PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Mediador pedagógico: Heloisa
Cursista: Ana Paula Alves de Miranda Ramos
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.
AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem , mais especificamente, envolve e diz respeito diretamente a dois elementos do processo: educador/avaliador e educando/avaliando. Alguém (educando) que é avaliado por alguém (educador). (Hoffmann, 2005)
É um conjunto de procedimentos didáticos que se estendem sempre por um longo tempo e se dão em vários espaços escolares, procedimentos de caráter múltiplo e complexo tal como se delineia um processo.
Todo processo avaliativo tem por intenção:
Observar o aprendiz;
Analisar e compreender suas estratégias de aprendizagem, e;
Tomar decisões pedagógicas favoráveis a continuidade do processo.
(Hoffmann, 2005)
Processo subjetivo e multidimensional Pessoas diferentes olham o mundo
de jeitos diferentes; Mesmo que o professor trabalhe com
muitos alunos, sua forma de avaliar deve ser diferente para cada um deles. Veja bem, forma de avaliar e não os instrumentos de avaliação. Elaborar ações pedagógicas favoráveis a cada um ou a todo o grupo.
Tempos da avaliação
O tempo da admiração O tempo da reflexão O tempo de reconstrução das
práticas avaliativas.
(Hoffmann, 2005)
Avaliação formativa
Professor comprometido com o progresso dos alunos em termos de aprendizagem, na importância e natureza da intervenção pedagógica.
Orientação de alguém que tenha maturidade
desafios cognitivos adequados
conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento.
Papel do professor
Os professores são fundamentais no processo ensino-aprendizagem e devem posicionar-se diante da avaliação formativa, organizando o processo de ensino de maneira ativa e planejada.
Utilizar as informações para o planejamento de suas aulas.
Papel do aluno
Devem utilizar os instrumentos de avaliação, como uma forma de perceberem como seus conhecimentos estão sendo construídos;
Precisam demonstrar iniciativa e autonomia no que se refere a sua aprendizagem.
Necessidade de uma maior reflexão em torno da prática educativa que envolve a relação pedagógica entre o planejamento do trabalho docente, a sua efetivação através do ensino e da aprendizagem, o processo avaliativo e as condições estruturais de trabalho dos profissionais da educação.
Compreender a coerência didático-pedagógica entre os elementos da prática educativa (planejamento,
ensino/aprendizagem e avaliação) e sua interdependência com a
especificidade socioeducacional do contexto escolar.
Referência
www.slideshare.net/mar_twinkle/apresentacoes-eficientes
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