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IFCE / CAMPUS AVANADO DEARACATI
SETOR TCNICO-PEDAGGICOORIENTAO PRONATEC
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Conhecimentos prvios
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AVALIAO E PARADIGMAEDUCACIONAL
A avaliao subsidia o sucesso doparadigma educacional ao qual se
referem.
EDUCAOTRADICIONAL
EDUCAOMODERNA
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AVALIAO NO PARADIGMACONSERVADOR
AVALIAO NO PARADIGMAEMERGENTE
Avaliao assume um papeldisciplinador e classificatrio enfocado
nos aspectos quantitativos daaprendizagem.
Uma atribuio de qualidade, com
base em dados relevantes, para uma
tomada de deciso. (C. Luckesi)
Avaliar no apenas constatar, mas
sobretudo analisar, interpretar, tomar
decises. (Janssen Felipe)
Os alunos aprendem e os
professores ensinam.
Se os alunos no aprendem o
problema deles. produto, seleo, excluso,
punio.
classificatria, programada,
uniforme.
processo, incluso, investigao,
interveno.
Avalia a integralidade do sujeito.
Observa, registra e avalia o que foi
ensinado.
Oferece mltiplas oportunidades para o
aluno expressar conhecimentos,
habilidades e atitudes.
Respeitar o nvel dos alunos.
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Avaliao na LDB Art. 24. V - a verificao do rendimento escolar observar os
seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre osquantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os
de eventuais provas finais; b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com
atraso escolar; c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries
mediante verificao do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos com xito; e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, depreferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos debaixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelasinstituies de ensino em seus regimentos;
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COMPREENDENDO O ATO
AVALIATIVO...
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O ATO DE AVALIAR
1) DIAGNOSTICAR(qualificar a realidade a
partir do confronto entre adescrio da realidade e umcritrio pr-estabelecido.);
2) INTERVIR, se necessrio,tendo em vista a melhoriados resultados.
IMPLICA
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DIAGNOSTICAR
Descrio sobre o desempenho cognitivo, afetivo e
motor;
Instrumentos para captar dados sobre a realidade, o
mais preciso possvel;
Coletar dados essenciais, relevantes e significativos;
1) Descrio darealidade
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DIAGNOSTICAR
Qualidade atribuda pelo avaliador ao seu objeto de
estudo, seja ela positiva ou negativa;
Comparao entre a realidade descrita e o critrio de
qualidade.
2) Qualificao darealidade
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DIAGNOSTICAR
O ato de decidir sobre uma interveno (ou no)
completa o ato de avaliar.
Tomada de decises para reorientao do processo e
melhoria dos resultados da aprendizagem doseducandos.
3) Interveno
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Intervir para a conduo de
melhores resultados Formativa (Benjamin Bloom)
Diagnstica (Cipriano Luckesi) Mediadora (Jussara Hoffmann)
Dialtica (Celso Vasconcellos)
Dialgica (Jos Eustquio Romo)
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MODELO FORMATIVO-SOMATIVO
FORMATIVO SOMATIVO
?
?
?
?
pontual (podendo ser realizadaao final da etapa);
No pode ser confundida como
EXAME final, apenas paraconstatao ;
um diagnstico mais complexosobre a aprendizagem, detectandoa satisfatoriedade ou
insatisfatoriedade dos resultadosem vista da sua reorientao.;
A certificao uma consequnciada aprendizagem
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INSTRUMENTOS
Observao, relatrios, pareceres;
Reportagens, entrevistas, visitas tcnicas;
Realizao de experimentos, projetos. Realizao de exerccios
individuais/equipes;
Provas em equipe ou pesquisadas.
Seminrios com apresentaes orais e
debates.
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Para que os atos educativos se efetivem,
o educando, como ponto de partida,
necessita do acolhimento do educador, no
do seu julgamento. O ato de acolher um
ato amoroso que primeiro inclui para
depois verificar as possibilidades do quefazer.
Cipriano Carlos Luckesi
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