MODELOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

PROFESSORA MS. CACIA CRISTINA FRANÇA REHEM

Representantes

Algumas considerações:

Avaliação um objetivo de estudos da psicologia:

Abordada como processo: a avaliação pertence a categoria dos objetos depesquisa que apresentam processos de julgamento e, por isso, inscreve-se emum campo teórico no qual o modelo de decisão ocupa um lugar privilegiado.

Apreendida como um método: a avaliação participa da elaboração de ferramentas, as quais podem emprestadas à psicofísica, pois se trata, com a ajuda de instrumentos de medição, de relacionar variações provenientes do universo físico e respostas psicológicas decorrentes.

O trabalho do avaliador consiste em pesquisar a causa dos efeitos constatados:a avaliação é o estudo dos efeitos, de por exemplo, o efeito de uma formação sobre os formados.

• Todas as ferramentas de avaliação produzidas por esse modelo são aparelhos de medição, de quantificação, de distribuição em uma escala graduada – avaliar é situar em uma escala de “valor” cujo protótipo é a notação.

• Em outros termos, o método de avaliação confunde-se com os procedimentos de aplicação de testes.

• Capítulo recente da psicologia que se refere às condições de validade dos exames de conhecimentos.

• Por um lado estuda os fatores de erro provenientes das modalidades de provas e dos examinadores que as corrigem;

• Por outro lado, as correlações entre as notas e o nível real a ser avaliado.

• A parte prática da docimologia é dedicada à elaboração de provas “objetivas”, cuja validade exige inúmeras pesquisas mas que servem para eliminar o “fator pessoal” dos examinadores habituais.

• O teste docimológico é um questionário de múltiplas respostas permitindo avaliar, rápida e objetivamente, os conhecimentos.

Docimologia

Alguns modelos de testes

• Testes de Inteligência;• Testes e aptidão;• Testes de personalidade;• Testes de interesse.

Gerenciar: governar da melhor forma possível, com economia, dirigir, controlar o funcional, dominar o organizacional, fazer render ao máximo, “otimizar”, aumentar o rendimento, melhorar a gestão contábil, a gestão de estoques, a gestão de pessoal; a avaliação deve evitar o desperdício, a perda; avaliar é racionalizar...A avaliação deve aportar uma “mais valia” à prática.(Bonniol, 2001)

Algumas considerações

• A avaliação educacional, como atividade cientifica, somente surge a partir da década de 1930, com os trabalhos de Ralph Tyler, e desenvolve-se no período de 1960, graças, sobretudo às contribuições de Lee J. Cronbach, Michael Scriven e Robert E. Stake

• A Tyler (1942) coube a definição de avaliação como um processo de comparação entre os dados do desempenho e os objetivos instrucionais preestabelecidos.

• Aceita por uma grande parte de estudiosos , foi incorporada por exemplo em estudos de Hammond(s.d) e o de Metfessel e Michael (1967).

continuação• Para Stufflebeam et al.(1971)

constroem um modelo centralizado na idéia de que a avaliação deve permitir aos administradores a tomada de decisões e, coerentemente,, definiram a avaliação como o processo de identificar e coletar informações que permitam decidir entre várias alternativas.

• Neste conceito está implícito o julgamento de valor.

• Provus (1971) : define a avaliação como um processo de comparação entre desempenho e padrões.

• Stake(1967): caracteriza a avaliação como descrição e julgamento de programas educacionais.

• Scriven(1967) concebe a avaliação como um levantamento sistemático de informações e sua posterior análise para fins de determinar o valor de um fenômeno educacional.

continuação• Scriven (1967) – a avaliação

desempenha vários papéis, embora com um único objetivo: determinar o valor ou o mérito do que está sendo avaliado

• Para ele, a avaliação tem papéis diferenciados, ou seja, papéis formativos e somativos, cujos conceitos influenciaram em definitivo, a prática e o futuro da avaliação

• Essas idéias influenciaram o pensamento dos autores brasileiros até a década de 80

• . A avaliação somativa é a que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade, possibilitando a reorientação necessária e tomada de novas decisões

• A avaliação diagnóstica surge mais tarde e tem o sentido de se partir dos conhecimentos prévios dos alunos

• Diferencia avaliação de medida

Avaliação educacionalA abordagem de Tyler.

Para Tyler a avaliação objetivaria em :1º lugar: verificar, periodicamente, a eficiência de uma instituição como agente promotora da educação.2º analisar a importância do currículo para a comunidade em questão.3º à segurança de todos os envolvidos no processo educacional quanto a eficiência do mesmo em promover em aprendizagem.

Ralph W. Tyler(1902-1994)

Entendendo que a avaliação consiste essencialmente em determinar emque medida são alcançados os objetivos do currículo, implicaria:3.O enunciado das metas e dos objetivos do currículo;4.A classificação taxionômica dos objetivos; 5.A definição dos objetivos comportamentais e6.A elaboração de ferramentas de avaliação úteis e confiáveis.

O modelo proposto por Tyler de origem ao sucesso das taxionomias proposta por Benjamim Bloom.

Benjamim Bloom publica o Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar1971 nos Estados Unidos1983 no BrasilInfluenciou os meios acadêmicos da época e influencia até os nossos dias

As concepções de Bloom (1972) foram importantes para a geração de um sistema de ensino e avaliação mais coerentes entre si. Ao destacar a relevância do domínio de taxonomias*, despertou os professores para o perigo da incoerência entre o que se ensina e o que se avalia* Taxonomia – ciência ou técnica de classificar.

Bloom define avaliação como “coleta sistemática de evidências por meio das quais determinam-se mudanças que ocorrem nos alunos e como ocorrem”Inclui uma grande variedade de evidências que vão além do tradicional exame final de caneta e papel.

Benjamin Bloom e seus colegas criaram uma divisão de objetivos educacionais em 3 partes: cognitiva: objetivos que enfatizam relembrar ou reproduzir algo que foi aprendido, ou que envolvem a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o indivíduo tem que determinar o problema essencial, então reorganizar o material ou combinar ideias, métodos ou procedimentos previamente aprendidosafetiva: objetivos que enfatizam o sentimento, emoção ou grau de aceitação ou rejeição. Tais objetivos são expressos como interesses, atitudes ou valorespsicomotora: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou motora

1913 -1999

Taxionomia – Domínio Cognitivo.