculos, bem como em campanhas de denúncia e participação na criação de redes de solidariedade. A reciprocidade entre as ditaduras militares brasileira e argentina não acontecia somente no plano repressivo militar, mas, também no plano econômico e cultural e, portanto, no âmbito educacional. As políticas educacionais efetivadas pelos regimes ditatoriais constituiu como princípio básico suas conexões com a Doutrina de Segurança Nacional.

PALAVRAS-CHAVE: Exílio; História Latino-americana; Ditadura Militar.

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POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA ERRADICAÇÃO DO ANALFABETISMO NA EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PELO PROGRAMA DE GOVERNO PARANÁ ALFABETIZADO NO CONTEXTO DA PRIVAÇÃO DE

LIBERDADE

ROGOWSKI, Delir Freitas (Mestranda/Educação)

STRADA, Adrian Alvarez (Orientador/pesquisa)

RESUMO: Este trabalho aborda políticas públicas para erradicar o analfabetismo da população prisional em âmbito do estado do Paraná a partir de 2003. O seu objetivo geral é apresentar pesquisa da implantação de turmas da EJA - Educação de Jovens e Adultos e do Programa de Governo Paraná Alfabetizadopara erradicar o analfabetismo no contexto da privação de liberdade, na Unidade Prisional do Paraná, mais especificamente na PEC – Penitenciária Estadual de Cascavel. O método adotado pretende analisar o objeto de estudo em articulação com aspectos como: o contexto econômico, por exemplo, e também a base teórica que fundamenta e amparam às políticas sociais, bem como, o Tratamento Penal, a Assistência Educacional contemplada no Plano Diretor do DEPEN – Departamento Penitenciário do Paraná e a LEP – Lei de Execução Penal através da parceria entre SEED/SEJU, o qual oportunizou inserir políticas educacionais nas Unidades Penitenciárias do Paraná. Nas fontes examinadas, a Constituição Federal Brasileira de 1879, foi o primeiro documento que fez menção especial destinado à educação do adulto. Em seguida é feita a Reforma Leôncio de Carvalho através do Decreto nº. 7.247 de 19 de abril de 1879, possibilitou a criação de cursos de alfabetização de adultos. Cabia à União promover a difusão das “belas letras” (a poesia, a história, a filosofia). Atualmente, a criação das APEDs - Ações Pedagógicas Descentralizadas do CEEBJA – Centro Estadual de Educação Básica de Jovens e Adultos, funciona em contextos especiais, tais como: Movimentos Sociais, Comunidades Quilombolas e Indígenas e, na privação de liberdade. A PEC é um Estabelecimento Penal de Regime Fechado, Custódia Masculina, 928 vagas e aproximadamente 3 a 5% são analfabetos “declarados”, faixa etária de 18 a 30 anos. Foram abertas até dez turmas do Paraná Alfabetizado com duração de oito meses ou mais devido rotatividade ou avaliação final, além de outras questões pedagógicas, transferências, liberdade, desistências, podem dificultar aprendizagem e a conclusão, não obstante, foi erradicado o analfabetismo dentro da Unidade Penitenciária. Contudo, apesar das Políticas Públicas estarem em vigor nesta conjuntura tão adversa, precisa ser discutido, os parcos recursos e os resultados paliativos, nos espaços acadêmicos, como expressão indispensável para refletir sobre as políticas Educacionais do Estado Brasileiro. PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos; Analfabetismo; Políticas Sociais; Paraná Alfabetizado.

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A CONCEPÇÃO MARXISTA DE HOMEM NA OBRA DE NEWTON DUARTE BELLI, KathelynKalyna

(Graduanda em Pedagogia)

BORGES, Liliam Faria Porto (Orientadora)

RESUMO: Entre a epistemologia Materialista Histórico-Dialética (MARX) e a Pedagogia Histórico-Critica (SAVIANI) esta pesquisa incursiona, essencialmente, pela leitura e apreciação das obras do professor Newton Duarte. Sob os auspícios de sua tese de doutorado A individualidade para si (2013), preconizo a relevância do estudo acerca da concepção de homem para o autor, considerando os desdobramentos e contradições oriundos do modo de produção vigente, o capitalista, sempre levando em consideração o pressuposto de que o ser humano é essencialmente histórico. O trabalho pretende indicar as decorrências dessa concepção para a educação escolar. O referencial teórico-metodológico fornecido pelo Materialismo Histórico Dialético e os escritos do professor Newton Duarte são escolhas que se justificam. Por ser, o primeiro, uma teoria que “tem consistência e atualidade de sobra” (NEWTON, 2008, p. 3) para explicar qualquer questão; o segundo por ser uma fonte que opera uma análise rigorosa e qualificada da obra marxista. A escolha deste autor se vincula à uma significativa e contundente produção que, apesar de recente, tem pautado o debate pedagógico pela coerência teórica e importantes decorrências políticas na construção de alternativas às proposições da educação escolar. O autor foi supervisor da elaboração da proposta curricular vigente no município de Cascavel e, apenas isso bastaria para que o estudemos de forma mais cuidadosa, perseguindo o perfil de homem que se pretende formar e qual o papel da escola nessa tarefa. O estudo pretende uma imersão em sua obra, com leituras e estudos concernentes ao processo de formação do homem na produção do Newton Duarte. Feitas as leituras, tanto dos escritos do autor como de alguns de seus referenciais teóricos e o levantamento dos conceitos centrais – em um exercício de leitura e fichamentos - haverá destaque para a obra Individualidade para si (2013), por ser o texto instituidor do que podemos chamar de pensamento do Newton Duarte. O Materialismo Histórico Dialético adverte que a aparência não coincide com a essência e, o mundo real não se revela de forma imediata. Desta forma vemos somente uma parte do que realmente se desvela, como uma espécie de iceberg epistemológico. Ao lançar mão desta metodologia entendemos que o caminho das ciências vai além da aparência e que, para chegarmos à essência, é necessário que pensamento dialogue com a análise e a sistematização. PALAVRAS-CHAVE: Concepção marxista de homem; Pedagogia Histórico-Critica; Educação escolar.

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ANALISE HISTÓRICA DAS RELAÇÕES SÓCIO RACIAIS NAS OBRAS DE MONTEIRO LOBATO: UMA POSSIBILIDADE METODOLOGICA PARA A

REFLEXÃO E DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO

FORMIGHIERI, Ana Paula de Souza

(Mestranda em Educação - UNIOESTE)

FAVORETO, Aparecida

(Orientadora; Doutora em Educação UFPR)

RESUMO: No âmbito educacional as obras de Lobato suscitam amplo debate sobre sua utilização ou não, como instrumento metodológico no espaço escolar, uma vez que em geral a figura do negro é apresentada com uma identidade negativa. Para analisar tal apontamento, transitaremos por suas obras com o intuito de desenvolver questionamentos que nos provoque olhar para a obra deste autor a partir de análise histórica, o que nos possibilitará refletir sobre as relações sócio-raciais por meio do tempo e da perspectiva em que o literato as escreveu. O intuito de levantar tal problema encontrasse na necessidade de desconstruir supostas ideologias preconceituosas que, possam ser fomentadas pelos textos de Lobato, caso suas obras não sejam analisadas de forma crítica e contextualizada pelo leitor e pelo professor em aula, haja vista, que este deve ser um mediador do debate. A metodologia utilizada nesta pesquisa é de revisão bibliográfica, pois por ela, buscaremos aprofundar nosso referencial teórico em diversas leituras, com o intuito de compreender o processo histórico no qual ocorreram as relações raciais e sociais das obras de Lobato e traçar paralelos que nos auxiliem a encontrar respostas sobre como se deu o processo de construção de suas obras. Tomaremos como base, a problematização da historiografia das fontes literárias e sociais no processo de construção e desconstrução da memória das relações raciais. Consideraremos teóricos como Marx e Bourdieu, haja vista que estes autores nos darão o aporte teórico necessário, para compreender as relações de poder, a predominância da hegemonia de um grupo sobre o outro, a condição da educação em relação às divisões de classe, entre outras questões pertinentes ao processo histórico destas relações. Não há a pretensão com este artigo de apresentar conclusões estanques sobre o tema, mas propor uma reflexão para que outros pesquisadores dos textos lobatianos e de história da educação, repensem as perspectivas sobre quais estas obras são analisadas.

PALAVRAS-CHAVE: História; Preconceito; Sujeito Negro.

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O DISCURSO IDEOLÓGICO NA DITADURA MILITAR BRASILEIRA

SOSSMEIER, Luana. (Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná,

Mestranda em História da Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná)

CAMPOS, Janaina. (Graduada em Serviço Social pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná,

Mestranda em História da Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná)

SOPELSA, Kaoana. (Graduada em História pela Universidade Paranaense, Mestranda em História

da Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná)

RESUMO: A ditadura militar no Brasil ficou marcada na história por vários motivos, mas de forma expressiva pôde ressaltar a violência exercida pelos militares, assim como a resistência dos subversivos. Pensando nisso o trabalho tem como objetivo tecer relações entre o período da ditadura civil-militar e o papel do Estado no período de 1964 a 1985, que através de sua repressão buscou impossibilitar várias manifestações das classes populares. Analisamos ainda com base nos textos e discussões em sala de aula, a forma como o Estado evidenciou por meio de um forte caráter coercivo e ideológico as mais variadas formas de violência. Outro ponto relevante a ser discutido é a censura, que durante a ditadura conseguiu reproduzir e legitimar seu poder através de leis, decretos, discursos, torturas e perseguições, tanto por parte dos militares como também pelo auxílio de setores da sociedade civil. A ideologia oferecida era baseada num enfrentamento à violência, mas valendo-se justamente da mesma e de um terrorismo de Estado. É nesse contexto, que podemos fazer relações entre a violência simbólica e física, que tinham o objetivo de manter supostamente a ordem e o bem-estar na sociedade, ou ainda, como forma de defesa, uma cooperação com o regime “protetor da nação”. Um exemplo é a exaltação à pátria, que demonstrava essa relação onde o governo dizia manter a ordem em prol da moral. Com base nessa discussão nosso referencial teórico está baseado principalmente em Faleiros (1991) e Berg (2002), assim como em outros autores complementares, são eles: Vieira (2001), e Deitos e Xavier (2006). Dessa forma, nossa pesquisa almeja construir um panorama das principais questões que nortearam 21 anos de uma história de luta, levando em consideração algumas das relações mais influentes durante o regime militar. PALAVRAS-CHAVE: Estado; Ditadura; Censura.

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ESTADO, POLÍTICAS SOCIAIS E A POLÍTICA EDUCACIONAL: REFLEXÕES SOBRE O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2001-2010) e

(2014- 2024)

CAMPOS, Janaina. (Bacharel em Serviço Social pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná,

Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná) SOPELSA, Kaoana.

(Graduada em História pela Universidade Paranaense, Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná)

SOSSMEIER, Luana. (Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná).

RESUMO: Neste trabalho procura-se explicitar brevemente os conceitos de Estado, políticas sociais e a relação dos mesmos com a política educacional e o Plano Nacional de Educação. Busca-se apresentar a concepção de Estado e algumas características do mesmo, partindo da compreensão que o Estado não é um processo exterior da sociedade, mas uma necessidade criada a partir dos antagonismos de classes decorrentes do próprio desenvolvimento econômico e social da sociedade em determinado momento histórico. Assim, compreender a concepção de política social situada a partir das relações de trabalho capitalista e o Estado, e a partir disso, analisar a política educacional, nesse âmbito o Plano Nacional de Educação brasileiro. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental a partir de autores que discutem os temas como Engels (2000), Lenin (2015), Faleiros (2009), Dourado (2009), Netto (2003), Saviani (2000), Shiroma; Evangelista (2002), Vieira (2001), Xavier; Deitos (2006) e Souza (2014) e os documentos do Plano Nacional de Educação 2001-2010 e 2014-2024. Desta forma, as políticas sociais também se caracterizam como um produto na relação de luta de classes com intuito de amenizar os conflitos gerados pelos antagonismos decorrentes das próprias relações sociais capitalistas, porém relacionados com as ações do Estado que buscam intervir na vida do trabalhador por meio das políticas de saúde, habitação, educação de forma fragmentada e parcializada. Neste sentido, o Plano Nacional de Educação é apresentado como parte dessa relação, Estado e políticas sociais, neste caso como política educacional, que expressam parte de disputas e interesses antagônicos da luta de classes. PALAVRAS-CHAVE: Estado; Políticas Sociais; Plano Nacional de Educação.

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A REAL INTENÇÃO DO DOCUMENTO PÁTRIA EDUCADORA SOPELSA, Kaoana.

(Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná) CAMPOS, Janaina.

(Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná) SOSSMEIER, Luana.

(Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná).

RESUMO: O documento brasileiro intitulado Pátria Educadora (versão preliminar) foi redigido na primeira parte do ano de 2015, com o intuito de dar diretrizes para a ampliação e qualificação do ensino brasileiro em todos os níveis. Para atingir maior qualidade de ensino, ocorreria a aliança entre a ciência e a democracia de acordo com a visão empresarial, adentrando nos conceitos de produtivismo, capacitação e democratização, com aprofundamento seletivo através do currículo, segundo a capacitação analítica. Passaríamos de um conformismo medíocre e uniforme para uma diversidade organizada, com aprofundamento selecionado, organizado através do currículo – levando em conta, para tal, protocolos aos professores, com pormenores a serem seguidos durante as aulas. Portanto, o ensino passaria por instituição de metas no desempenho, avaliações, cobranças, acompanhamento e redistribuição de recursos. As ideias propostas no documento Pátria Educadora, a princípio, parecem inovadoras. Entretanto muitas delas já apareceram vinculadas a outros teóricos da educação. Guiomar Namo de Mello já tratava da distribuição mais equitativa dos benefícios sociais e econômicos para ampliar a abertura democrática, já discorria sobre a competência de gestão para implantar o processo democrático no país, assim como já afirmava que a ação escolar reforçava as desigualdades socioeconômicas. Podemos observar que, independente da década, o ideário implantado é que a escola exclui, que os profissionais da educação não atingem os critérios adequados para exercerem sua função e, por estas características, a escola é responsável pelo fracasso de seus integrantes. O documento desqualifica o profissional da educação, assim como a escolha pela profissão, tanto quanto a própria formação profissional. Estas práticas já foram idealizadas, assim como parcialmente implantadas e fazem parte de um pensamento elitista que desqualifica o profissional da educação, que subordina-a aos interesses das classes dirigentes e é implementado a partir de direcionamentos estatais, ou seja, atendendo à ideia de consumo – no emprego da tecnologia, acumulação e reprodução de capital, mantendo a desigualdade da meritocracia, que premia os mais produtivos e eficientes, que critica a noção de igualdade social, impondo um pensamento único como certo, pregando-o na forma de democracia. A escola tem sua função social ligada às necessidades de alívio da pobreza, inserindo o sujeito no ramo de trabalho, não tendo interesse nem vendo necessidade de produzir intelectuais, mas maior força de trabalho. PALAVRAS-CHAVE: Pátria Educadora; Guiomar Namo de Mello; Culpabilização.

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UMA ANÁLISE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ESTADO DO PARANÁ A PARTIR DAS

CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

ZANETTI, Patricia da Silva (Mestranda em Educação)

ZANARDINI, Isaura Monica Souza (Orientadora)

RESUMO: O presente trabalho é decorrente da minha pesquisa em andamento no Mestrado em Educação da UNIOESTE, campus de Cascavel na linha Educação, Políticas Sociais e Estado. A política educacional direcionada às pessoas com deficiência visual no Estado do Paraná foi construída a partir de uma concepção excludente, cuja perspectiva seguiu os paradigmas conservadores construídos ao longo dos séculos XVIII e XIX. É necessário reconhecer que ao longo dos dois últimos séculos importantes fatores e eventos passam a influenciar a educação formal das pessoas com deficiência visual, e que desse modo, pessoas com deficiência visual frequentaram escolas regulares muito antes da atual política de educação inclusiva. No Estado do Paraná muitas são as pessoas com deficiência visual que concluíram seus estudos em escolas regulares, mas a partir de qual política e em que condições é que almejamos investigar. Pretendemos desse modo, a partir de análise documental, investigar se as políticas educacionais para as pessoas com deficiência visual no Estado do Paraná incorporam contribuições da teoria histórico-cultural. Para desenvolver a presente pesquisa buscar-se-á estudar o percurso histórico da educação da pessoa com deficiência visual, com o intuito de compreender quais pressupostos tem baseado os diferentes modelos adotados para a efetivação da educação deste segmento e realizar uma revisão de literatura sobre como tem se dado a educação das pessoas com deficiência visual no Estado do Paraná, a partir da década de 80 do século XX. Considerando que a pesquisa está em andamento pude até o momento fazer um levantamento de toda a legislação federal que trata das políticas voltadas a educação especial e mais especificamente as que se referem as pessoas com deficiência visual. Em relação ao Estado do Paraná, estou encontrando muitas dificuldades, pois os dados não se encontram nos sites governamentais, o que exigirá uma pesquisa mais direcionada ao próprio Departamento de Educação Especial. Ainda gostaria de ressaltar que várias livros e artigos de autores que discutem. tanto a educação das pessoas com deficiência visual, quanto as políticas para as pessoas com deficiência em geral e obras que se referem a Vigotski foram levantadas. Desta forma compreendo que está pesquisa é de suma relevância para que possamos não só compreender como essas política tem se dado mas, como devemos avançar em uma direção contrária a direção proposta pelo estado do Paraná. PALAVRAS-CHAVES: Política educacional; Pessoa com deficiência visual; Teoria histórico-cultural.

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A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA DO NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE – NEDDIJ - NAS

ESCOLAS

HENICK, Angelica Cristina (Mestranda em Educação)

FORNO, Cintia MarceliDall (Acadêmica de Pedagogia)

WERLANG, Adriana da Cunha (Mestre em Educação)

RESUMO:O presente texto tem como objetivo apresentar o trabalho realizado pela Equipe Pedagógica do Núcleo de Estudos e Defesa dos Direitos da Infância e Juventude – NEDDIJ, a qual se direciona as escolas Municipais da Comarca de Marechal Cândido Rondon para realizar o projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Direitos e Deveres das Crianças e Adolescentes”. Esse projeto tem como objetivo contribuir acerca da compreensão das crianças e adolescentes sobre as regras que regem a nossa sociedade, as regras que a escola compõe em seu Regimento Interno, as regras da sala de aula bem como seus direitos e deveres, constituídos no Estatuto da Criança e Adolescente – ECA. Realiza-se esse projeto utilizando-se de metodologias lúdicas como a apresentação de slides sobre a temática, dinâmicas e a elaboração de jogos lúdicos. Inicialmente a equipe desloca-se até uma escola municipal, realiza-se reunião com a coordenação da escola visitada, na qual se discute sobre os problemas enfrentados com alunos ou turmas, como indisciplina, intolerância e desrespeito. Após observação e análise dos fatos, a equipe pedagógica ministra palestra com alunos e professores e em seguida aplica jogos lúdicos acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente. Os jogos são confeccionados pelos alunos e/ou professores com o auxilio da equipe, sendo que os participantes são divididos em grupos para que as crianças e adolescentes entendam a importância do trabalho em equipe e que pratiquem a tolerância e o respeito com o próximo. O resultado almejado do projeto é contribuir para que as crianças e os adolescentes conheçam seus direitos e deveres de forma lúdica, melhorando assim a convivência escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Criança e Adolescente; Direitos e Deveres; Equipe Pedagógica.

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A GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS CONSELHOS ESCOLARES: IMPLANTAÇÃO, LIMITES E POSSIBILIDADES NA REDE PÚBLICA

MUNICIPAL DE CASCAVEL - PR

BURAKI, Gislaine (Mestranda em Educação – UNIOESTE)

ZANARDINI, Isaura Monica de Souza (Doutora em Educação e Docente do PPGE – UNIOESTE)

RESUMO: A redemocratização do país intensificou as transformações na sociedade, frente ao processo de industrialização promovido em prol do capitalismo e as reformas organizacionais propostas pelo Estado Neoliberal. No âmbito educacional ocorreu a reorganização da gestão escolar sob o princípio democrático, estando em construção desde a promulgação da Constituição Federal de 1988, que em seu artigo 206, dispõe que o ensino será ministrado com vistas a alguns princípios, entre eles o que geriu os Conselhos Escolares, sendo o sexto princípio, que relata “a gestão democrática do ensino público na forma da lei” (BRASIL, 1988). A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, percebemos nos artigos 14 e 15 a regulamentação e organização da inserção da “gestão democrática do ensino público” na forma da lei, com a participação da comunidade escolar e local. Na Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, o processo de discussão sobre a implantação do Conselho Escolar iniciou-se em 2003, mas somente foi efetivado após a aprovação da Lei Municipal nº 6.116 de 12 de setembro de 2012, ocorrendo nas Escolas Municipais a eleição direta e secreta para representantes dos pais, professores, servidores e alunos para o primeiro mandato de 2013 à 2015. Com base nessas considerações, pretendemos na dissertação de mestrado em andamento, a partir de pesquisa documental, bibliográfica e de campo, compreender e analisar a forma de efetivação e as contradições existentes referentes a gestão democrática e o Conselho Escolar, bem como em qual perspectiva de gestão este órgão colegiado atua e sua interlocução com o PDDE Interativo – Mecanismo do Plano de Ações Articuladas do Ministério da Educação e Cultura. A pesquisa de campo está em andamento, ocorreu a apresentação da pesquisa e a entrega dos questionários de coleta de dados aos Diretores (membros natos nos Conselhos Escolares das Escolas Municipais), no dia 06/10/2015, totalizando 30 questionários respondidos, os quais com questões abertas e fechadas proporcionarão a análise das características dos conselhos escolares, referente a formação para os conselheiros, as possibilidades, os limites, e suas contribuições para a função do Diretor Escolar. O estudo faz-se a partir de abordagem teórica que toma em consideração o contexto histórico, as transformações e as relações entre os sujeitos, sendo realizada para a construção deste texto a revisão bibliográfica sobre o tema em âmbito nacional e municipal. Utilizando-se como aporte teórico autores como, PARO (2000), WERLE (2003), MÉSZÁROS (2005), SAVIANI (2008) e DOURADO (2007). PALAVRAS-CHAVE: Gestão Democrática; Conselho Escolar; PDDE Interativo.

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LUTA DE CLASSES NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

ARAUJO, Vinicius Marcucci De

(Graduando de Letras)

RESUMO: No seguinte artigo, almeja-se a interpretação e análise da participação do trabalho educativo escolar no processo de superação da sociedade burguesa, através do livro Pedagogia histórico-critica e luta de classes na educação escolar (2012), escrito por Saviani e Duarte. Tal debate emerge em um cenário de luta pela efetivação das máximas possibilidades de socialização dos conteúdos científicos, artísticos e filosóficos de maneira efetiva no ensino público. O acesso ao conhecimento se da de maneira extremamente desigual e seletiva, porém, a identificação desta ideologia se torna intrincada pelo fato de que no plano da aparência credita-se ao estado a promoção de um ensino democrático do acesso ao conhecimento, visão facilmente descontruída através da constatação da situação de um ensino público altamente sucateado e não formador de discentes críticos e engajados na mudança social. Saviani e Duarte visam entender como se daria a construção de uma pedagogia histórico-crítica marxista, que em seu uso real defenderia a plena socialização do conhecimento, partindo da premissa que a escola se tornaria efetivamente modeladora da sociedade, aumentando as oportunidades de uma classe proletária na criação de uma consciência de classe. O objetivo do trabalho é entender como, a partir da visão dos autores, se dá a luta de classes no âmbito educativo , e demonstrar que para a solução das problemáticas citadas constata-se a necessidade de ações concretas em termos de mobilização coletiva por transformações histórico-culturais radicais.

PALAVRAS-CHAVE: Luta de classes; Educação; Marxismo

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O CONTEXTO DO SURGIMENTO E OS FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

GONCALVES,Kassia Camila (Graduanda em Pedagogia)

Resumo: No Brasil, a década de 1980 foi marcada por um intenso debate sobre as questões educacionais que perpassou praticamente todos os fundamentos da educação escolar (histórico, filosófico, sociológico e econômico). Esta década é também marcada pela crise do regime militar instituído após o Golpe de 31 de abril/ 01 de março de 1964, que institui um conjunto de leis de exceção baseadas na doutrina de segurança militar apregoada pelo comando das forças armadas. Nos dois últimos anos da década de 1960 e no início década de 1970, a repressão aos opositores da Ditadura Militar se fez sentir com mais intensidade por meio de prisões, cassações de mandatos parlamentares e de cargos públicos, sobretudo de professores, e de torturas e assassinatos. Foi também sob este regime que se promoveram reformas educacionais que alcançaram desde a chamada “escola primária” até a universidade, num contexto totalmente desfavorável ao debate educacional. De modo que a política educacional do Regime somente pode ser debatida publicamente no momento de sua crise. Ao contexto político brasileiro somava-se um contexto político e econômico internacional marcado que repercutia no pensamento educacional da época por meio da crítica da própria escola sob o regime capitalista. Foi neste contexto que Dermeval Saviani lança as bases de uma corrente do pensamento educacional brasileiro denominada Pedagogia Histórico-Crítica, cujos fundamentos constituem o objeto de nossa pesquisa. PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia histórico-crítica, educação, fundamentos da educação.

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AS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA NA EDUCAÇÃO

BRASILEIRA

SOLIGO, Valdecir

Prof. Dr. em Educação - UNIOESTE

Nas últimas décadas, o Brasil tem observado importantes transformações em seus aspectos sociais e econômicos. Isso não significa, entretanto, que questões como desigualdade social, desigualdade regional, qualidade da Educação, distribuição de renda, miséria, pobreza, entre outras, tenham sido superadas. Pelo contrário, constituem foco de preocupação de estudiosos e pesquisadores de diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, a diversidade social, cultural e a desigualdade econômica apontam para a necessidade de considerar o espaço do regional ou municipal como fundamental para o aprofundamento dos conhecimentos da realidade, pois são esses o lócus mais próximos dos sujeitos.

O debate sobre qualidade da Educação também é constante no meio acadêmico. Inúmeras entidades estão voltadas para a problemática da Educação pública, tendo em pauta questões de diferentes grupos sociais, políticos e econômicos do país.

A pesquisa é uma proposta de estudo das condições educacionais das escolas e sistemas de ensino das regiões Sul do Brasil sob uma ótica interdisciplinar e abordando características, programas e projetos e sua influência na qualidade da educação aferida pelas avaliações em larga escala.

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Diversidade e Educação

INDIVIDUALIDADE EM MARX: DETERMINAÇÃO REFLEXIVA E ANTINOMIA DA ONTONEGATIVIDADE

HATSCHEBACH, Bruno G.

(Graduando em Pedagogia)

RESUMO:Como subsunção da individualidade, a equivalência formal se põe enquanto aspecto de igualdade formal – identidade formal das forças produtivas. Contudo, para compreendermos a gênese e desenvolvimento da individualidade enquanto complexo mediativo da socioreprodução, buscamos uma crítica ontológica por meio do Materialismo Dialético. Tal análise, nos parece, implica a relação historicamente constituída entre produção social em determinado estágio de desenvolvimento das forças produtivas e sua justificação em formas ideológicas. Esse desenvolvimento contraditório, para as categorias em destaque – trabalho e individualidade –, nos remete à gênese da sociabilidade burguesa e o conjunto de mediações que esta requer. A análise da individualidade se põe aí enquanto complexo categorial mediativo de dupla determinação: i. poiética enquanto auto-construção do gênero α ii individualidade enquanto determinação reflexiva. Disso resulta que, ao assumirmos as mediações efetivas do processo, desvelamos o nexo antinômico entre forma histórica particular e individualidade enquanto complexo mediativo, fazendo-se necessário, portanto, uma crítica à ontonegatividade do capital e seu corolário superestrutural, a politicidade burguesa. A subsunção da individualidade enquanto complexo mediativo contraposta à suprassunção da individualismo burguês – individualidade abstrata. Em nossa pesquisa, tentamos demonstrar a reciprocidade dialética entre produção social de indivíduos e produção de valor, o primeiro inexoravelmente delimitado pela base material que a circunscreve enquanto superação do gênero mudo em sociabilidade.

PALAVRAS-CHAVE: ontologia do ser social; individuação; individualidade.

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O MERETRÍCIO NA POLÍTICA OU A POLÍTICA NO MERETRÍCIO? UM ESTUDO SOBRE A CASA DA TIA CHIQUINHA E A POLÍTICA

CASCAVELENSE

BAUMBACH, Thaluan Rafael Debarba (Graduando em Pedagogia)

RESUMO: A presente pesquisa tem por objetivo dar continuidade ao projeto PIBICdesenvolvido entre 2014 e 2015, intitulado: “Memórias da prostituição em Cascavel – PR: lembranças da casa da ‘Tia Chiquinha’”. A casa da “Tia Chiquinha” foi uma zona de baixo meretrício da cidade de Cascavel que teve seu auge no período da década de 1960. Justifica-se a continuidade da pesquisa devido à expressividade dos resultados alcançados na primeira fase de investigação, que considerou dois instrumentos: as pesquisas bibliográficas e de campo. Nosso embasamento teórico teve como foco a história do município de Cascavel na década de 1960 pairando entre os livros de Sperança (1992), Corso (2000), Santos (2008), Piaia (2013) e Marcon (2013). No entanto nossa investigação desvelou silêncios sobre a temática da prostituição feminina. Desse modo buscamos preencher essas lacunas por meio de entrevistas com os pioneiros. Nessa segunda fase da pesquisa, buscamos produzir fontes sobre a relação existente entre a zona e a política local, por meio de entrevistas com políticos e empresários que frequentavam a casa da Tia Chiquinha. Portanto visamos por meio da metodologia da história oral, ampliar a produção de fontes históricas de Cascavel para auxiliar na compreensão das memórias e imaginários construídos em torno do ambiente da principal zona de meretrício da cidade de Cascavel.

PALAVRAS-CHAVE: Prostituição feminina, História politica de Cascavel, Casa da “Tia Chiquinha”.

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A MATERIALIZAÇÃO DO TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO EXPERIMENTO PEDAGÓGICO DOS COMPLEXOS DE ESTUDO NAS

ESCOLAS ITINERANTES DO MST – PARANÁ

LEITE, Valter de Jesus (Mestrando em Educação PPGE-UNIOESTE)

RESUMO: A Escola Itinerante desde sua oficialização em 2003 no Estado do Paraná, vem legitimando-se como forma de garantir o direito à educação para as populações acampadas que estão na luta pela reforma agrária, constituindo-se como política e projeto educacional do campo, gestado na luta do MST visando responsabilizar o Governo do Estado para financiar a escolarização das famílias acampadas. Como expressão desta luta, no ano de 2015 existem doze Escolas Itinerantes em funcionamento que assegura acesso à educação escolar para aproximadamente 1780 crianças, jovens, adolescentes e adultos. As quais estão distribuídas em 11 municípios, envolvendo o trabalho de 7 Núcleos Regionais de Educação – NRE. O estudo em curso objetiva compreender a materialização do trabalho como princípio educativo no experimento pedagógico dos complexos de estudo nas Escolas Itinerantes do MST Paraná. Para tal, adotaremos como procedimento metodológico o estudo teórico-científico, tendo por base relatórios, memória do desenvolvimento dos complexos de estudo, sistematização das escolas, caderno de campo, e de cunho teórico – conceitual utilizando-se de análise/estudo bibliográfico e documental acerca do objeto. Com isto, o percurso do estudo, perpassará pela compreensão da relação trabalho e educação na tradição marxiana, e apreender o sentido atribuído ao debate deste binômio no Brasil, principalmente os seus desdobramentos no âmbito da Educação do Campo. Ainda objetivamos analisar os fundamentos filosóficos, científicos e políticos da Pedagogia Socialista, essencialmente, o sistema de ensino por complexo dos soviéticos pós-revolução de 1917. Ainda, objetiva analisar e compreender o percurso de formulação pedagógica do MST, e posteriormente, as concepções que alicerçam a organização curricular por complexo de estudo das Escolas Itinerantes do MST-PR e sua relação com os fundamentos da pedagogia socialista, bem como sua materialização prática. A título de resultados parciais, afirmamos que a proposta em estudo, reposiciona uma matriz formativa alargada tendo o trabalho social como princípio fundamental, compreende a educação como um processo intencional na direção do desenvolvimento das diversas e complexas dimensões humana, com intuito de formar seres humanos lutadores e construtores de uma nova sociedade.

PALAVRAS CHAVE: Pedagogia do MST, Escola Itinerante, Complexos de estudo.

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A INTERTEXTUALIDADE NO SOFRIMENTO DO CORPO NO CONTO

VIA CRUCIS DE CLARICE LISPECTOR

SANTOS, Heder Luiz Matias Mendes (Graduado em Letras e Graduando

do 2º ano de Pedagogia)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo estabelecer parâmetros que possibilitem uma análise do conto Via Crucis, da obra A Via Crucis do Corpo de Clarice Lispector. Utilizando-se de termos e métodos da Linguística Textual que enfatizam a construção de sentido, explicitando pontos da análise textual e seus mecanismos para fazer deste conto uma história construída a partir de uma intertextualidade com a história bíblica de Maria e seu filho, Jesus Cristo. Demonstrando em quais momentos se dão a intertextualidade, assim como o momento epifânico por meio de ambiguidades e paradoxos que transcendem a história bíblica e expõe uma realidade absurda que confunde e intriga o leitor atento. O conto mostra a história de Maria das Dores, mulher casada e “virgem” que constata estar grávida. Doravante, ela já crê estar esperando um menino, o qual se chamará Jesus e assim revivendo de uma forma “moderna” e irônica a condição de mãe de um novo messias ao mundo. Apesar do susto da sua inesperada e repentina gravidez, o marido e suposto pai é induzido a pensar que também está sendo “agraciado”, intitulando-se São José. Ambos assumem suas condições de pais “divinos”, comprovando uma alienação de si mesmos. Uma das preocupações de Maria é referente a data do nascimento da criança, que não coincidiria com o 25 de dezembro da história bíblica. Assim, mesmo eles se mudam para Minhas Gerais e na fazenda da tia exercitam suas condições de mãe e pai de Jesus. Ela com rezas e a preocupação com o futuro dele, chegando ao ponto de mudar o nome para Emmanuel, a fim de lhe poupar o sofrimento de passar pela via crucis. Conclui-se que estudos envolvendo a Linguística Textual dão prova dos aspectos pragmáticos e sociocognitivos que devem atender a demanda de distintos textos a serem analisados, assim como devem proceder à inferência do ouvinte/leitor (com a sua “noção” e experiência de mundo), como também a interação estabelecida entre leitor e produtor na descrição, organização do pensamento e intencionalidade de se ler ou escrever tais enunciados, evidentemente inseridos no contexto sociocultural. PALAVRAS CHAVE: Intertextualidade; epifania; ironia.

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ATUAÇÃO DO NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESA DOS DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE – NEDDIJ - NAS ESCOLAS

HENICK, Angelica Cristina (Mestranda em Educação)

FORNO, Cintia MarceliDall (Acadêmica de Pedagogia)

WERLANG, Adriana da Cunha (Mestre em Educação)

RESUMO: O presente texto tem como objetivo apresentar o trabalho realizado pela Equipe Pedagógica do Núcleo de Estudos e Defesa dos Direitos da Infância e Juventude – NEDDIJ, a qual se direciona as escolas Municipais da Comarca de Marechal Cândido Rondon para realizar o projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Direitos e Deveres das Crianças e Adolescentes”. Esse projeto tem como objetivo contribuir acerca da compreensão das crianças e adolescentes sobre as regras que regem a nossa sociedade, as regras que a escola compõe em seu regimento interno, as regras da sala de aula bem como seus direitos e deveres, constituídos no Estatuto da Criança e Adolescente – ECA. Realiza-se esse projeto utilizando-se metodologias lúdicas como a apresentação de slides sobre a temática, dinâmicas e a elaboração e confecção de jogos lúdicos. Inicialmente a equipe desloca-se até uma escola municipal, realiza reunião com a coordenação da escola visitada para assim, perceber os problemas que a escola vem enfrentando, seja com alunos, em casos de indisciplina, intolerância, desrespeito, violência ou com os pais que não acompanham e não seguem as regras da escola. Após essa primeira conversa, a equipe realiza observações das turmas escolhidas para efetivar o projeto, posteriori, ministra palestra com as turmas selecionadas, utilizando de slides para uma pequena fala sobre a temática. Em seguida é realizada a confecção dos jogos sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Os jogos são confeccionados pelos alunos e/ou professores com o auxilio da equipe, sendo que os participantes são divididos em grupos para que entendam a importância do trabalho em equipe e que pratiquem a tolerância e o respeito com o próximo. O resultado da realização do projeto é extremamente significativo, já que, contribui para que as crianças e os adolescentes conheçam seus direitos e deveres de forma lúdica, melhorando assim, a convivência escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Crianças e Adolescentes; Direitos e Deveres; Equipe Pedagógica.

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O RAP COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO NA RESSIGNIFICAÇÃO DO

CONTEXTO DE JOVENS E ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA

SANTOS, Mayara dos

(Graduanda em Pedagogia) RESUMO: O presente trabalho tem como propósito uma breve reflexão e estudo sobre o rap como possibilidade educativa, contribuinte na ressignificação do contexto de jovens e adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa na cidade de Cascavel – PR. Elaborado como atividade avaliativa da disciplina de trabalho de conclusão de curso, essa pesquisa objetiva uma discussão acerca de alternativas pedagógicas em espaços de educação não formal. Em função da natureza do problema de pesquisa, nos valemos de referenciais bibliográficos que se confrontam com dados de uma investigação de campo que vem sendo realizada no Centro De Referência Especializado de Assistência Social – CREAS II. O trabalho é dividido em capítulos compondo uma explanação sobre a noção de juventude, culturas juvenis e o rap como meio de expressão da juventude. Realizamos também uma retomada histórica sobre o movimento hip hop e o rap para que pudéssemos abordar o rap em sua perspectiva educativa, fazendo uma análise de autores que já estudaram sobre o assunto estabelecendo uma relação entre o rap e a formação de identidades principalmente em relação ao jovem da periferia. Posteriormente fizemos uma explanação sobre juventude enquanto um grupo social vulnerável na sociedade brasileira, estabelecendo um panorama entre o jovem e a prática de delitos configurados como ato infracional e que mediante a lei requerem o cumprimento de medidas socioeducativas. No último capítulo, realizaremos a análise da pesquisa de campo, estabelecendo um debate entre as abordagens teóricas apresentadas e os dados levantados na observação da oficina de rimas desenvolvidas no CREAS II, de modo analisar se de fato o rap, principal agente da prática educativa da oficina, pode contribuir na ressignificação do contexto de tais jovens e adolescentes.

PALAVRAS-CHAVE: Rap; Educação; Juventude.

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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

MOURA, Silvane dos Santos de

(Graduanda em Pedagogia/Educação)

RESUMO: A temática proposta neste trabalho é o processo de aprendizagem e de desenvolvimento da criança com deficiência, relacionado com o ensino. Assim, são realizados apontamentos de como as apropriações do conhecimento acontecem no ser humano, como se constituem esses aprimoramentos. O aprofundamento do tema de pesquisa baseia-se em estudos de alguns autores da Psicologia Histórico Cultural, principalmente em Vigotski (1997) e Leontiev (2004). O estudo tem como principal objetivo a ênfase na importância das oportunidades para a aprendizagem, considerando que qualquer criança pode desenvolver-se integralmente, a partir das vivências que lhe forem oportunizadas. Assim, destacando o olhar para crianças com deficiência, ressalta-se que a aprendizagem e o desenvolvimento humano podem ocorrer antes ou depois de um tempo pré-estabelecido pelo adulto, o que não configura um atraso. Todo esse processo de transmissão de conhecimentos construídos cultural e historicamente pelos homens, mediado na escola pelos professores, irá constituir na criança as aptidões para o desenvolvimento das funções psíquicas (não meramente as biológicas). Portanto, as relações estabelecidas socialmente fazem do homem o único ser racional, com capacidade de modificar a natureza e a transformar conforme as suas necessidades, o que se chama de processo de humanização.A criança irá apropriar-se da experiência transmitida pelo adulto a partir de conceitos já existentes formulados pela humanidade. Desta forma, ela irá aprimorá-los, desenvolvendo suas aptidões intelectuais, bem como novas capacidades psíquicas, sendo que a mediação do adulto é essencial para o processo. Dessa maneira, toda e qualquer criança irá apreender aquilo que lhe é apresentado. Quando uma criança possui uma deficiência, e por isso é tratada como diferente das demais, superprotegida ou poupada, a aprendizagem é negada a ela. Assim, o ensino é a base para a aprendizagem e desenvolvimento, por isso o papel da escola, dos professores é de suma importância, pois serão eles, juntamente com os pais e familiares, que deverão realizar de forma intencional as intervenções sociais e pedagógicas que possibilitarão a aprendizagem da criança.

PALAVRAS-CHAVE: Crianças com deficiência; Aprendizagem e desenvolvimento infantil; Psicologia Histórico Cultural.

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IMAGINÁRIO DE JOVENS E SUAS RELAÇÕES COM A VIOLÊNCIA NA CENTRAL GAZETA DE NOTÍCIAS (CGN)

SCHROEDER, Tânia Maria Rechia

(Doutora em Educação)

RESUMO: O programa CGN – Central Gazeta de notícias da cidade de Cascavel – PR, criou uma página no facebookem 28 de novembro de 2006. Consta, nesta página, que eles possuem doze milhões de visualizações de páginas ao mês e mais de três milhões de acessos/mês. Sua missão estampada no Facebook é: “Aconteceu algo? Tá na CGN!”. Este programa transmite notícias com pequenos textos, fotos e vídeos de seus jornalistas e, também, dos próprios usuários que enviam notícias sobre o que lhes chama a atenção na vida cotidiana da cidade de Cascavel-PR, Brasil. Este trabalho tem o objetivo de observar as notícias com vistas a captar imagens que expressam os sentidos de violência e de juventude que ali aparecem tendo como suporte o imaginário na ótica de Michel Maffesoli e Gilbert Durand. O imaginário, de acordo com Maffesoli (2001, p. 75), seria “o estado de espírito que caracteriza um povo [...] uma força social de ordem espiritual, uma construção mental, que se mantém ambígua, perceptível, mas não quantificável” e que impregna o coletivo e estabelece vínculos. Para Durand (1989, p. 29) o imaginário é produzido no trajeto antropológico no qual estão em jogo, de forma recíproca e reversível, os imperativos pulsionais do sujeito e o meio objetivo. Sendo a internet uma tecnologia da interatividade que alimenta e é alimentada por imaginários, objetivamos compreender as notícias constantes na página do Facebook da CGN, na perspectiva de uma “razão sensível” que abarca outros elementos do pensamento humano, tais como o lúdico, o onírico, a fantasia, o imaginativo, o afetivo, o não-racional; o irracional e os sonhos exercitando um pensamento que se empenha “sempre em manter-se a caminho” (MAFFESOLI, 1998, p. 113-118). Numa atitude fenomenológica, cuja leitura do mundo se dá a partir de um determinado ponto de vista e, que, portanto, o conhecimento do mundo está ancorado na perspectiva do observador, nos perguntamos: quais imaginários de juventude e violência identificamos nas notícias da CGN? PALAVRAS-CHAVE: imaginário; juventude; violência; cotidiano

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PERCEPÇÃO DE RISCO DE ACIDENTES E DESASTRES EM CRIANÇAS DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO

MUNICÍPIO DE CASCAVEL/PR

PEZENTI, Sarah Cristina (Graduanda Administração)

RESUMO: O estudo objetiva analisar a percepção de risco de acidentes e desastres e sua relação com variáveis como apego ao lugar, identidade de lugar, senso de comunidade, atitudes ambientais, satisfação com o ambiente e bem-estar pessoal em crianças do quinto ano do Ensino Fundamental do município de Cascavel/PR. O projeto será desenvolvido em duas etapas. Etapa 01: Coleta e tabulação dos dados. Estima-se a participação de 1.094 alunos, de ambos os sexos, com idade entre 10-12 anos, de um total de 3.649 alunos da rede municipal de ensino. O instrumento de pesquisa consta de um questionário com seis blocos de questões: 1) Caracterização dos participantes; 2) Percepção de risco de acidentes; 3) Atitudes preventivas; 4) Percepção de riscos globais; 5) Apego ao lugar, identidade de lugar e senso de comunidade; 6) Atitudes ambientais, satisfação ambiental e bem-estar. Etapa 02: Análise e interpretação dos dados. Os dados serão analisados quantitativamente a partir de técnicas da estatística descritiva e estatística avançada (análise discriminante, correlações e regressão linear etc.), com auxílio do StatisticalPackage for Social Sciences 22.0 (SPSS 22.0). A pesquisa pretende contribuir com subsídios para a elaboração de políticas públicas direcionadas ao público infantil, no que diz respeito à gestão de riscos e desastres e sua interface com o setor educação. A presente proposta compreende a participação do bolsista na Etapa 01 do estudo. PALAVRAS-CHAVE: percepção de risco; satisfação ambiental; infância.

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PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NO CURRÍCULO DA ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS

DO OESTE DO PARANÁ (AMOP): UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO

INCLUSIVA ROSSETTO, Elisabeth

(Docente do Curso de Mestrado em Educação)

ALMEIDA, Luiz Fernando Garcia (Mestrando em Educação)

PIAIA, TiarlesMirlei

(Mestranda em Educação) RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir a Pedagogia Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural na proposta curricular da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP) para a Educação Especial. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental e bibliográfica, de caráter qualitativo, tendo como objeto de estudo oCurrículo Básico para a Escola Pública Municipal, 3ª edição, publicado em 2014. Para o estudo, considerou-se os pressupostos teórico-metodológicos e os documentos legais que embasam a proposta. Assim, verificou-se que o currículo apresenta um capítulo direcionado para a Educação Especial, totalizando 20 páginas, e está fundamentado nos princípios de uma educação para todos. Os aspectos legais encontram-se de acordo com as principais políticas públicas em vigor para a Educação Especial. Quanto ao referencial teórico, verificou-se que o currículo é norteado pela Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural, por meio de autores tais como Vygotski (1997), Saviani (2009), Martins e Duarte (2010) e Leontiev (1978), que apresentam uma visão de mundo e de sujeito pautada no respeito às diferenças e na valorização das suas potencialidades. Por fim, vale dizer que este trabalho suscita novas ideias para estudos futuros, uma vez que considera-se necessário também estudos de campo, com caráter exploratório, objetivando uma aproximação da realidade prática das escolas, principalmente no que se refere ao atendimento de alunos com deficiência/necessidades especiais inseridos no ensino regular. PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia Histórico-Crítica; Psicologia Histórico-

Cultural; Educação Especial;

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Resumo das Oficinas:

A MÚSICA NAS PRÁTICAS DOCENTES

Ministrantes: Aline Bonfante;

Cristiane Holodniak; Patricia Nascimento.

A Oficina de Musicalização tem o intuito de mostrar a importância do

ensino de música na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental,

de forma prática, ou seja, ensinando músicas e brincadeiras musicais, que

podem ser trabalhadas em diferentes idades.

Com o ensino da música é possível desenvolver a criatividade, a

sensibilidade e a integração dos alunos, além de estimular diferentes áreas do

corpo físico e psíquico, como as emoções, os sentidos e a própria mente, com

a música a criança consegue expressar sentimentos, que não expressa com

palavras.

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DANÇANDO E EDUCANDO

Ministrante:

Ana Paula de Souza Formighieri

A dança está presente na vida das pessoas nos mais variados

momentos. Dança-se para comemorar, para se divertir, para expressar

sentimentos, para demonstrar poder, para seduzir, para competir, para ritos

religiosos, para estudar o corpo e suas possibilidades de movimento... Enfim,

dança-se desde quando ainda nem se sabe que se dança, pois dança é

movimento, e os primeiros movimentos acontecem ainda na vida intrauterina.

Então como deixar fora do processo educativo esta arte que permeia tantos

momentos da vida? É sobre essa perspectiva que a proposta da oficina

Dançando e Educando vai um pouco além e questiona em que momento essa

dança deixa de ser uma expressão popular e passa a ser arte? Com o intuito

de suprimir essas e outras dúvidas acerca da dança, faz-se de extrema

importância orientar os profissionais da educação sobre como ensinar dança

na escola e o que deve ser ensinado sobre ela. De acordo com os documentos

e as diretrizes que orientam a educação do Paraná, a oficina tem o objetivo de

contribuir com a compreensão da importância e do processo de ensino da

dança nos espaços escolares, desmistificar (pré) conceitos e orientar os

profissionais da educação para o conhecimento cientifico da dança

apresentando os conteúdos básicos referentes a essa prática artística. O

encaminhamento metodológico dar-se-á de forma teórica e prática, para

proporcionar ao participante, não apenas a compreensão teórica sobre o

assunto, mas a experiência de vivenciar corporalmente o processo educativo,

pois não há como aprender dança sem se movimentar.

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Teatro e contação de história

Ministrantes: Grupo Trelados

O improviso e a interpretação teatral são habilidades importantes na

pratica pedagógica e no cotidiano do ser humano em sociedade. Seja em situações de stress ou na hora contar histórias infantis, é primordial conhecer através das expressões corporais do outro e conhecer a si mesmo, através da arte cênica. São habilidades que nos auxiliam a contornar os obstáculos e desenvolver ideias mais criativas, que precisamos em nosso cotidiano profissional e pessoal.

A oficina pretende despertar nos alunos a habilidade da improvisação dentro do fazer teatral, não somente como preparação do ator, mas como um importante elemento para criação de cenas e espetáculos. Pretendemos desmitificar a ideia de improvisação simplesmente como algo desorganizado e aleatório e começar a entendê-la enquanto linguagem destacando como pode ser aplicada na arte educação para contar histórias e também em situações cotidianas.

Através de exercícios e dinâmicas com objetivo em desenvolver o raciocínio rápido e a criatividade, encontrando o ator-criança que existe no interior da cada adulto visando um maior autoconhecimento e do próprio corpo, melhorando as expressões faciais e corporais, importantes artifícios no teatro, para contar histórias e para desenvolver melhor os conteúdos em sala de aula.

Objetivamos uma maior interação com o outro, contribuindo para a comunicação verbal e não verbal, exercitar o poder do olhar ou do gesto muito antes do poder da palavra, trabalhar as intenções verbais, sentimentos ou expressões faciais usadas no palco, na poesia, na oratória, no teatro ou em histórias contadas.

Esta atividade tem como objetivo auxiliar na pratica pedagógica desenvolvendo, através de exercícios cênicos e de improviso, competências como: caracterizar os personagens com linguagem, adereços ou maquiagens apropriadas ao personagem; representação por meio de movimento, gestos mímicos e expressão facial; consciência do espaço cênico usado pelo ator no palco; transformação de espaço escolar em espaço cênico, som e iluminação para teatro e para contar histórias.

O aluno precisará somente de roupas confortáveis, um objeto que traga lembranças boas de sua infância, e se permitir a diversão.

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Elaboração de Projetos em Nível de Graduação

Ministrantes: Kellys Regina Rodio Saucedo

A intenção dessa oficina é a de contemplar os itens obrigatórios

exigidos para elaboração de um projeto de pesquisa à nível de Graduação. A

proposta pretende o aprofundamento teórico desses itens e o desenvolvimento

de atividades práticas, a partir de temáticas sugeridas pelos participantes. A

oficina tem por público alvo os alunos dos 2º e dos 3º anos de Pedagogia.

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Os textos, bem como as informações apresentadas por eles são de inteira responsabilidade de seus autores.

Comissão Organizadora

Cascavel 2015