APRENDER A APRENDER
Quem é o sujeito da
Contemporaneidade
Perspectiva das relações de ensino
aprendizagem com as novas tecnologias e
gerações.
É histórico capitalista; sustentado pelo
jurídico e sua individualização pelo
Estado.
O Sujeito
•Histórico;
• Social;
•Emocional;
•Individual.
Sujeito
• Percebe ossintomas daatualidade;
• Recua e resiste amodernidade.
O Sujeito da
Contempoarneidade
FORA
DENTR
OO
U •Vivencia os sintomas
da contemporaneidade;
•Se envolve e se
capacita para os
movimentos da
moderniade.
•Tem Consciência de
pertencimento da história da
humanidade;
•É autor da mesma sentindo-se
inserido no processo.
Conceito Básico do Sujeito da
Cotemporaneidade
•Procura atualizações científicas ;
•Não resiste às Tecnologias;
•Reconhece os nativos contemporâneos & suaadaptação ao mesmo;
•Procura tecnologias.
O Sujeito inserido na
contemporaneiade
•A técnica;
•A Comunicação;
•A informação.
Importante ao sujeito da
Contempoaraneiddade
SUJEITO
TÉCNICA COMUNICAÇÃO INFORMAÇÃO
Aperfeiçoamento
e conhecimento
do novo.
Acessíbilidade e
Participação
COMO APRENDER A APRENDER NA
CONTEMPORANEIDADE?
TRILOGIA DO ATO DO APRENDER A
APRENDER
APRENDER A APRENDER
ESTIMULAR
PROCESSAR
USAR
Era do conhecimento
Hoje você precisa ter muito conhecimento e, muitas
vezes, eles têm que ser super focado.
Peter Druker
Conhecimento memorizado não é conhecimento
construído.
Paulo Freire
O CÉREBRO
PROCESSA
R VER E
AVALIAR
USAR
ESTADO MELHOR PARA
APRENDER A APRENDER
MOTIVAÇÃO
ALERTA
RELAXADO
OBJETIVO
CURIOSIDA
DE
INTERESSE
É o processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativa essas
sinapses (ligações entre os neurônios por onde passam os estímulos), tornado-as
mais "intensas".
APRENDIZAGEM
INDIVÍDUO
•HEREDITARIEDADE
•BIOLOGIA
•NATUREZA
•FATORES
INTRÍSECOS
TAREFA
•ASPECTOS
MOTORES
•ASPECTOS
PERCEPTIVOS
•ASPECTOS
ENERGÉTICOS
AMBIENTE
•EXPERIÊNCIA
•APRENDIZAGEM
•ENCORAJAMENTO
•FATORES
INTRÍNSECOS
ESTIMULAÇÃO
OCASIONAL ESTIMULAÇÃO
ORGANIZADA
O uso de estratégias adequadas em um processo de ensino dinâmicoe prazeroso provocará consequentemente, alterações na quantidade equalidade das conexões sinápticas, afetando assim o funcionamentocerebral, de forma positiva e permanente, com resultadosextremamente satisfatórios.
A aprendizagem ocorre quando dois ou mais sistemas funcionam deforma inter - relacionada.
MOTIVAÇÃO
Área estimulada
Sinaptogenese.
Se não for estimulada não aumenta ou se parar o estimulo e também
a Sinaptogenese.
Outra grande descoberta das neurociências é que através de atividades prazerosas e desafiadoras o "disparo" entre as células neurais acontece mais facilmente: as sinapses se fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais facilidade.
SISTEMA DE RECOMPENSAS
ESTÍMULO E PLASTICIDADE
NOVAS RAMIFICAÇÕES
TALENTO
Através da neurociência, talentos podem surgir
independentes dos saberes inatos do sujeito.
•Estímulo;
•Treinamento;
•Motivação;
•Conquistas;
•Prática.
MEMÓRIA
1.Repetição
2.Elaboração
3.Consolidação
Obs. Podem está em vários níveis de ativação(forte ou fraco)
Memória explícita – (faz uso de processos
conscientes)
MEMÓRIA IMPLÍCITA (NÃO FAZ USO DE
PROCESSOS CONSCIENTES)
Memória de procedimento envolve as habilidades
sensório motoras que acumulamos no cotidiano.
CONCLUSÕES NEUROCIENTÍFICAS
LIGADAS AO ATO DE APRENDER A
APRENDEREmoção
Ela interfere no processo de retenção da informação.
Motivação
Ela é necessária para aprender.
Atenção
Ela é fundamental para a percepção e para a aprendizagem
A influência do meioÉ importante e mantém a relação com o outro e o ato de aprender.
Memória
Ela é mais efetiva na associação com um conhecimento já adquirido
ASSESSORIA E CONSULTORIA EDUCACIONAL & CLÍNICA ESPECIALIZADA
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Lusiane Carvalho Psicopedagoga
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